第一篇：初中美術(shù)教學(xué)隨筆（xiexiebang推薦）

初中美術(shù)教學(xué)隨筆

上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，如果準(zhǔn)備不充分就去授課，課堂就不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我也針對性的把它提出來跟大家講一講，也請各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注一下美術(shù)教師的備課，一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)，制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重、難點、教學(xué)過程設(shè)計、作業(yè)設(shè)置、教師巡視指導(dǎo)、作品點評設(shè)計（相對于其他學(xué)科，這兩項有所不同，占的時間比重也比較大）等。

1、定重點、選素材、抓環(huán)節(jié)完成預(yù)先設(shè)計。

預(yù)先設(shè)計在沒有教學(xué)過程實施之前的設(shè)想，這種設(shè)想是非常重要的，沒有這種設(shè)想就很難呈現(xiàn)出一種好的教學(xué)形式，要從備課中體現(xiàn)出利用了哪些實物來講清楚了一個道理，他把哪些內(nèi)容從簡、哪些內(nèi)容從重的處理，圍繞一個重點怎樣開展教學(xué)，用一個什么樣的媒體素材能吸引學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我覺得這是一名有經(jīng)驗的教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2、體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神。

美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)最突出的特點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，教師的備課就是教師的一次創(chuàng)新過程，備課不是簡單抄寫，更不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，而是面對教材內(nèi)容有選擇的重新組合，面對學(xué)生實際，科學(xué)合理的重新安排，一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。在學(xué)校組織期中考試（春，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；夏，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；水村山郭酒旗風(fēng)，千里鶯啼綠映紅；秋，自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝……）

3、溫故知新，常變常新的教學(xué)反思。

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，備好課不等于能上好課。在教學(xué)實踐的過程中，由于班與班有差別，學(xué)生的實際狀況各有不同，所以采用的教學(xué)方法也不能完全一樣。這就要求教師在教學(xué)過程中要及時調(diào)整。哪些方法符合教學(xué)要求，那些還需要改進(jìn)，這些都要在教學(xué)反思中體現(xiàn)出來。溫故知新，常變常新。

4、電子教案的運用

電子教案的出現(xiàn)是時代的進(jìn)步，可以借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)教案應(yīng)用到自己實際教學(xué)當(dāng)中，這也是一種合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。它為提高教學(xué)質(zhì)量起到了輔助作用，值得注意的是，利用先進(jìn)科學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)不能照搬照抄。

要有自己的思路，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。一切從實際出發(fā)，不能圖省事，要體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特色。比如：范畫的制作，特別是步驟圖，很繁瑣，但它是教學(xué)過程不可缺少的一部分，盡管，沒有哪個美術(shù)老師因為做步驟圖而受到表揚，但學(xué)生們卻會因為對步驟圖的理解而加強對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會，所以我建議領(lǐng)導(dǎo)們多看一看美術(shù)教師的步驟圖。

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)隨筆(簡)

初中美術(shù)教學(xué)隨筆

——邱長華

當(dāng)今的美術(shù)不只是書法和畫畫，而是所有可以用來表情達(dá)意的媒介和方式的綜合藝術(shù)。

社會發(fā)展日新月異，科技不斷革新和發(fā)展，繪畫材料多種多樣，有上百種漂亮的色彩，有能營造各種效果的調(diào)色油，有豐富的繪畫工具??表現(xiàn)的方式也不斷革新，從架上繪畫到電腦繪畫到表演形式的繪畫（沙畫、現(xiàn)場繪畫）。新技法、新材料的運用，讓創(chuàng)造更具有表現(xiàn)力、時代感和藝術(shù)個性的藝術(shù)作品有了可能，新技法、新材料也改變著當(dāng)代人的藝術(shù)觀念和審美情趣。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，那么就沒有好的教學(xué)效果，美術(shù)所賦予學(xué)生的一切也只能是空談。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。

1.密切師生關(guān)系，既重視教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間讓學(xué)生談?wù)勛约哼@堂課的收獲，提出自己不滿意的地方；得到教師的尊重而增強自信心，并對教師更親近。教師則從中得到課堂的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.授業(yè)傳美

在美術(shù)教學(xué)中，通過建筑藝術(shù)、工藝作品、傳統(tǒng)繪畫的欣賞可以提高學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生對美的理解能力，而技法訓(xùn)練可以提高學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力。

