第一篇：銀杯《說課稿》

《銀杯》說課稿

一、說教材 : 歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽，有濃郁的蒙古族民歌優美的旋律、獨特的韻味等特點，歌曲內容展現了每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。旋律滲透出蒙古族的樸實豪爽，又透射出蒙古人開闊的胸襟。

二、教學目標：

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為：

1．知識與技能目標：通過學唱《銀杯》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛和熱情好客的豪爽之情。

2．過程與方法：引導學生感受蒙古族民歌的音樂特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。學會用模仿的唱法表現歌曲中蒙古族韻味的旋律曲調。

3．情感態度與價值觀：通過學習蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。

三、教 學重難點: 1．教學重點：感受、欣賞歌曲《銀杯》理解歌曲表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。指導學生進行歌詞創編，激發學生學習興趣。

2．教學難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。會唱且理解前倚音、后倚音，下滑音等相關樂理理論知識，并能理解掌握，從而在歌曲的演唱環節上表現和運用。

四、說學法

我認為音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美得過程，音樂課的教學活動都應以學生為主體、教師為主導，師生相互合作為基礎，營造輕松愉悅的壞境氛圍，讓學生在愉快環境中學會歌唱全曲，并能理解歌曲要表達的內在涵義。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方法，堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力它所蘊涵的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以掌握音樂審美能力為核心的基本理念貫穿始終，盡量的將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

五、說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，讓學生在“參觀游玩草原——歡迎賓客——聆聽歌曲感受氛圍——理解歌詞含義——設身處地想象身處蒙古草原——敬獻客人哈達”等一系列環節中，體驗蒙古的民族音樂、及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，繼而采用模仿的方法，演唱學習蒙古族民歌，表現蒙古族有別于漢族的樂曲特色。最終使學生理解、學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。明白蒙古族歌曲與伙我國少數民族歌曲在我國文化底蘊中重要的作用以及強有力的社會地位。最后，在拓展環節上，指導學生對歌詞進行一些創新，培養學生即興創造的能力，養成全體成員共同參與、群體意識和互相尊重的合作精神。

六、說教學過程

（一）興趣導入

1．讓學生感受“美”，上課一開始，我演唱一段蒙古族民歌，吸引學生的注意力，然后提出問題，讓學生猜一猜這個是哪個民族的歌曲。再引入學生對蒙古族的印象，從而導出今天的課題，通過多媒體展示相關圖片，介紹蒙古族的生活習俗和特色，讓學生領略蒙古族文化的美。

2．一堂好課必須要有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴、蒙古包、大草原、烤全羊等蒙古族典型的相關知識，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，指導學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，與此同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。

（二）逐層聆聽

均衡發展強調，各科內容要安排合理，均衡發揮其作用。并強調學生的綜合素質的發展。音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。然后再去引導學生學唱，繼而表達，最終理解掌握。因此，我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受、學唱表達的環節，分為：

1．初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和曲調兩方面來感受歌曲的內容和情緒特點。

2．再次聆聽，聽辨樂段。引導學生從速度、音域、力度、節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內涵及情緒。

3．深入聆聽，體會情感。通過介紹蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發學生體會情感在歌曲中的表現。學生可以在此環節小聲跟唱，熟悉旋律，為下面學唱環節做準備。

（三）學唱歌曲

1．發聲練習，教師先帶領學生進行發聲練習的演唱，并使用標準音“la”進行歌曲模唱，這一環節的作用是使學生能盡快的進入到歌唱狀態，開喉是教學常規環節必不可少的重要環節，七年級學生處于變聲期的時候，對于喉嚨，教師要有意識的保護。

2．倚音及下滑音的練習，為了讓學生更好的演唱歌曲，我拿出歌曲中出現的較難的節奏讓學生進行練習，通過重點講解以及示范，指導學生跟隨教師自主練習、反復練習，從而解決歌曲難點。

3．試唱歌譜，隨教師伴奏或多媒體課件以視唱為主，難點樂句可用跟唱法完整的演唱歌譜，自由的朗讀歌詞，把歌詞帶入歌譜中試著演唱

4．模唱歌曲當學生初步感知歌曲后，引導學生輕聲跟唱歌曲，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。老師在學生演唱的過程中，給與糾錯和指導 完整的演唱

