第一篇：無私奉獻2008年江蘇新高考數學學科教學建議

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

2008年江蘇新高考數學學科教學建議

一．模塊分析及高考要求 1．模塊分析

高中數學課程分必修和選修。必修模塊由5個模塊組成；選修課程有4個系列，其中系列

1、系列2由若干個模塊組成，系列

3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每2個專題可組成1個模塊。

學校應在保證必修課程，選修系列

1、系列2開設的基礎上，根據自身的情況，開設系列3和系列4中的某些專題，以滿足學生的基本選擇需求。2．高考要求

（1）學生完成10個學分的必修課程，在數學上達到高中畢業要求。（2）在完成10個必修學分的基礎上，希望在人文、社會科學等方面發展的學生，可以有兩種選擇。一種是，在系列1中學習選修1-1和選修1-2，獲得4學分；在系列3中任選2個專題，獲得2學分，共獲得16學分。另一種是，如果學生對數學有興趣，并且希望獲得較高數學素養，除了按上面的要求獲得16學分，同時在系列4中獲得4學分，總共獲得20學分。

（3）希望在理工（包括部分經濟類）等方面發展的學生，在完成10個必修學分的基礎上，可以有兩種選擇。一種是，在系列2中學習選修2-1，選修2-2和選修2-3，獲得6學分；在系列3中任選2個專題，獲得2學分；在系列4中任選2個專題，獲得2學分，總共取得20學分。另一種是，如果學生對數學有興趣，希望獲得較高數學素養，除了按上面的要求獲得20學分，同時在系列4中選修4個專題，獲得4學分，總共獲得24學分。

根據2008年江蘇高考新方案，數學考試的內容為必修1-5，選修系列1為必考內容；選修系列2與選修系列4為加試內容；選修系列3只學不考。

二、現狀分析 1．師資現狀

全市教齡在5年以內的數學青年教師大約占一半，各校的師資水平不平衡，有些學校沒有領頭人。整體教研氣氛不是很濃。2.教學現狀

知識概念沒有問題化；問題沒有題型化；解題分析沒有設問化。新教材的特點之一就是以問題鏈出現，從問題到問題的呈現方式，所以教師在備課時必須改變傳統的思維方式，教師不能只停留在自己完成了所謂的教學任務，應該注重學生掌握了多少、掌握的程度怎樣，這些知識的掌握是教師硬教給他們的，還是學生通過自己思考獲取的，從這些知識的獲取中體現了什么數學思想方法。

三、建議與要求 1．模塊開設建議

根據省里要求，在系列4中4－1（幾何證明選講），4－2（矩陣與變換），4-4（坐標系與參數方程），4-5（不等式選講），從中任選2個。由南通各縣市教研員的討論，一致推薦系列4中選修的2個專題：選修4-2（矩陣與變換）；選修4-4（坐標系與參數方程）。學校可以根據自身情況，自行選擇。2．教學進度建議

高一上學期：第一學段，數學必修1（2.5個月）；第二學段，數學必修4（2個月）。

由于函數這部分內容貫穿整個高中數學，內容多且難，學生剛進

入高中階段的學習，學習起來感到比較困難，因此對這部分的教學放慢速度，盡量少讓學生掉隊。

高一下學期：第一學段，數學必修5（2個月）；第二學段，數學必修3（1.5個月）。

本學期一般比第一學期時間短，而數學必修3相應比較簡單，這樣安排有利于時間的利用。

高二上學期：第一學段，數學必修2；第二學段，文科系列為選修1-1；理科系列為系列2-1，另加系列2-2中的《導數及其應用》。

由于數學必修2中的內容是立體幾何與解析幾何，它可以與選修1-1或系列2-1中內容結合起來教學。期中解析幾何（2個月），文科的立體幾何（1.5個月），理科的立體幾何（2個月），邏輯（0.5個月），導數（1個月）。這里包括高一升高二時的暑假時間。

高二下學期：文科系列為選修1-2（2個月）；理科系列為系列2-2（除導數）（1個月），2-3（2個月），加1-2中的框圖（0.25個月）、系列4中2個專題（2個月）。