在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對技法訓(xùn)練常有這樣的思維誤區(qū)：一是畫得像、準(zhǔn)確才算美；二是片面地認(rèn)為干凈、整齊、規(guī)則就是美。這些觀念嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力。因此，在課上就算涉及一些規(guī)律，我也不將學(xué)生置于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇耘c縝密的邏輯管理狀態(tài)下，否則，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)作力便無法

“噴涌”。首先幫助學(xué)生建立一個基本的概念——美術(shù)的真諦在于創(chuàng)造。創(chuàng)造沒有絕對規(guī)則，即便有，其準(zhǔn)確性也是相對的，生動比準(zhǔn)確更有價值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我一方面盡量多開展課上簡易寫生，以生動為主，以準(zhǔn)確為輔，為學(xué)生思維正確定向。另一方面盡最大努力運用實物、幻燈片、音像素材，示范于教學(xué)中，組織學(xué)生多聽、多看、多畫、多交流，使他們頭腦中的表象貯備不斷增加，為進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

3.網(wǎng)絡(luò)教育滲透于美術(shù)課堂

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像、圖片、卡通、動畫、自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗繪畫過程的樂趣，激勵他們大膽勇敢地去嘗試。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達(dá)能力

初中生可塑性強，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視他們個性化的表現(xiàn)，壓抑他們創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己所感所想，大膽地對一些事物進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我還常讓學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把靜物擬人化，給它們加上夸張的動作和表情，創(chuàng)造出生動有趣的形象。

5.教師在美術(shù)課堂上應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色

教師在課堂上應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，就好比是一位導(dǎo)游，心中雖然了解和熟悉所有的路線和內(nèi)容，但每到一個地方，總把游覽的時間留給游客，讓游客有充分的游覽自由，這種自由不是游客到處瞎逛、瞎跑，而是時刻在導(dǎo)游的引領(lǐng)和掌控之中。導(dǎo)游可以講解、游客可以發(fā)問，但是永遠(yuǎn)不能剝奪游客的主體游覽身份，他永遠(yuǎn)是為游客著想和服務(wù)的。美術(shù)教師在美術(shù)課堂上就是這樣一位熟知學(xué)生、熟知教學(xué)內(nèi)容，一直和學(xué)生交流著的“導(dǎo)學(xué)者”。

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆

初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆——

教學(xué)隨筆——

課堂教學(xué)中“即景閑談”的妙用

一、為講授新課牽一根“引線”

打過上課鈴后，由于剛剛結(jié)束上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上課間休息，此時，學(xué)生大腦皮層上的興奮點往往不在與本節(jié)課相關(guān)的區(qū)域。這時，老師適當(dāng)即景閑談，就能使學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定，使不應(yīng)興奮得到抑制，而相應(yīng)興奮被激活。

一次，剛剛上完一節(jié)體育“游戲課”，上課鈴已響，學(xué)生們還在興高采烈議論紛紛。我問：“剛做完游戲，對吧?”“對。”我便指著操場上樹蔭下的斑斑駁駁問：“看一看，你們剛才做游戲的樹下地面上是什么?”同學(xué)們馬上被吸引了，齊聲說：“樹影唄?！薄板e了，”我笑著糾正，“那是陽光!”同學(xué)們面面相覷，我趁勢說：“有時人心有障翳，心中晦澀，就是灑滿一地陽光，你往往也感到灰暗，而當(dāng)你心中盛滿陽光，就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。這不正如海倫遇到沙利文后的心境一樣嗎?”這樣，學(xué)生的思維興奮點就由“游戲課”不知不覺地轉(zhuǎn)移到了語文學(xué)習(xí)上，被海倫的命運吸引，這幾句即景閑談就為下面新課講授牽了一根巧妙的“引線”，這比那種單刀直入正題的講解效果當(dāng)然要好。因為，學(xué)生的主體意識被喚起，較之強迫他們進(jìn)入課堂角色的方法顯得科學(xué)得多。

二、助學(xué)生步入思維新空間

心理學(xué)證明，中學(xué)生的注意力集中的時間是30分鐘左右。隨著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的層推，學(xué)生們的大腦便會出現(xiàn)階段性疲勞。那么，如何處理學(xué)生所面臨的思維疲勞呢?“即景閑談”不失為一上策。因為通過閑談，學(xué)生大腦皮層的其他區(qū)域可暫時興奮一下，讓疲勞區(qū)稍事休息，這樣，就帶領(lǐng)學(xué)生走出了思維危機，克服了極限，步入了新的思維空間。