5．解釋歌詞中不熟悉的語句，講解相關涵義，便于學生更準確的掌握和理解歌詞要表達的含義，并配合多媒體音頻的使用，創設情景，讓學生在歌唱表演中，理解歌曲的情緒內涵。

6．指導學生進行歌詞創編，從而更深刻的理解掌握歌曲的旋律，在歌詞的理解上也加深了了解與鞏固。

（四）豐富體驗 學習蒙古族問候語

創設情境，先講解蒙古哈達的作用與意義，然后指導學生隨著音樂進行與蒙古族敬獻哈達的情景，讓學生充分體會氣氛。調動學生積極性，播放多媒體課件，請學生模擬并展開想象，模擬在蒙古包中宴請親朋好友，按照蒙古人民的風俗和禮節，營造全員參與的氣氛，注重學生的體驗，完整演唱歌曲《銀杯》，鞏固熟練的情況下，激發學生的表現熱情，培養他們的自信心。讓學生感受體驗蒙古族音樂所表現的奔放情緒。喚起學生心底的遐想，激發學生對蒙古族音樂的興趣和喜

六、課堂小結、課外延伸

教師總結的說：同學們，今天我們學習了一首蒙古族歌曲《銀杯》大家都唱得特別好，我們也一起了解了一些蒙古族風情的特點，一起唱起他們的酒歌，跳起好看的蒙古舞，同學們的表現真棒！我們生活在一擁有五十六個民族的大家庭里，悠久的民族文化使我們每個民族都擁有獨特的一面，比如說每個民族不同的民族服飾，比如說我們哈尼族的牛皮大鼓，都是一道美麗的風景線。正是因為絢麗多彩的民族風情，才構成了我們多姿多彩的生活。老師想在座的同學們也一定有少數民族吧！只要我們認真觀察，去發現就一定能看到他們的美。下課以后同學們一定要去了解一下自己民族的特色特長，然后很好的傳承下去。因為我們都是中國人，是一家人所以我們每個民族都一定要團結在一起，共同進步，一起為祖國的建設做貢獻。同學們要認真的學習好文化知識，鉆研科學技術，認真做好每一件事，才能做一個有用的人！讓我們一起努力吧！

第二篇：銀杯_說課稿

《銀杯》說課稿

說教材

歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽有濃郁的蒙古族民歌優美的旋律、獨特的韻味等特點。歌中滲透了蒙古族的樸實豪爽又透射出蒙古人開闊的胸襟。每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。教學目標：

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為：

1、知識技能目標：通過學唱《銀杯》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛和熱情好客的嚎爽之情。

2、音樂素養目標：引導學生感受蒙古族民歌的音樂特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。

3、情感態度目標：通過學習蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。

根據教學目標，我確定了這樣的教學重點：感受、欣賞歌曲《銀杯》理解歌曲表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。

教學重難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。說學法

根據音樂新課標，我認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美得過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方法，堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力它所蘊涵的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂

教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，讓學生在“參觀那達慕盛會——游玩草原——篝火晚會”等一系列圖片展示中，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。說教學過程

（一）興趣導入

讓學生感受“美”，上課一開始，我會跳一段蒙古族舞蹈，然后提出問題，讓學生猜一猜這個是哪個民族的舞蹈。再引入蒙古族的音樂與舞蹈相結合，讓學生領略蒙古族文化的美。一堂好課必須要有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴的相關知識以及聲音片段，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。讓學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，拓展學生的知識。

（二）逐層聆聽

新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受的環節，分為：

1、初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的特點。

2、再次聆聽，聽辨樂段。引導學生從速度、音區、力度、節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內涵及情緒。

3、深入聆聽，體會情感。通過介紹蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發學生體會情感在歌曲中的表現。

4、感受風格，作曲練習。感受風格，學習致用，完成課本上的練習。

（三）學唱歌曲

節奏練習為了讓學生更好的演唱歌曲，我拿出歌曲中出現的較難的節奏讓學生進行練習

試唱歌譜 隨教師伴奏或多媒體課件以視唱為主，難點樂句可用跟唱法 完整的演唱歌譜 自由的朗讀歌詞 把歌詞帶入歌譜中試著演唱

模唱歌曲 當學生初步感知歌曲后，引導學生輕聲跟唱歌曲，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。

