第一篇：二年級下冊《解決問題練習課》教案

二年級下冊《解決問題練習》教案

【教學內容】教材第6頁練習十二第～8題。

【教學目標】、知識與技能：使學生進一步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。

2、過程與方法：學會分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求的是什么。

3、情感態度與價值觀：提高解答乘、除兩步計算應用題的能力。

【教學重點】掌握解決兩步計算應用題的基本方法。

【教學難點】能夠找出題目中的中間問題。

【教學過程】

一、復習舊知

、口算：

×7＝

4÷9＝

63÷7＝

8÷9＝

9×4＝

24÷3＝

4÷9＝

21÷7＝

2、把32平均分成8份，每一份是多少？

3、6里面有幾個7？

4、補充合適條再解答

（1）有6組漂亮的菊花，一共有多少朵花？

（2），平均分給3個小朋友，每人能得到幾朵？

（3）剩下20個字，平均每天寫多少個？

二、鞏固練習、出示題目上：有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個小朋友，每人能分得多少朵？

（1）找出題中已知、問題。

（2）分析題中數量關系。

思考：問題“每人能分得多少朵”能直接求出嗎？

我們先求什么才能知道每人能分到幾朵？（一共有多少朵花？）這就是“中間問題”

（3）解答

（4）檢查

（）小結：學會分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求的是什么。

2、教材第6頁練習十二第7題。

（1）如果李老師買4個皮球，得多少錢？

（2）如果李老師買個皮球，得多少錢？

（3）你認為李老師應該怎樣買？

3、教材第6頁練習十二第8題。

（1）找出題中已知、問題。

二年級下冊第四單元教案（2）分析題中數量關系。

二年級下冊第四單元教案提示：下半場兩個班的得分一樣多。

思考：我們先求什么才能知道二（2）班上半場得了多少分？

（二（2）班下半場得了多少分？二（2）班下半場得的分與二（1班一樣多，也就是要先求出二（1）班下半場得了多少分？）

（3）學生列式解答。

提醒：不要忘了檢查。

4、教材第6頁練習十二第6題提示。

（1）“平均每天挖多少米”是求哪一部分的？（剩下的）

（2）要想求“平均每天挖多少米”必須先求出什么？（剩下多少米）

三、總結

解答兩步計算的應用題找中間問題解題的關鍵。

四、布置作業

教材第6頁練習十二第、6題。

第二篇：小學數學二年級下冊解決問題復習課教案

“解決問題的復習”教學設計

白豹中心小學

馬自海

教學內容：復習二年級數學下冊第一單元解決問題的內容 教學目標：

1．知識與技能：通過復習進一步鞏固所學知識，使學生能夠根據題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學生解決實際問題的能力。

2．過程與方法：使學生參與復習的全過程，通過合作、交流等活動使學生掌握所學知識。

3．情感態度與價值觀：培養學生的認真審題和完成題目后檢查的好習慣，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：根據題目中條件和問題，正確選擇合適的解題方法。教學難點：進一步提高學生解決實際問題的能力。教學過程：

一．導入課題：

師：今天的這節課要我們共同來完成，為了看同學們的表現老師帶來了一些小獎品，如果哪位同學表現好老師就會送給那個同學。同學們一起來看一下老師都帶來了什么。（把手中的紙袋展示，并粘在黑板上）

師：可是老師不知道一共有多少朵，你們能幫老師解決這個問題嗎？（同時把三個紙袋用大括號括起來，并在下面畫上？號）學生自己審題，寫出算式，計算出結果。完成后匯報。學生的答案可能有：33+8+8=49（朵）33+8×2=49（朵）（板書算式，并把？換成49）