由于系列3中的兩個專題只學不考，建議學校開設幾個專題課，讓學生有所了解就可以了。3．課時配置建議

高一上學期：每周8課時；高一下學期：理科每周8課時，文科每周7課時；

高二上學期：每周7課時；高二下學期：理科理科每周9課時，文科每周7課時。4.教學措施建議

數學教學要讓學生想說、敢說、先說

過去的教學總是教師在自己設計的教學活動中“牽”著學生走，教師是課堂的主宰，學生處于被動，客體的地位，學生無法有自己的 3

想法，自己的思維空間。在新課程理念下，數學教學的內容，方式應該是開放的，教師應以學生的實際問題為教材設計數學問題，教師應先要學生說，讓他說出對某一問題的看法，理解以及解決該問題的方法，然后教師根據學生的問題提出自己的看法，而不是強制性的把自己的觀點傳給學生，否則會極大地阻礙學生思維的積極性。學生是最好的參考書，讓學生想說，敢說，先說，教師能從學生說中得到很多意想不到的東西，這樣做對老師是一個挑戰，更是對老師的幫助，教學效果很好。

（1）數學教學應注重實際性

培養和提高學生的數學思維能力和計算能力是數學的核心任務之一。數學抽象的東西較多，不同的學生對知識的接受程度不同，個體差異明顯，并且數學思維過程離不開直觀感知，觀察發現，所以數學教學應注重實際，在講解數學問題時，能用實際的例子來加以表達，學生更容易接受。

（2）數學教學應注重思想性

根據新課程的教育理念，數學教育不僅要培養學生的數學思維能力，接受傳統的數學知識，更重要的是能從數學中得到數學思維品質，思想品質，更好地為社會主義現代化事業服務。如在講數列中的“教育儲蓄”問題時，我對其結果進行了挖掘，同學們通過這節課，不僅掌握了數列的應用，更重要的得到心靈上的震撼，體會到父母的艱辛，學習的動力就更大了。

（3）數學教學應注意信息技術的應用

新教材中較多章節要用到多媒體、計算器，要注重信息技術與數學課堂的整合，一方面，通過學習有關內容，進一步掌握信息技術，另一方面，借助信息技術，學生可以迅速有效地探索和發現數學規律，理解數學本質。

（4）數學教學應有“反芻”現象

課堂上的時間是有限的,而學生學的東西是無限的,隨著時間的推移,學生學的東西更多,更雜,這時學生就應該對所學的知識加以類比,整理,反思,形成系統性.對于一個數學教育工作者而言更應注意“反芻”現象,數學知識點多,繁,雜,教師應特別注重同類型題的反芻,解題后的反芻 ,教育中的個體現象的反芻,評講過的前后幾套試題的反芻,這對教學大有好處。

總之，在高中數學教學中，提倡讓學生經歷提出問題、解決問題、建立數學、運用數學的整個過程，在獲得數學知識的過程中領悟思想方法，提高思維能力。要精心設計問題情境，促進學生主動提出問題。要引導學生在解決問題的活動過程中建立數學理論，在運用數學的過程中增強應用意識、加深對數學的理解，在回顧和反思過程中領悟數學的本質與思想方法。在課堂教學中要充分體現以發展學生為本的教學理念，積極營造學生個性發展和自我成長的教育環境。在教學過程中要充分發揮學生學習數學的主動性。除了記憶與模仿等學習方式外，教師要注意引導學生進行“自主探究、合作交流”，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”、“再發現”過程。在經歷數學發現和創造的過程中，發展學生的創新意識。為了促進學生充分參與數學探索和發現的過程，教師應科學地選擇教學方法，增加學生的實驗、思考、交流、自學等主動學習的機會。只有學生在教師的引導下自主學習、自覺交流才能變為學生自己的知識，才能終生發展。具體措施：

