第一篇：寧城中心小學數學備課檢查總結

寧城中心小學數學備課檢查總結

經過檢查，發現數學組老師絕大部分老師都能做到：格式規范、態度認真、進度一致、教材分析準確、教學設計新穎、教學進度適當提前。共性備課部分結構完整，活動單設計能貼近學生，尊重學生已有經驗，優化重難點的呈現方式，可操作性強。導學策略詳實，能在關鍵處強化教師的引導作用。個性調整，合理有效針對性強。板書設計“全”、“精”、“美”，幾乎每位老師每堂課都有板書設計，設計能做到精煉，美觀，便于學生梳理知識、編織“網絡”。課后反思既有課堂情況反饋，又有后續改進措施，簡潔恰當、及時到位。

具體到每個年級，都有不少亮點。如：

六年級組劉國勝老師的個性調整注意到教學的每一個環節，個性調整注意問題的設計，在活動的關鍵處設問，促進學生思考，引領學生的思維由淺入深。教后反思全面、細致，從課堂練習錯誤原因分析，到針對問題的強化訓練，從課堂上學生的只言片語，到學生背后思維的層次。都有較為準確的反思。

四年級組能很好地做到以下四點：

1.導學案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學法指導及學情研究滲透教案。

2.老師們備課態度認真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。

3.老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。

4.大部分教師的導學案設計重點突出，二次備課思考深入，符合學情。老師們的初備非常認真，二備、反思寫得也很認真；老師能結合自己的教學實際聯系組內研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學策略，引導學生從生活經驗或生活經歷中發現問題，真正確立學生在教學過程中的主體性，真正使學習主體化、活動化。

二年級組活動單設計比較用心。大部分設計能根據低段孩子的認知特點，簡潔明了，要求明晰，易于操作。導學策略中的情境創設有利于激發孩子的學習興趣，過渡有指向性，預設具體，評價能起到激勵作用。教學反思量較足。如張洪恩老師每課后都有詳盡的教學反思，既指出了本課的不足與成功，又有解決問題的方法和打算。三年級組老師們每一堂課的活動單的設計都是精心打磨的，每一個活動都緊扣教學目標，活動中的問題層層遞進，對學生的活動要求有更細化的指導，如侯寶芬老師就常常在問題旁邊用對話框的形式提示思想，給學生搭建思維的腳手架。課后的反思更是讓檢查組的老師看到了他們教后精彩的理性思考，如陳菊芬老師常常從學生的掌握情況進行分析，總結自己課中的得意之筆，還有老師對自己課中某個教學細節進行客觀的反思。

五年級組的老師們個性備課部分都能結合自己對教材的解讀和班級的個性差異，對教材和教法進行二度開發，作出恰當的個性調整，能看出教師的個人智慧；部分教師板書設計提綱挈領，能精當地概括出本課的重點，頗具匠心；教學反思針對性強，能及時對課堂中生成的精彩和教學中的失誤與不足進行自我評價，部分老師還能適時地提出改進和提升的措施，反思中理論與實踐相結合，能看出教者的用心。如楊陽老師共備課20課時，教學過程設計精當，新授部分有活動設計，鞏固練習部分形式多樣。個性部分能反映出教師根據學生情況進行調整，增加了對具體題目的要求，突出對學生掌握程度的關注，反思中有教學收獲，有課堂不足之處，還有后續改進措施。

但檢查過程中，也發現各個年級都不同程度地存在以下問題： 1．少數活動單設計活動內容過于繁瑣，活動要求不夠明確，語言不夠簡潔。

2．部分老師個性化調整還不夠適當，缺乏針對性和實效性。部分老師個性調整也只停留在低水平的補充和填空，我們還須緊扣“活動單導學模式”對課堂的要求，進一步突出教師的“導”；還須突破傳統的桎梏，增加個性化的設計，讓課堂教學能彰顯出教師的個人風格。

3．少數老師的少數課時沒有達標結果分析和板書設計。少數老師教學反思力度不夠，缺少針對性，比較空洞，一兩句就草草了事，不能真正進行反思。

各位老師，過去的成績只是未來的起點，拜托大家在今后的備課中謙虛謹慎、耐心細致、揚長補短、再創佳績。

寧城中心小學數學作業檢查總結

本次作業的檢查除了檢查作業的質量，批改，布置，還檢查作業的交送情況及作業的保護情況，檢查結果如下：

所有作業都能貫徹落實新課標，明確目標，把握方向，能根據班級實際，精心設計作業，作業量適中，設計有針對性，層次性，有坡梯度，題型靈活多樣，符合課程標準、難易程度適中。