可能有很多學生會列分式，對此表示肯定，但是要提醒學生以后要盡量列綜合算式。

請學生說出自己思考的過程。

師：剛才同學們幫老師解決了問題，表現真棒！那么這節課我們

就來復習一下第一單元解決問題的內容。（板書：解決問題的復習）二．復習解決應用題的過程。

1.學生分組討論剛才解決問題時的步驟。2.小組長匯報。

教師根據學生的匯報板書：審題——找出條件和問題——列式解答——檢驗。3.練習。

把紙袋中的33朵用“？”代替。請個別學生用自己的語言敘述出題目的意思。學生獨立思考。

（1）學生獨立列式計算。

學生的列式可能有： 49－8－8=33（朵）49－（8+8）=33（朵）

49－8×2=33（朵）

（2）小組長檢查，找出存在異議的題目。（3）集體訂正。

鼓勵學生可以用不同的方法來解決同一道問題，提倡一題多解。提示學生做完后一定要檢查。三．課堂練習

1．根據學生數編應用題。

我們班有男生（）人，女生（）人，每（）名同學一組，全班可以分為（）組。

2．學生自己出一道兩步計算的應用題。然后同位交換，寫出答案。教師利用學生自己出的題目進行練習。特別是學生自己有異議的題目。

四．課堂小結：

師：同學們，通過這一節課的復習，你覺得自己有了什么進步？把你的進步告訴你們小組的同學們。

學生分組活動。

請個別學生來說一說。教師總結：這一節課我們復習了應用題的解題方法，知道要先讀題，理解題意，找出題目中的條件和問題，利用條件列出算式來解決問題，在做完題目之后一定要注意檢查。

第三篇：二年級下冊數學解決問題教案

第一課時解決問題

教學內容：課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）2

第四篇：解決問題練習課的教案1

兩步計算的解決問題的練習課

東風東路小學

卜曉薇

教學內容：解決兩步計算的簡單問題。

教學目標：

1、通過練習，進一步加深對問題情境的理解，學會有條理地收集和整理數學信息。

2、通過對比、遷移，能綜合應用知識解決稍復雜的實際問題，體驗和表達解決問題的思考 過 程。

3、初步培養分析推理能力，學會數學地思考問題。

教學重點：能綜合應用乘、除法運算解決稍復雜的實際問題，并表達解決問題的思考過程。教學難點：通過觀察和分析，確定要先解決什么問題，并找出相應的信息。

教學過程設計：

一、基礎練習——從實際情境中提出問題

這幾天，笑笑和淘氣利用假期去家家樂超市購物。在超市門前，工作人員在派發優惠券，請看?。ㄕn件出示）優惠券上面印的是一道數學問題，如果能解決就可以使用了。1、15元買了5個奶油包，問：______________？（1）觀察圖意，找出信息。

