第一篇:初中美術(shù)教學(xué)隨筆(xiexiebang推薦)
初中美術(shù)教學(xué)隨筆
上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課,如果準備不充分就去授課,課堂就不能達到預(yù)期的效果。所以我也針對性的把它提出來跟大家講一講,也請各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注一下美術(shù)教師的備課,一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有:課前預(yù)習(xí),制定教學(xué)目標,分析教學(xué)重、難點、教學(xué)過程設(shè)計、作業(yè)設(shè)置、教師巡視指導(dǎo)、作品點評設(shè)計(相對于其他學(xué)科,這兩項有所不同,占的時間比重也比較大)等。
1、定重點、選素材、抓環(huán)節(jié)完成預(yù)先設(shè)計。
預(yù)先設(shè)計在沒有教學(xué)過程實施之前的設(shè)想,這種設(shè)想是非常重要的,沒有這種設(shè)想就很難呈現(xiàn)出一種好的教學(xué)形式,要從備課中體現(xiàn)出利用了哪些實物來講清楚了一個道理,他把哪些內(nèi)容從簡、哪些內(nèi)容從重的處理,圍繞一個重點怎樣開展教學(xué),用一個什么樣的媒體素材能吸引學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我覺得這是一名有經(jīng)驗的教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
2、體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神。
美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)最突出的特點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神,教師的備課就是教師的一次創(chuàng)新過程,備課不是簡單抄寫,更不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),而是面對教材內(nèi)容有選擇的重新組合,面對學(xué)生實際,科學(xué)合理的重新安排,一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。在學(xué)校組織期中考試(春,忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開;夏,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;水村山郭酒旗風(fēng),千里鶯啼綠映紅;秋,自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝……)
3、溫故知新,常變常新的教學(xué)反思。
教學(xué)是一個動態(tài)的過程,備好課不等于能上好課。在教學(xué)實踐的過程中,由于班與班有差別,學(xué)生的實際狀況各有不同,所以采用的教學(xué)方法也不能完全一樣。這就要求教師在教學(xué)過程中要及時調(diào)整。哪些方法符合教學(xué)要求,那些還需要改進,這些都要在教學(xué)反思中體現(xiàn)出來。溫故知新,常變常新。
4、電子教案的運用
電子教案的出現(xiàn)是時代的進步,可以借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)教案應(yīng)用到自己實際教學(xué)當(dāng)中,這也是一種合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。它為提高教學(xué)質(zhì)量起到了輔助作用,值得注意的是,利用先進科學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)不能照搬照抄。
要有自己的思路,體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。一切從實際出發(fā),不能圖省事,要體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特色。比如:范畫的制作,特別是步驟圖,很繁瑣,但它是教學(xué)過程不可缺少的一部分,盡管,沒有哪個美術(shù)老師因為做步驟圖而受到表揚,但學(xué)生們卻會因為對步驟圖的理解而加強對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會,所以我建議領(lǐng)導(dǎo)們多看一看美術(shù)教師的步驟圖。
第二篇:初中美術(shù)教學(xué)隨筆(簡)
初中美術(shù)教學(xué)隨筆
——邱長華
當(dāng)今的美術(shù)不只是書法和畫畫,而是所有可以用來表情達意的媒介和方式的綜合藝術(shù)。
社會發(fā)展日新月異,科技不斷革新和發(fā)展,繪畫材料多種多樣,有上百種漂亮的色彩,有能營造各種效果的調(diào)色油,有豐富的繪畫工具??表現(xiàn)的方式也不斷革新,從架上繪畫到電腦繪畫到表演形式的繪畫(沙畫、現(xiàn)場繪畫)。新技法、新材料的運用,讓創(chuàng)造更具有表現(xiàn)力、時代感和藝術(shù)個性的藝術(shù)作品有了可能,新技法、新材料也改變著當(dāng)代人的藝術(shù)觀念和審美情趣。
