第一篇：方臉盤和圓臉蛋教案

方臉盤和圓臉蛋

一、活動目標

1.對生活中圓形和方形物體感興趣。2.能觀察到生活中方和圓組合的物體。3.能用完整的語言進行講述：**是**形狀的。

二、活動準備 課件，玩具

三、活動過程

(一)看看、想想、說說，初步理解故事內容。

1.教師以設問的形式導入活動，吸引幼兒注意，激發幼兒興趣。

師：今天王老師的朋友要請我去他們家做客，你們想一起去做小客人嗎？你們想知道老師的好朋友是誰嗎？讓我們一起來看看吧。

2.出示方臉公公和圓臉婆婆圖片，講述老公公和老婆婆的外貌特征

師：這是老師的第一位朋友，請你看看老公公的臉長得什么樣啊？我們一起來幫他取個名字吧。

師：這是老師的第二位朋友，請你看看老婆婆的臉長的什么樣啊？我們一起來幫他取個名字吧。

3.讓小朋友猜一猜方臉公公和圓臉婆婆的喜好

師：老師去他們家做客想給他們買點禮物，但是不知道應該買什么，我想請小朋友幫幫忙，告訴我方臉公公和圓臉婆婆都喜歡什么形狀的東西呢？(二)欣賞故事

師：方臉公公喜歡方的東西，圓臉婆婆喜歡圓的東西，他們兩個想進行一場比賽，比一比家里方的東西多還是圓的東西多，到底誰贏了呢？小朋友也來幫著找一找。

師：哪些東西是方的，哪些東西是圓的，用完整的話來說一說。

師：剛剛小朋友們都很快的就找到哪些是圓的，哪些是方的，可是你們有沒有發現桌子雖然是方方的，可是桌腿是圓圓的，錄音機是方方的，可是上面的喇叭是圓圓的，瓶子雖然是方方的，可是瓶蓋是圓圓的，門是方方的，可是門鎖卻是圓圓的，哎呀，這可真不好比呀！(三)游戲：摸一摸

師：我這里有方方的、圓圓的玩具，請你來摸一摸，你摸到的玩具寶寶是方方的還是圓圓的，并用“我摸到的玩具是**形狀的”一句完整的話表述。

四、活動結束

師：我們生活中有許多圓圓的和方方的東西，寶寶們放學回家后找一找，告訴爸爸媽媽好嗎？ 附：故事

方臉盤和圓臉蛋

方臉公公長著方臉盤，圓臉婆婆長著圓臉蛋，方臉公公喜歡方的東西，圓臉婆婆喜歡圓的東西。

一天，方臉公公和圓臉婆婆決定比一比家里方的東西多還是圓的東西多。哎呀!這還真不好比呢!桌面是方的，可桌腿是圓的;錄音機是方的，可上面的喇叭是圓的;裝果汁的瓶子是方的，可瓶蓋是圓的;門是方的，可門鎖卻是圓的。比著比著，方臉公公和圓臉婆婆都笑了，一起說：“方的和圓的都是我們的好朋友!”

第二篇：小班語言方臉盤和圓臉蛋

小班語言《方臉盤和圓臉蛋》

二、教學目標：

1.對生活中圓形和方形物體感興趣。

2.理解故事主要內容和情節，知道生活中有許多圓和方相結合的物體。3.能用完整的語言進行講述：**是**形狀的。

三、教學準備： 課件。

四、教學重點與難點：

知道生活中有許多圓和方相結合的物體，并能用完整的語言進行講述：**是**形狀的。

五、教學方法與手段：多媒體演示法、觀察討論法等。

六、教學過程：

一、出示人物圖片，激發興趣。1.出示長方形與老公公圖片。師：這是什么形狀呀？咦，誰來啦？誰來說說看這個老公公長得什么樣子呀？我們一起來幫他取個名字吧。

2.出示圓形與老婆婆圖片。

提問：這個老婆婆長了張圓臉蛋，可以叫什么名字呀？

二、引發思考，講述故事。1．觀看圖片。

提問：你們覺得方臉公公喜歡什么形狀的物體？ 圓臉婆婆呢？

2．有一天，方臉公公和圓臉婆婆進行了找圓形和方形物體比賽，到底誰贏呢？讓我們來聽故事吧！

3.教師放錄音，幼兒欣賞故事。提問：

（1）方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西？

（2）比著比著，他們都笑了，一起說了一句什么話呀？

三、完整講述故事，并對物體進行配對。1.根據畫面，播放錄音，完整地欣賞故事。

提問：哪些東西是方的？哪些東西是圓的？用好聽的話來說一說。2.出示圖片，進行配對。

師：誰能來幫這些物體找到自己好朋友，并用故事中好聽的話來說一說，3.師小結：在我們生活中有許多圓形和方形的東西，它們合在一起就變出許多有用的東西，圓形和方形都是我們的好朋友。