師：在圖中，你發現了什么數學信息？利用這兩個數量信息，你能提出用一步計算的數學問題嗎？

（2）學生根據信息提出數學問題，同位口頭討論解決方法。（3）學生匯報。

2、果汁3元一瓶，我有24元，問：______________？（1）觀察圖意，找出信息。

師：在圖中，你又發現了什么數學信息？利用這兩個數量信息，你能提出用一步計算的數學問題嗎？

（2）學生同位合作，提出用一步計算的數學問題，并互說解答方法。（3）指名兩個同位匯報，一人提問題，一人說解答方法。

3、小結，出示課題。

師：我們根據圖中給出的兩個信息提出了相應的數學問題，并發現了其中包含的數量關系，這些能幫助我們解決更多的數學問題。

剛才我們幫笑笑和淘氣解決了優惠券上的數學問題，這兩張優惠券待會就可以使用了。這節課，我們就和笑笑、淘氣一起在超市里面尋找數學問題，并解決這些問題。

板書：解決問題的練習【根據情境圖中的信息提出相應的數學問題，復習用除法解決的數學問題的方法，并明確其中簡單的數量關系?！?/p>

二、變式練習——補充問題與條件并解決問題（題組練習）

1、填條件：笑笑要買8個紅豆包，_________________，一共需要多少錢？（1）指導讀題。

師：這個數學問題你能解決嗎？為什么？缺少什么信息？（缺少一個紅豆包的價錢。）如果

圖中給出了一個紅豆包的價錢，你會用什么方法來解決？

（2）交流匯報：用一個紅豆包的價錢乘要買的個數，就能求出一共需要的錢數。

板書：一個紅豆包的價錢×要買的個數 = 一共需要的錢數

【嘗試從問題出發，用分析思考需要什么數學信息能解決這個問題，明確簡單的數量關系?！?/p>

2、補充兩個信息，出示兩步計算的數學問題。（題組練習1）

（課件出示）售貨員說：“15元能買5個?！保?）學生獨立完成，與同位交流解答的思路和方法。（2）指名匯報解答的思路和方法。（3）小結。

師：如果解決最后的問題需要的信息題目沒有直接告訴我們，那么我們第一步先求出這個

信息，第二步再利用這個信息解決最后的問題。

【利用擴條件的方法引出3個信息，融合了基礎練習第1題的數量關系，指導學生學會分析

信息和問題，明確為什么需要兩步計算，進一步提高解決兩步計算的數學問題的技能?！?/p>

3、模仿解決同類型的練習。（題組練習2）

智慧老人提示：小蛋糕7元一個，紅豆包比小蛋糕便宜4元，笑笑要買8個紅豆包，一共

需要多少錢？”（情境圖）思考、分析。

（2）學生獨立完成，與同位交流解題思路。（3）指名匯報：7—4=3（元），3×8=24（元）

（4）對比、思考：這兩題在解決的過程中有什么相同和不同？

師：這兩個問題都是先求一個紅豆包的價錢，再求買8個需要的錢數，但是題目通過不同的 信息來提示，我們用了不同的方法來求一個紅豆包的價錢。只要我們能明白其中的數量

系，無論題目怎樣出示信息，我們都能解決

4、對比練習。（題組練習3）

問題情境：紅豆包每個3元，淘氣買了2個，笑笑說：“我買的個數是你的4倍，一共需要

多少錢？”

（1）同位互說圖意，按一定的邏輯順序表述，并標出序號。（1）學生口述圖意，指導按一定的順序讀圖中給出的信息，并標出序號，這樣能更好地進行

（2）學生嘗試獨立完成。

（3）匯報，說出解題思路：2×4=8（個），8×3=24（元）（4）對比、思考：這道題與前兩題比較，有什么相同和不同？

師：這三道題都要求笑笑買紅豆包一共需要的錢數，不同的是第1、2題沒有直接給出了一個

紅豆包的價錢，第3題沒有直接給出買的個數。要求買一共需要的錢數，這兩個條件缺一

不可，所以我們都用了兩步計算才能解決。

【通過題組練習，讓學生進行對比、思考三道題的異同點，學會分析其中的數量關系，在“變”

中找“不變”，培養靈活解決兩步計算的數學問題的能力。】

5、小結

師：剛才在家家樂超市購物的過程中，我們和淘氣、笑笑一起發現了許多的數學問題，這些問題的時候我們都用了幾步來解決的？（板書：兩步計算）

在解決這些兩步計算的問題時，要注意什么？（按一定的順序來讀圖中的信息，如果解決最后的問題所需要的信息沒有直接給出，我們就要先求出這個信息。）

三、綜合練習——實際判斷與綜合解決問題

1、判斷題

笑笑和淘氣看到超市正在進行有獎競猜，他們倆也領取了一張獎券，邀請我們一起來尋找獎券的對獎密碼。

（1）果汁一瓶3元，可樂一瓶2元，陳阿姨帶的錢能買6瓶果汁，如果買可樂，能買幾瓶？

請判斷，這樣解決對嗎？

“6×3=18（元），18÷2=9（瓶）?！保ù鸢福骸蹋?/p>

（2）師傅做了8個大蛋糕，還做了4盒小蛋糕，每盒6個。小蛋糕的個數是大蛋糕的幾倍？

請判斷，這樣解答對嗎？ “8÷4=2”

（答案：4×6＝24（個），24÷8＝3）（3）蔬菜市場要運6筐西紅柿，24筐白菜，張叔叔每次運5筐，他幾次能運完？

請判斷，這樣解答對嗎？

“6+24÷5＝6（次）”

（答案：（6+24）÷5＝6（次））① 學生獨立思考，用手勢表示答案。

② 指名說出判斷的理由，并表達自己的解題思路和方法。

【利用判斷題讓學生換一個角度思考，通過獨立讀題，進一步學會分析數量關系，思考解答方法。】

2、看圖提問題，并解答。

（1）指導看圖：笑笑和淘氣領取的優惠券可以在這里購物。

利用圖中給出的信息提出一步或兩步計算的數學問題，并解答。（2）學生獨立完成

（3）投影學生練習，進行集體講評。

★板書設計：

解決問題的練習

一個紅豆包的價錢×紅豆包的個數=一共需要的錢數

？個

8個 ？個

8個 3元

？個

第五篇：小學二年級下冊數學解決問題教案

小學二年級下冊數學解決問題教案

小學二年級下冊數學解決問題教案1

教學內容：解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）

教材分析

“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續解決問題能力的培養。

教材用烤面包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。

學情分析

在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學目標

1．讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2．使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3．在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4．在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

教學重點

利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設計理念

1．《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展?！彼栽诒竟澱n的教學中將采用啟發式的教學方法：教師進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2．《數學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環節將采用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。

3．本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。

教學準備：

教學過程

一、鋪墊孕伏，導入新課

1．根據下面的信息，你能提出什么數學問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2．要解決下面的問題需要哪些信息？

每個面包多少錢？

3．師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學問題等著我們去發現和解決呢？（板書課題）

（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關系，為解決問題做好充分的'準備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？

