第一篇：剪紙喜花評(píng)課稿

《剪紙》是三年級(jí)上半學(xué)期第十七課，既是《對(duì)稱美，秩序美》的延伸和運(yùn)用又為下一課《皮影戲》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本課語言導(dǎo)入，以教室內(nèi)精致、細(xì)心的剪紙作品布置為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)剪紙的氛圍，讓學(xué)生身臨其中，充分的感受民間藝術(shù)的魅力。由此教師揭題。緊接著，教師拿出一張紙就開始隨意的剪。在教室氛圍的影響下，孩子們更加充滿了對(duì)剪紙的好奇和探索心。對(duì)照老師手中剪的東西和布置在教師里的剪紙表達(dá)對(duì)剪紙概念的理解，王老師幫助總結(jié)。接下來認(rèn)識(shí)了剪紙工具和使用的注意事項(xiàng)。這些預(yù)備工作完成后，王老師正式帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)剪紙的藝術(shù)世界。ppt播放結(jié)合實(shí)物欣賞分析，邊做邊學(xué)。分為欣賞剪紙的用途、剪紙的題材、剪紙的特色、剪紙的剪刻方式、示范剪紙、制作剪影、剪紙的花紋和刻法、示范剪紙這幾個(gè)階段。第一個(gè)階段什么是剪紙，王老師運(yùn)用課堂上營造的藝術(shù)氛圍，讓孩子去感受剪紙，并用語言表達(dá)。這是對(duì)剪紙的初步感受，也是整節(jié)課的預(yù)備操。第二個(gè)階段剪紙的用途，王老師通過讓學(xué)生走下座位去看一看教室里的剪紙作品，以及ppt圖片上展示的剪紙服裝、剪紙鏡框來體驗(yàn)剪紙的用途。第三個(gè)階段剪紙的題材，王老師很簡單的一句話“其實(shí)剪紙的作用還不知這些呢，以后我們可以慢慢了解”就為上個(gè)階段做了總結(jié)，“這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？”這句話直接明了地帶領(lǐng)孩子們?nèi)ふ襭pt圖片上的各種內(nèi)容的剪紙作品，并幫助學(xué)生進(jìn)行簡單的概括，讓學(xué)生知道動(dòng)物、植物、人、建筑等等都是剪紙創(chuàng)作的題材。第四個(gè)階段剪紙的特色，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下，以及欣賞、對(duì)比、分析后，剪紙的特色就不難找出了，學(xué)生們認(rèn)為特色是夸張、細(xì)致、簡單也很美。第五個(gè)階段剪刻方式，通過實(shí)物對(duì)照來進(jìn)行分析，所選剪紙作品在剪刻方式上特征鮮明，便于學(xué)生觀察和理解。第六個(gè)階段教師示范和學(xué)生進(jìn)行剪影，緊緊相連。教師口述步驟比較清晰。第七個(gè)階段剪紙的花紋和刻法，在學(xué)生完成了剪影之后來進(jìn)行花紋的講解和剪刻方法的介紹，我認(rèn)為這個(gè)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，避免了學(xué)生盲目地進(jìn)行操作，針對(duì)性更強(qiáng)。邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生更好的掌握剪紙藝術(shù)有這實(shí)際的推動(dòng)作用。教師還以實(shí)物的方式為學(xué)生羅列了剪紙藝術(shù)中常用的民間花樣，帶著學(xué)生一步步走，扎實(shí)的學(xué)。

本節(jié)課王老師在了解我國民間藝術(shù)——剪紙的藝術(shù)氛圍的營造上花了很大 的功夫，精美的剪紙作品布置滿了整個(gè)教室，整體、大方、分類清楚。王老師準(zhǔn)備了大量的剪紙圖片制作課件，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，目的性明確，緊緊抓住孩子的視線。比如說在剪刻方式上老師在黑板上展示幾幅不同剪刻方式，提問：“哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？”提問樸素、簡潔、目的性明確、語言引導(dǎo)到位，使孩子很快可以明確需要觀察的重點(diǎn)內(nèi)容。用簡潔明了的語言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂。可見王老師在備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)情摸得透，對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有清楚的認(rèn)識(shí)。《剪紙》是中國的民間藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，復(fù)雜且喻義深刻，王老師化繁為簡，很好地把枯草的內(nèi)容變得容易消化。整節(jié)課雖然沒有華麗的語言和的充滿童趣的趣味活動(dòng)，但是流程清晰，一個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)環(huán)節(jié)之間的 過渡自然清新，層層遞進(jìn)。王老師在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候都做簡單扼要的總結(jié)歸納，很好地幫助學(xué)生理解并加強(qiáng)了美術(shù)語言能力的培養(yǎng)。在本課中我還認(rèn)為ppt中的圖片數(shù)量過多，還可以精減一些，列舉出更加具有代表性的展示。教師示范過程應(yīng)該更加直觀，比如放在實(shí)物投影上進(jìn)行，或者走到學(xué)生中去示范。總體來說，《剪紙》這一課涉及面廣，包涵的意義深刻，準(zhǔn)備工作復(fù)雜，并且是學(xué)生平時(shí)不容易接觸到的內(nèi)容，難理解。而王老師能夠以最簡單的方式向孩子闡述剪紙的內(nèi)容，以扎實(shí)基本功帶領(lǐng)孩子暢游剪紙的藝術(shù)世界，實(shí)為樸素、自然、飽滿的一堂好課。

附錄：《剪紙》聽課記錄

同學(xué)們來到教室有沒有新的發(fā)現(xiàn)和感受？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有窗戶和黑板上都布置滿了窗花 在民間我們稱這種窗花叫剪紙

那么如果老師很快地剪一樣?xùn)|西出來，邊剪邊問，真?zhèn)€叫不叫剪紙呢？ 學(xué)生覺得是剪紙

你認(rèn)為什么樣的才叫做剪紙？ 學(xué)生認(rèn)為要有藝術(shù)感、有規(guī)律的總結(jié)只有用剪刀和刻刀在紙上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的才稱為剪紙，那么同學(xué)們今天帶了什么工具呢？有剪刀、彩紙、膠棒，那么使用剪刀應(yīng)該注意什么呢？ 學(xué)生認(rèn)為不能拿剪刀玩，要注意安全

老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)剪紙的藝術(shù)世界，ppt我們中國啊有很多的婦女兒童都喜歡剪紙，我們看看他們是怎么剪的。看出來了嗎？ 學(xué)生認(rèn)為剪刀剪，刻刀刻

