第一篇：初中音樂教學敘事

音樂課教學試著自由點（論文）

麻虎中學—劉清麗

我覺得音樂課應是一種很美的享受的課程，學生都喜歡音樂但不喜歡上音樂課，是很值得我們音樂教師思考的一個問題，是因為教學內容、教學方法、是學生的素質、還是我們音樂教師本身的原因？

有報道說美國孩子所受教育相當開放，相當有時代感。就拿他們的音樂風格來比較，美國的孩子大多崇尚自由、激情的音樂風格，想唱就唱，想怎么唱就怎么唱，從原始的鄉村音樂到爵士樂，從搖滾樂到現在流行的說唱樂，他們的音樂風格日趨自由化；而我們中國的孩子大以書本上的教學內容為準，相對規矩化，這也是與我們的總體教條有關。音樂本身就是一種愉人的東西，總是拘于書本上的幾首歌對于現在的時代少年來講已經遠遠滿足不了他們的需求，甚至孩子們已經不愿接受傳統與教本上的歌曲。

這樣我就根據中學生特點，從興趣出發，讓學生參與到音樂當中來享受音樂的快樂。我拿《化裝舞會》這一課作為例子說一下。如果按照傳統的上法，那么就是先介紹非洲歷史，地域特點，非洲文化，人民生活情況等，然后給同學們聽《化裝舞會》，最后分析一下舞會特點。這樣的一堂課無疑很乏味，同學們很難一直注意力集中，整個過程學生都是聽眾，沒有發言權。

那么我是從另一個角度出發，讓同學們都參與音樂活動中，從而提高他們學習興趣，學習愿望的。首先我沒有先去介紹歷史等情況，也沒有過多的說明歌曲特點及含義，只是讓學生先去仔細聆聽，當學生初聽后，他們反映比較強烈，覺得這是什么音樂呀，好難聽呀。然

后我再把這里的主旋律唱給大家聽，也讓同學和我一起唱直到大家記住主旋律（很簡單的一句，反復唱）。這時大家已經掌握了旋律，然后我拿出一個鼓來，我邊敲打著邊唱著主旋律，這樣一來，大家發現這個音樂原來可以這樣，原來是很好聽的。然后我找幾個同學也讓他們邊敲著鼓邊來唱著主旋律。這時全班同學注意力很集中，興趣也很濃厚，都想來敲著鼓唱著歌。這樣一來同學可以參與進來，還調動了他們的學習興趣，然后我才開始介紹關于化裝舞會，接著再來欣賞一遍音樂，做一下簡單的分析。最后全班敲打著節奏，根據音樂特點自創音樂節奏，分小組比賽，用這樣的方式把教學目標完成好，得到學生的喜愛，從而喜歡上音樂課。這也體現了自由教學。

我們這兩年前實施了新課程，新課程中有一點很值得我們學習：以人為本。音樂課我們能站在學生的角度去思考問題嗎？每節課留下一點時間，聽聽學生對你的這節課的評論對我們是一個幫助；每節課留下一點空間，讓學生回味你的課程，期待下節音樂課的快快到來。這樣我們上課就不會太難了，學生也對你挺服的。站在學生的角度，以學生為本！

音樂自由教學的“自由”是建立在嚴格的自我控制和對于學生強烈的責任心之上的，它需要音樂教師對于學生更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學習和思考。引用一位音樂教育者（趙洪嘯老師寫作的）的話：“音樂的世界是大海，有著無限的風光和豐富的內涵，我們音樂教師不是拴在一個固定地方的燈塔。我們要學會沖浪或者遠航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個

優秀遠洋船長的勇氣，這樣會在豐富我們自己的同時帶給我們學生同樣豐富的世界。一個沒有見過世面的船長，不可能培養出一批眼界開闊胸懷坦蕩的優秀水手”。這段話將會影響我以后的音樂教學。

2015.5.音樂課堂上一次偶發的事件

教學敘事

不知道別的同行有沒有遇到過課堂紀律難控制的問題,我自己反正經常遇到.一般來說,我還是有足夠的把握處理一些偶發事件的.比如:有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別的學科的作業等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我會心的一小趕緊收起自己的“副業”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗暗自信得。可是今天？