四、活動結束。

師：我們身邊還有許多圓形和方形的東西，我們一起出去找找吧。

第三篇：圓洞和方洞美文

我陪妻子去中醫院看望一位女性朋友，她一個人進病房樓，我在樓下小花園等她。初夏時節，小花園里花草樹木生長正旺。

小花園里，曲曲折折的小路，一律用古樸的青磚鋪成，為防止雨天路面積水，每隔一段距離，留有一個洞眼。洞眼連接的，是埋在地下、通往下水道的PVC管。看一個個洞眼，黑的青磚，白的PVC管，黑白分明。

看了兩三處這樣的洞眼，我發現這些洞眼，顯然不是同一個工匠的手藝，因為做出的效果，截然不同。對于具體做手藝的人，他們當時也許僅僅是一念之差，沒有放在心上。

PVC管是圓的。一種匠人，為了迎合它，努力把青磚切割成圓形，然而手工操作切割機，很難讓兩三塊青磚切下的口子和PVC管的圓口子完全吻合。青磚拼成的圓口子，往往缺邊少角，有很大的隨意性、不確定性，極不精準、規則，像狗啃的一樣難看。

另一種匠人，似乎沒有費這樣的心思。PVC管是圓的，那就讓它圓唄；磚是方的，還是讓它方唄，留個四方的洞眼，比刻意切割圓的洞眼省心、省事許多。即使動用切割機，橫來豎去切割一下，也比“旋”一個圓少花工夫。方方正正的洞眼，自然比狗牙邊一樣的“圓形”洞眼美觀大氣。

兩種不同的洞眼，其實是兩種不同的智慧，體現了兩種不同的人生態度。

許多時候，我們為什么要委屈自己去遷就別人呢？你是圓的，那是你；我是方的，我堅持做我的方，為什么一定要迎合你，把方的變成圓的？做自己本來的模樣，可以活得更隨性、簡單。不費不必要的腦筋，做那種勞而無功的事情，是生活的智慧。

第四篇：圓和圓教案

課題：圓和圓的位置關系

山西省平定縣娘子關中學馮向科

教學目標：

了解圓與圓的五種位置關系的定義； 掌握兩圓的相切位置與兩圓的半徑、圓心距的數量之間的關系，相切兩圓的連心線的性質。

1．培養學生的分類和數形結合數學思想；培養學生用運動變化的觀點來分析和發現問題的能力．

2．促使學生勤于思考、樂于探究的習慣、增強學習自信心。

教學重點：

兩圓的相切位置與兩圓的半徑、圓心距的數量之間的關系．

教學難點：

兩圓相切時分類討論 教具：圓規、圓片 教學步驟：

（一）復習、引出問題

1．復習：直線和圓有幾種位置關系?各是怎樣定義的?

（教師主導，學生回憶、回答）直線和圓有三種位置關系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關系是通過直線與圓的公共點的個數來定義的 2．引出問題：平面內兩個圓，它們作相對運動，將會產生什么樣的位置關系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內切、內含(包括同心圓)這五種位置關系，準確給出描述性定義：

(1)外離：兩個圓沒有公共點，并且每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(2))

(3)相交：兩個圓有兩個公共點，此時叫做這兩個圓相交．(圖(3))

(4)內切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(4))

(5)內含：兩個圓沒有公共點，并且一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內含的一個特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內含時，兩圓都無公共點．

(2)兩圓外切和內切統稱兩圓相切，即外切和內切的共性是公共點的個數唯一

(3)兩圓位置關系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內含)；相交；相切(外切和內切)．

教師組織學生歸納，并進一步考慮：從兩圓的公共點的個數考慮，無公共點則相離；有一個公共點則相切；有兩個公共點則相交．除以上關系外，還有其它關系嗎?可能不可能有三個公共點?

