第一篇：三年級科學教案：第三章 第九課 松軟的土壤

授課內容：第三章 第八課

松軟的土壤

【教學目標】

1、科學知識:(1)對土壤的特征有一定感性認識.(2)了解土壤的組成.(3)知道“從巖石到土壤”經歷的漫長演變過程.2、能力培養:(1)培養學生調查,訪問,采集,記錄能力.(2)知道研究土壤的基本方法,培養觀察,實驗和分析歸納的能力.情感態度價值觀:(1)樂于與人合作.(2)培養保護土壤資源的意識,形成珍愛土壤的情感.(3)在了解當地土壤狀況的過程中增強學生和自然和諧相處的情感,培養學生熱愛家鄉的情感.重難點:能夠運用實驗探究的學習方式,了解土壤的組成.教學準備: 教師:各種土壤樣本,有關于本單元的視頻片斷,土壤盆栽,實驗盤.學生:采集土壤樣本的工具.任務驅動頁

問題情景:花草樹木叢生于巖石間的土壤中,借卡通動物之口提出了一個平常而又包含許多科學道理的問題:為什么草長在土壤里,而不是石頭上 引導學生通過一連串的活動,從觀察土壤到研究土壤的組成來解決這一問題.第一課時:活動1:哪里有土壤

觀察土壤就涉及土壤的取樣,思考自己生活的地方有沒有土壤,到哪里采集土壤呢 可讓學生觀察和并通過觀察,從感性上認識土壤.【友情提示】

可到生長植物的地方,考察和采集土壤,既是為課堂探究活動做物質上和感性上的準備,也是一項實實在在地了解家鄉土地資源,欣賞家鄉自然之美的實踐體驗活動.可把活動2與考察家鄉土地資源融為一體,指導學生在大自然中落實考察,采集,觀察,記錄的活動任務,效果會更好.有土壤的地方一般是生長植物的地方,可抓住教育契機,對學生進行保護植物,與大自然和諧相處的教育.這項室外活動,可由教師統一組織,也可安排學生課前自己活動,但應把安全問題放在第一位.如果由學生自己完成,最好結伴并在成人的監護下行動.注意接觸土壤后要清潔雙手.【引申的問題】

什么地方的土壤更多 更肥沃

提問:有同學提到我們要觀察研究土壤,就要對土壤進行采集.那么哪里有土壤呢

思考:學生分小組制訂采集計劃,匯報.任務:剛才每個小組都制訂了他們的研究采樣計劃,采樣的工具大家在課前也都帶回來了.老師給同學們兩個小錦囊:第一,注意安全,聽從小組長的指揮;第二,邊觀察邊進行記錄.活動:采集土壤標本.交流:學生匯報并展示采集的土壤樣品.歸納:今天我們在學校的不同地方采集了土壤,也學會了采集土壤的方法.在自然界有土壤的地方不少,我們可以利用課余時間對它們進行采樣,看能不能發現一些跟我們今天采到的很不相同的土壤.(同時,教師需要提醒學生,有土壤的地方一般是生長植物的地方,采樣的時候要盡可能避免影響植物的生長,并強調如果學生自己課后進行采集,最好結伴并在成年人的監護下行動,注意接觸土壤后要清潔雙手.)目的:從自己最熟悉的地方入手,學習土壤采樣的方法,從感性上認識土壤.再指導學生在大自然中落實考察,采集,觀察,記錄的活動任務.作業:回家后繼續對土壤進行采集并記錄.思考問題:什么地方的土壤更多 更肥沃

活動2:觀察土壤

觀察土壤的活動是為了使學生獲得關于周圍世界淺顯的知識,訓練學生運用感官進行觀察土壤,應充分利用感覺器官對土壤進行認識.【友情提示】

教材通過活動導語(認真觀察找到的土壤,把觀察結果填寫在表格內),情景圖,記錄表,既提出了觀察態度(如認真細致的科學態度)的要求,也提出了觀察內容(記錄表中的土壤顏色,土壤粗細,土壤氣味……)和觀察方法(如觀察時要及時做觀察記錄,以及情景圖中的 看,聞,摸,捻等)的要求.在教學中,從哪些方面進行觀察,如何進行觀察,如何進行記錄,應該注意些什么……這些需要在觀察活動之前與學生共同討論明確,以增強活動的目的性和有效性.交流和發表觀察的結果是必要的環節,可根據本校條件選擇口頭發言,借助實物投影展示圖表等不同形式.考慮到課桌或實驗臺衛生的問題以及學生衛生習慣養成的教育,有必要在課桌或實驗臺上放墊板或盤子.【引申的問題】