老師們能按照學校的規定完成作業批改量，四、五年級的數學都能超量批改，批改認真、詳細、及時，能標明批改的日期和等級，部分老師在學生作業中還給出了鼓勵性評語。數學老師能做到及時批改，及時糾正，及時反饋，大部分學生的作業能及時交送，規范整齊，封皮統一，使用涂改液的 現象已經完全杜絕，教師的批改形式不拘一格，詳批、點評、個別釋疑和集體講解相結合，三年級的數學老師表現尤為突出，她們能夠精心設計作業，體現出訓練的思路，能從課文中挖掘有價值的內容設計為作業，形式靈活多樣，老師批改詳細認真，候老師的數學作業，楊老師的語文作業能適時對學生進行激勵性或賞識性的評價，使作業循序漸進，基本達到全班作業整齊規范。周記基本都是一周一篇，老師都能做到全批全改，能用等級或者打分給以評定，王老師布置的周記最多，老師全批全改。大部分老師都能做到批閱詳細，引起學生的注意，并能根據學生所寫的內容進行針對性的點評，有的老師評語富有激勵性，激起學生習作的興趣。王老師的作文除了批的巧批的妙外，重在賞識，激起學生再創作的興趣。

在檢查過程中，我們也發現作業有如下不足：有的老師的作業設計過于簡單，缺乏思維訓練，過于死板。有的批改過于簡單，只對錯誤答案只打個叉了之;有個別科目學生的作業交送率過低幾乎沒有過半，個別教師的作文批改粗枝大葉，敷衍了事，對學生所寫的內容幾乎沒有任何批示，批語寥寥數語，沒有針對性。

今后的要求：希望任課老師在保證教學效果的基礎上，作業布置做到少而精，不要機械重復，希望作業中多一些鼓勵性和賞識性的評價，作業布置能做到分類布置，優等生要拔高訓練，中等生控顧當天所學的內容，差生要降低難度不要一刀切。

第二篇：數學備課作業檢查總結

時樓小學備課、作業檢查總結

備課

一、優點：

1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材認真備課。

2、大多數教師備課項目齊全、過程具體，符合學講計劃。對學生的認知起點研究的深、對教學過程中學生的思維預見的透徹。

3、大部分老師的教案具有內容詳細規范、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。

4、每位教師都有教學反思，部分教師的教學反思質量較高，真實準確的記錄、分析教學過程中出現的問題和今后教學中需要改進的地方。

5、打印備課的教師能根據本班學生的具體情況及時進行修改。

二、存在的問題：

1、教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。學講方式流于形式。

3、部分教師的備課不夠認真、細致，個別書寫比較潦草，存有應付現象。個別教師有照搬照抄現成教案現象。

4、打印備課要有二次修改，既有課前修改也要有課后修改。

三、特別突出的老師有：石玉杰老師、張艷芹老師、張正俠老師、朱晴雨老師、孟靜老師、王丹華老師、楊肖老師。

作業

一、優點：

1、班級整體作業上交比例普遍能達到99%甚至100%，整體情況良好。

2、大部分學生書寫認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去寫。

3、教師批改認真、及時，教師采用特色評價，及時鼓勵學生，如：加星等。

4、對學生的做題過程要求細致，如估算要寫出估出的數。

5、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

6、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。尤其一年級，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，學生們已經初步養成良好的寫字習慣。

二、不足：

1、個別學生書寫不規范，沒有一筆一畫地書寫，涂改、用涂改貼和用魔筆現象較嚴重。

2、個別學生作業字體有些亂，即使是數學作業也應要求字體。

3、教師批改時不夠細致，過于重視結果，有錯誤現象。具體表 現在：過程不正確沒有注意到，照樣打對號;解決問題沒有過程，只有算式和結果照樣打對號;小數點寫成“、”，教師沒有指正;解決問題“答”的不完整，如有學生沒有帶單位，有學生答的過于簡單，甚至出現答的時候只有“數據+單位”。