結論：在同一平面內任意兩圓只存在以上五種位置關系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質．

讓學生觀察連心線與切點的關系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質：

如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上．

這個性質由圓的軸對稱性得到，有興趣的同學課下可以考慮如何對這一性質進行證明

2、兩圓位置關系的數量特征．

設兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學生研究兩圓的五種位置關系，r和d之間有何數量關系．（圖形略）

兩圓外切

兩圓內切 d＝R+r； d＝R-r(R＞r);

說明：注重“數形結合”思想的教學．

（四）應用、練習

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點P是⊙O外一點，OP=8厘米。求：以P為圓心作⊙P與⊙O相切，圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設⊙P與⊙O外切與點A，則PA=PO-OA ∴PA=3cm．

（2）設⊙P與⊙O內切與點B，則 PB=PO+OB ∴PB=1 3cm． 綜上所述，圓⊙P的半徑是3cm或1 3cm。

練習

1、⊙O的半徑為5厘米，OP=1厘米，以P為圓心作⊙P與⊙O相切，圓⊙P的半徑是多少?

2、⊙O的半徑為5厘米，⊙P的半徑為3厘米，以P為圓心作⊙P與⊙O相切，PO是多少?

3、⊙O的半徑為5厘米，⊙P的半徑為3厘米，⊙P與⊙O外切，半徑為7厘米的圓和兩圓相切，這樣的圓能做幾個？半徑為5厘米呢？半徑為8厘米呢？

4、⊙O的半徑為15厘米，⊙P的半徑為20厘米，⊙P與⊙O相交與A、B兩點，AB=24。（1）求PO的長？（2）求∠PAO的度數？（3）求四邊形PAOB的面積？

（五）小結

這節課你學到了什么？是怎樣學到的？

（六）作業

《圓和圓的位置關系》示范課教學反思

-------用數學眼光開生活

山西省平定縣娘子關中學馮向科

我在教學能手示范課中講授了《圓和圓的位置關系》一課。感受到學生在數學和生活的聯系方面有欠缺，缺乏學一致用。下面談談在示范課后我的一些實踐的心得體會。

在生活中挖掘數學，讓數學服務于生活，讓學生學習有用的數學，以人為本，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這是數學新課程標準的宗旨，它通過加強過程性，體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，并且采用多種評價方式，促進學生發展，體現著改革與創新精神，數學新課程標準為未來的數學教學指明了方向。

一 培養學生把生活經驗和數學知識相聯系的能力

數學來源于生活，生活中處處有數學。我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時生活中，學生很難從現實中尋找數學題材，把要學的數學知識與學生的生活實際有機結合，如舉出生活中兩圓不同位置關系的實例，學生難以描述。

二、創設情景、貼近生活、激發興趣

結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學中如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，是每位數學教師重視的問題。教師選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑借生活經驗，積極參與嘗試探究。因此當學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。

如在導入《直線和圓的位置關系》時，這樣問學生：小朋友，你們看過日出

嗎？太陽和地平線在開始時候是怎樣的位置關系？后來怎么變化的呢？

三、引導實踐、總結規律、寓教育樂

數學源于實踐，又服務于實踐。為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，教學效果事半功倍。如這節課通過讓學生動手實踐，圓和圓的位置關系、兩圓相切是圓心距和兩圓半徑的關系等結論，學生很快發現其中的奧秘，總結出規律。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。數學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐力，會抑制學生的聰明才智。

四、引導學生發現問題、提出問題、解決問題

新課程標準很重視在教學過程中，學生的主動參與，學生能獨立思考并能一起合作探究，能提出有價值的問題，并能通過個人的或大家的智慧解決問題。老師教給學生的是一種能力而不是問題的答案。教學中教師的作用重在于“導”，具體應體現在啟發、點撥、設疑和解惑上。能讓學生先說的盡可能讓學生說，能讓學生操作的盡可能讓學生操作，能讓學生討論的盡可能讓學生討論，力求為學生的主動學習創設情境、營造氛圍。讓學生有機會成為“問”的主體，成為“信息源”，那么，學生學習的積極性和主動性將會被大大激發。如做完練習

3、⊙O的半徑為5厘米，⊙P的半徑為3厘米，⊙P與⊙O外切，半徑為7厘米的圓和兩圓相切，這樣的圓能做幾個？半徑為9厘米呢？半徑為8厘米呢？后。有學生問⊙O的半徑為a厘米，⊙P的半徑為b厘米，⊙P與⊙O外切，半徑＞（a+b）厘米的圓和⊙O、⊙P兩圓相切，這樣的圓能做幾個？半徑＜（a+b）厘米呢？半徑為（a+b）厘米呢？

數學知識源于生活而最終服務于生活。在今后教學中，我還要經常從現實中尋找數學題材，把要學的數學知識與學生的生活實際有機結合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數學知識，解決數學問題。