（1）了解初中教材分別講了什么，學生達到怎樣的水平，思維在什么樣的層次上？

（2）根據學生現有水平合理構建新的知識體系，這里要注意循序漸進，化生為熟，自然引導，切忌就事論事，生搬硬套，更要避免“壓” 5

“灌”。

（3）課堂問題的設置要設計合理，要體現啟發性，要有層次性，能連成一片，做到一葉知秋。

（4）要精心布置作業，不能在數量上做文章，而應體現典型性、實效性、思考性和高效性。

（5）注意各單元、各章節之間的聯系，理解新教材的模塊設置的意圖，用聯系、變化的哲學觀看待數學的學習。

（6）要及時鞏固，及時總結，螺旋上升，注重思維能力上的培養，尤其要重視數學探究和數學建模。5.對學校的建議

（1）培養一批青年教師，讓他們挑起重擔。

（2）文理分科后，不要讓數學教師文理兼課，因為現在的文理的教學內容及教學要求有所不同。

第二篇：高考地理學科備考建議

明確目標，突出重點

第一輪復習已經結束，教師的后期教學工作必須要認真做好規劃，目標明確，突出重點，這樣才能保證后期的教學效果。后期的復習應強調3個環節：

（1）構建網絡，促成知識遷移。知識網絡的構建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識，還有助于考生靈活運用課本知識，并促成知識的遷移，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）規范解題，注重方法指導。由于考生答題缺乏一定的規范性，致使不少考生因此失去了不應失去的分數。可見，方法指導特別重要。

（3）參與訓練，強化獨立思維。學習過程中的訓練是必不可少的一個重要環節，但不少考生對訓練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復習，多以專題形式展開。復習過程中，可采用大、小專題的結合，一方面利用大專題來引導考生復習地理主干知識，強調的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導考生復習某類知識點，強調的是突出重點、解決難點。對課本主干知識的掌握以及難點知識的突破，無疑會大大提高考生的各項應試能力。

3.科學訓練，分析錯題

針對不同題型進行解題訓練，使學生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯的習題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點：一是認真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問題，千萬不能出現問題遺漏；三是將信息材料和問題有機結合起來，調動和運用已學知識逐個進行解決。

第三篇：新高考方案建議

新高考方案建議

按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，重慶高考政策作出了調整，將采取綜合評價、全面考核、分類分段測試、分批選拔、擇優錄取的選拔模式，逐步建立起普通高中學業水平考試、綜合素質評價、統一選拔考試三位一體的招生考試評價體系。在堅持以統一入學考試為基本方式的基礎上，重慶將逐步提高高校自主招生的比例，形成高等學校多元招生錄取的格局，為普通高中教育的多樣化發展創造良好的政策環境。

高2014級18班屬于年級重點班層次，學生學習積極性高，學習興趣濃，學習態度端正，學習方法較科學，但尖生、優生不多，今年期中考試年級前十名（17班除外）才3個，并且這些學生大部分來自農村，綜合素質不高，信息技術、知識面很是缺乏，學生的大部分時間是在教室內度過，在機械的重復著知識點和訓練題，學習生氣不高。學生的兩極分化嚴重，很多學生在中考考試成績不真實，在高一分班時被分到了這個班，基礎差，對知識的重點、難點把握不到位，學生的超前意識很少，沒有總結和預習的好習慣。

縱觀我班的學生狀況，特提出如下建議

1、班主任加大學習方法和學習態度的教育，讓每一個學生都在井井有條中學習、收獲。

2、倡導勞逸結合，讓學生在學習和休息的交替中學習，這樣可以避免學生學習疲勞，以飽滿的學習熱情投入到學習中。

3、提倡文理搭配，現在高考的理科綜合出現了微調變化，物理110 化學 100 生物 90

分，與以前的高考理科綜合日格局相比，提高了生物的比重，為此我在班上強調，在我們的6科中，語文 外語 生物是屬于文科，物理 化學數學是屬于理科，在學習中，應盡量避免過度、長時間學習文科或者理科，讓大腦交替休息，以飽滿的學習熱情投入到學習中。

4、以選修課為契機，增強學生的綜合素質，拓展他們的能力，讓他們在學習之外，還

有自己的興趣和愛好，能夠讓愛好來為自己的學習加油鼓勁。

5、倡導小組學習。團結互助，實行幫帶機制，成績好的同學定點幫助成績差的學生，讓他們在同學之間相互學習，共同提高。

總之，要讓學生提高學習效率，用最短的時間完成更多有價值、高效的學習任務，為三年后的高考做充分飛準備。

第四篇：無私奉獻從高考數學能力要求談中學數學教學

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

從高考數學能力要求談中學數學教學

溫十五中 魏萬中

《數學科考試說明》規定，數學科考試的宗旨是：測試中學數學的基礎知識、基本技能、基本思想和方法；考查邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力以及運用數學知識和方法分析問題和解決問題的能力。

