第一篇：雨霖鈴 學案

《雨霖鈴》 教案學案一體化講義

教學目標：

1、掌握詞的文體知識，了解詞的幾個發展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點。

2、反復吟誦詩詞，品味語言，發揮想象，理解意境，準確把握作者情感，培養詩詞鑒賞能力。

3、學習作者融情入景、虛實相濟的寫作手法。

教學重點：指導誦讀技巧，提高誦讀能力和鑒賞能力。教學難點：體驗離別之美，傷感之美，提高審美能力。教學方法：誦讀法、討論與點撥相結合，品味法。

課前預習要求：上網查閱有關詞的常識，柳永生平資料及其寫作背景

教學過程：

一、導入新課

二、解題

三、檢查預習

1、有關詞的知識

2、作者及背景導入

四、指導朗誦

1、聽配樂朗誦帶

聽讀要求：注意字音、語調、節奏；

體會本詞的感情基調是怎樣的？

2、學生放聲朗讀，自行品味

3、指名誦讀

五、探究賞析

六、課堂小結

七、習題演練

詩句填空：

A 《雨霖鈴》中表現主題的詞句是：“________________”。B 《雨霖鈴》中描寫月色的著名詞句“_________________” C 古代大道上每五里設一短亭，每十里設一長亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。D，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒處？

選擇題：

1．下列詞語中加點的字注音全都正確的一組是（）A．凄切（qiè）執拗(niù)良辰美景(chén)B．凝噎（yè）吮吸(yǔn)遂心如意(suì)C．輯錄(jí)恪守(kè)數見不鮮(xiān)D．血液(xuè)腦髓(suǐ)蘭舟催發(fà)

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A．今宵 矍鑠 再所不惜 人情世故 B．寒蟬 好像 金碧輝煌 細水常流 C．梳妝 暮藹 人才輩出 破涕為笑 D．坐落 針砭 山清水秀 各行其是

3.下面是對詞句中加點詞語的解釋，有誤的一項是（）A．都門帳飲無緒 無緒：沒有心緒，沒有好心情。

B．竟無語凝噎 凝噎：因為激動，嗓子被氣憋住了，說不出話。C．此去經年 經年：經過一年。

D．多情自古傷離別 多情：多情的人。

4．下面是對本詞的賞析，不恰當的一項是（）A．詞的上闋寫一對戀人餞行時難分難舍的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。

B．“執手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗真摯，形象逼真，如在目前，寥寥十一個字，真是力敵千鈞。

C．“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”疊用，更顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，于是覺得路途茫茫，去路修遠。

D．“此去經年”四句，構成另一種情境。“此去”二字，呼應上闋的“念去去”；“經年”呼應“今宵”，在時間和思緒上步步推進，結構疏散有致。

5、對柳永《雨霖鈴》一詞分析不當的一項是（）

A.詞的起三句點明時間、地點、景物，為這首詞奠定了基調。B.“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”全是寫景，實際上含的全是情，景無邊而情無限。C.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”一句是說明現在作者正在借酒消愁，但仍卻無法忘懷。

D.這首詞，寫了將別、臨別以及別后的種種設想，把別后的情景描繪得真切，又以景襯之，實是柳永手法高妙之體現。

6、對“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”三句的作用理解正確的一項是（）A．渲染氣氛。

B．運用比喻，使形象更加鮮明。C．交代離別時間、地點和人物。D．運用排比增強氣勢。

7、“執手相看淚眼，竟無語凝噎”在寫法上，正確的一項是（）

A．運用夸張手法，表現人物感情。

B．運用虛擬想象手法，表達深厚的感情。C．運用人物行為，烘托離愁別緒。D．運用白描手法，寫人物動作、情態。

8、下列說法有誤的一項是（）A．詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來說，一首詞為一闕，“闕”在文字上，指詞的分段。

B．詞牌是指詞的曲調名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段為上片、下片，或稱上闕、下闕，因為一曲便是一闕。

C．詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”、“永遇樂”之類便是；它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”、“京口北固亭懷古”之類只不過是副標題。一曲為一闕，闕在文字上指詞的曲調。

D．詞，是歌詞，是一種按照樂譜的曲調和節拍來填寫，歌唱的文學作品，它和音樂有密切的關系。所以，詞的種種特點，大都是由它的性質所規定的。

9、“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” ①這句話描繪的“景”是()A．幽靜的 B．清涼的 C．凄冷的 D．明麗的 ②這樣的“景”表達的“情”是（）A．凄苦的 B．煩惱的 C．恬淡的 D．空虛的