上課了，我走進亂哄哄的教室，課堂禮儀過后，教室里似乎安靜了些。我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。

教學過程開始了，先是復習演唱了上節課的歌曲，然后我想給他們欣賞樂隊的幾首歌曲。在這之前，我提問那些同學知道這支樂隊的情況以及音樂風格等。與此同時，我開始放課件，可偏偏他們班的電腦出現點問題，半天也不出來圖像。這時候的課堂一片嘈雜，學生們開始高聲談論自己喜歡的各種話題，而不是剛才的我提的問題。看著這種亂哄哄的場面，我的心里突然升起了一股無名火，于是，我氣乎乎的問：“班長呢？給我站起來！”一個有點靦腆的男孩子怯怯地站了起來。我對班長說“你們班這么亂，你為什么不管？”我問：那個班長低頭不說話。我余怒未消地沖全班發了一通火。并取消的欣賞音樂的內容，讓他們直接唱當堂的新歌。回到辦公室里我想著剛才的事情，反思剛才自己的行為。其實做錯的不僅僅是學生，更主要的還是我呀！

第一，我沒有充分想到怎樣對待這個早已知道比較亂的班級該如何對待。本來就應該有另外一套對付他們的方案，如：設計更精彩的內容等。沒有“因材施教”。

第二，教學內容不吸引學生。如果我的課生動、精彩，相信學生不會不感興趣，不會亂成一團。就像我曾經精心準備的《怒放的生命》、《飛得更高》等，學生是多么興趣高昂的參與。所以，這節課的失敗很大程度上是老師的失敗。

第三，自己的情緒影響了課堂。當我發現課堂紀律不好時，沒有給他們調整的時間，當時老不但沒控制住自己的情緒，并把這種壞情緒傳播給了學生。而

下一節課當我重新調整了自己的情緒時，面對另一個班的學生，竟然覺得那些調皮的學生也很可愛了。說明這是自己情緒在影響自己的課堂。怪不得有人說，教師不要帶著懷心情去上課。會把過去留給學生美好的東西給犧牲掉。

初中音樂教學反思

劉清麗

作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學考試,但作為素質教育的一個必不可少的因素,音樂課的質量,也是極為重要的。我校的學生由于大部分都是來自農村，對音樂感受能力較差。我在教學中的感受如下：

一、教材內容不能激發學生的學習興趣

在實際的音樂教學過發現：現在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫興趣。從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教學中的得與失，需要我們認真反思。

二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思.課堂教學不是一成不變的,同樣的教學方式方法,不同的學生有不同的反應.因此,在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對癥下藥.課堂教學是一門藝術,再好的教學也總有它不足的地方,有待于進一步改進,進一步優化.因此,在課堂上發生的種種“意外”,就成為很好的反思材料,教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、存在不足及措施

不是專業的音樂老師本身存在很多不足,在今后的教學工作中應不斷學習音樂專業知識補充自己的不足.在新課程背景下的音樂教師,我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉,從而發現問題,學會研究,不斷地去提高教學水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：

1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真備課，精心設計。

2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發展。音樂課作為素質教育的一個必不可少的因素。音樂課的質量是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的目標。

四、學習教學大綱，明確教學目的。

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

五、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

初中音樂教學反思

劉清麗

一個學期已經過去,回顧前一時期的音樂課教學,下面兩個方面體會： 作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學業的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對

音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育。

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

研修學習總結

劉清麗

我校領導對教師個人研修非常重視，鼓勵我們搞研修，一年來開展了豐富多彩的研修活動，不僅增進了教師間的交流，同時也拉近了我們教師之間的距離。感謝年輕的教師們在工作上對新的教學理論的指導，經過校本研修學習，我學到了很多實際的教學經驗，彌補了我過去不足，下面是我在研修中的一些個人感悟。

一、聽課

我虛心向學，經常聽前輩們的課，因為聽課是提高我們青年教師教學能力的一個有效方法，只有多聽才能不斷豐富自己的教學經驗。在聽課之后，我還

經常和前輩們請教和探討教學上的實際問題，在他們的指導下我學到了很多如何組織課堂的有效方法和寶貴經驗。

由于初為人師，總覺得自己做的不夠好，所以我一有空就去聽導師和組內老師的課，在聽課時我邊聽邊想，不斷反思自己的教學，意識到自己的教學功底還需不斷加強，自己要學習的東西還很多。