一、《數學科考試說明》對高考數學能力要求

1.邏輯思維能力: “會對問題或資料進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；會用演繹、歸納和類比進行推斷；能準確、清晰、有條理地進行表述。”這是《考試說明》對“邏輯思維能力”的三個層次的說明，這三個層次體現在解題過程中，表現為：能正確領會題意，明確解題目標；能尋找到實現解題目標的方向和合適的解題步驟；能通過合乎邏輯的推理和運算，正確地表述解題過程。

2．運算能力:“會根據概念、公式和法則進行數、式和方程的正確運算和變形；能分析條件，尋求與設計合理、簡捷的運算途徑；能根據要求對數據進行估計，并能進行近似計算。”這是《考試說明》對“運算能力”的要求。準確是運算的最基本的要求，正確地記憶和運用運算公式及法則，是運算準確的前提，是“運算能力”第一層次的要求。要使運算能合理、簡捷，對公式和法則做到能正用、反用、變用和活用，尋找捷徑，迅速獲得運算結果，這是“運

? 1 ? 算能力”第二層次的要求。注意運算與推理的結合，當然運算也是一種推理，這里指的是運算中考慮可能的推理，交互使用運算與推理，通過推理簡化運算過程或尋找更為合理的運算程序，這是運算能力的更高層次的要求。

3．空間想象能力:“能根據條件畫出正確的圖形，根據圖形想象出直觀形象；能正確地分析出圖形的基本元素及其相互關系；能對圖形進行分解、組合與變形”是《考試說明》對“空間想象能力”的要求。立體圖形畫在平面必然與實際圖形產生差異，容易造成錯覺，正確認識各元素的空間位置和圖形的空間結構；空間想象能力的第二層次表現為能準確領會“點線—線線—線面-—面面”之間的聯系，并能就解題的根據、需要，對這些關系加以轉化，多數情況是把給出的條件轉化到某個平面上來，利用平面幾何的知識來解題；空間想象能力的第三個層次，是能對題中給出的圖形進行分割一分解，組合一拼補，變形一轉換、位移或從不同視角觀察圖形，從而尋找出解題的最佳方法。

4．分析問題和解決問題的能力:“能閱讀、理解對問題進行陳述的材料，能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題，并能用數學語言正確地加以表述”是《考試說明》對“分析問題和解決問題的能力”的要求。這里所說的要解決的問題，包括純數學問題和實際應用問題。對于純數學問題，分析和解決問題的思維活動表現為：(1)能從題目的條件中提取有用的信息，從題目的求解(或求證)中考慮需要的信息；(2)能在記憶系統里儲存的數學信息中提取有關的信息，作為解決本題的依據，推動(l)中信息的延伸；(3)將(1)、(2)中獲得的信息聯

? 2 ? 系起來，進行加工、組合，主要是通過分析和綜合，一方面從已知到未知，另一方面從未知到已知，尋找正反兩個方面的知識“銜接點”一一一個固有的或確定的數學關系；(4)將(3)中的思維過程整理，形成一個從條件到結論的行動序列;對于數學的應用問題，考查分析問題和解決問題能力的側重點，則是現實客觀事物的數學化。現實客觀事物數學化的過程，包括幾個層次的要求，首先是必須熟悉問題所提供的背景；其次是能閱讀理解問題對背景材料的陳述：再次是能運用數學的思想和方法分析題中各種數量之間的關系及聯系，構造數學模型，將現實問題轉化為數學問題，最后還應該能解決這個數學問題。這個過程，實質上是考生對數學現實抽象、深化和提高的過程，是考生數學實力的反映。

二、高考數學能力要求對中學數學教學的啟示 1．緊扣教材和大綱，抓好“三基”教學

數學教材是學習數學的基礎知識，形成基本技能的“藍本”，高中數學教學大綱是高中數學學科教學和高考命題的重要依據，研習教材是學生獲取數學知識，形成能力的主要途徑，能力是在知識傳授和學習過程中得到培養和發展的。縱觀2001年高考數學試題，相當數量的基本題源于教材，即使綜合題也是基礎知識的組合、加工和發展，充分表現出教材的基礎作用。這就要求我們在教學過程中要緊抓教材和大綱，全面系統地抓好對基礎知識、基本技能和基本思想方法的教學，對各章的內容要注重全面，更要突出重點，對重點內容、通理通法要學會、熟練并能轉化。