那么我們今天教室里也有很多不同的剪紙，請(qǐng)大家站起來，找一找

學(xué)生在老師的介紹下看到了印藍(lán)花布上的剪紙圖案，裝裱成鏡框的剪紙作品等等。ppt剪紙的用途圖片，比如穿在身上，裝飾街道，等等，其實(shí)剪紙的作用還不止這些呢。以后我們可以慢慢了解，這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？

學(xué)生認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)和想象中來的，（教師請(qǐng)學(xué)生舉例）猴子手挽手的剪紙。教師補(bǔ)充動(dòng)物也是剪紙的常用題材，那么我們?cè)賮砜匆幌缕渌艏垼琾pt風(fēng)景剪紙，植物剪紙，這些都可以做為剪紙的題材，（繼續(xù)ppt動(dòng)物剪紙）這是小朋友們喜歡的動(dòng)物剪紙，大家通過欣賞可以學(xué)習(xí)他們的造型，（繼續(xù)ppt人物剪紙）（繼續(xù)ppt剪紙人的，器皿的，綜合的）這三幅剪紙進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生認(rèn)為左邊的比較復(fù)雜，而右邊的比較簡單，左邊的圖案剪的比較密。教師補(bǔ)充右邊的相對(duì)簡單，但是有沒有因?yàn)楹唵尉筒缓每戳耍?學(xué)生認(rèn)為簡單的也很美觀

教師補(bǔ)充簡單但是動(dòng)作夸張，是種粗礦的美，也很受人們喜愛。接下來教師ppt彩色剪紙。繼續(xù)ppt各種剪紙，有人的，有動(dòng)物的，有植物的，請(qǐng)學(xué)生來找一找中國民間剪紙的特色？ 學(xué)生認(rèn)為夸張，細(xì)致

教師總結(jié)一般來說我們的民間剪紙內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，裝飾性很強(qiáng)，想象豐富。

教師請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的剪紙，方法多樣，想一下，哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？ 學(xué)生認(rèn)為人和團(tuán)花需要折

教師總結(jié)不需要折的剪紙呢直接剪叫做單剪，ppt剪影的圖片，并簡單介紹，繼續(xù)ppt真實(shí)的動(dòng)物照片并給學(xué)生示范照片上長頸鹿的剪法。首先在紙上畫出外形，抓住脖子長的特征和一些細(xì)小特征，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊兓缓箝_始剪，邊剪邊修整，紙頭和剪刀可以根據(jù)需要靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，剪細(xì)小的地方要特別仔細(xì)，比如眼睛，我們不一定全都剪掉，可以剪一般，瞧，這樣眼睛的形狀和眼珠就都剪出來了，想不想試一試？ 學(xué)生反應(yīng)想

教師布置作業(yè)，下面就請(qǐng)同學(xué)們先把想剪的大外形畫出來，注意抓住特征。然后把它剪下來，把你剪好的剪影舉起來看一下。那么現(xiàn)在看看上面沒有花紋是

不是比較單調(diào)啊？那么下面讓我們來添加一些富有民間色彩的花紋，（出示花紋范圖）學(xué)生認(rèn)為像波浪，像剪刀頭，像花瓣、像月牙。。。老師這里有兩只兔子，來比較一下他們身上的花紋有什么不同？ 學(xué)生認(rèn)為第一種圖案是挖掉的，第二種是保留下來的 教師出示ptt陰剪，我們把這樣沒有輪廓線的叫做陰剪，那么把輪廓線保留下來的叫做陽剪。人們啊還更加喜歡一種把陰剪和陽剪結(jié)合在一起的綜合剪的方法。下面啊請(qǐng)小朋友們啊來添加花紋，并剪下來。完成以后貼到黑板上。上黑板，教師與學(xué)生簇?fù)碓谝黄鹦蕾p大家的作品，談一談，說一說篇二：《姥姥的剪紙》評(píng)課稿

技藝高超 情意甚濃

——《姥姥的剪紙》評(píng)課稿

“ 一手絕活、一片深情”為我們淋漓盡致的展示了《姥姥的剪紙》中的情深意切。一位心靈手巧、剪紙技藝高超的姥姥形象展現(xiàn)在我們面前。她手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。課文既表現(xiàn)姥姥精湛的剪紙技巧，又表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。劉老師的幽默風(fēng)趣、和藹可親在與學(xué)生的輕松歡快的交談中慢慢呈現(xiàn)出來，為孩子營造輕松的課堂氛圍。正體現(xiàn)出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。”他的語言樸實(shí)無華、穿著得體大方，在孩子們心中樹立了良好的教師風(fēng)范。課堂圍繞課文的“技藝高、情意濃”為主線，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)姥姥與“我”的情感世界，讓姥姥的剪紙值得作者一生珍惜。

一、自主學(xué)習(xí)，善抓關(guān)鍵句

（1）姥姥的剪紙——技藝高 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，輕松地引導(dǎo)孩子緊抓兩個(gè)“普普通通”，一個(gè)“無所不能”進(jìn)行鮮明對(duì)比，姥姥的技藝高超立馬躍然紙上。從“你姥姥神了”，“神”字高度概括姥姥的剪紙的技藝精湛。

（2）細(xì)節(jié)對(duì)比——思維發(fā)散 在實(shí)際教學(xué)中潛移默化地鍛煉孩子的發(fā)散性思維以及語言運(yùn)用能力，真正體現(xiàn)了語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》里的綜合性學(xué)習(xí)。讓孩子仔細(xì)觀察“貓、虎”，“母雞、公雞”緊扣它們之間的相似點(diǎn)，表現(xiàn)姥姥剪紙的工藝精湛，再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用一些相似的動(dòng)物詞語再次夸夸姥姥的技藝高。（3）姥姥的剪紙——情意濃 課文細(xì)節(jié)部分處理是否得當(dāng)，可看出師生對(duì)文本的解讀是否透徹，一個(gè)“栓”蘊(yùn)含著姥姥精湛的剪紙深深的“栓”住 了我，也體現(xiàn)出姥姥對(duì)我濃濃的愛。劉老師通過“姥姥栓住我的都有哪些剪紙呢？姥姥借著祖孫倆的生肖特征將自己對(duì)外孫的疼愛剪進(jìn)了紙里，剪出了富有童趣的美好圖畫，把童年的“我”深深吸引。

二、多彩形式，釀出深深情思

（1）反復(fù)誦讀、品出深深情感

“誦讀重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟。”劉老師在此次教學(xué)中以“一讀一品，體悟情感”感受姥姥剪紙的技藝高超和“我”對(duì)姥姥深深的懷念之情。

