第一篇：小班幼兒看書姿勢及正確發音的培養

小班幼兒看書姿勢及正確發音的培養

小三班 李春麗

本學期我注重通過閱讀活動和自主活動，培養幼兒正確的看書姿勢；堅持說普通話，注重發音及音調的正確，口齒清楚。在具體的實施過程中，我發覺要培養幼兒正確的看書姿勢應貫穿在幼兒平時各項看圖書的活動中，并做到持之以恒、不可松懈。

例如：自主活動時，有的孩子喜歡到“丫丫書吧”看圖書，他們有的趴在墊子上，把圖書放在墊子上翻閱；有的躺在墊子上，把書舉起來看書。這樣的看書姿勢不利于幼兒的用眼衛生及骨骼的發育。所以，我時常提醒孩子身體坐端正看書，當發現有的孩子趴著或躺著看書時，及時給予指正。

在組織幼兒圖書閱讀時，是培養幼兒正確看書的良好機會。當小圖書傳到每個孩子手里時，我就要求幼兒身體坐端正，跟著老師逐頁翻看圖書，邊看邊喜歡聽老師講圖書上的故事。在午間活動時，有時我組織幼兒分組看圖書，要求孩子們以小組為單位，把圖書放在桌子上，坐端正逐頁翻看圖書。這樣持之以恒地要求幼兒正確的看書姿勢，久而久之小朋友們就養成正確看書的姿勢。

我班幼兒在正確發音和口齒清楚的表達方面比較欠缺。有個別孩子還帶有“奶聲奶氣”的現象，說話口齒不清楚。針對本班幼兒的實際情況，在組織活動時，我注重幼兒的口齒清楚，正確發音的培養。例如：在自主活動“小貓釣魚”時，我要求幼兒釣到“魚”時學說一句話，“我釣到一條* *顏色的魚”。一開始個別孩子不能完整地說出這句話，不是缺了數量詞“一條”就是少了“顏色”兩字，我就一邊和小朋友一起“釣魚”一邊重復這句話，當幼兒反復模仿老師或同伴說的話時，他們也自然而然說清楚“我釣到一條* *顏色的魚”這句話了。

每當請小朋友回答問題時，我先請發音比較正確、口齒清楚的小朋友來回答，再請發音、口齒比較欠缺的小朋友來回答，讓他們重復同伴的話，多說、會說，使他們在發音正確、口齒清楚地表達方面有所提高。

總之，在培養幼兒正確的看書姿勢及發音方面，教師要做有心人，要貫穿在各項活動中去實施，持之以恒、循序漸進地去要求幼兒，這樣才能達到計劃中預定的目標，使幼兒在自身原有發音的基礎上有所提高。

第二篇：小班幼兒常規培養及感想

小班幼兒常規培養及感想

良好的常規有利于幼兒更好的學習和生活，小班幼兒剛入園，對于在園應該做的事情非常陌生，在幼兒園應養成的生活習慣和衛生習慣與幼兒在家養成的習慣是不一樣。通過這幾天的訓練，幼兒基本上養成了良好的常規。

一、晨間接待和自由活動中的常規及培養

每一天，都是一個全新的開始。小班幼兒年齡小、生活自理能力較差、缺乏知識經驗，是培養其良好常規養成的關鍵時期。在晨間接待中，鼓勵幼兒積極同老師問好，并主動插好紅牌牌，再放好書包，著一系列動作是在每天的反復提醒和練習中，慢慢養成的。自由活動中，幼兒的自我中心活動較多，他們喜歡自己玩玩具，會爭搶自己喜歡的玩具并大聲說話，在自由活動中，我們要及時抓住教育時機，適時地引導幼兒不爭搶玩具、自己收拿椅子、主動收拾玩具、安靜地玩玩具等。