老師給與糾錯和指導 完整的演唱

（四）豐富體驗 學習蒙古族問候語

創設情境，隨著音樂進行與蒙古族有關的情景，讓學生充分體會氣氛。分成小組，請學生模擬并展開想象。模擬在蒙古包中宴請親朋好友，按照蒙古人民的風俗和禮節，相互問候并演唱酒歌——《銀杯》一起跳起蒙古舞蹈。營造全員參與的氣氛，注重學生的體驗，激發學生的表現熱情，培養他們的自信心。讓學生感受體驗蒙古族音樂舞蹈所表現的奔放情緒。喚起學生心底的遐想，激發學生對蒙古族音樂的興趣和喜愛。

最后完整的演唱歌曲《銀杯》

五、說板書設計 銀杯

一、說教材

二、說學法

三、說教法

四、說教學過程 蒙古族的問候語 節奏練習

五、課堂小結

六、課堂小結、課外延伸

教師總結的說：同學們，今天我們學習了一首蒙古族歌曲《銀杯》大家都唱得特別好，我們也一起了解了一些蒙古族風情的特點，一起唱起他們的酒歌，跳起好看的蒙古舞，同學們的表現真棒！我們生活在一擁有五十六個民族的大家庭里，悠久的民族文化使我們每個民族都擁有獨特的一面，比如說每個民族不同的民族服飾，比如說我們哈尼族的牛皮大鼓，都是一道美麗的風景線。正是因為絢麗多彩的民族風情，才構成了我們多姿多彩的生活。老師想在座的同學們也一定有少數民族吧！只要我們認真觀察，去發現就一定能看到他們的美。下課以后同學們一定要去了解一下自己民族的特色特長，然后很好的傳承下去。因為我們都是中國人，是一家人所以我們每個民族都一定要團結在一起，共同進步，一起為祖國的建設做貢獻。同學們要認真的學習好文化知識，鉆研科學技術，認真做好每一件事，才能做一個有用的人！讓我們一起努力吧！

第三篇：歌曲銀杯說課稿

《銀杯》說課稿

隴西縣喬門喬門學校

劉榮棟

一、說教材

歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽。歌中滲透了蒙古族的樸實豪爽又透射出蒙古人開闊的胸襟。每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。：

根據教學目標，我確定了這樣的教學重難點：把短調的含義貫穿教學過程中，從而了解有感情的演唱歌曲，引導學生唱出蒙古歌曲的風格特點。

二、說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

三、說教學過程

（一）興趣導入

讓學生感受“美”，上課一開始，就演奏了《牧民新歌》的引子和慢板，激發學生的興趣，運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴的相關知識以及聲音片段，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。讓學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，拓展學生的知識。

（二）聆聽歌曲

新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受的環節，分為：

1、初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的特點。

2、再次聆聽，視唱簡譜

3、深入聆聽，體會情感。

（三）學唱歌曲

節奏練習，為了讓學生更好的把握節奏，我用合唱指揮圖示讓學生進行練習，以加強學生對節奏的掌控。視唱歌譜，為了能唱準旋律，我特意用音節韻律操來練習學生對音準的把握。解讀歌詞，把歌詞帶入歌譜中試著演唱模唱歌曲，最后完整的演唱歌曲《銀杯》。

（三）課堂拓展，欣賞不同版本的《銀杯》。使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶

四、說教學效果

六年級的學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調動學生的興趣？首先在上課伊始，我帶著學生一起了解蒙古族的風土人情，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，在“同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾用視頻、分組合唱、不同版本的欣賞，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、感知的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現力，激起對其音樂文化的喜愛之情，課堂氣氛比較活躍。

總之，通過這一節課，我希望學生帶走的不僅僅是一首歌曲，還有美的感受和潛移默化中獲得的終身學習音樂所必須的感受、分析音樂作品的能力。當然，由于本人的教學經驗不足，本節課還有很多的不足之處，懇請各位評委及同仁們批評指正。