如果要進一步了解土壤,可以研究土壤的成分.任務:很高興今天同學們都把采集到的土壤樣本帶到實驗室了.還記得幫助我們觀察物體的幾個好朋友嗎(眼,鼻,耳,舌,手)你打算怎么利用這些好朋友對你采到的土壤進行細致的觀察呢 思考:老師點撥,引導學生從土壤的顏色,粗細,氣味等方面進行細致的觀察,同時引導學生講清楚觀察的具體方法.小組討論,匯報.目的:在教學中,從哪些方面進行觀察,如何進行觀察,如何進行記錄,應該注意些什么……這些需要在觀察活動前與學生共同討論,以明確活動目的性和增強其有效性.任務:同學們把觀察的方法都說得很詳細,那么大家期待已久的觀察行動即將開始.在行動開始前老師請同學們留意觀察的注意事項.(出示“觀察小提示”幻燈投影,如注意填寫觀察記錄表,觀察實驗要在實驗桌上的墊板上進行,注意地面和桌面上的清潔等.)觀察:學生進行觀察活動.交流:教師根據課堂的時間靈活處理學生的觀察匯報,時間允許在可在課堂上匯報,也可以課后開一次土壤樣本展示會.目的:交流和發表觀察的結果是必要的環節,可根據本校條件選擇口頭發言或借助實物投影展示圖表及土壤樣本等不同形式.同時要注意在觀察實驗過程中養成學生良好的實驗和衛生習慣,讓實驗課進行得有條不紊.作業:通過今天的觀察活動我們發現了不同土壤有著各自的特點,到底這是為什么呢 課后有興趣的同學可以進一步去了解土壤,研究其里面的成分.教后記:通過仔細觀察和動手學生能明白土壤的一些物理特征.第二課時:活動3:研究土壤的組成

學生對土壤已經有了感性認識,但“為什么草長在土壤里 ”仍不清楚,這可從土壤的組成特點來認識.利用3個探究實驗達到認識土壤組成的目標.【友情提示】

“土壤里有些什么東西 ”是學生在采集和觀察土壤的活動中很容易提出的問題,土壤中的有些成分(如水)是在學生的采集,觀察活動中就有可能發現的,但是這項活動的設計意圖不局限于使學生發現其中的成分,還強調通過活動培養學生設計實驗方法驗證自己的猜想和假設,培養解決問題的能力,經歷探究問題的過程.實驗l

用來檢驗土壤中是否含有空氣及腐殖質.當把半杯清水緩緩注入杯中的土里,輕輕晃動一下,會看到土壤中冒出許多氣泡和浮在水面上的植物殘體.這說明土壤中含有空氣和腐殖質.實驗2

將挖出來的新鮮土壤放入一個飲料瓶中,擰緊瓶蓋,放到室外陽光下,過一段時間,飲料瓶內壁上會附著許多小水珠.這說明土壤中含有水分.實驗3

放小半杯的土壤到杯中,加水至大半杯,然后攪拌,使水和土壤充分混合,靜置一段時間后,土壤在水中會分成兩層,上層是顆粒較細的黏土,下層是顆粒較大的砂.以上3個實驗,都應該在學生對“土壤里有些什么東西 ”這個問題做出假設的情況下,再激發學生設計方案進行實驗研究.學生的實驗方案不必局限于教材中的方法,只要能夠驗證假設,方法可以多樣化,這有利于培養學生的發散創造能力.如果學生想不出合適的方法,我們可做適當的引導.實驗方案確定后,有關方法和注意事項應做適當講解和補充.從充分發揮學生的自主性和選擇性,以及提高探究效率等方面考慮,不同小組可以選擇不同的實驗項目進行研究,實驗完成后再作充分交流,達成共識.3個實驗也可以穿插進行(實驗2,實驗3可先做處理,等待實驗現象的出現,把實驗l放到后邊).課本中的圖片顯示了巖石的變化過程,讓學生知道土壤是由巖石逐漸變化而來的這個過程。

第二篇：三年級科學上冊第九課《松軟的土壤》教案

第九課《松軟的土壤》 三年級上冊科學教案

【教學內容及分析】

《松軟的土壤》是粵教版《科學》教材三年級上冊第三單元《從巖石到土壤》的第二課，由哪里有土壤、觀察土壤、研究土壤的三個活動組成。本課著眼于指導學生對土壤的調查、采集、觀察、實驗、歸納概括、查閱資料、研討交流等活動，讓學生經歷了由采集土壤、初步觀察土壤特征到通過實驗了解土壤的組成成分這個科學探究過程，使學生的探究活動有機地聯系在一起。【學情分析】