4、個別學生的作業抄寫題目要求時出現錯別字，教師沒有檢查出來。

5、學生用筆不一致，同一次作業，有時用純藍色鋼筆，有時用黑色鋼筆;同一本作業，有時用純藍色鋼筆，有時用黑色鋼筆;還有極個別學生用鉛筆書寫作業。

三、建議：

1、當學生有錯題時，教師應督促孩子即時訂正，不要直接在原題上改，應該重新訂正，要求學生在旁邊訂正，且教師要及時復批。

2、教師要認真批改每一本作業，既要重視結果也要重視過程，同時要注意學生書寫情況，不要出現錯別字。

3、要求學生認真書寫，不要亂涂抹，盡量不用魔筆涂改，不用涂改貼，同一本作業用同一種顏色的筆。

4、在學生交上作業后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。練習冊作業應做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

5、有的老師批改作業喜歡用一個大鉤，我們應該給每一道小題目都要打上一個鉤，這就體現了老師的精批細改。還有每次批完作業最好要寫上時間，打的等第也要美觀、清楚，給學生以榜樣示范。

四、特別表揚 石玉杰老師的一（3）班，一（4）班，張艷芹老師的二（3）班，二（4）班，張正俠老師的三（1）班，張敏老師的四（3）班，孟靜老師的四（4）班，王丹華老師的五（1）班。

第三篇：中心小學備課檢查小結

中心小學備課檢查小結 中心小學備課檢查小結

檢查情況作簡單的小結：本次全校共檢查11位教師的備課，大部分教師備課態度認真，頁面整潔、清楚、美觀，有的還用不同顏色的筆標志出了不同的內容和需要突出的地方，使得備課內容直觀形象，一目了然，這方面突出的有魏建芳,在備課過程中，做到認真鉆研教材。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認真比較篩選，并結合學生的實際，努力嘗試著確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課，讓自己最滿意的課，這種精神難能可貴。還值得一說的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節課，體現了對備課工作的重視。如姚龍海、董貞偉、魯法艷等教師。

備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標的確立，到教學的重、難點，到教學過程進行二次備課。能重視教學反思的作用。

2、有待改進之處。

在備課的檢查過程中，我們也發現了一些還有待于改進的地方。

1、個別教師的備課缺少二次備課。

2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，原因主要有二：一是不進行二次備課，二是在確立目標時缺少考慮，導致教與學的脫節。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現。

3、部分教師備課沒有板書設計和教學反思。

4、個別教師超周備課任務沒有完成，建議及時擬補。

5、音樂、體育備課少。中心小學語文備課檢查總結

本學期，我校實行電腦備課。備課時實行主備與副備相結合的原則，每一課教學內容有一名教師擔任主備，本年級組其他成員為副備，在集體備課前每一位教師要認真鉆研教材，確定教學重難點，提出相應的教學策略，在集體備課時間集體研討并確定每一課的教學流程等，再由每一課的主備完成備課。在使用備課時每一位教師再進行二次備課。開學初教導處對語文備課進行了檢查，情況如下：

1、所有教師能及時上交備課，不拖拉。

2、教學計劃項目齊全，可操作性強，能有效的指導教學。學生情況分析比較細致，從學生的學習習慣、智力因素、基礎情況等幾個方面對學生進行了有針對性的分析，有一定理論依據可操作性強。對下一步的教學有很好指導性，希望教師在教學中能結合學生實際情況展開教學，因材施教，充分尊重學生的個性，發揮學生的最大潛能。

3、教學設計層次清晰，抓住教學重難點展開教學，能注重對學生感悟能力的培養，采取多樣的教學方法提高學生的朗讀水平，注重語言的積累和運用。

4、多媒體應用比較廣泛。教師能充分利用網絡搜集有效資源，并能結合本校實際情況提高多媒體應用的最大價值，追求教學的高效性。

5、二次備課比較充實。其中六年級備課表現突出，尤其是張老師在二次備課中能結合本班學生實際情況調整備課，課后能針對課堂教學及時記錄所思所感及課堂中的意外生成及相關反思。

6、@老師的教后反思能針對課堂中遇到的問題進行深入思考，并提出自己的見解，個別老師的教后反思就是一篇小論文，閃耀著智慧的火花，體現了較高的理論水平和獨特的個人見地。

二、不足及改進措施：

1、個別教師教學反思缺乏深度，形式大于內容，不能發現并反思課堂教學所出現的問題，只是寥寥數語總結一下課堂教學情況，對下一步提高課堂教學的效率沒有切實的指導意義。

在今后的工作中應該加強教師的理論學習力度，組織教師深入探討課程改革，多讀有關課程改革方面的書籍和教育教學理論書籍，閱讀教育教學雜志，撰寫讀后感，不斷提高教師的理論水平。