第四篇：《銀杯.牧歌》

七年級音樂《銀杯》.《牧歌》教學設計

一教學目標

<1>知識與技能

能夠完整演唱《銀杯》及學唱《牧歌》大體旋律，了解民歌含義，長調與短鯛區別，在演唱歌曲過程中，能夠學習掌握長調與短調的 一些特點。<2>過程與方法

學習演唱歌曲，能夠用正確的唱姿勢，飽滿圓潤的聲音體會歌曲 <3>情感態度與價值

感受蒙古族人們熱情，豪爽，與大草原相對應的粗礦，憂傷且夾雜 著淡淡的思念之情。

二教學重點，難點

<1>重點：富于激情的演唱歌曲，體會蒙古族人民大的熱情，豪爽，感受蒙古牧場廣闊，安寧的美景。

<2>難點：長調與短調含義，切分節奏，陳詞表現，演唱情感

三教學過程

<1>組織教學

播放音樂《愛我中華》（播放多媒體音樂）<2>導入

師：同學們，剛才我們聽的歌曲叫什么名字？ 生：愛我中華

師：56個民族56個家，56個兄弟是一家。同學們，我們偉大的祖

國是一個統一的多民族國家，在它遼闊富饒的土地上，居住著 56個民族，每一個民族都有其不同的風土人情，不同的民族音樂，由此產生了中國特色的民歌（ppt出示民歌介紹）

民歌：勞動人民在生活中和勞動中自己創造，自己演唱的歌曲。以

口頭創作，口頭流傳的方式生存于民間。

師：今天我們將走進一個少數民族的家里。首先給大家看一組圖片，大家猜猜是哪一個少數民族？（ppt出示幾張蒙古風景圖片）師;同學們，說一說它是哪個少數民族? 生：蒙古

師：說到蒙古族，同學們對蒙古族有哪些了解? 生：。。

師：下面讓我們一起走進蒙古(ppt展示蒙古風土人情)1大草原-美麗的自然風景 2蒙古包-居住的地方 3賽馬-運動項目 4馬頭琴-樂器 5歌舞-能歌善舞 6喝酒-“酒歌文化” <三>新課教學

師：同學們，最后一張圖片我們可以看到他們在做什么？（ppt展示喝酒的圖片）生：。。。

師：酒是五湖四海朋友們必不可少的部分，來客人的時候，只有酒喝足了，才能歌曲唱的盡興，舞蹈跳得更加激情，蒙古族有這樣一種風俗，每當節日親朋好友聚會的時候，主人們就會在飲宴的過程唱起祝福的歌謠，以表示對客人的盛情。所以飲酒時演唱的歌曲也成為“酒歌”，老師告訴你們一個小秘密，如果主人在敬客人酒時，客人最好把酒喝光，如果推推讓讓，主人就會認為客人瞧不起他，甚至不屑與他以誠相待。而且他們高歌開心的時候，往往都會吆喝倆句。這吆喝的詞語就是起襯托的作用，沒有實際意義，所以叫陳詞。下面給大家介紹一種蒙古最常用的陳詞（ppt出示“塞勒日外咚賽”），它代表著“好上加好”的意思，我們的友情越來越好，我們的生活越來越好這樣一種意思。師;講解意思，教讀（節奏“塞勒日”及附上塞勒日外咚賽吆喝聲）生：朗讀 師：今天，就讓我們來學習一首蒙古族的民歌（酒歌）—（《銀杯》）

（ppt展示課題《銀杯》）

1《銀杯》

A初次聆聽-師：首先讓我們來聆聽這首歌曲，歌曲描寫什么樣的場景？第一

樂句與第二樂句在情感上有什么不同？（播放多媒體《銀杯》）

生：。。。

師：大家可以看到這是在描寫酒桌上主人和客人互相敬酒，且邊歌邊舞的一種場景。第一樂句比較平靜，第二樂句比較激情，如果用顏色表示，綠色和紅色大家覺得哪一句符合哪種顏色比較適合？ 綠色—平靜，第一樂句 紅色—激情，第二樂句