現所教的三年級學生是典型的農村小學生，他們的生活環境對位置的認知經驗往往比城鎮孩子弱，教師在教學設計時，應考慮學生的認知水平。【教學設計意圖】

1.通過組織學生到大自然中采集土壤，為觀察和研究土壤做材料準備，提供感性經驗，培養學生保護土壤的意識、與自然和諧相處的情感。

2.通過同感官觀察采集到的土壤（看、聞、捻），認識當地土壤的外部特征，養成認真記錄的好習慣，呵護、保護和發展學生對周圍事物的好奇心和求知欲，培養學生的問題意識。3.由感性經驗出發，猜想土壤有什么，設計實驗探究土壤的組成成分。培養學生觀察、實驗、分類、歸納概括、查閱資料等科學研究的能力。【教學目標】

科學知識：對土壤的特征有一定的感性認識；了解土壤的組成；知道“從巖石到土壤”經歷的漫長演變過程。

能力培養：培養學生調查、訪問、采集、記錄能力；知道研究土壤的基本方法，培養觀察、實驗和分析歸納的能力。

情感態度價值觀：樂于與人合作；培養保護土壤資源的意識，形成真愛土壤的情感；在了解當地土壤狀況的過程中增強學生和自然和諧相處的情感，培養學生熱愛家鄉的情感。【教學重難點】

教學重點是土壤結構及土壤肥力特性的形成。教學難點是土壤的形成。【教學準備】

曬干的土塊、實驗盤、燒杯、玻璃棒、酒精燈、石棉網、廢飲料瓶、方便袋、火柴、毛巾等。【教學過程】

導入新課 觀看視頻：采集土壤

談話：通過上幾節課的觀察研究，我們已經對土壤有了一個初步的認識，那到底土壤里有什么東西？剛才同學們說出了不少認為土壤里有的東西，怎么證明你的猜想？

學習新課

一、土壤的含義

土壤是指陸地表面具有一定費力，能夠生長植物的輸送表層。（掌握土壤含義要抓住兩個特征：具有一定肥力、能夠生長植物）

二、土壤中含有空氣、沙和粘土

1.小組討論，設計實驗。（如學生設計實驗 有困難，利用老師提供的儀器，設計實驗，證明土壤中有空氣）

2.實驗一：土壤中含有空氣、沙和粘土（1）往燒杯中倒入150毫升水

（2）將曬干的土壤一次輕輕地放入燒杯，記錄觀察到的現象（3）用玻璃棒攪拌，直到土塊被攪碎為止，記錄觀察到的現象 3.小組匯報

4.結論：土壤中含有空氣、沙和粘土

三、土壤中含有水分各腐殖質

1.小組討論，設計實驗。（土壤中有水分嗎？）2.實驗二：土壤中有水、腐殖質

（1）在石棉網上放適量的圖，將石棉網放在三腳架上（2）點燃酒精燈給土壤加熱

（3）將燒杯扣在土壤上，記錄觀察到的現象

（4）用毛巾裹住燒杯，將它輕輕放在實驗桌上。（注意安全，防止燙傷）

（5）繼續加熱，記錄觀察到的現象。（毛白眼，有燒焦的味道、土壤變色等）

（6）用等毛熄滅酒精燈 3.小組匯報

4.結論：土壤中含有水分、腐殖質

四、鞏固 土壤的機構

礦物質：提供礦物養分，如鉀、磷、鈣、鎂等 有機質：提供氮素養分

水分：輸送養分 空氣：提供所需氣體

通過以上學習，思考以下三個問題

1.沙漠表層的沙子是不是土壤？

2.在鄉村被學生踩硬了的操場是不是土壤？ 3.無土栽培技術中使用的營養液是不是土壤？

五、小結

1.土壤的組成。

2.課后通過上網、看書、實驗等方法，小組合作解決提出的其他問題。

六、任務

到野外觀察土壤，觀察土壤的結構，分析土壤肥力的形成，并思考鈣土壤是不適合發展農業。

第三篇：土壤里有什么 科學教案

師：同學們，今天有一位可愛的小朋友來到我們這里，我們來認識一下他（課件）。帶著小土壤的問題，我們一起學習《土壤里有什么》。

一、根據自己平時對土壤的了解，誰來預測一下土壤里有什么？生回答。請將自己的預測寫在實驗記錄表1。

師：大家的預測是否準確呢？我們就用自己準備的新鮮土壤進行觀察，將觀察記錄下來。生觀察、記錄，師巡視。哪個小組上來展示、說明一下他們的發現。生上臺說明（投影）師板書。還有哪個小組發現了不一樣的東西，或要進行補充？

二、師：為了進一步了解土壤，老師準備了干燥的土壤顆粒，你要用什么方法或借助什么器材觀察這些顆粒呢？生：手摸，放大鏡、手指揉搓。請小組選一種方法進行觀察，并將觀察到的記錄在實驗記錄表2。生觀察，師巡視。師：哪個小組匯報一下用了什么方法，有什么發現。生匯報，師板書。