（2）暢想畫面，寫出感動(dòng)瞬間

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)得主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”在劉老師的課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生想一想“還有哪些生活畫面定格在姥姥的剪紙當(dāng)中”學(xué)生暢所欲言，說說與姥姥會(huì)經(jīng)歷的許多值得留念的瞬間。寫寫長大后姥姥對(duì)我的期望以及我想對(duì)姥姥說的話。既鍛煉的孩子的口語表達(dá)能力又讓學(xué)生寫作水平有了提高。劉老師在處理最后姥姥與“我”內(nèi)心的情感活動(dòng)時(shí)，能在情感噴發(fā)到極處時(shí)，善于捉住學(xué)生的情感流動(dòng)，讓學(xué)生盡情抒發(fā)內(nèi)心情感。

總結(jié)：

課堂教學(xué)既表現(xiàn)姥姥精湛的剪紙技巧，又表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。但也有一些不足之處，如“牛兔圖”是姥姥與“我”情感的交織點(diǎn)，在此次教學(xué)中，由于時(shí)間分散在前面和后面兩個(gè)階段，從而忽略體會(huì)我和姥姥之間的深厚情感，應(yīng)在出示每幅圖時(shí)，讓孩子們說說每幅圖的寓意，體會(huì)姥姥對(duì)我的關(guān)愛。

另外，在自己的語文教學(xué)中，有點(diǎn)過于心急，而慢慢的忽略了“靜待花開”的瞬間，劉老師的“等待也是一種美麗”正是我在以后的教學(xué)中蝸行摸索的動(dòng)力，正所謂的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”篇三：《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術(shù)》說課稿

《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術(shù)》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術(shù)》。我準(zhǔn)備從教材分析、教 法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

一、說教材

1.內(nèi)容、地位、作用 《美麗的剪紙——喜慶吉祥的民間美術(shù)》選自《美術(shù)》（湘版）七年級(jí)上冊(cè)第五課的內(nèi) 容是集欣賞、工藝制作于一體，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，工藝制作韻味十足，具有特色。通過本節(jié)課的工藝制作，使學(xué)生了解民間美術(shù)的圖形及其寓意，嘗試學(xué)習(xí)制作剪紙的基本技法，喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)的關(guān)注和熱愛，讓優(yōu)秀的民間文化薪火相傳。既使學(xué)生感受到濃郁的民族氣息，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國文化、熱愛美好生活的思想感情。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)

生形成良好的思想品德，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受剪紙藝術(shù)的魅力，激勵(lì)學(xué)生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

知識(shí)與技能目標(biāo):掌握剪紙藝術(shù)的基本制作方法。過程與方法目標(biāo):在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中了解剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)。3.教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)榧艏埖膶?shí)用性和觀賞性，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：剪紙的表現(xiàn)手法及基本裝飾紋

樣的學(xué)習(xí)。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析剪紙有重要意義，由于學(xué)生繪畫、制作水平不同和觀察生活的感受不同，所以教學(xué)難點(diǎn)定為：剪紙作品的制作。

二、說學(xué)情

初一的學(xué)生已經(jīng)有一定的欣賞水平，對(duì)美術(shù)作品也有了自己的了解和偏好。對(duì)于民間

美術(shù)，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了一些接觸，但大部分學(xué)生對(duì)民間美術(shù)這一主題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，甚至有學(xué)生認(rèn)為民間美術(shù)就是簡單粗糙的代名詞，又或者認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中，已經(jīng)不需要民間美術(shù)等等的狹隘想法。因?yàn)橛辛诉@些想法，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能還會(huì)有抵觸的情緒，所以教師在教學(xué)的過程中內(nèi)容不宜講得過于理論化，而應(yīng)當(dāng)多結(jié)合生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中意識(shí)到民間美術(shù)的重要價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能對(duì)圖片更感興趣，所以本課注意從圖片本身出發(fā)，便于學(xué)生得出較為直觀的結(jié)論，而不傾向于簡單知識(shí)的傳授。

通過以上教材分析和學(xué)情分析，為使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法

和學(xué)法指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法和手段：

1、教法方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將會(huì)在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教學(xué)

方法，同時(shí)借助多媒體音、形、色、的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，及事先準(zhǔn)備好的剪紙半成品進(jìn)行直觀演示，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在他們學(xué)習(xí)的過程中，我主要采取讓學(xué)生小

組合作的學(xué)習(xí)方式，使他們有充足的時(shí)間看書質(zhì)疑、分析討論、操作實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握解決問題的方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生采用欣賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納等方法學(xué)習(xí)。通過視頻或?qū)嵨锏恼故荆?/p>

導(dǎo)學(xué)生自主探究、親手創(chuàng)作，了解豐富多彩的民間剪紙形式、民間美術(shù)的藝術(shù)特征以及民

間美術(shù)與民俗的關(guān)系。討論明確民間美術(shù)的重大意義，豐富和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

無論是教法，還是學(xué)法，都要全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

1、視頻展示過年的喜慶活動(dòng)，并提問：（多媒體及視頻）

春節(jié)期間，我們中國人都喜歡進(jìn)行哪些活動(dòng)表現(xiàn)喜慶的氣氛？ 2

二、講授新課（介紹剪紙的基本常識(shí)）：

1、剪紙的特點(diǎn)：

剪紙主要是以紙為材料，經(jīng)過剪、刻、染等方法，塑造出各種鏤空?qǐng)D案藝術(shù)形象，畫

面美麗而喜氣。（學(xué)生說，教師板書重點(diǎn)字）

2、剪紙的流派：（屏幕出示南北方剪紙，學(xué)生對(duì)比其風(fēng)格特點(diǎn)）北方：粗獷豪放、造型簡練 南方：構(gòu)圖繁茂、精巧秀麗（師補(bǔ)充并板書）

3、剪紙的形式：

（屏幕出示各種形式、師生共賞并得出多樣的形式）

窗花、門箋、墻畫、炕圍花、頂棚團(tuán)花、燈花、喜花、刺繡用的花等。

（師補(bǔ)充：剪紙形式一般都是依據(jù)環(huán)境不同而命名的。）

4、剪紙的表現(xiàn)手法：（出示相應(yīng)圖片，學(xué)生賞析）

（1）寓意法：壽星（蟠桃、仙鶴、老翁）

青云直上（兩童子放風(fēng)箏）、十全富貴（古錢十枚）、百年好合（一株百合 花配一個(gè)寶盒）

（2）諧音法：蝠（福）、喜鵲（喜）、荷（合或盒）、早生貴子（棗、桂、栗子、桂花）、雙錢（雙全）、連年有余（蓮、魚）

辨一辨：分辨《三多圖》的吉祥寓意——

“佛手、蟠桃、石榴” 寓意：“多福、多壽、多子”