2、教材鉆研不透徹，缺乏深度，沒有二次備課的痕跡，不能體現對教學重難點處理的過程和方法。

在今后的工作中應該加強集體備課，強化集體備課的實效性。實行跨年級合作，深入研究課堂教學中遇到的問題。

3、由于實行電腦備課，一些教師電腦操作不熟練，備課在打印過程中出現了格式混亂，表格錯位等一些現象，針對這樣的備課，教導處請電教老師進行了專門的培訓，爭取備課更美觀實效。

第四篇：備課檢查總結

備課檢查總結

本次活動充分發揚民主，實行全員參與，各位教師分別按自評、互評的方式給予自己和教研組內其他教師的備課進行評價。備課檢查活動開展得有條不紊，各位老師在評價的過程中學習了先進，找出了不足，明確了定位。為更好地開展活動，對本次活動總結如下：

1、活動中充滿著民主平等、認真公正的濃濃氛圍。所有的教師或沉默不語，認真查看，或交談幾句心得體會，對每一位教師的備課，公正的打出了自己分數。

2、教師的備課質量越來越好。以前在備課檢查中曾經出現的缺課時、不認真書寫現象有所轉變。本次備課所有教師課時數都達到了要求，語文組、數學組教師超前備課表現突出；蘇田田等幾位教師的備課，盡管字寫得不是很漂亮，但從書寫上來看，非常用心。另外，呂娥、馮承富等幾位教師的備課無論從書寫、備課內容，還是教后記都比較好。

本次活動仍然存在著一些問題：

1、個別教師存在不認真現象。有些教師平時寫字非常漂亮，但在備課中體現不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內容簡單。

2、環節有不齊全現象。多數教師授課時間、備課時間、單元備課沒有填寫完整，可能認為不是重要的環節就忽略了。還有個別教師教后記沒有填寫，沒有對所教的課進行及時反思。

3、教后記、教學反思有待加強。多數教師的教后記寥寥幾句，不能記錄教學當中的成功之處和不足，沒有真正起到反思教學的作用。

通過本次活動，看出學校在課堂教學改革中的步伐在前進，從備課做起，從反思自己的課堂做起，扎扎實實，嚴格要求，搞好學校的教育教學工作

2012.9.15

備課檢查總結

學校順利開展了教師備課檢查活動，本次活動充分發揚民主，由張校長負責，教務處，教研組共同對備課進行評價。備課檢查活動開展得有條不紊，為更好地開展活動，對本次活動總結如下：

1、活動中充滿著民主平等、認真公正的濃濃氛圍。所有的教師或沉默不語，認真查看，或交談幾句心得體會，對每一位教師的備課，公正的打出了自己分數。

2、教師的備課質量越來越好。以前在備課檢查中曾經出現的缺課時、不認真書寫現象有所轉變。本次備課所有教師課時數都達到了要求，語文組、數學組教師超前備課表現突出；蘇田田、房小倩等幾位教師的備課，盡管字寫得不是很漂亮，但從書寫上來看，非常用心。另外，張尚秀、李霞等幾位教師的備課無論從書寫、備課內容，還是教后記都比較好。

本次活動仍然存在著一些問題：

1、個別教師存在不認真現象。有些教師平時寫字非常漂亮，但在備課中體現不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內容簡單。

2、環節有不齊全現象。多數教師授課時間、備課時間、單元備課沒有填寫完整，可能認為不是重要的環節就忽略了。個別數學老師沒有為時達標訓練題，個別語文教師缺復習備課，還有個別教師教后記沒有填寫，沒有對所教的課進行及時反思。

3、教后記、教學反思有待加強。多數教師的教后記寥寥幾句，不能記錄教學當中的成功之處和不足，沒有真正起到反思教學的作用。

通過本次活動，看出學校在課堂教學改革中的步伐在前進，從備課做起，從反思自己的課堂做起，扎扎實實，嚴格要求，搞好學校的教育教學工作。

2012年10月21日

力里聯小教師備課檢查

（三）總結

為了加強學校教學工作的過程管理，規范教師教學行為，提高教師做好教學常規工作的積極性和自覺性，提高教學效益。同時，為學校實事求是地評價各教師的常規工作質量，提供真實、可靠的依據。根據學校的工作部署，組織教研組長對教師的備課進行了細致而認真的檢查。