有一次講《說虎》，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)注意力渙散，面容疲倦，便即景而談：“給大家說個故事吧!”(學(xué)生為之精神一振)“從前有一個縣官，很喜歡畫畫，尤喜畫虎，可他又畫不好，卻又霸道得很，不準(zhǔn)別人說他畫得不好。有一次，他又畫了一幅老虎掛在課堂上，問一個機靈的下屬：'你看我畫得像嗎?''我不敢說。''為什么?''我怕。''怕什么?''怕老爺。'縣官一聽，有點得意，便又追問：'老爺怕什么?''怕皇上。''皇上怕什么?''怕天。'縣官一想，對呀，皇上不是天子嗎?當(dāng)然怕天。'天怕什么?''天怕云遮，云怕風(fēng)刮。''風(fēng)怕什么?''風(fēng)怕墻擋。''墻怕什么?''墻怕老鼠鉆洞。''老鼠怕什么?'”“怕貓?！蓖瑢W(xué)們大聲搶答。“不，”我模仿下屬的口氣，“怕......怕老爺畫的這東西?！敝链?，全班同學(xué)大笑。笑聲驅(qū)走了倦意，驅(qū)走了疲勞，學(xué)生重新抖擻，全神貫注地重新聽課，從而走出了思維低谷，步入思維新空間。

二、給迷途羔羊敲一記警鐘

在班級授課制中，由于內(nèi)因和外因，都可能引起學(xué)生精神渙散，思想“溜號”，成為聽課成員中的“迷途羔羊”。這時，老師當(dāng)然不能置之不理，但假若要停止講課有意指正，勢必打亂正常教學(xué)節(jié)奏，破壞和諧的教學(xué)氛圍，如果單靠目光提醒，收效有時不明顯。這時，我們也不妨在教學(xué)過程中即景閑談一下，略加暗示，從而給“迷途羔羊”敲一記警鐘，喚其回到課堂內(nèi)容中。

在品味一篇名為《玫瑰》的課外習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)望著窗外發(fā)呆，于是說：“說每一朵玫瑰下都長了刺，不美。我想，這是不全面的。比如說我們每一位同學(xué)吧，都有缺點，也許老師在講課的時候你卻在欣賞白云巡邏，螞蟻搬家；但能因為這根刺而說你不是一朵好花嗎?顯然不能，所以，我們看待問題要全面?！边@樣，別的同學(xué)領(lǐng)悟到的是全面看問題，而“迷途羔羊”卻聽出了弦外之音，從而調(diào)整注意力，兩全齊美。

第四篇：美術(shù)教學(xué)隨筆

美術(shù)教學(xué)隨筆

登封市崇高路小學(xué) 高旭英

經(jīng)過這一段時間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：

一、按照不同年齡特點，進(jìn)行不同的教學(xué)。

我覺得各個年級有著不同的特點。小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。

二、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

三、培養(yǎng)興趣 勤學(xué)多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

這些就是我這幾個月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

《對印版畫》教學(xué)設(shè)計

登封市崇高路小學(xué) 高旭英 教學(xué)目標(biāo) ：

教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生小組探究能力的培養(yǎng)以及發(fā)散思維、求異思維的鍛煉，激發(fā)學(xué)生不斷追求創(chuàng)新的創(chuàng)造意識，注意培養(yǎng)學(xué)生感受、分析、表達(dá)能力。教學(xué)重點：

認(rèn)識對印版畫是造型表現(xiàn)的一種表達(dá)方式，學(xué)習(xí)簡單的對印技巧并創(chuàng)造性地表達(dá)。教學(xué)難點：

如何巧妙地將印好的畫面進(jìn)行新的創(chuàng)意。

教具學(xué)具 ：

課件、水粉顏料（或廣告色）、印制紙張、調(diào)色盤、毛筆或水粉筆。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?小游戲“找不同”

這是兩幅極為相似的畫面，你能在1分鐘內(nèi)找出它們哪里不同嗎

二、欣賞分析

今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和剛才的游戲有點像。引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中的學(xué)生作品。小組研究：