猜一猜：出示幾張精美作品，學(xué)生猜出其運(yùn)用的表現(xiàn)手法

喜上眉梢 魚躍龍門

花開富貴、花好月圓、吉慶有余等

5、剪紙的表現(xiàn)方法：（出示兩幅作品，教師引領(lǐng)學(xué)生賞析，對(duì)比其不同之處，得出結(jié)

論，師板書方法。）

---陽刻---陰刻---陰陽刻結(jié)合（屏幕出示三種方法的具體內(nèi)容，使學(xué)生深入理解）

6、剪紙的基本裝飾紋樣：（屏幕出示各種紋樣，師生共析）

（1）詳講：

①月牙紋：

②鋸齒紋：

學(xué)生先合作探究——教師再詳細(xì)示范剪法——學(xué)生嘗試剪法——教師巡視輔導(dǎo)并提醒注意安全

（2）略講圓點(diǎn)紋、水滴紋、柳葉紋、云紋等

找一找：出示幾幅剪紙作品，學(xué)生判斷分別運(yùn)用了哪些紋飾進(jìn)行裝飾。

貼圖大比拼：

a、賽一賽：教師課前備好兩只外形剪好的紅喜鵲

課堂氣氛），學(xué)生分左右兩組分別對(duì)喜鵲進(jìn)行紋樣裝飾，采用白紙紋樣貼的方式，看哪組同學(xué)貼得又快又好。（學(xué)生積極參與活躍 b、比一比：對(duì)比兩組的作品，對(duì)比尋找美與不美的原因：

得出結(jié)論：裝飾紋樣的組織法則——

三、動(dòng)動(dòng)手：（屏幕出示學(xué)生作業(yè)，播放喜慶音樂）

運(yùn)用剪紙的基本紋樣，裝飾設(shè)計(jì)自己課前備好的動(dòng)物剪紙形狀，并剪、刻、貼出來，完成一件喜慶吉祥的剪紙作品。要求：剪、刻痕圓滑；紋樣搭配適當(dāng)

（師巡視輔導(dǎo)，并再次提醒學(xué)生注意安全和保持環(huán)境衛(wèi)生等問題）

四、作品展評(píng)，采用自評(píng)、互評(píng)方式

相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。

五、拓展：（出示多樣剪紙作品圖片）

在民俗生活中，除了單色剪紙外，還有一些彩色剪紙、立體剪紙、皮影形象等多種形式；國外也有自己的剪紙藝術(shù)

拓寬學(xué)生視野把眼界放得更高遠(yuǎn)些。

六、總結(jié)、下課：

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，提示學(xué)生課后打掃好自己周邊衛(wèi)生。教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)手工制作課非常感興趣，通過對(duì)比、競賽、辨猜、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的形式來體驗(yàn)剪紙帶來的快樂。

課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是為學(xué)生體驗(yàn)剪紙這類民間美術(shù)而服務(wù)的，要有合理的依據(jù)及適時(shí)的代表作品加以呈現(xiàn)，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源起到了有效作用。在認(rèn)識(shí)剪紙、觀察剪紙、對(duì)比剪紙的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力、審美素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。課的最后拓展延伸出各色剪紙甚至是外國剪紙，使學(xué)生的視野更加開闊。篇四：剪紙喜花

剪紙喜花

城區(qū)中心小學(xué) 王白玲

教學(xué)過程：

一、聽音導(dǎo)入（喜慶）

感受喜慶的感覺，揭題《剪紙喜花》。

二、新知授解

1、雙喜來源：王安石“對(duì)聯(lián)招親”（伴隨音樂），喜上加喜。

2、如何剪簡易的雙喜？

師：總結(jié)：對(duì)折再對(duì)折（角邊對(duì)齊）

板書：一豎 兩口 三橫線

3、教師示范：

畫：用粉筆在合邊處畫豎（從頭到尾）

擦：兩口處擦一擦

分：橫線畫到底

剪：減去紅色部分，留下粉筆部分。

教師重點(diǎn)示范剪“口”。

二、實(shí)踐探索

1、學(xué)生第一次作業(yè)：剪雙喜（伴隨喜歡）

提示：開口在左，（2分鐘）速度快的沒獎(jiǎng)勵(lì)小的雙喜。問題自我糾正：口的剪法。剪好的舉起來。

2、教師示范：求變

口的變化：口字變愛心

師：你還可以變成什么形狀的口字？

生：花朵、葉子、錢幣??

出示板書口字變化圖案。

4、教師請(qǐng)學(xué)生示范三橫的變化，總結(jié)：可以將橫線變化成波浪線、也可以鏤空、也可以加花紋等方法。

5、問題雙喜為什么會(huì)斷掉？

總結(jié)：三橫線中必須有一邊是相連的，就好比我們之前學(xué)過的手拉手好朋友。

6、ppt欣賞，口字和橫線一起變得作品。

請(qǐng)學(xué)生說說是如何變化的？

教師總結(jié)：除了變筆畫，我們還可以添加一些吉祥的物品來增加形象的寓意，例如：喜鵲、荷花、錢幣、牡丹、龍鳳???.7、第二次作業(yè)：

a、能夠剪出基本的雙喜； b、能夠有筆畫變化；

c、筆畫變化＋富有吉祥的寓意

三、展示評(píng)價(jià)

1、將作品貼在嫁妝上，請(qǐng)學(xué)生扮演迎娶隊(duì)伍，玩一玩十里紅

妝的過程，教師發(fā)喜糖。

2、自我評(píng)價(jià)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

四、建議反思

1、教師這一課是教壇新秀的課，教態(tài)從容，學(xué)生配合度高，教師的上課思路清晰，節(jié)奏把握的非常好。

2、教師在制作簡易喜字概括的幾個(gè)要點(diǎn)非常好，簡潔有效。

3、最后的展示部分是亮點(diǎn)所在，很有創(chuàng)意，學(xué)生玩得非常開心，興致很濃厚，整節(jié)課很輕松愉快。

4、學(xué)生的作品還可以更加精美一點(diǎn)，有點(diǎn)粗糙。篇五：剪紙喜花

剪紙喜花

設(shè)計(jì)應(yīng)用 1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.感受中國喜慶節(jié)日的氣氛，了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的喜事風(fēng)俗，了解喜花紋樣的色彩造型、用途和含義。

2．會(huì)剪一個(gè)簡單而又有特點(diǎn)的喜花紋樣。3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解喜事習(xí)俗，用折剪法剪一個(gè)好看的喜花紋樣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解喜花的含義、用途及造型色彩的特點(diǎn)，剪出一個(gè)有特點(diǎn)、有含義的喜花紋樣。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具：紅紙、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮

教具：多媒體課件、剪刀、紅紙、范作（各色喜花）、喜花展板

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

師：今天老師請(qǐng)來了一位小客人，它是小喜妹妹，它有一個(gè)新年愿望，想找一些好朋友一起把祝福送給人們，那有誰在哪里看到過它的好朋友嗎？

生：有，我見過，在婚禮上，新房子的窗戶上，門上。

師：是的，那些地方都會(huì)貼上喜字，那你有觀察過它是一個(gè)什么樣的喜字嗎？

生：它是雙喜字，連在一起的。

師：你的眼力真好！雙喜字是最簡單的喜花紋樣，在結(jié)婚時(shí)貼上喜花，具有生機(jī)盎然、吉祥如意、喜氣洋洋、紅紅火火、天長地久的意思。師：那這喜花一般都用什么顏色呢？

生：紅色。

師：鮮艷、熱烈的紅色也象征吉祥、喜慶和美麗，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《剪紙喜花》一課。（出示課題）

（二）講授新課，學(xué)剪喜花

師：大紅色的喜花喜慶又吉祥，充滿了祝福，同學(xué)們想不想來剪一個(gè)呀？ 生：想。

師：在大家剪之前，王老師有幾個(gè)注意點(diǎn)要說1.紅色紙對(duì)折兩次后開口要朝右邊放；2.喜字只寫半個(gè)，筆畫粗細(xì)一致；3.用剪刀時(shí)注意安全，保持教室衛(wèi)生干凈。

師：同學(xué)們先看老師來剪一個(gè)。（教師示范剪簡單喜花。）請(qǐng)同學(xué)們拿出紅色的小紙，開始剪吧。

生：動(dòng)手剪喜花。教師巡視，做個(gè)別輔導(dǎo)。

師：展示幾個(gè)最快剪好的喜花，做簡單的表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)特殊形狀的紅紙。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：剪的是否平整，筆畫粗細(xì)一致嗎？美觀嗎？）

（三）欣賞圖片、升級(jí)喜花 1.師：剛才同學(xué)們都快速的完成了自己的第一個(gè)喜花，方方正正的，非常棒，那和老師上面的這些作品相比，你們會(huì)更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？

生：我比較喜歡老師上面的，因?yàn)橄不ǘ己芎每矗凶兓?/p>

師：這位同學(xué)說到重點(diǎn)了，上面的這些喜花發(fā)生了一些變化，那你能找出來是哪里變了嗎？

生：喜花的口的部分發(fā)生了變化，有的變成了愛心，有的是燈籠，有的圓的。

師：是呀，原來我們喜花的口變了，看我來給大家變一個(gè)。我還是用第一次剪的那個(gè)喜字，只要稍微改動(dòng)一下，它就能變漂亮，（教師示范喜花口的變化，里外各示范一個(gè)。）讓我們趕緊動(dòng)手來變一變吧！

生： 第二次動(dòng)手改變喜花。2.師：展示一些完成的作品，點(diǎn)評(píng)作品。變化有特色的獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)厥鈭D形的紅紙。

師：經(jīng)過變化的喜花真的漂亮了好多，那除了變化口，還能有其他的改變嗎？請(qǐng)大家在這一組圖片里找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：喜花里多了一些動(dòng)物，有喜鵲，龍，鳳凰。有的喜花里在上頭添加了花朵。樣子也更好看了！

師：王老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)的觀察力真的很強(qiáng)呢，這些喜花不僅造型美麗，（板貼造型美），還有一定的寓意，（板貼寓意美）比如喜鵲代表來了吉祥如意，梅花、梅枝象征婚姻里的堅(jiān)定不渝，石榴象征著多子多福，龍鳳代表著富貴福氣，元寶也象征著財(cái)源廣進(jìn)。那我們能不能讓自己的喜花也變得富有寓意呢？

生：能。

師：這么有信心非常好，王老師被你們感染了忍不住想先剪一個(gè)呢！（教師示范）我想在喜字頭上加一只蝴蝶，在畫的時(shí)候要注意你添加的圖案肯定跟喜花的某一部門是相連的，畫好之后剪下來。還有一種方法，我可以把單個(gè)的吉祥圖案直接黏貼到喜字上，一般都放在喜字的四周。王老師已經(jīng)給每一組準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，請(qǐng)大家拿出紅色的大紙，選擇一種方法進(jìn)行變化吧，看誰的喜花又快又好！

生：學(xué)生動(dòng)手剪喜字并進(jìn)行進(jìn)行吉祥圖案的添加。

（四）展示評(píng)價(jià)

展示：一個(gè)三角的kt版展示架，剪好了貼上去。評(píng)價(jià)：（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否發(fā)生了變化？是否變得有特色？造型如何？）1.生生互評(píng)。2.教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們剪出來的喜花不僅造型美，寓意美，有些同學(xué)的色彩搭配也很美，同學(xué)們的創(chuàng)造真不錯(cuò)！讓我們把掌聲送給自己吧！

（五）拓展 師：其實(shí)在生活中喜花的變化還有很多種，比如我們可以給喜花添加一個(gè)邊框，看，有愛心的外框，三角形的，圓形的，花朵形狀的。

第二篇：剪紙喜花教案

《剪紙喜花》教案

【課題】《剪紙喜花》 【課時(shí)】1課時(shí)

【教授對(duì)象】小學(xué)四年級(jí)

【課型】設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域 【教材分析】

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解掌握了剪紙的一些基本技法，對(duì)于剪紙課他們是比較喜歡的，本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是剪有創(chuàng)意有變化的雙喜字，讓學(xué)生了解雙喜的寓意、來歷，用途及造型色彩的特點(diǎn)，并進(jìn)行簡單的變化。【學(xué)情分析】

三年級(jí)已經(jīng)上過剪紙課，對(duì)于簡單的折剪已經(jīng)有了初步的了解，這堂課旨在發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解剪紙喜花的文化和歷史、來源，探究喜花紋樣的特點(diǎn)與意義。過程與方法：通過學(xué)習(xí)剪紙喜花的技法，用折剪法設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的喜花紋樣。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手制作的能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用折剪法設(shè)計(jì)制作一組剪紙喜花紋樣。

教學(xué)難點(diǎn)：在簡單的雙喜字的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更加豐富多樣的喜花紋樣。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件、教具、范作、材料 學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、鉛筆、橡皮、彩色折紙 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