第二篇：《雨霖鈴》導學案

《雨霖鈴》導學案

一 學習目標：

1、知識與技能：

把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯系，品味情景交融和虛實結合的寫作

2、詩歌通過哪些意象來表現作者情感的？

（四）、合作探究【審問·慎思】 手法；

2、過程與方法：

通過誦讀領悟詩歌情感，通過合作探究把握寫作手法。

3、情感態度與價值觀：

感受詩人深深的離別之情，提高審美能力。

二、學習過程

（一）課前檢測：

1、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。_____________，_______________。

2、玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。_____________，_______________。

3、潯陽江頭夜送客，_____________，_____________，舉酒欲飲無管弦。

（二）、熟讀詩歌

1、讀準字音，讀出情感。

2、散文朗誦

（三）、自主學習【滴水石穿·夯實基礎】

1.整體感知詩歌，詞中哪句話是反映中心的主旨句？

1、請從虛實結合的角度鑒賞全詞。

2、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”

（五）、鞏固練習

夜雨寄北李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。此詩采用了什么表現手法？

（六）課堂小結

（七）課下作業：背誦全詩。

第三篇：雨霖鈴教學案

高二年級語文教學案

課題： 雨霖鈴

【學習目標】：

1.了解作者及寫作背景。

2.對文本進行分析，了解本詞的含義。3.分析詞中的意象所蘊含的意義。

【學習重、難點】：

學習目標3 課前預習

一、相關鏈接

1.題目解說

《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。“雨霖鈴”屬于詞牌名。一般詞的題目由兩部分組成，即詞牌名和詞題，當然也有單有詞牌名作題目的，如虞美人、聲聲慢等。本詞屬于長調、慢詞。

沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：“忍把浮名，換了淺斟低唱。” 柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

本詞是作者晚年赴屯田員外郎任時作。黃昇《花庵詞選》記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎。宦途失意的壓抑，與戀人別離的痛苦交織在一起，內心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。

二、自主學習

1.識 記 字 音

霖（）驟雨（）凝噎（）2.解釋詞語 對長亭晚： 都門帳飲： 蘭舟： 凝噎： 去去： 暮靄： 沉沉： 2.作者簡介

柳永，原名三變，字耆（qí）卿，福建崇安人。他排行第七，所以人稱“柳七”又因他曾經做過屯田令，世稱“柳屯田”。他是北宋第一個專力作詞的著名詞人，慢詞的創造者，也是婉約派的代表作家。他的詞的內容主要是反映封建社會中大部分知識分子懷才不遇、仕途潦倒后的悲憤和不滿。其中以都市生活及羈旅行役的作品最富有特色。《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是他的代表作。他的詞作流傳很廣，著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。詞集有《樂章集》。

三、我的疑惑

通過預習，你有哪些疑惑，請寫在下面供課堂共同討論解決。

3.背景介紹

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。第一次考試

課中導學

一、整體感知

1.雨霖鈴描寫了那些離別情景?

（3）

三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）

五、拓展延伸

妙筆生花：自選意向，寫一個表達離別時傷感的片段

二、合作探究

1.詞中哪些地方表現了離別？怎么渲染離別的？

三、品味鑒賞

1.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”這一句是千古名句，你認為好在哪？

課后鞏固

見雙成學案

四、當堂檢測

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（1）找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）

（2）

一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

第四篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

各位尊敬的考官：

大家好！我是應聘中學語文老師的01號考生，我這次說課的題目是《雨霖鈴》，接下來，將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計六方面進行說課。

1.教材分析

《雨霖鈴》是人教版高中語文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。（版本、學段、位置、文體）

全詞圍繞“傷離別”而構思，上片寫詞人和心愛的人長亭分別時的不舍情景；下片寫想象別后生活的情狀。筆調恣意渲染，聲情哀怨纏綿。本單元是主要鑒賞宋詞。（內容、情感）

《雨霖鈴》無論是思想內容，還是藝術技巧、語言形式，都具有典范性和代表性。學習這首詞對提高鑒賞評價古典詩詞的能力有一定的幫助，同時還可培養學生熱愛中國傳統文化的感情。（作用：方法、能力）

新課標要求第四學段的學閱讀古代詩詞能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。基于以上內容的分析，以及學生的認知特點，我制定了如下教學目標：（教學目標）

知識與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對意象的分析，體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色。

過程與方法：通過反復誦讀，合作探究，品味語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

情感態度與價值觀：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養對古典詩詞的熱愛及純正的文學興趣。

根據新課標的要求，考慮到學生的認知身心發展特點，在吃透教材的基礎上，我確定本課的重難點如下：（重難點）本課的重點是體會婉約派詞的特點，抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會情景交融、虛實結合的藝術特色。而體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色同樣也是本課的難點。