⑴這些畫面哪里一樣？哪里不一樣？

⑵仔細(xì)觀察步驟圖，討論一下：這些有趣的畫面是怎么制作出來的？ ⑶是先畫的相同的部分，還是先畫的不同的部分？

⑷這樣“大同”而“小異”的畫面與完全相同的兩幅畫面相比，好在哪里？

三、動手實踐

通過分析和示范，解決印制中的重難點。先發(fā)給學(xué)生一張小紙進(jìn)行試驗。談一談：

你遇到了什么問題？ 誰能幫他解決這個問題？

四、自主創(chuàng)作

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。

五、積極評價

鼓勵學(xué)生大膽講出自己的想法。分小組或全班欣賞作品

六、欣賞延展 欣賞：

還有哪些通過對印進(jìn)行創(chuàng)作的方式？ 課件賞析：利用玻璃對印的作品

《對印版畫》教學(xué)反思 登封市崇高路小學(xué) 高旭英

《對印版畫》是人美版美術(shù)教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應(yīng)該突出學(xué)生的分析動手能力為主，注意發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象。

通過課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為本課教學(xué)環(huán)節(jié)較清晰，所用的教學(xué)方法比較切合學(xué)生實際，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生心理需求，能體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)過程中的雙主體作用，學(xué)生興趣比較濃厚。學(xué)生能在自主探究、實踐中認(rèn)知得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到加強。

從學(xué)生作品展示情況看，學(xué)生對印表現(xiàn)力漸漸加強，審美能力有所提高，達(dá)到了預(yù)先的設(shè)計意圖和教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。下面從得、失及今后的努力方向幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行回顧與反思： －.成功之處：

1.繪畫方式特殊，吸引學(xué)生勇于表現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)的繪畫方式會選擇運用毛筆蘸水粉顏料進(jìn)行創(chuàng)作，但對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說，水粉顏料平時很少用到，不熟悉，而且用到毛筆的時候，會感覺它的筆頭和其他繪畫工具很不一樣，這樣會影響到學(xué)生的表現(xiàn)欲望和繪畫能力。所以我在設(shè)計本課的時候想到了如果能用我們的雙手蘸上水粉顏料涂色，那學(xué)生便能利用手部的任何部位來創(chuàng)作，減少了繪畫難度，同時增強了作品的表現(xiàn)效果。

2．激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我采用與本課知識結(jié)合得比較緊密的游戲?qū)虢虒W(xué)，讓學(xué)生體會到一個人不可能用雙手同時繪畫出一模一樣的圖案，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生自主的投入到教師所設(shè)的情景中，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時創(chuàng)造了一個良好的開端。3.引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、探究，讓學(xué)生主動獲取知識。

我深深明白“授之與魚，不如授之與漁”的道理。因此在讓學(xué)生了解了幾個對印折紙的方法和教師的簡單示范后，就請學(xué)生嘗試用手的任何部位蘸顏料繪畫。第一次展示的時候，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都很拘謹(jǐn)，作品顏色單調(diào)，容易和背景色混在一起，有些同學(xué)的作品對印出來的圖案很不清楚，更加不能稱的上具有美感，看上去平平常常。但這一切卻是我精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，因為實踐出真知，這樣的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生不但初步了解對印版畫的簡單技巧，還能使學(xué)生的感受、分析、表達(dá)能力得到提高，關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

二.不足及改進(jìn)措施

1.學(xué)生作品單一，創(chuàng)意不夠。

本課的繪畫方式是用手蘸水粉顏料繪畫，所以在教師作品展示中，教師展示的作品也可以展示一些相關(guān)的繪畫，而不是傳統(tǒng)的運用毛筆繪畫的作品，這樣，學(xué)生在創(chuàng)作自己的作品時也能有個參照，有個目標(biāo)，在潛意識里知道我今天的作業(yè)是運用手的任何部位來進(jìn)行變化、創(chuàng)作，這樣，最終的作品就能多樣化。2.學(xué)生作品展示較少，評價較薄弱。

在對學(xué)生作品進(jìn)行展評中，由于黑板寬度和時間的限制，學(xué)生的作品僅有10幅作品展示在黑板上，評價作品的面不廣，使得很多學(xué)生的作品得不到展示?？梢赃x擇另外的方式進(jìn)行評價活動，比如，將平面展示的方法變?yōu)榱Ⅲw的展示或者展示的面向黑板高度擴伸。

反思自己的這節(jié)課，出現(xiàn)了很多問題，有客觀的，也有教師主觀的問題，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該再努力研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，希望自己的教學(xué)再進(jìn)一步。

第五篇：美術(shù)教學(xué)隨筆

美術(shù)教學(xué)隨筆

素描的訓(xùn)練要做到眼、手、腦并用，并運用正確的觀察方法，這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最容易犯的毛病，要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段摳輪廓，我認(rèn)為第一階段都要使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺點。

在我的美術(shù)活動課上，有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這時，我及時提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈?，下決心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。這是我在活動課上的一點感受。