二、備課

對教學工作我認真負責，在備課上我一直用課上一分鐘課下十年功的標準嚴格要求自己。課前我認真熟悉教材，正確把握每節課的重點、難點、考點從而顯示自己課堂上的亮點。在集體備課時我積極參與討論，和大家一起研究教法和學法并不斷探索新的教學方法。正是由于集體的力量，才使我很快對新課程理念和新教材有了全面的認識，并在集體備課中學到了更多處理教材，整合教材的好方法。結合這些有效的方法才使我的備課更好的適應我校學生的實際水平，提高了課堂效率。

三、上課

在課堂上我積極貫徹新課程理念，堅持以學生為主體，教師為主導，并結合所教學生的特點及時調整自己的教學，提高課堂效率。在課堂上平等對待每一位學生，堅信 “學生無差生，不言學生差。”每個學生都有他的優點和缺點，正在成長中的學生更不例外。他們的世界觀正在形成，對好多問題的看法還不成熟，我們的任務就是促進他們健康成長。我們必須既教書又育人，擺正成人與成才的關系，先促其成人，再培養其成才。

四、課后反思交流

為了快速提高自己的教學水平，在課后我經常反思自己的課堂教學，哪些方面做得好，可以繼續發揚，哪些方面做得欠缺需要以后改善提高？我將這些都記錄在自己的反思本上，以供在日后的教學工作中繼續提高和改進。通過深刻地反思和積極地與組內教師的探討交流以此提高課堂效果，創建高效課堂。

這次研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業開辟了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。

個人研修計劃

劉清麗

為了提高自己的工作能力和業務水平，更新自己的教育觀念，以符合創新教育和素質教育的要求；更新自己的知識結構和能力結構，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，具有鮮明的教育、教學個性，更好地為教學工作服務，特制定本年度的校本研修個人工作計劃。

一、研修目標

1、通過學習，提高自身的師德修養。

2、通過學習，提高自身的業務水平。

3、樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

二、研修內容

1、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教；學習《中小

學教師職業道德規范》，加強自身的師德修養。

2、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和

策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。

3、學習有關家庭教育的思想和理論，努力做好與家長的溝通

工作，為提高學生的家庭教育環境盡自己最大的努力。

4、廣泛閱讀各方面書籍，擴大自己知識面，提高綜合能力。

三、具體措施及安排

1、每周利用1——2小時自學各種理論知識，并做好要點筆

錄，寫專門的讀書筆記上。

2、每年寒暑假讀一本教育專著，并寫好讀書筆記和心得體會。

3、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗，找準不足之處。

4、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。

5、積極參加我校定期的聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓我的教學更具特色。

6、積極去校外聽課，積極評課，博采眾長。

第二篇：初中音樂教學敘事

撰寫教學敘事的流程

（1）選取課例

學員依據自己的學習情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據選定的研修主題，選擇與之相應的講授課例。

（2）介紹授課情況

利用這次國培中學習到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學與以前的各個教學環節進行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結反思

反思這次教學過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。

注意事項：

1．敘事應該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。

2．教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。這種教育“記敘文”比傳統的教育“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現其研究價值。

3．敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教育敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報告沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態，給人以

啟迪和回味。

根據提供的主題確定您的研修主題：從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題

教學敘事—音樂的自由教學

我覺得音樂課應是一種很美的享受的課程，學生都喜歡音樂但不喜歡上音樂課，是很值得我們音樂教師思考的一個問題，是因為教學內容、教學方法、是學生的素質、還是我們音樂教師本身的原因？（步驟一：選取課例：課例的教學內容或選課原因）

近日看了有關美國孩子學歌唱的一些文章，覺得有所感觸。有報道說美國孩子所受教育相當開放，相當有時代感。就拿他們的音樂風格來比較，美國的孩子大多崇尚自由、激情的音樂風格，想唱就唱，想怎么唱就怎么唱，從原始的鄉村音樂到爵士樂，從搖滾樂到現在流行的說唱樂，他們的音樂風格日趨自由化；而我們中國的孩子大以書本上的教學內容為準，相對規矩化，這也是與我們的總體教條有關。音樂本身就是一種愉人的東西，總是拘于書本上的幾首歌對于現在的時代少年來講已經遠遠不夠了，甚至孩子們已經不愿接受傳統與教本上的歌曲。