2.學情分析 高二年級的學生已經學過一些宋詞，對詞也有了基本的了解，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對于一些藝術特色表現手法也有所了解，但對于鑒賞品味詩詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑒賞能力。

3.說教法

古詩詞閱讀，不僅要培養學生良好的閱讀鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此誦讀感悟法將貫穿于整個教學環節。我會引導學生誦讀文章，品味語言，感悟意蘊。另外，輔助以情景教學法，利用多媒體，創設情境，使學生如臨其境，直觀地感受意象特征，走進作者的內心世界。

4.說學法

而對于學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領悟、品味來進行課文的學習。（學法）

5.說教學過程

為了激發學生的學習興趣，提高學生對古典詩詞的熱愛，在本課的教學中，我會情感激趣、整體感知、賞析意象、拓展賞析、對比體會這五個環節來完成，具體如下：

（一）情感激趣，導入新課

1.《雨霖鈴》是一首關于離別的詩歌，在課前，我將利用多媒體播放《送別》，讓同學一起跟唱，營造哀傷凄美的離別氛圍，并回憶書寫離愁別緒的詩詞名句。激發學生興趣，營造課堂氛圍。

2.在預習基礎上檢查讀音。學生課前搜集資料，分享詞人介紹及寫作背景。我做補充，并簡介《雨霖鈴》詞牌。這樣學生更容易掌握有關的文學常識，實現相關的知識與技能目標。

（二）反復朗讀，整體感知

1.試讀。學生小聲誦讀，注意語調、語速、停頓及情感基調。2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。3.指讀。請學生代表配樂朗讀。教師指導。4.齊讀。根據ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。

這樣不僅讓學生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學生在誦讀中體味詩歌的意境，獲得感性認識。

（三）賞析意象，品味情感

此環節是本堂課的重點，要求學生通過合作探究法來完，將學生分成小組，教師點撥名句，深化學生理解。

1.找出詞中描寫的離別情景及直接表現情感的詞句。理解作者濃濃的離別之情。

2．學習上闋，重點學習融情入景的寫法。

（1）“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。” 分別描繪了一幅怎樣的畫？抒發了作者怎樣的情感？

（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。” 是眼前之景還是想象之景呢？ 品味詞中景色描寫的詞句，理解融情入景、情景交融以及虛實結合的寫法，體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

3.學習下闋，重點鑒賞典型詩詞意象。

學生找出典型意象，討論: “今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中的典型景物在我國民族文化傳統中的特殊意義，詩人借此表達的情懷。此環節需要適時點拔，通過誘導讓其品出名句的魅力所在。

4.說說最喜歡的句子是哪些?為什么？從寫作技巧，意象意境，表達情感竟敢方面入手。此為自由鑒賞環節，有利于充分發揮學生的主體地位。

（四）梳理小結，拓展賞析

1.我將梳理全詞的結構，設置提問：請同學們看看詞人是從哪些方面來表現“傷離別”這一主題的？學生討論，我做補充，分析別前別時別后三個部分，并總結情景交融，虛實結合的寫作技巧，及其情感的深沉與婉約。

2.賞析柳永的《蝶戀花》。學生討論后派代表講解，師生共評。進一步體會柳永詞的婉約特點及纏綿悱惻的情感。

（五）對比體會，布置作業

1.對比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會豪放派與婉約派的風格特點。2.課后利用網絡小環境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文。加深學生對課文的鞏固和補充，有利于擴展知識面，進一步掌握詞的鑒賞技巧，培養寫作能力。

6.說板書設計

我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內容展示出來。一目了然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。

另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同們很輕松地掌握本節課內容。

第五篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

教學目的

1、體會詞的感情和意境。學會鑒別和揚棄哀傷纏綿的情感。了解《雨霖鈴》一詞景中見情，以情帶景，層層深入，盡情鋪敘的寫作特點。

2、體會婉約派詞的風格。

教學重點

這首詞寫了什么內容，感情基調如何？

分析：《雨霖鈴》寫與戀人分別的情景，抒發傷別之情（“多情自古傷離別”點題)

教學難點

柳永寫傷別之情，層層深入，盡情鋪敘主要表現在①直接抒情，②捕捉物候變化借景點染。要求①劃出直接抒情的句子，領會其感情。②劃出借景點染的句子，聯系舊知領會其藝術效果。

教學課時 1課時 教學過程

（一）作者簡介：

柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進士。官屯田員外郎。世稱柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發展有一定的影響。有《樂章集》。

（二）解題：

《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’??今雙調《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調見柳永《樂章集》，屬雙調。“此詞寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點，在藝術上予以加工提高而形成的。

（三）注釋：

（1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。

（2）[都門帳飲]在京城門外設帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷 帳。（3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。