檢查內容包括計劃、備課、教學反思等。下面就檢查情況進行簡要總結：

一、優點：

1、大部分教師教案詳細，書寫工整，環節齊全，如有些老師在“教學目標”中能把認知目標、技能目標、情感目標寫得很清楚、具體；有些教師設計思想獨特，體現校外教育的特點，能充分利用教學資源，自制教具，使教學更加生動形象。

2、大部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。

二、不足的地方

1.個別教師對教案不夠重視，對教案認識不夠，只是為了應付教案檢查。2.個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強，內容空泛，教學指導性不強。

3.個別教師教案的能力有待提高，并存在教案內容少、結構不完整情況。（1）“教學目標”不明確，或者理解為教學內容；（2）對“重點”和“難點”不理解，或者區分不清楚；

（3）把“教學過程”寫成課堂教學實錄或流水帳，或者只有“要點”而沒有具體內容，如只有“新課引入”而沒有引入的具體內容，只有“課后小結”而沒有小結的具體內容。

總之，經過本次的常規教學檢查活動，這為進一步提高教學質量提供了很好的契機，也將會更加努力的搞好教學工作，力爭更上一個臺階！

2011.11.1

第五篇：備課檢查總結

期初數學備課檢查總結

我們于開學初檢查了所有數學教師的備課，從檢查結果上來看，質量較以往都有了明顯的提高。絕大多數教師書寫工整、認真，能根據教材及學生的年齡知識結構特點，合理的安排自己的教學內容，基本上做到項目齊全，環節緊湊，目的明確，設計合理，同時還注意了在教學過程中滲透對學生思想教育的滲透，現對具體情況總結如下：

一、取得成績：

1、在平時的教學中，教師能把《教師教學規范》，《學生學習規范》很好的滲透于教案之中，充分的體現了教師的主導地位和學生的主體地位，教案設計合理，對教學很有幫助。多數教師教案體現出怎樣引導學生進行主動探索，加強學生之間的合作學習，注意師生之間的交流互動，較好的體現了新的課改精神，對學生回答問題的指導也較好，許多教師問題設計新穎，有利于開發學生的智力，培養學生的能力，板書設計能夠做到提綱挈領，層次清晰，使教學內容看起來一目了然。

2、在備課檢查中發現較好的備課是鄧燕峰的五數，羋培的三數，李娜的一數，王煥的六數。這些同志的一個突出的特點是項目齊全，重難點突出，教學過程詳實，能較好地把自己的教學行為轉化為學生的學習行為，突出了學生的主體地位，讓學生在學習過程中能有所收獲。一部分教師的教后反思寫得非常細致，能從主觀和客觀兩個方面進行思考，對自己的教和學生的學進行探討，找到成功和不足之處，以及思考后的應對策略，對教材的挖掘有一定的深度。

3、不少教師能通過自己的教學，及時修改教學案例，使備課更有實用性。

二、存在的問題：

1、個別教師的教后記純粹是為了應付檢查之用，反思不充分，不能結合教學實踐寫出自己深刻得體會。

2、還有個別教師對教案的二次修改不夠。這部分教師應加強對自己的要求，不斷提高自己備課的質量。

3、個別教師備課內容較簡單，只是想提綱式，對重點內容的挖掘不深刻，實用價值較低。

4、個別教師備課項目不全，對重點、難點的處理不到位。

5、有的教師備課體現不出自己教的方法和具體的學法指導，學生如何主動獲取知識在備課中看不出來。

三、采取的措施：

1、繼續組織教師學習各科課程標準，明確自己所帶年級可、科目的具體要求，做到心中有數。

2、根據檢查中所發現的問題，及時和任課教師交流意見，讓他們明確自己的優點和不足之處，針對在備課中出現的問題，找到合理的解決方案。

3、及時查漏補缺，改正以前備課中出現的問題，使今后的教學更加有針對性，讓學生學習更加積極主動，做到知識和能力的雙豐收。

在今后的工作中，希望全體教師應繼續發揚優點，深入鉆研教材，結合自己的教學實際，本著對學生負責的態度，讓教案充分發揮作用，努力形成自己的風格，讓成績取得于40 分鐘之內，不斷的提高自己的教育教學質量。

2008-2009學第一學期 期初數學備課檢查總結

劉 集 鎮 王 套 小 學2008、9