三、這些大小不同的顆粒，地質專家給他們起了專用名字。請閱讀P52。土壤的顆粒這么細小，我們用肉眼根本分不清，有什么簡單方法對它們進行區分呢？生：用水來沉淀。用水來沉淀我們稱為沉積實驗。師：那我們一起來看看操作的要領（課件）。在操作中觀察到的現象，請記錄在實驗記錄表3。小組操作，師巡視。

我們的沉積實驗還需要等待一點時間，先來看看四（1）同學們已經做好的成果。師：通過觀察你發現土壤顆粒有了什么變化？生：分層。為什么會有這樣的分層？生：顆粒越重沉積的位置越下。這是四（1）班的實驗成果，等一下會再和我們自己的進行比較。

師指板書：除了以上這些，土壤中還有什么物質是我們看不到的？請閱讀P54。結合今天的實驗記錄，我們可以回答小土壤的問題了嗎？生回答。

四、土壤中物質這么豐富，動植物都非常喜歡土壤。請看P54插圖，說說土壤為動植物提供了什么？動植物又為土壤做了什么？生回答。我們來朗讀高士其的《土壤媽媽》。

五、土壤和動植物們相互依存，那土壤與人的關系呢？土壤為人類提供了什么？有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？我們應該為土壤做些什么呢？生回答。播放公益廣告。進行沉積比較，如果還沒沉積好，留待下課后比較。這節課你有什么收獲？ 結束。

第四篇：三年級上冊科學教案-18哪里有土壤 粵教版

第三單元 土壤

第18課

第19課

第20課

哪里有土壤

教學目標： 過程與方法：

1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。2.會描述、記錄自己的觀察結果。3.能夠和同伴交流自己的觀察結果。知識與技能：

1.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體 2.能夠建立土壤是個混合物的概念。情感態度與價值觀：

1.意識到土壤和動植物有著密切的關系。2.愿意親近土壤。教學重點：

知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體 教學難點： 能夠建立土壤是個混合物的概念。教學準備：

教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。教學過程：

一、導入新課

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習

1、說說你對土壤的認識（1）你對土壤已經知道了些什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

2、挖土壤（室外活動）

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

3、觀察泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的？你最驚奇的發現是什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

4、你還想知道有關土壤的什么知識（1）你還想知道些什么？（2）小組內交流

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、討論：土壤覆蓋地表的范圍是否很廣泛？

四、課后研究

花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

教學反思：

第五篇：三年級科學教案

第1課觀察我們周圍的材料

【教學目標】

科學概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：

1．調查材料在日常生活中的應用。2．觀察和辨認不同的材料。

3．用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。【教學重點】

觀察和辨認身邊不同的材料

【教學難點】

用適當的詞語描述木材的特性

【教學準備】

6種用最常見的材料做成的物品 【教學過程】

一、觀察我們周圍的材料

1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5．調查結束后，在小組內討論以下問題： ①調查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

4．請保管好記錄單，下次還要再使用。

第2課誰更硬一些

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探索興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。【教學重點】

比較材料軟硬的方法。【教學難點】

選擇適當的詞語定性描述金屬的特征 【教學準備】 學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準備：電路檢測器、榔頭 【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展實驗）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最 2 熱？

2．能導電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發亮？ 3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程 2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

第3課 比較柔韌性

【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重點】

用簡單測量方法比較材料的柔韌性。【教學難點】

選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。【教學準備】 學生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3．測量彎曲度的“T字”尺一把。4．50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。【教學過程】

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6．學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標志”，認識可回收標志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

第4課它們吸水嗎

【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。【教學難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。【教學準備】 學生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。【教學過程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報。可預期的發現：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

第五課材料在水中的沉浮

【教學目標】 科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。【教學重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。【教學難點】

認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。【教學準備】 學生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。【教學過程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。

第六課磚和陶瓷

【教學目標】 科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。過程與方法：

將學習到的知識與技能應用于新的環境。情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強環境保護的意識。【教學重點】

運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。【教學難點】

人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。【教學準備】 學生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。【教學過程】

一、導課

談話導入：這節課，我們要運用前幾節課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？ 2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質

1．導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）

3．分發磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。

注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。

4．匯報交流。現在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）3．分發制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。

4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結

1．磚和陶瓷是人類了不起的發明，但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。

第七課給身邊的材料分類

【教學目標】 科學概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。過程與方法：

1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。情感態度價值觀：

發展探究物質世界的興趣。【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。【教學難點】

把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。【教學準備】

1．學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。【教學過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表 示。

3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。學生介紹自己搜集的資料。

小結：可再利用的材料可以大大節約資源，又可以減少廢棄物對環境的污染，在功能差不多的情況下，我們應 提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進一步了解材料，拓寬視野。1.閱讀資料庫：“材料的發展歷史”及“復合材料”。

2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

3.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發現！