（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學作品中常用的對船的美稱。（5）[凝噎]因為激動，嗓子被氣憋住，說不出話。（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。（8）[沉沉]深沉。

（9）[楚天]楚地的天空（戰國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。（10）[經年]一年。（11）[便縱有千種風情]就算是有多少風情。風情，深情密意。

（四）鑒賞文章：

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實地反映出封建社會中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。

這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。

開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的“清秋節”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點。如果簡單看成寫景，也好象只在對著長亭的當兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物。可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。應該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡單作敘事或寫景理解。這是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：

虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。接著才是：

背都門，動消黯，西風片帆輕舉。《卜算子》的開頭是：

江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。接著才是：

楚客登臨，正是暮秋天氣。

或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因為作品中的景物描寫都是作者所看到、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！“都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京。“帳飲”是沿用向來搭起帳篷請行人吃酒的詞語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義。“無緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現，這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發了。“留戀處”，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯。“蘭舟”是用木蘭刻成的船。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒是已經達到了“黯然魂銷”的程度。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。《紅樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時，有這樣一段描寫：“此時黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因為作者主要情思的表現是放在后面的層層設想上，不可能在這方面做過多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時的情況，我們不防拿來對照說明一下：

“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當媚景，算密意幽歡，盡成輕負。

次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時幾番回顧。傷心脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？

這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景出發。然而實際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發，《雨霖鈴》有“蘭舟催發”。內容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結尾已經提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設想。可以說，這首詞表現范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創做思想已有所不同，表現手法不能不和他相適應。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語抓住最能給人強烈印象的表達出來。從這里我們可以體會到對某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內容決定的。以上都是實寫當時的情景。

“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”“念”字一直貫注到下半片別后心情的描寫。“去去”是越去越遠的意思。“煙波”是波面象輕煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象。“暮靄”是傍晚的云氣。“沉沉”是重重下壓，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復加以必要的擴張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。

下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！”兩句是特提，是說道理，是把一時的、特殊的情況說成永恒的、普遍的情況。詞學批評家劉體仁曾這么說過：“中調、長調轉換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節”，和這詞的表現是一致的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個場合。這樣的寫法，用文藝理論上慣用的話來說，那就是作者有意識的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時候這種難堪的離情，凡是多情得人都會具有的。這種把個別的特殊的現象提高到一般的合情合理的現象，也就擴大了這首詞的意義。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”這是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風輕拂，殘月微明，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動離愁的東西來表現他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經過麻醉后再醒過來的愁，就越發使人感到無法排遣了。李憬《應天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。這是一。“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠程的行人也往往在這個時候動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘月，相別”，都是把別情和這時候的景象聯系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關，自灞橋折柳的故事產生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動離愁的東西，又寫的異常鮮明生動。應該說，這是它感動了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認為他自相矛盾）。

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風情”這種特別美好的場合中來說明光景等于虛設，風情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內容）不在筆（字句）。“良辰好景”是值得欣賞流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設嗎？作者在《慢卷軸》里說： 對好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？

說明沒和歡愛的人在一起，對著“良辰美景”的苦處。又在《應天長》里說： 把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設？

說明與歡愛的人在一起時，須及時行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法互相印證。“風情”是指男女風流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說。現在已經離開歡愛的人了，即使有許多許多的風情，又能跟什么人仔細傾談呢？這樣地結束就蘊含了無限的意義。我們從這里聯想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會感到這么痛苦。

（五）詩歌比較：

黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》

蘇幕遮 [北宋]范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。——[北宋]蘇軾《水調歌頭》 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——[唐]白居易《琵琶行》 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》 年年柳色，霸陵傷別。——[唐]李白《憶秦娥》 江城子·乙卯正月十二日記夢 [北宋]蘇軾

十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。醉花陰 [宋]李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風，人比黃花瘦。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁。——[唐]李白 鳳棲梧 [宋]柳永

佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？ 擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。相見歡 [南唐]李煜

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。——[北宋]蘇軾《卜算子》 鷓鴣天 [北宋]賀鑄

重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！天凈沙·秋思 [元]馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

（六）總結：

通過以上的比較，體會本詞一大藝術特點，即以景襯情，以景達情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達難達之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點。進而體會到在藝術創作中本著“文似看山不喜平”的原則應盡量讓事實、讓景物說話，表情達意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。

（七）遷移訓練：

1．通過以上的學習，相信每位同學已經對全詞有了初步的了解。接下來，教師就必須引導學生回憶剛學過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

同時引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士（蘇東坡）詞須關東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”體會詞學兩大宗——豪放派、婉約派的特點。

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調諧婉。2．引導學生總結出簡單詩歌鑒賞的初步辦法： 文題相連細品味，走馬觀花抓關鍵，多方聯系明真情。