2．基礎知識的教學和復習要在形成知識體系上下功夫。近幾年的高考試題，通過編擬立意新穎、背景公平的試題，如

? 3 ? 閱讀理解題、信息遷移題、探索性問題、開放性問題等，在大綱上規定的范圍內不斷尋求知識點間的巧妙組合，以區分考生能力。因此，切實掌握數學知識是順利解答問題的基礎，教學和復習過程要注意知識的不斷深化，新知識應及時納入已有的知識體系，特別要注意數學知識的關系和聯系，逐步形成和擴充知識結構系統，使學生能在大腦記憶系統中構建“數學認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，提高綜合、靈活運用知識和方法解決問題的能力。

3．注重知識的發生過程，掌握數學思想。

高考對數學知識的考查，既要求全面，又不刻意追求知識點的覆蓋；既突出重點，又重視知識的整體性和綜合性，同時還要通過數學知識的考查，反映學生對數學思想和方法理解和掌握的程度，高考試題在學科整體意義和思想含義上立意，常在學科知識網絡的交匯點上取材，因此在課堂教學中要重視知識的形成過程，學生在學習期間不要簡單地記憶一些公式、定理，而是要弄清楚其背景和來源，由此理解所學知識，同時學習分析問題及解決問題的方法，在高三復習階段要重視開展學生加強學科內容聯系的專題研究，要在知識網絡交匯點處選擇典型題目精講、多練，而對高考試題、新穎不過難，基本知識求深度的積極導向，應該加強數學思想方法的教學，強化運用數學思想的意識和能力，綜合運用數學思想來提出問題、分析問題、解決問題和評價問題。

4．重視閱讀，理解和表述能力的培養。

語言是思維的體操，是思維的外部表現形式，熟悉數學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數表，是閱讀、? 4 ? 理解和表述數學問題的基礎，只有具備熟練的表達能力，才能有效地進行教學交流，在教學中要重視對學生口頭和書面表達能力的培養，既能正確理解各種數學語言并能互相轉換；又能條理清晰、準確流暢地表述解題過程；還要能從普通語言中捕捉信息，將普遍語言轉化為數學語言，因教學知識和數學方法去解決問題。

5．加強應用意識的培養，提高建立數學模型的能力。應用型試題主要考查兩方面的能力：一是建模能力，即把實際問題數學化的能力；二是數學能力，即對于轉化來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力。因此在教學過程中，不僅要讓學生熟練掌握一些典型數學模型，如函數模型、不等式模型、方程模型、數列模型等及這些典型模型的一般解法；更要增強學生應用數學解決問題的意識和能力，引導學生重視數學在生產、生活以及相關學科中的應用，關心國家大事、了解社會生活，要強化“數學有用，要用數學”的意識，使其更深刻地體會數學的應用價值。

參考文獻：

1．教育部考試中心 《2001年高考考試說明》 2．教育部考試中心 《高考數學試題評價報告》

? 5 ?

第五篇：小學學科教學建議

小學學科教學建議--科學

（2008年省教研室主任會上印發）

小學科學是義務教育階段一門培養學生科學素質的主要課程。學好科學課程將有利于促進學生全面、持續發展。學習小學科學的主要方式是觀察和實驗，通過學生的親自探究獲得知識、培養興趣和科學態度。根據我省的實際情況，參照課程標準的要求提出以下教學建議。

一、教學準備與設計

第1條認真學習《小學科學課程標準（3—6年級）》（以下簡稱課程標準），明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

第2條閱讀教材,整體把握本冊教材內容，要注意季節性較強的內容，可按季節情況適當調整教學進程。

第3條閱讀教學參考用書，補充掌握相關的學科知識。

第4條分析學生已有的認識水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣,了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，以便分析利弊，采取對策。

第5條根據教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要，重點突出。教學進度應細致安排，教學能按計劃進行，盡可能不拖延或超趕進度。

第6條設計分課時教學方案。課時目標要依據課文內容和學情分析準確定位，表述應具體明確，具有操作性。逐字逐句研讀本課教材文本，了解教材中活動設計安排的意圖，并與教師用書結合起來研讀，確定本課的核心探究活動。教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。在教學開始前，通過抽測、訪談、作業等方法了解學生的認知水平，特別要了解學生的前科學概念水平。根據教學的需要，在課前布置學生收集材料，閱讀資料，提前進行觀察記錄。