興趣是最好的老師,如果學(xué)生沒有興趣,被動地學(xué)習(xí),那么就沒有好的教學(xué)效果,美術(shù)所賦予學(xué)生的一切也只能是空談。因此,美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。
1.密切師生關(guān)系,既重視教師的教,又重視學(xué)生的學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間讓學(xué)生談?wù)勛约哼@堂課的收獲,提出自己不滿意的地方;得到教師的尊重而增強自信心,并對教師更親近。教師則從中得到課堂的反饋信息,改進教學(xué)方法。
2.授業(yè)傳美
在美術(shù)教學(xué)中,通過建筑藝術(shù)、工藝作品、傳統(tǒng)繪畫的欣賞可以提高學(xué)生的鑒賞能力,提高學(xué)生對美的理解能力,而技法訓(xùn)練可以提高學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力。
在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),對技法訓(xùn)練常有這樣的思維誤區(qū):一是畫得像、準確才算美;二是片面地認為干凈、整齊、規(guī)則就是美。這些觀念嚴重地束縛了學(xué)生的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力。因此,在課上就算涉及一些規(guī)律,我也不將學(xué)生置于嚴謹?shù)睦硇耘c縝密的邏輯管理狀態(tài)下,否則,學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)作力便無法
“噴涌”。首先幫助學(xué)生建立一個基本的概念——美術(shù)的真諦在于創(chuàng)造。創(chuàng)造沒有絕對規(guī)則,即便有,其準確性也是相對的,生動比準確更有價值。因此,在美術(shù)教學(xué)中,我一方面盡量多開展課上簡易寫生,以生動為主,以準確為輔,為學(xué)生思維正確定向。另一方面盡最大努力運用實物、幻燈片、音像素材,示范于教學(xué)中,組織學(xué)生多聽、多看、多畫、多交流,使他們頭腦中的表象貯備不斷增加,為進行創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。
3.網(wǎng)絡(luò)教育滲透于美術(shù)課堂
在現(xiàn)代教育教學(xué)中,多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教師的得力助手。教師通過展示,播放錄像、圖片、卡通、動畫、自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進課堂,去欣賞豐富多變的圖形,感受物像的色彩肌里,體驗繪畫過程的樂趣,激勵他們大膽勇敢地去嘗試。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高藝術(shù)表達能力
初中生可塑性強,有著非同尋常的創(chuàng)造力,我們不要忽視他們個性化的表現(xiàn),壓抑他們創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中,我常用比賽、做游戲的方法,鼓勵他們勇敢地表達自己所感所想,大膽地對一些事物進行聯(lián)想,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我還常讓學(xué)生對身邊的事物進行自由的創(chuàng)意聯(lián)想,比如把靜物擬人化,給它們加上夸張的動作和表情,創(chuàng)造出生動有趣的形象。
5.教師在美術(shù)課堂上應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色
教師在課堂上應(yīng)該是一個引導(dǎo)者,就好比是一位導(dǎo)游,心中雖然了解和熟悉所有的路線和內(nèi)容,但每到一個地方,總把游覽的時間留給游客,讓游客有充分的游覽自由,這種自由不是游客到處瞎逛、瞎跑,而是時刻在導(dǎo)游的引領(lǐng)和掌控之中。導(dǎo)游可以講解、游客可以發(fā)問,但是永遠不能剝奪游客的主體游覽身份,他永遠是為游客著想和服務(wù)的。美術(shù)教師在美術(shù)課堂上就是這樣一位熟知學(xué)生、熟知教學(xué)內(nèi)容,一直和學(xué)生交流著的“導(dǎo)學(xué)者”。
第三篇:初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆
初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆——
教學(xué)隨筆——
課堂教學(xué)中“即景閑談”的妙用
一、為講授新課牽一根“引線”
打過上課鈴后,由于剛剛結(jié)束上一節(jié)課的學(xué)習(xí),加上課間休息,此時,學(xué)生大腦皮層上的興奮點往往不在與本節(jié)課相關(guān)的區(qū)域。這時,老師適當(dāng)即景閑談,就能使學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定,使不應(yīng)興奮得到抑制,而相應(yīng)興奮被激活。