B再次聆聽—師：下面讓我們再來聆聽一遍，第二樂句哪一小節或者某個音上

有什么特別的地方？

（播放多媒體《銀杯》）

生：。。。

生：講解下滑音，前倚音，加上肢體動作

（分別進行演唱符號前后的對比）C教唱及肢體動作表達

（提示學生們注意感情，節奏，坐姿）

D概括短調含義（ppt展示短調：節奏整齊，緊湊熱烈）

師：同學們，剛才我們學習了蒙古族民歌中的一首短調歌曲，那有長就有短，下面就讓我們來欣賞一首長調歌曲，首先讓我們來聆聽這首《牧歌》 2《牧歌》

A初次聆聽—師：有什么感受，音樂旋律，曲調聽起來什么感覺？演唱的旋律？ 生：。。。。

師：節奏比較自由，聽起來比較悠遠綿長的感覺 B稍加講解歌曲創作背景

《牧歌》中的旋律源自流傳于蒙古的一首長調歌曲。原是一位哥哥為了紀念牧場上被野火活活燒死的妹妹而演唱的歌曲。曲調憂傷，沉重。因此該地區的人民認為它是悲歌而很少演唱。但因其有著舒緩，憂傷的旋律，后被一位音樂工作者將其重新整理，填詞改寫成了描述牧場廣闊，安寧美景的長調。C概括長調定義

（ppt展示長調;節奏自由，悠遠綿長）D：簡單教唱或欣賞

（以欣賞或跟唱為主，注意學生們的感情，不做重點）4結束課程

師：同學們，通過這節課的學習，相信大家對蒙古歌曲有了簡單的了解，希望同學們在課下再搜索一些你們所熟悉的蒙古歌曲。今天這節課讓我們感受到了蒙古人民時而平靜憂傷，時而熱情豪爽，下面就讓我們再用歌聲來體會大草原上蒙古人民的真性情。

（播放視頻及《銀杯》）

板書設計 《銀杯》 《牧歌》

短調：節奏整齊，緊湊熱烈 長調：節奏自由，悠遠綿長

第五篇：銀杯教案

《銀杯》

一、教學目標：

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為：

1．知識與技能目標：通過學唱《銀杯》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛和熱情好客的豪爽之情。

2．過程與方法：引導學生感受蒙古族民歌的音樂特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。學會用模仿的唱法表現歌曲中蒙古族韻味的旋律曲調。

3．情感態度與價值觀：通過學習蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。

二、教 學重難點: 1．教學重點：感受、欣賞歌曲《銀杯》理解歌曲表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。指導學生進行歌詞創編，激發學生學習興趣。

2．教學難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。會唱且理解前倚音、后倚音，下滑音等相關樂理理論知識，并能理解掌握，從而在歌曲的演唱環節上表現和運用。

三、教學過程： 一）導入 師：上課，（生：起立，老師好。）同學們好請坐。

師：在上課之前，讓我們用熱烈的掌聲，歡迎遠道而來的客人。師：同學們表現真棒，下面我們開始正式上課，請同學們搶答這首歌曲描繪的是哪個民族？（教師唱一段“美麗的草原我的家”）生：蒙古族。

師：回答正確，同學們是不是也發現了，老師今天穿的跟平時不一樣？ 生：是

師：那你們現在告訴我，我身上這套服飾，應該是哪個民族的呢？ 生：蒙古族，師：很好，就是蒙古族，那我要問同學們了，提到蒙古族，你們會想到什么？ 生：略。

師：恩，好就到這，老師發現，同學們對于蒙古族的了解很多，下面老師也準備了一些圖片，讓我們來一起更直觀的感受蒙古族。師：蒙古族號稱“馬背上的民族”像我們剛才看到的圖片一樣，蒙古族人擅長騎馬、射箭、摔跤、喜歡大口吃肉、大口喝酒這樣一個民族，他們的民族性格應該是什么樣的呢？ 生：豪爽、勇敢、熱情。