第7條精心準備有關的教學器材，器材必須充足和典型，避免兩手空空進入教室進行教學，保證學生觀察、實驗活動順利進行。

第8條器材要適合學生的學習，要突出探究活動的重點和本質。可以對教材中的設計做適當的改進，提倡開展自制教具，提高教學效率。

二、教學組織與實施

第9條進行觀察、實驗等活動進行時，學生往往控制不住自己，影響課堂教學效率，此時教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序學習。

第10條在以觀察、實驗為主的課堂教學中，一般師生占用時間分配大約為1：1，即學生自主的活動時間在20分鐘左右。這就要求教師少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。

第11條課堂中器材的出示和回收，應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環節的展開，先后呈現器材，達到以器材調節學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。

第12條倡導探究式教學。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的科學探究機會。

第13條探究不是惟一的學習模式，在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。

第14條積極利用計算機輔助教學軟件進行教學，實現信息技術與科學學科教學的整合，一些活動可與綜合實踐活動相結合。

第15條要以學生的主動學習為主,處理好演示實驗和分組實驗之間的關系。一般情況下，要保證學生的分組實驗順利進行。如因條件所限，也要創造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。

第16條對觀察實驗活動，應根據學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動；也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。

第17條重視探究過程的科學性。科學課的重要特性表現在對證據的追求和對證據的尊重。要注重證據，突出科學本質，突出證據來源正確，證據運用恰當。因此要讓學生及時地把有關的數據收集起來，做到所收集的數據的準確性，不能隨意修改數據，同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據，在各種可能的解釋中選擇最合理的數據，并把數據轉化為證據。

第18條探究從問題開始，教師要鼓勵學生提出問題，提出質疑；要設置問題情景，幫助學生發現問題，提出問題。讓學生對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的基礎上，培養學生做假設時一定要符合邏輯、有一定的依據，而不是憑空想象、隨意猜測。對學生提出的問題，如果教師一時不太清楚，應該抱著虛心學習的態度，與學生一起探究、一起提高，切忌信口開河。要博學多識，避免出現科學性錯誤。

第19條教學過程中，既要注重學生獲取知識的過程與方法，又要關注學生科學概念的構建，盡量處理好兩者之間的關系。小組學習是科學探究中常采用的一種組織形式。在組織教學時，要做到讓學生分工明確、人人參與，各司其責，同時相互合作，角色定期進行互換.學會傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解求同存異、用事實說話。提倡在證據基礎上的爭論，尊重證據、尊重民主。

第20條教師對學生的回答和操作活動，要及時作出反饋和評價，使學生明白自己的言行是否到位，幫助學生作出調整。課堂教學中的評價以激勵為主，使用批評教育的手段要慎重。評價的手段和方法是多樣的，需要注意的是獎勵實物的方法不能經常采用，以免造成學生的依賴心理和不必要的成本開支。

第21條科學課堂的書面作業不能太多，根據配套的課堂作業本，一般在課堂上用5分鐘的時間完成課堂作業。一些觀察、實驗記錄單均可視作科學課的課堂作業。

第22條小學科學一般不布置書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄，均可視作科學課外作業。要鼓勵學生自主的課外研究，并給予積極的評價。

第23條做好實驗開出率的記錄工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。提倡課外開放實驗室，進一步發揮教學儀器的效益。

三、學習測試與評價

第24條布置的作業要及時批改和反饋，學生所做的每道作業都要批改。除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正，對優秀作業要予以展示，提倡對學生作業登記記錄。

第25條評價學生的科學學習，不僅要關注科學知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的科學學習態度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價。

第26條學習態度與習慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。對學生的突出表現要進行及時的記錄。

第27條科學知識的測評，主要采用筆試法，倡導等級評定。每一個單元學習結束要進行科學概念的階段性評價。每學期要有終結性的筆試評價。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，不出現怪題、偏題。

第28條科學探究能力的測評，主要采用作業（作品）法、現場操作法和檔案袋評價法。可以依據學生的小論文、小制作、小發明、科學學習記錄本、科學報告等進行評估；有條件的學校可以組織學生進行現場實驗操作。提倡建立學科學生成長記錄袋。

四、課外活動

第29條要指導學生開展種植、飼養、制作等活動，結合課堂教學，經常提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，從中培養學生的興趣和毅力。

第30條提倡組織和指導學生的課后實踐活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。