二、盥洗與點心環節的常規及教育

幼兒已經懂得男寶寶和女寶寶應該排成兩邊，并且靠墻走。在小便這方面，少數幼兒還不懂自己提拉褲子，需要老師幫助，我會耐心地手把手教他們怎樣提拉褲子。幼兒懂得小便后要洗手，洗手的方法是：輕輕打開水龍頭，手心搓一搓，手背搓一搓，手縫搓一搓，最后擦擦小手。在此環節，有的幼兒喜歡玩水，甚至洗手都把衣服弄濕了，有的幼兒故意打開水龍頭任水流。對該現象，我及時教育幼兒，幼兒也能及時地改正過來。點心方面，大部分幼兒能夠自己獨立進餐，少數幼兒不會自己吃飯，而且吃得很慢，有的幼兒湯匙的拿法是錯誤的，對此，我會及時地糾正幼兒拿湯匙的方法，鼓勵幼兒再接再勵堅持獨立進餐，同時邊喂不會吃飯的幼兒邊鼓勵他們自己學者、著自己吃飯。幼兒在盥洗和點心環節，表現還是不錯的，午飯后能在老師的提醒下漱口和擦嘴巴，同時在班主任教師的帶領下，我也學到了很多的小本領。

三、午睡、起床環節的常規及培養

幼兒基本能安靜入睡，少數幼兒沒辦法午睡，甚至在聊天、走動、自言自語等等，我最薄弱的地方就是，幼兒哄過之后還是沒有效果的，就無法解決，不知道要怎樣處理，這是我的問題，也是我應該要學習的地方。起床后，有的幼兒還是會穿反鞋子，在老師的提醒下，懂得正確穿好，同時去拿濕巾擦臉，擦完放回另外一個筐子里。

四、集中活動中的一些手指游戲、拍手點頭歌、起立坐下等的音樂信號學習歌曲帶給幼兒的往往是歡樂，幼兒在學習這些基本信號的時候，很安靜，也很積極。我的情緒也被老師帶動著，在學習的過程中，我學到了一些技巧，比如，手指游戲，手指游戲能抓住幼兒的注意力，幼兒跟老師學做手指游戲，不僅充滿歡笑，更充滿著好奇與探索的心理。

常規的教育培養，讓幼兒在園的生活井然有序，也讓我學到很多的方法與組織技巧，在今后的帶班中，我要將所學的運用下去，做到學以致用，更好的服務于幼兒。

第三篇：教小班幼兒正確點數

有的家長對教孩子數數很重視，當看到孩子會數到幾十以至一百，就十分高興，大有以為這就表示孩子會數數之意。殊不知，幼兒善于、長于機械記憶，讓他們順口溜式地背過一連串數字，這并不很難做到，但這離他們學會正確點數還差得很遠呢。

按物點數是幼兒數數的一種基本方式和認識數的實際含義的基礎，作為教師以及家長，首先要明確教幼兒按物點數的要求，即：

會用右手食指，從左到右手、口、物一致的點著實物一個一個的數；當數到最后一個數時，用手指在被數物體的周圍劃一個圈，同時說出所數物體的總數。以上要求中，“手、口、物一致的”點數是個關鍵。幼兒只有會這樣的來點數，即把被數物體與從“一”開始的自然數數詞建立起一一對應的關系，才有可能理解數的含義，才能真正學會點數。教幼兒點數應注意：

1、具體指導，嚴格要求，形成習慣。幼兒是從一無所知，連用哪只手點數都不知道的情況下來學習數數的，這既說明他們只有在點數方法上一一得到具體指導才能學到這項本領，也表明這是成人通過具體指導和嚴格要求養成他們正確數數習慣并幫助他們理解數概念等的極好時機。所以我們在教幼兒點數的每個環節上都不能馬虎，都不能降低要求。

2、運用直觀教具，加強操作活動。

小班幼兒的思維特點是以直覺活動思維為主，其思維離不開自己的動作和具體情景。因此要多運用直觀教具，多開展操作活動。不僅要有教師演示的教具，更要有幼兒操作用的教具，后者最好人手一套。假如僅讓幼兒從遠處大呼隆一起或雖個別進行卻也是較含糊的點數老師演示的教具，那仍難以使幼兒切實手、口、物一致的數。只有讓幼兒每說一個數詞都用手觸摸一次一個教具，以及最后再把近在手下的被數教具用手畫圈圍起來說出總數，才能使他們很好的理解被數物體與從“一”開始的自然數數詞之間的一一對應關系，一組被數物體與總數之間的對應關系。也只用通過這樣反復練習，才能使幼兒逐步養成手、口、物一致點數的習慣。