這樣我就根據中學生特點，從興趣出發，讓學生參與到音樂當中來享受音樂的快樂。我拿《非洲贊歌》這一課作為例子說一下。如果按照傳統的上法，那么就是先介紹非洲歷史，地域特點，非洲文化，人民生活情況等，然后給同學們聽《非洲贊歌》，最后分析一下歌曲

特點。這樣的一堂課無疑很乏味，同學們很難一直注意力集中，整個過程學生都是聽眾，沒有發言權。

步驟二課上實施過程描述，新的教學方法下的課堂效果，記錄結果。

那么我是從另一個角度出發，讓同學們都參與音樂活動中，從而提高他們學習興趣，學習愿望的。首先我沒有先去介紹非洲的歷史等情況，也沒有過多的說明歌曲特點及含義，只是讓學生先去仔細聆聽，當學生初聽后，他們反映比較強烈，覺得這是什么音樂呀，好難聽呀。然后我再把這里的主旋律唱給大家聽，也讓同學和我一起唱直到大家記住主旋律（很簡單的一句，反復唱）。這時大家已經掌握了旋律，然后我拿出一個鼓來，我邊敲打著邊唱著主旋律，這樣一來，大家發現這個音樂原來可以這樣，原來是很好聽的。然后我找幾個同學也讓他們邊敲著鼓邊來唱著主旋律。這時全班同學注意力很集中，興趣也很濃厚，都想來敲著鼓唱著歌。這樣一來同學可以參與進來，還調動了他們的學習興趣，然后我才開始介紹關于非洲，接著再來欣賞一遍音樂，做一下簡單的分析。最后全班敲打著節奏，根據非洲音樂特點自創音樂節奏，分小組比賽，用這樣的方式把教學目標完成好，得到學生的喜愛，從而喜歡上音樂課。這也體現了自由教學。步驟三：反思與改進

我們這兩年前實施了新課程，新課程中有一點很值得我們學習：以人為本。音樂課我們能站在學生的角度去思考問題嗎？每節課留下一點時間，聽聽學生對你的這節課的評論對我們是一個幫助；每節課

留下一點空間，讓學生回味你的課程，期待下節音樂課的快快到來。這樣我們上課就不會太難了，學生也對你挺服的。站在學生的角度，以學生為本！

（步驟四：感悟：研修過程的收獲，教學思想的改變。）

音樂自由教學的“自由”是建立在嚴格的自我控制和對于學生強烈的責任心之上的，它需要音樂教師對于學生更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學習和思考。引用一位音樂教育者（趙洪嘯老師寫作的）的話：音樂的世界是大海，有著無限的風光和豐富的內涵，我們音樂教師不是拴在一個固定地方的燈塔。我們要學會沖浪或者遠航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個優秀遠洋船長的勇氣，這樣會在豐富我們自己的同時帶給我們學生同樣豐富的世界。一個沒有見過世面的船長，不可能培養出一批眼界開闊胸懷坦蕩的優秀水手。

第三篇：小學音樂教學敘事

音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中.更好地陶冶學生的情操和道德修養,收到良好的教學效果。

小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統一大業而立志學習。

課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環節，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生學習的主體作用。

在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時，我轉錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。

第四篇：初中地理教學敘事

初中地理教學敘事

——老師，請不要吝嗇表揚和鼓勵

面對新課程，教師不僅要更新觀念，而且要轉變角色，教師應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學中，很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。如：每節課的開始，我總是對學生說：“同學們，讓我們來共同研究，一起探討有關問題吧。”上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。記得有天在初一（1）班上課時，一位男同學突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”，這個學生提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。

初三（3）班的女同學向某，平時性格內向，膽小，從來不舉手發言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后，我在想：這樣的孩子今后怎么去適應社會呢？一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：老師不要吝嗇表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特個性、興趣、愛好，以及他們特長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是很小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽小的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。