通過播放傳統(tǒng)結(jié)婚場景的視頻，請(qǐng)學(xué)生自習(xí)觀看后回答提問。

視頻播放的是什么場景？結(jié)婚時(shí)候都會(huì)貼一個(gè)什么圖案。大家知不知道為什么結(jié)婚的時(shí)候要貼雙喜呢？

關(guān)于雙喜字呀還有一個(gè)美麗的傳說，介紹喜花的來源（講述王安石招親和中舉的故事）

傳說我們的大詩人王安石年輕的時(shí)候赴京趕考，途中看見一個(gè)大戶人家正在征集對(duì)聯(lián)招女婿。王安石讀后，一時(shí)對(duì)不出，便記在了心中。到了京城，考試的時(shí)候，哎！你說巧不巧，考題正好是之前征集對(duì)聯(lián)招女婿的那副對(duì)聯(lián)，便以招親聯(lián)對(duì)出了對(duì)聯(lián)，并取為進(jìn)士。返鄉(xiāng)的途中，當(dāng)王安石再次路過那戶人家時(shí)，聽說那個(gè)招親聯(lián)仍無人對(duì)出，他便又以考試的下聯(lián)對(duì)了他們家的上聯(lián)，結(jié)果被招為了女婿。

一次巧合成就了王安石兩大喜事：金榜題名、娶了妻子，王安石喜上加喜，當(dāng)場就寫了兩個(gè)并排的大喜字貼在了門上。

從此，便有了結(jié)婚貼紅雙喜字的習(xí)俗，并且一直延續(xù)到了今天。

二、講授新課

1、觀察

在貼雙喜的過程中呀，雙喜也發(fā)生了一些變化，我們一起來觀察一下，發(fā)生了哪些變化呢？ 看一看黑板上雙喜在剪的過程中發(fā)生了什么變化？

筆劃發(fā)生了變化，為了讓雙喜成為一個(gè)整體，有的筆劃連接在一起

2、剪雙喜

步驟

（1）折

先1/2對(duì)折，再1/4對(duì)折分

（2）畫

出示兒歌《畫雙喜》講解兒歌當(dāng)中提到的開口封口、開口邊封口邊是的意思。

彩紙能打開的一邊（多層邊）是開口邊，不能打開的一邊（單層邊）是封口邊，同樣看一看喜字，開口的打開的地方成為開口，不能打開的，打開以后是密閉的成為封口。

教師示范畫雙喜 學(xué)生練習(xí)，教師巡場指導(dǎo)

對(duì)比評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)為什么會(huì)出現(xiàn)雙喜沒有能連接起來的情況。

3、欣賞

（1）課件展示復(fù)雜多樣的喜花紋樣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從外形、色彩、寓意多方面進(jìn)行觀察。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析變化和裝飾規(guī)律。

①雙喜字“口”的變化：心形、花形、笑臉等。

②雙喜字筆畫的變化：條紋邊、波浪邊、齒狀邊等。

③外部形狀的變化：添加圖案、圖形包圍。

④其他變化。

4、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

在開始畫的喜字上面進(jìn)行改變創(chuàng)作。

5、剪喜花

安全提醒：剪刀比較鋒利，在使用過程中要與自己的眼睛保持距離，不要用鋒利刀鋒對(duì)著他人。在其他小朋友使用是不要推拉同學(xué)，切記從背后突然猛推。

保持室內(nèi)清潔。

4、展示評(píng)價(jià)

1、作品展示

2、評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 拓展訓(xùn)練：

1、收集帶喜字的成語

2、對(duì)喜花進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出更加有寓意的喜花。

三、總結(jié)

板書

剪紙喜花 步驟：

1、折紙

2、畫

3、剪

第三篇：《花鐘》評(píng)課稿

《花鐘》評(píng)課稿

授課者：姚欣玲 評(píng)課者：羅賽飛

《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò)，欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識(shí)生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界。

6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

5、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。總之這是一堂很實(shí)在的語文課。

兩個(gè)小小的建議： 課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)??）

我覺得可以抓住這些動(dòng)詞，讓學(xué)生圈出來，體會(huì)用詞的美妙，學(xué)生對(duì)擬人句的運(yùn)用可能感受更深。

然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實(shí)在。篇二：評(píng)課稿《花鐘》

《花鐘》評(píng)課稿

長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 田春苗

今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時(shí)間。是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。回顧朱老師整個(gè)教學(xué)過程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：

一、老師注重課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效

朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個(gè)別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。

三、品、讀、繪結(jié)合 本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。

四、給予學(xué)生很大的肯定

整堂課中，朱老師都及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯(cuò)，會(huì)讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說：“非常了不起。”給了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí)，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會(huì)有更直觀的印象，理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評(píng)指正，互相交流學(xué)習(xí)。篇三：《花鐘》評(píng)課稿

《花鐘》評(píng)課稿

馬 碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。回顧唐老師整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，叢老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì) “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)?? 構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時(shí)“進(jìn)一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時(shí)空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會(huì)。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時(shí)不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。篇四：花鐘評(píng)課稿

花鐘評(píng)課稿

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，從這一課時(shí)的整體上看，賈輝老師設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）閱讀質(zhì)疑；（2）合作質(zhì)疑；（3）變式質(zhì)疑；（4）應(yīng)用質(zhì)疑。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中，賈老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階段，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。賈老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時(shí)，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會(huì)作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)，進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容理解。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。

聽了呂老師執(zhí)教的《花鐘》，真所謂是課如其人，呂老師是一個(gè)非常豁達(dá)開朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執(zhí)教的課也是這種風(fēng)格，孩子們?cè)谒哂写判缘恼Z言中，在愉悅的環(huán)境中完成了本堂課的學(xué)習(xí)。

呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方：

1、教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的掌握，這個(gè)環(huán)節(jié)把握得非常好。

3、在課堂教學(xué)中，呂老師注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導(dǎo)孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、充分地運(yùn)用了多媒體，為課堂教學(xué)服務(wù)。

寧老師執(zhí)教的第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng)。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

1、概括課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，是一大難點(diǎn)。在這堂課上，寧老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起找找每段重點(diǎn)句子，用上“把每一段的內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容”這樣一句總結(jié)，把方法教給了學(xué)生，真是“授之以魚，不如授之以漁”。

2、本文的結(jié)構(gòu)層次為“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實(shí)際應(yīng)用”，寧老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落——什么是花鐘？（即最后一節(jié)）學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

3、寧老師一開始出示：用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達(dá)方法，學(xué)生馬上感覺到了這樣的表達(dá)既重復(fù)又死板。這時(shí)，教師讓學(xué)生在文中找出表示開花的詞，再讀相應(yīng)的句子。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。從“開花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從睡夢(mèng)中醒來”等，學(xué)生經(jīng)歷了一次美文欣賞之旅。又如對(duì)時(shí)間的品味，這段文字在時(shí)間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確，在時(shí)間的運(yùn)用上非常精當(dāng)，不但在寫時(shí)間時(shí)用上“左右”，而且有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在前面，如“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。”有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在中間，如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。”老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn)，揣摩、品味、積累。