師：他們的音樂就如同他們的性格一樣，今天老師就帶大家一起走進蒙古，去美麗的大草原看一看，聽一聽。二）新課授受：

1.（多媒體課件播放音樂《銀杯》）師：同學們先來聽這首蒙古族民歌，聽的時候仔細思考兩個問題，a這首歌曲描寫了什么樣的場景？

b從歌曲中，你感受到了什么樣的情緒呢？

師：好，歌曲聽完了，我們找同學分別回答剛才的兩個問題。第一個問題，你覺得剛才剛才這首歌曲描，寫了什么樣的場景？ 生：歡迎客人，舉辦宴席。

師：很好，回答正確，下一個問題，這位同學你來回答一下，從剛才這首歌曲中，你感受到了什么樣的情緒？ 生：熱情，歡快。

師：還有同學有其他答案么？

師：剛才這幾位同學回答的都非常好，可以說是完全正確的標準答案了，讓我們掌聲鼓勵一下。

師：這首歌曲就是蒙古族人民迎接遠方而來的客人擺下的宴席，從歌曲中，我們能聽到蒙古族人熱情好客，歡迎客人的喜悅情感對不對？下面，就讓我們帶著這種情緒，再來聽一聽這首歌曲，同學們可以試著小聲跟唱。2.學唱歌曲

A、師：現在我們就來一起學唱一下這首蒙古族民歌。

請全體同學起立，隨著老師的琴聲一起來唱發聲練習，用“a”音，歌唱123454321.注意氣息要保持連貫。

B、師：同學們請坐，我們再來跟隨音樂（跟著多媒體），用“la”音哼唱歌曲旋律（教師講“la”是第幾個音，叫做標準音1234567i）C、（朗讀歌詞，要求，咬字要清晰，嘴張開，像唱發聲練習一樣）D、師：同學們先看一下，第一樂句第四小節，（教師先歌唱簡譜），這句歌詞的簡譜上是不是出現了一個倚在6上的小小的1音，我們把它叫做倚音，因為它是倚在6音前面，我們把它叫做“前倚音”，怎么唱？前短后長，（教師示范），你們試一下。

E、第樂句第四小節，（教師唱簡譜），3后面跟著一個向下滑的波浪，我們管它叫下滑音，下滑音怎么唱？哎、向下滑著唱，（向下喊）F、現在老師唱一遍，你們直觀的感受一下這首歌曲的倚音和滑音。G、師：現在我們把歌詞加進去，完整的演唱一遍歌曲，我們先來唱第一段啊，現在來演唱第二段歌詞第二段歌詞。（跟著鋼琴伴奏）H、我們剛才說，蒙古族人性格豪爽，熱情奔放，從歌曲中我聽不到這種豪邁和熱情，同學們，我們再放開一點，抬頭挺胸，張揚一點，大聲唱，你們就是來自可愛的豪爽的蒙古族人民！很好，我們來試著模仿他們的歌唱，想象自己是蒙古人，老師就是蒙古人（教師示范唱第一句，然后同學接著往下唱。）（鋼琴伴奏）（也可以欣賞視頻，感受歌曲的魅力）三）拓展延伸：

哈達的作用與意義：是蒙古族、藏族人民作為禮儀用的絲織品，是社交活動中的必備品。白色的哈達象征美好，純潔，信任。蒙古人對來此作客的客人敬獻哈達，是表示對客人的尊重和祝福，敬獻哈達屬于蒙古民族的最高禮儀。我們來看一看，怎樣敬獻哈達呢？先將哈達橫端折三層，折疊口向外，用雙手將哈達平展捧起，恭恭敬敬地將哈達獻給來賓。師：同學們學會了么？

師：今天我們的班級是不是就迎來了“遠道而來”的客人對不對？那么，就讓我們像可愛的蒙古族人民一樣，在音樂中，將代表祝福的哈達獻給客人們吧，我來找幾個蒙古族的小主人跟老師一起給客人敬獻哈達。

師：好，今天的課就到這里，希望同學們學習了蒙古族民歌之后，更加喜歡這個少數民族，下課，同學們再見。

四、教學反思：

首先，不足之處1.本堂課教學準備不充分，使得課堂的掌控不是很好。2.板書較亂，重難點不突出、明確3.自身經驗教少，所以較為緊張，影響到歌曲的演唱和教唱。4.教學流程設計較多，時間較少，不能很好的完成。

其次，在優點上，1.我圍繞教學目的，在環節的設計與安排上盡可能的突出歌唱歌曲的主題，因此教學任務明確完成。2.教學氛圍較好，主要使學生在輕松愉悅的環境中學習歌曲，因此環節較為新穎。