一次,剛剛上完一節(jié)體育“游戲課”,上課鈴已響,學(xué)生們還在興高采烈議論紛紛。我問:“剛做完游戲,對吧?”“對。”我便指著操場上樹蔭下的斑斑駁駁問:“看一看,你們剛才做游戲的樹下地面上是什么?”同學(xué)們馬上被吸引了,齊聲說:“樹影唄。”“錯了,”我笑著糾正,“那是陽光!”同學(xué)們面面相覷,我趁勢說:“有時人心有障翳,心中晦澀,就是灑滿一地陽光,你往往也感到灰暗,而當(dāng)你心中盛滿陽光,就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。這不正如海倫遇到沙利文后的心境一樣嗎?”這樣,學(xué)生的思維興奮點就由“游戲課”不知不覺地轉(zhuǎn)移到了語文學(xué)習(xí)上,被海倫的命運吸引,這幾句即景閑談就為下面新課講授牽了一根巧妙的“引線”,這比那種單刀直入正題的講解效果當(dāng)然要好。因為,學(xué)生的主體意識被喚起,較之強迫他們進入課堂角色的方法顯得科學(xué)得多。
二、助學(xué)生步入思維新空間
心理學(xué)證明,中學(xué)生的注意力集中的時間是30分鐘左右。隨著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的層推,學(xué)生們的大腦便會出現(xiàn)階段性疲勞。那么,如何處理學(xué)生所面臨的思維疲勞呢?“即景閑談”不失為一上策。因為通過閑談,學(xué)生大腦皮層的其他區(qū)域可暫時興奮一下,讓疲勞區(qū)稍事休息,這樣,就帶領(lǐng)學(xué)生走出了思維危機,克服了極限,步入了新的思維空間。
有一次講《說虎》,我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)注意力渙散,面容疲倦,便即景而談:“給大家說個故事吧!”(學(xué)生為之精神一振)“從前有一個縣官,很喜歡畫畫,尤喜畫虎,可他又畫不好,卻又霸道得很,不準別人說他畫得不好。有一次,他又畫了一幅老虎掛在課堂上,問一個機靈的下屬:'你看我畫得像嗎?''我不敢說。''為什么?''我怕。''怕什么?''怕老爺。'縣官一聽,有點得意,便又追問:'老爺怕什么?''怕皇上。''皇上怕什么?''怕天。'縣官一想,對呀,皇上不是天子嗎?當(dāng)然怕天。'天怕什么?''天怕云遮,云怕風(fēng)刮。''風(fēng)怕什么?''風(fēng)怕墻擋。''墻怕什么?''墻怕老鼠鉆洞。''老鼠怕什么?'”“怕貓。”同學(xué)們大聲搶答。“不,”我模仿下屬的口氣,“怕......怕老爺畫的這東西。”至此,全班同學(xué)大笑。笑聲驅(qū)走了倦意,驅(qū)走了疲勞,學(xué)生重新抖擻,全神貫注地重新聽課,從而走出了思維低谷,步入思維新空間。
二、給迷途羔羊敲一記警鐘
在班級授課制中,由于內(nèi)因和外因,都可能引起學(xué)生精神渙散,思想“溜號”,成為聽課成員中的“迷途羔羊”。這時,老師當(dāng)然不能置之不理,但假若要停止講課有意指正,勢必打亂正常教學(xué)節(jié)奏,破壞和諧的教學(xué)氛圍,如果單靠目光提醒,收效有時不明顯。這時,我們也不妨在教學(xué)過程中即景閑談一下,略加暗示,從而給“迷途羔羊”敲一記警鐘,喚其回到課堂內(nèi)容中。
在品味一篇名為《玫瑰》的課外習(xí)作時,我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)望著窗外發(fā)呆,于是說:“說每一朵玫瑰下都長了刺,不美。我想,這是不全面的。比如說我們每一位同學(xué)吧,都有缺點,也許老師在講課的時候你卻在欣賞白云巡邏,螞蟻搬家;但能因為這根刺而說你不是一朵好花嗎?顯然不能,所以,我們看待問題要全面。”這樣,別的同學(xué)領(lǐng)悟到的是全面看問題,而“迷途羔羊”卻聽出了弦外之音,從而調(diào)整注意力,兩全齊美。
第四篇:美術(shù)教學(xué)隨筆
美術(shù)教學(xué)隨筆
登封市崇高路小學(xué) 高旭英
經(jīng)過這一段時間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會如下:
一、按照不同年齡特點,進行不同的教學(xué)。
我覺得各個年級有著不同的特點。小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素,在整個小學(xué)教學(xué)階段,這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認識興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以,在教學(xué)實踐中,我深刻體會到:各個年級學(xué)生有著不同的認知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。
二、循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,往往大略地看了事物對象后,有個大概的記憶,就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官,更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時,首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識的觀察,其觀察能力自然會得到提高。