郭老師的課以漂亮的花導(dǎo)入，讓人賞心悅目，引入美的情境之中，在品讀寫花鐘的那一段文字最為精彩，這一段文字描寫了不同的花在不同時(shí)間開放時(shí)的情景，描寫花的開放，有的用擬人手法，有的用直敘手法，意思都一樣，而表達(dá)形式不一樣，而郭老師關(guān)注這種表達(dá)形式，引導(dǎo)孩子去觀察、品味，這種關(guān)注傳遞出來的是一種語文韻味，一種語文意境。又如對(duì)時(shí)間的品味，這段文字在時(shí)間的表達(dá)上非常準(zhǔn)確，在時(shí)間的運(yùn)用上非常精當(dāng)，不但在寫時(shí)間時(shí)用上“左右”，而且有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在前面，如“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。”有時(shí)把表示時(shí)間的詞放在中間，如“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。”老師在學(xué)生一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言這些特點(diǎn)，揣摩、品味、積累。最后小練筆又是寫這三種花，填補(bǔ)書上列舉花的時(shí)間上的空白，讓人恍然大悟，而在寫話時(shí)老師提醒學(xué)生運(yùn)用詞語盤點(diǎn)中的詞語。陸老師抓住了這段文字的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，達(dá)到積累并運(yùn)用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。篇五：《花鐘》評(píng)課稿(董利允)《花鐘》評(píng)課稿

濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董利允 前幾天，有幸聽了三年級(jí)四位老師執(zhí)教的《花鐘》一課，《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點(diǎn)是說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。下面我針對(duì)這四節(jié)課談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。寧老師教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到突出重點(diǎn)。寧老師課件制作精美，課始，五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界，學(xué)生發(fā)出了 陣陣的贊嘆聲。并且很快進(jìn)入了文本。寧老師的沉著冷靜令我折服，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)課件中“干燥”的“燥”音節(jié)出錯(cuò)時(shí)，是這樣處理的：這些生詞中隱藏著一個(gè)小小的錯(cuò)誤，老師想考考大家，誰來挑戰(zhàn)？這一巧妙的處理體現(xiàn)了她極強(qiáng)的應(yīng)變能力。另外，寧老師非常注重學(xué)生語言的積累。課文第一自然段描寫不同的花開放的時(shí)間不同，語言生動(dòng)形象，寧老師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別展示讀、師生合作讀、男女合作讀、同桌合作讀等多種形式，孩子們?cè)跓o意識(shí)中熟讀成誦。收效甚佳。如果在處理“大概”一詞時(shí)，及時(shí)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性會(huì)更好。

賈老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。她導(dǎo)課自然，以課前同事問講什么課導(dǎo)出課題，并抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后采用

變序教學(xué)，直奔與課題相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，、、解疑，導(dǎo)向重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時(shí)，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。特別是指導(dǎo)朗讀“萬壽菊欣然怒放”等擬人句時(shí)，點(diǎn)撥寫法后，引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。另外，利用課件學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了識(shí)字興趣，效果良好。不足之處：對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字音應(yīng)及時(shí)糾正。呂老師執(zhí)教本課時(shí)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階

段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讀書要求明確，特別是初讀課文時(shí)，出示的“小小提醒”我認(rèn)為很有必要，提高了學(xué)生自讀課文的實(shí)效。形近字的區(qū)分認(rèn)讀，組詞設(shè)計(jì)也很及時(shí)，做到了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。呂老師在教學(xué)中突出了重點(diǎn)段，并通過讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會(huì)作者遣詞造句的意境。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀，可能效果會(huì)更好。作業(yè)設(shè)計(jì)：查資料，學(xué)寫法。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和寫作能力。

郭老師做的課件漂亮。訓(xùn)練扎實(shí)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，識(shí)字牢固。

二、朗讀不太充分。

總之，四位老師的課有好的地方值得我去學(xué)習(xí)，也有不足的地方提醒我要在今后的教學(xué)中注意。

第四篇：《花鐘》評(píng)課稿

《花鐘》評(píng)課稿

馬

碩

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。回顧唐老師整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，叢老師根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

（二）、比較句子，品味語言；

（三）、自悟自得，積累語言；

（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì) “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)?? 構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

學(xué)文以后安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作花鐘的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不是形式上讓學(xué)生“熱鬧起來”，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用和鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。課堂結(jié)束時(shí)“進(jìn)一步完善花鐘”和“再上網(wǎng)查一查花兒的信息”，讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時(shí)空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會(huì)。這樣，學(xué)生可以獲取更多學(xué)習(xí)的信息，通過查資料、自主探究、調(diào)查研究、搜集積累等讓學(xué)習(xí)無時(shí)不在，無處不在，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第五篇：姥姥的剪紙?jiān)u課稿

《姥姥的剪紙》評(píng)課記錄

《姥姥的剪紙》為我們描述了一位心靈手巧、剪紙技藝高超的姥姥形象。她手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。這節(jié)課，老師用滿含深情的話語帶領(lǐng)我們和學(xué)生一起走進(jìn)了課文，走進(jìn)作者的童年，走進(jìn)了姥姥的剪紙，共同感受了姥姥精湛的剪紙技藝以及祖孫之間濃濃的親情。老師花了不少的心思，有許多創(chuàng)意和亮點(diǎn)值得我細(xì)細(xì)的咀嚼和品味。

一、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞交流

在了解姥姥的剪紙的段落里,老師通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句,體會(huì)姥姥剪紙的高超技藝,例如“要什么就有什么了,??無所不能”,“你姥姥神了,??公雞能打鳴”,“無可挑剔”等語句,堅(jiān)持以讀為主,恰當(dāng)安排好“讀,講,練”,增加學(xué)生的積累,逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言.引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的那句“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”的深刻含義,老師先讓學(xué)生讀第六自然段,理解“姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指.”知道姥姥的手指就是剪刀,兩者已合二為一了,再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話,一切就順理成章了.這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白，二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷談感受

在教學(xué)過程中,教者還引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧,出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意。

一點(diǎn)一滴總關(guān)“情” ———評(píng)《姥姥的剪紙》

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。這位教師的課堂以情動(dòng)人，整堂課學(xué)生都沉浸在一種情緒、情境中。教師的情感自然流露，在全課即將結(jié)束的時(shí)候幾近哽咽，而學(xué)生的情感在老師的引導(dǎo)下，也變得豐富、細(xì)膩起來，情感體驗(yàn)得到了明顯的提升。