3、多在游戲及日常生活中練習點數

用這個辦法可很好的彌補計算課上難以讓幼兒盡多的反復練習、仍無法保證幼兒很好的學會點數的不足。如：在游戲中可以數數每個組有幾個小朋友，所用的玩具有幾件；在散步時，可數數見到了幾棵樹，拾到了幾片樹葉等等。

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第四篇：淺談怎樣正確培養小學生的寫字姿勢

淺談怎樣正確培養小學生的寫字姿勢

張國霞

寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練，小學生的寫字姿勢，特別是執筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質量、寫字能力的重要因素。從觀察情況看，小學生寫字姿勢的主要錯誤有:

1.執筆姿勢不正確

①用拇指的關節處與食指第一節指肚部位握住筆桿；

②用食指第二節與拇指第一節握住筆桿；

③手指用力過大，捏得太緊，食指第二關節向前突出嚴重；④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學生甚至小于1cm；⑤筆桿靠在食指第三節或第二關節上，筆端向前傾斜；

⑥掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。

2.坐姿不正確

①頭離桌面太近,孩子們的眼睛幾乎就快挨著本子

②歪頭斜肩

二、原因追蹤

1、教師方面的原因

教師主導作用沒有充分發揮。教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識，這樣再去指導學生寫字，也就顯得力不從心。

2、學生身體方面的原因

我國目前就讀一年級的兒童中有很大一部分是不到7周歲的，他們正處在長身體的時期，手指及關節都在發育過程中，很難作長時間的執筆寫字練習，一次寫字超過10分鐘就會疲勞，從而導致執筆的錯誤，直至不良執筆習慣的形成。

3、家庭方面的原因

隨著社會的發展，家庭教育已越來越為廣大小學生家長所重視，不適當的早期教育，也對小學生的硬筆執筆姿勢產生了負面的影響。

4、書寫工具方面的原因

我們對低年級學生的鉛筆情況也進行調查，發現學生們的鉛筆五花八門：有木質鉛筆，也有細芯活動筆；有橫截面是多邊形的，也有橫截面是圓形的；低年級學生手型還很小，肌肉骨胳發育還未健全，對較粗、較短、圓形、細芯的筆常常難以握穩，長此以往，也嚴重影響了學生正確執筆習慣的形成

第五篇：小班幼兒常規培養及反思（范文）

小班幼兒常規培養及反思

王坤

對于小班孩子而言，養成良好的常規是最為重要的。在實踐中我也在不斷地反思，幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，建立良好的常規。

首先，要激發興趣，引導幼兒積極參與活動。

興趣是一切活動的開始，當孩子對對玩具感興趣，對老師組織的活動感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自己變得無聊。而此時，我們的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂所感染，他們在很自然的狀態下學會了認真傾聽，學會了“坐坐好”等習慣。

其次，不厭其煩，時刻提醒。

常規養成的初級階段，孩子們基本能夠按照老師的要求來做，隨著時間推移我們發現，對于老師的話孩子大多數是左耳進右耳出，必須要老師時刻提醒，幫助幼兒記憶，形成一種習慣自然也就成為了常規。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不同的常規養成方法，根據幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看xx，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習慣了有“規矩”的生活。

第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。

在家長的反饋中我們可以發現，孩子喜歡模仿老師的各種動作形態，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿老師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自己能做到“輕聲細語”嗎？我經常對自己的行為進行反思，帶大班時我總是想用自己的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開始，所以我們經過商討決定，要克制住自己的情緒、聲音，用優美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。

相信良好的常規會讓幼兒受用終生，不僅是對孩子，也是對老師的一種教育，讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。