三、培養(yǎng)興趣 勤學(xué)多練。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動興趣遞增,形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗,使這株樹比其他的樹的生長得更高大,秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識,在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們,只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識,事后再想彌補已使年輪變形,無異于拔苗助長。
這些就是我這幾個月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認真研究教材,找出切實可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
《對印版畫》教學(xué)設(shè)計
登封市崇高路小學(xué) 高旭英 教學(xué)目標 :
教學(xué)中,教師應(yīng)注意學(xué)生小組探究能力的培養(yǎng)以及發(fā)散思維、求異思維的鍛煉,激發(fā)學(xué)生不斷追求創(chuàng)新的創(chuàng)造意識,注意培養(yǎng)學(xué)生感受、分析、表達能力。教學(xué)重點:
認識對印版畫是造型表現(xiàn)的一種表達方式,學(xué)習(xí)簡單的對印技巧并創(chuàng)造性地表達。教學(xué)難點:
如何巧妙地將印好的畫面進行新的創(chuàng)意。
教具學(xué)具 :
課件、水粉顏料(或廣告色)、印制紙張、調(diào)色盤、毛筆或水粉筆。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?小游戲“找不同”
這是兩幅極為相似的畫面,你能在1分鐘內(nèi)找出它們哪里不同嗎
二、欣賞分析
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和剛才的游戲有點像。引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中的學(xué)生作品。小組研究:
⑴這些畫面哪里一樣?哪里不一樣?
⑵仔細觀察步驟圖,討論一下:這些有趣的畫面是怎么制作出來的? ⑶是先畫的相同的部分,還是先畫的不同的部分?
⑷這樣“大同”而“小異”的畫面與完全相同的兩幅畫面相比,好在哪里?
三、動手實踐
通過分析和示范,解決印制中的重難點。先發(fā)給學(xué)生一張小紙進行試驗。談一談:
你遇到了什么問題? 誰能幫他解決這個問題?
四、自主創(chuàng)作
引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作,并進行巡視輔導(dǎo)。
五、積極評價
鼓勵學(xué)生大膽講出自己的想法。分小組或全班欣賞作品
六、欣賞延展 欣賞:
還有哪些通過對印進行創(chuàng)作的方式? 課件賞析:利用玻璃對印的作品
《對印版畫》教學(xué)反思 登封市崇高路小學(xué) 高旭英
《對印版畫》是人美版美術(shù)教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié),易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童想象力豐富,具有好奇心,但是表現(xiàn)能力還有一定的局限,因此應(yīng)該突出學(xué)生的分析動手能力為主,注意發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象。
通過課堂教學(xué)實踐,我認為本課教學(xué)環(huán)節(jié)較清晰,所用的教學(xué)方法比較切合學(xué)生實際,符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu),滿足學(xué)生心理需求,能體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)過程中的雙主體作用,學(xué)生興趣比較濃厚。學(xué)生能在自主探究、實踐中認知得到發(fā)展,創(chuàng)新意識得到加強。
從學(xué)生作品展示情況看,學(xué)生對印表現(xiàn)力漸漸加強,審美能力有所提高,達到了預(yù)先的設(shè)計意圖和教學(xué)目標,取得了較好的教學(xué)效果。下面從得、失及今后的努力方向幾個方面對本節(jié)課進行回顧與反思: -.成功之處:
1.繪畫方式特殊,吸引學(xué)生勇于表現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學(xué)的繪畫方式會選擇運用毛筆蘸水粉顏料進行創(chuàng)作,但對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說,水粉顏料平時很少用到,不熟悉,而且用到毛筆的時候,會感覺它的筆頭和其他繪畫工具很不一樣,這樣會影響到學(xué)生的表現(xiàn)欲望和繪畫能力。所以我在設(shè)計本課的時候想到了如果能用我們的雙手蘸上水粉顏料涂色,那學(xué)生便能利用手部的任何部位來創(chuàng)作,減少了繪畫難度,同時增強了作品的表現(xiàn)效果。