一、圖片展示，趣中品情。

心理學(xué)研究表明，作用于視覺、聽覺的刺激最能吸引人的注意力。當(dāng)視聽感官并用時(shí)，能使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)習(xí)。因而上課伊始，教師首先用多媒體出示大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著惟妙惟肖的窗花，并配上動(dòng)聽的音樂，學(xué)生一下子進(jìn)入那剪紙的情境中。老師抓住貫穿全課的一個(gè)“神”字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受姥姥剪紙“神”的語句。在接下來的教學(xué)中，教師相機(jī)出示了諸多的剪紙作品：如在教學(xué)“祖孫情濃”一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，相繼出示“A、一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。B、一頭老牛和一只小兔子在地上啃食青草。C、：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦亂跳著遠(yuǎn)去的小兔子。“等剪紙畫面，讓學(xué)生深入透徹地理解這些句子的意思，從而很容易的，孩子們便能體會(huì)到剪紙藝術(shù)的趣味和神奇，并從中領(lǐng)悟到祖孫之間濃濃的情意。教師以她深情地投入、動(dòng)情地語言不斷地感染學(xué)生，加上恰到好處的剪紙藝術(shù)圖片的展示、輔助，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。學(xué)生徜徉于畫面和文字之中，感受到姥姥和“我”的濃濃的祖孫情意，他們的知識(shí)、能力、精神同時(shí)得到了提升，可謂是語文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。

二、畫面想象，童夢(mèng)含情。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這位老師始終不忘帶動(dòng)學(xué)生的情感,非常注重渲染情境，并充分挖掘?qū)W生的潛能，在教學(xué)過程中注意訓(xùn)練學(xué)生多方面的技能。如教師引導(dǎo)學(xué)生想象“老牛與小兔子還會(huì)構(gòu)成怎樣的溫情畫面？”，給充分的空間讓學(xué)生自由的想象，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生們紛紛積極地思維，有的構(gòu)想出了老牛和兔子共同嬉戲圖，有的老牛幫小兔子遮擋風(fēng)雨的圖，有的又構(gòu)想出了“舐犢情深圖”等等，這些個(gè)性化的回答包含了孩子們?cè)S多善良而美好的夢(mèng)想。此時(shí)的學(xué)生，心境和夢(mèng)境也隨作者而飛揚(yáng)，深深的思念之情也隨作者在心中流蕩。這是對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”的較好落實(shí)。“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把。教師給學(xué)生插上了 想象的翅膀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練。這樣的堅(jiān)持訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生想象豐富，語言表達(dá)能力得到有效提高。像這樣開放式的想象說話訓(xùn)練也體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”這一教學(xué)理念，孩子們?cè)谧杂上胂缶幵斓拿篮卯嬅嬷幸稽c(diǎn)一滴的體會(huì)“老牛”和“小兔”的脈脈情深。

三、讀寫結(jié)合，切身入情。

整節(jié)課教師始終面帶微笑，用柔美的充滿感情的語調(diào)，或問、或讀、或描繪、或講述。在溫馨的課堂氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受語言的精妙，領(lǐng)悟語境的美妙，力求達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴。古人云“書讀百遍，其義自見”。“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題。“以人為本，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。因此本課教學(xué)過程中，針對(duì)一些理解句，教師無不采用了讓孩子們有感情的朗讀的教學(xué)方法。

值得一提的是，在本課最打動(dòng)我的地方也正是教者巧妙的進(jìn)行讀寫整合之處。《姥姥的剪紙》一文，不僅向我們描述了姥姥剪紙的“神”，而且還讓我們品味了姥姥剪紙的“情”，一份對(duì)孫兒的“愛”。姥姥的一幅“老牛期待圖”讓我們每個(gè)人都心頭一動(dòng)，“老牛定定地站著，出神地望著一直歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。”作者最后說“我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。??”在這里，教師提出要求，想象“我”的心境夢(mèng)境，寫成信寄給姥姥。隨即播放抒情的輕音樂，那柔和的、婉轉(zhuǎn)的曲子更加激起學(xué)生們的情感，水到渠成地實(shí)現(xiàn)了讀者向“我”的角色轉(zhuǎn)換，把“我”對(duì)姥姥的思念真摯地、毫無保留地表達(dá)出來。這是此課最大的“亮點(diǎn)”。贊科夫說的一句話：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。“感人心者，莫乎于情”，在課堂上，最純樸最能打動(dòng)孩子的不外乎一個(gè)詞——“真情”！在這里，該教師巧妙的讓孩子把虛幻縹緲的“情”化為筆尖字字珠璣，孩子們的情感得到陶冶，不僅發(fā)展了學(xué)生作文能力，而且對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的提高，感恩教育的實(shí)施也有很好的促進(jìn)作用。

現(xiàn)代語文教學(xué)，呼喚以人為本，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)其自覺學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。而巧用多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)中聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多種刺激，可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因而正確有效的使用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，能使學(xué)生在語文課堂上更入情。

對(duì)本課的教學(xué)提出自己的一點(diǎn)建議：

1、個(gè)別字詞的教學(xué)不夠深入。文中寫道“我是一個(gè)出名的調(diào)皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便且剪刀把我拴在屋檐下。”表面上看，這里拴的是孩子調(diào)皮地野性。但如果僅僅是這樣，那么姥姥就是一個(gè)束縛孩子自然天性的“罪人”了。事實(shí)上，姥姥是用她的剪紙，為“我“營造了一個(gè)豐富多彩的剪紙世界，讓我感受到了來自于她的關(guān)愛之情，讓我享受到了濃濃的親情。有了姥姥，有了她剪刀下的“老牛”和“兔子”，才讓我迷上了剪紙，讓我纏上了姥姥。那么這樣的情，就不是單純字面上的“拴”，而是聯(lián)系祖孫兩代人的紐帶和牽掛。

文中還寫到“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦蹦跳跳的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛?”這里“纏”也不是無謂的糾纏，而是情深意長的依戀之纏。這個(gè)“纏”字，是對(duì)剪紙的迷戀,也是對(duì)姥姥濃濃愛意的癡纏。

所以，本課的情感目標(biāo)得到了充分的實(shí)現(xiàn)，但同時(shí)卻似乎有缺失了知識(shí)與技能的目標(biāo)之嫌，對(duì)于關(guān)鍵字詞的講解只是輕描淡寫，沒有進(jìn)行有效的解讀。

2、教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠全面

仔細(xì)看完全課，不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于學(xué)生的整體關(guān)注度不夠高。指名交流的時(shí)候，總是固定的幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，而更多的孩子則沒有被教師關(guān)注到，無形中便缺失了交流、成長的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該兼顧全班同學(xué)的整體水平，指名回答的時(shí)候做到覆蓋面盡可能的廣泛。