第五篇：《方、圓、舍、得》讀后感

《方、圓、舍、得》讀后感

在我的感覺中，自己一直是個“方”的人。換個說法就是有些呆板，不懂圓通、不會轉彎的人，偶爾清高，偶爾孤傲。于是，更多的時候，我是寂寞的，孤單的，那種骨子里透出的一種傷感與落寞，無關心情。

做什么事情都要有方法。做事先做人。“人會做人，凡事可為”。做人是做一切事情的基礎。而做人的方法就是人生的大智慧。

方、圓、舍、得。在這個競爭日劇激烈的社會里，學會怎樣做人已經比在學校里學習知識顯得更為重要，試想即使一個從著名大學畢業出來的大學生，學習成績相當的優秀擁有相當高的IQ然而他的EQ卻不如人意，那么他在社會上還是會遭受到挫折，遭受外界帶來的壓力，所以如何學會做人是他迫在眉睫所要解決的是，畢竟在學校里我們學到的往往只是理論的知識，單憑這些東西要想在這個錯綜復雜的社會里混好是遠遠不夠的。而讀完《方圓舍得》一書后我發自內心地感受到此書給我的啟示：我們要學會方圓舍得。

方：做人的原則，做人要方正。“方”是做人的根本，是人立身處世的脊梁，做人要方，就是要遵循一些起碼的做人準則，要保持一定的道德底線，在大是大非面前，決不含糊，有著堅定的立場。文中大量列舉了名人的例子，教導我要做一名正直、守信用的人，倘若一個人連基本的承諾都不能實現，那么還有誰會去幫助你，誠信也成為當今社會的一個主題。我相信只有我們堅持做一個為人正直、誠信的人，那么才會有人會去幫助你，若是你身為一名領導，也只有你為人方正，才會有人會完完全全被你所信服。由此可見，做一名正直的人是有利無弊的。

圓：處世要圓通，傳說當初錢幣被鑄成外圓內方的形狀，就是加進了孔子的處世理念：做人內心一定要方正，但處世人不得不圓通。在人和人交際中，要靈活變通，不固執己見，如果過分有棱有角，必將碰得頭破血流；過分耍滑頭、反復善變，又將會遭到眾叛親離。所以，處世必須要方外有圓，圓中有方，外圓內方。的確，在人際交往中，只要不涉及原則性的問題，我們就應該努力做到左右逢源、游刃有余，根據對方的不同特點，隨著時間、地點的變化，來調整自己的言行，隨時贊美別人，多替他人著想，適當讓步與妥協。這樣就能贏得他人的信任，就能在復雜的人際關系中立于不敗之地。

舍：煩惱要舍棄，人活著或多或少都會有煩惱，據專家分析表明，威脅人類生命和健康的第一號敵人不是癌癥，也不是心臟病，而是煩惱。煩惱已經成為人類健康的最大敵人。是人就會有煩惱，不管你是當官的還是老百姓，不論你是富豪還是窮人，不論你是名人還是凡人，誰都會有煩惱。因為每個人都有七情六欲和喜怒哀樂，所以煩惱也是每個人避免不了的。細想想，所謂的煩惱其實都是本來不存在的，都是人們自己在自尋煩惱，為失了錢財而抱怨，為孩子的成績而憂慮，為親人的離世而傷心，為沒有滿足的心愿而失望，為他人的無禮而生氣，為自己的過錯而后悔??這些煩惱的心情，只是自己的心情沒有得到及時的調整。而且，煩惱于事無補，不能解決任何問題，只能是自己和自己過不去。因此，想要快樂的生活，感覺到生命的價值，就

得將煩惱徹底地舍棄。快樂是一種心境，快樂不在于你擁有了多少財富，居于什么地位，而在于我們用了多少心去感受，去尋找快樂。身體是創業的本錢，只有具備了健康的體魄，才會有我們美好的將來，因此，請多一些快樂少一些煩惱。

得：快樂要得到，人活著如果連快樂都得不到，那么還有什么意思呢，即使有再多的錢財，事業有再多的輝煌，缺乏了快樂，如同一口枯井，失去了生命，毫無意義。“生活好比一面鏡子，你對它哭，它對你哭；你對它笑，它也對你笑。”這就是英國作家薩克雷尋找快樂的方法和秘訣。做個樂觀的人，用快樂去生活。

其實這些大道理我們人人都明白，只是說起來容易，做起來難，還需要我們在實踐中逐漸的摸索，不斷地跌倒，再不斷地爬起，讓我們努力的奮斗，珍惜每一天！

大方大圓，大舍大得！方圓人生，有舍才有得，懂得舍與得，才會懂得快樂。