2.激趣導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在本課的教學(xué)設(shè)計中,我采用與本課知識結(jié)合得比較緊密的游戲?qū)虢虒W(xué),讓學(xué)生體會到一個人不可能用雙手同時繪畫出一模一樣的圖案,從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理,讓學(xué)生自主的投入到教師所設(shè)的情景中,即激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時創(chuàng)造了一個良好的開端。3.引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、探究,讓學(xué)生主動獲取知識。
我深深明白“授之與魚,不如授之與漁”的道理。因此在讓學(xué)生了解了幾個對印折紙的方法和教師的簡單示范后,就請學(xué)生嘗試用手的任何部位蘸顏料繪畫。第一次展示的時候,就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生都很拘謹,作品顏色單調(diào),容易和背景色混在一起,有些同學(xué)的作品對印出來的圖案很不清楚,更加不能稱的上具有美感,看上去平平常常。但這一切卻是我精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié),因為實踐出真知,這樣的學(xué)習(xí)方式,才能使學(xué)生不但初步了解對印版畫的簡單技巧,還能使學(xué)生的感受、分析、表達能力得到提高,關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。
二.不足及改進措施
1.學(xué)生作品單一,創(chuàng)意不夠。
本課的繪畫方式是用手蘸水粉顏料繪畫,所以在教師作品展示中,教師展示的作品也可以展示一些相關(guān)的繪畫,而不是傳統(tǒng)的運用毛筆繪畫的作品,這樣,學(xué)生在創(chuàng)作自己的作品時也能有個參照,有個目標,在潛意識里知道我今天的作業(yè)是運用手的任何部位來進行變化、創(chuàng)作,這樣,最終的作品就能多樣化。2.學(xué)生作品展示較少,評價較薄弱。
在對學(xué)生作品進行展評中,由于黑板寬度和時間的限制,學(xué)生的作品僅有10幅作品展示在黑板上,評價作品的面不廣,使得很多學(xué)生的作品得不到展示。可以選擇另外的方式進行評價活動,比如,將平面展示的方法變?yōu)榱Ⅲw的展示或者展示的面向黑板高度擴伸。
反思自己的這節(jié)課,出現(xiàn)了很多問題,有客觀的,也有教師主觀的問題,在以后的教學(xué)中還應(yīng)該再努力研究教材,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,希望自己的教學(xué)再進一步。
第五篇:美術(shù)教學(xué)隨筆
美術(shù)教學(xué)隨筆
素描的訓(xùn)練要做到眼、手、腦并用,并運用正確的觀察方法,這兩個環(huán)節(jié)是:輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最容易犯的毛病,要求輪廓準確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確并不是說要在素描的第一階段摳輪廓,我認為第一階段都要使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤,那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識,就會造成不善于準確地表現(xiàn)物象特征的缺點。
在我的美術(shù)活動課上,有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高,新鮮感強,觀察力也比較敏銳,但經(jīng)過一段后,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成,時間一長就有種畫煩了的感覺。這時,我及時提醒學(xué)生,不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾,而應(yīng)認真對待,感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈颍聸Q心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則,反復(fù)分析研究,反復(fù)比較,理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確,質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng),主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整,主要是通過反復(fù)的校對和比較,能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。這是我在活動課上的一點感受。