前不久，“我們需要潔凈的空氣”一節時，我沒有局限于教材，而是讓學生結合身邊發生的一些現象思考，我們為什么需要潔凈的空氣？現在大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現狀？經過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應該多使用無鉛汽油，提倡騎自行車；多使用清潔能源，；有的同學說外出能乘坐公交車就不要使用私車，學生的建議頗有創造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清新，環境優美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區比較近，空氣質量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環境好的房子買。經過這課內容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。這時，一位女同學站起來說：“我選價格便宜點的房子。”班上立刻有同學笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”這位同學說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區的環境。"真是一個環保主義者！多有新意多有創意！我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為他們的回答，感到十分高興。我再次感悟：我們在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。

第五篇：小學音樂教學敘事

小學音樂教育敘事

音樂課一般都是學生非常喜歡的課，因為他們感覺上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語數英一樣有復雜的知識，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴格，因此對小學生而言，音樂課就像一節放松課，可以玩的課一樣，課堂紀律也相對渙散。可是音樂課真的如此簡單嗎?當然不是。音樂課程目標中要求，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節音樂課也不是件簡單的事情。

因此，我針對低年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，因此在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學習音階這個教學內容中，所經歷到的感受與大家分享一下。

一、發現問題

在開學的第一節課上，我先帶著學生認識了一下音階，但小學生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學生開始做小動作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無經驗的我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序，最終導致這節課亂糟糟的。

二、分析問題

回去我先向老教師請教了一下，我發現音樂課都普遍存在這個特點，學生上課懶散，對音樂課不夠重視，有時老師想講點樂理知識，但無法引起學生的興趣，導致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學生的嘴閑不住，課堂秩序就好點，但是這樣就無法激發和培養孩子們對音樂的興趣，更別說開發音樂的感知力，想象力，創造力，體驗音樂的美感。于是我換位思考，站在學生的角度對我的教學方法反思了一下，我發現如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?

三、解決問題

于是我上網想搜一些有關音階方面的教學，發現了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階，使每個音階的高低呈現在身體的各個部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動的小孩子呢。

下節課我把這個視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做。看到他們開心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個學生的積極性都被調動起來了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調抽象，有些孩子的眼神又開始游離了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動形象，能吸引學生的注意力呢?我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說：這就是音樂的階梯，同學們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。

四、再出問題

可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個音來提問唱名，全班沒幾個同學能回答上來。看來學生只是形成思維定勢，不是真正知道每個音階的唱名，那怎樣才能分別每個音的唱名呢?

五、解決問題

我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個循序漸進的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準，這個小游戲又引起孩子們的興趣，每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個過程中孩子們幾乎能準確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學說對的多，那這組同學集體獎勵一枚小印章。這個游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學都參與到音樂活動中，感受到集體活動的快樂。

六、又出問題

現在全班同學基本都能隨意唱出音階的唱名，有點得意的我想給孩子們增加點難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡單歌曲的簡譜，讓他們自己來唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個音符，后面的就反應不過來了，有些孩子一看一片數字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!

七、分析問題

我仔細想了想哪個環節出問題了呢，為什么單獨的唱名會唱，放到簡譜里怎么就不認識了呢。我回想起以前自己剛學音樂的時候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡譜里也是一時反應不過來，因為需要想唱名，還得注意音高、節奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團糟，經過一段時間的練習過才逐漸學會的。成人如此，更何況低年級的小學生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學生盡快熟練簡譜、音高呢?

八、解決問題

思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問唱名，到隨意挑選提問唱名，再到按照一首歌曲簡譜音符出現的順序來提問唱名，這樣一首歌曲就被“簡單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡

單的歌譜，等一唱完，學生就知道它是哪首歌曲了。每當一首簡單的兒歌被孩子們隨意的唱出來，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復雜點的節奏的歌曲被這樣唱出來，旋律感就不強了。于是我有節奏的去指唱名，讓學生按照我的節奏去唱，學生既感興趣又使旋律有了節奏感，這樣一來，孩子們基本掌握了幾首簡單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學生識譜的信心，讓他們感覺識譜不再是件枯燥無味的難以勝任的一件事情，可以從識譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。

總之，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終，只有重視音樂興趣的培養,才能順利的、很好的完成音樂教學任務，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，讓音樂課真正地“趣”起來。