師：想一想，該怎么解答呢？

學生嘗試解答。

展示交流：為什么要先求出剩下的面包個數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個數？

如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？為什么？如果不加小括號，會出現什么情況？

師：怎樣檢驗結果是否正確呢？

（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對比與小結

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發現？

師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？

（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）

三、鞏固練習

1．完成練習十二的第2題。

2．完成教科書第54頁“做一做”。

（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）

四、全課總結

師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

教學內容：解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）

教材分析

“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續解決問題能力的培養。

教材用烤面包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。

學情分析

在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學目標

1．讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

2．使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

3．在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

4．在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

教學重點

利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學難點

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設計理念

1．《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”所以在本節課的教學中將采用啟發式的教學方法：教師進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

2．《數學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果?！痹诶斫忸}意和分析解答環節將采用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。

3．本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。

教學準備：

教學過程

一、鋪墊孕伏，導入新課

1．根據下面的信息，你能提出什么數學問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2．要解決下面的問題需要哪些信息？

每個面包多少錢？

3．師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學問題等著我們去發現和解決呢？（板書課題）

（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關系，為解決問題做好充分的準備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？

師：想一想，該怎么解答呢？

學生嘗試解答。

展示交流：為什么要先求出剩下的面包個數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個數？

如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？為什么？如果不加小括號，會出現什么情況？

師：怎樣檢驗結果是否正確呢？

（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對比與小結

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發現？

師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？

（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）

三、鞏固練習

1．完成練習十二的第2題。

2．完成教科書第54頁“做一做”。

（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）

四、全課總結

師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

1、王爺爺家養了400只雞，李爺爺家養了524只雞，王爺爺家再養多少只雞就和李爺爺家一樣多？

2、王爺爺家養了400只雞，李爺爺家養了420只雞，李爺爺家送多少只雞給王李爺爺家兩家雞的只數就一樣多了？

3、小麗上午做了123道計算題，下午比上午多做了18道，這一天她一共做了多少道計算題？

4、小麗上午做了123道計算題，下午比上午少做了8道，這一天她一共做了多少道計算題？

5、雞和兔關在同一個籠子里一共有10個頭，數一數一共有24只腳，你知道籠子里有多少只雞嗎？

6、、停車場上停放了三輪車和小轎車一共9輛車，數一數一共有33個輪子，你知道三輪車和小轎車各有多少輛嗎

7、儲蓄罐里有5分硬幣和2分硬幣共12枚，數一數一共有54分，你知道5分硬幣有多少枚嗎？

8、小麗一天一共做了18算題，上午比下午少做了2道，她上午做了多少道計算題？

9、王爺爺和李爺爺家一共養了25只雞，王爺爺比李爺爺家多養了5只雞，李爺爺家養了多少只雞？

10、王爺爺家一共養了125只雞，王爺爺比李爺爺家多養了5只雞，李爺爺家養了多少只雞？

11、王爺爺家一共養了25只雞，如果送2只給李爺爺家，就和李爺爺家一樣多，李爺爺家養了多少只雞？

12、哥哥和弟弟拿出同樣多的錢買金絲猴奶糖，結果哥哥比弟弟多拿了10塊，所以付給弟弟1元5角，每塊奶糖多少角？

13、哥哥和弟弟拿出同樣多的錢買金絲猴奶糖，結果哥哥拿了14塊，弟弟拿了6塊，所以哥哥要付給弟弟2元，每塊奶糖多少元？哥哥和弟弟原來各帶了多少元？

14、在路的兩邊每隔10米栽一棵樹，（首尾都栽），一共栽了16棵樹，這條路長多少米？

15、在一條48米的路一邊，每隔8米栽一棵樹，（一頭栽一頭不栽），可以栽多少棵樹？

小學二年級下冊數學解決問題教案2

設計說明

1．培養學生用多種方式分析數量關系。

理解數量之間的關系是解決問題的前提條件。為了讓學生理解數量之間的關系，本節課注重讓學生經歷從示意圖中發現數學信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學生結合示意圖，用語言表達自己的思考過程，將對數量關系的分析與平均分聯系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯系起來，使學生有理有據地選擇算法。

2．經歷由具體到抽象的過程，讓學生獲得方法，提高能力。

解決問題主要是分析數量之間的關系，而數量之間的關系的.分析則是學生從具體情境中抽象出問題的過程。本節課充分利用主題圖呈現的用除法解決的兩種不同的現實情境，幫助學生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學生經歷從現實生活或具體情境中抽象出數學問題的過程。同時激活學生已有的知識經驗，讓學生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯系，進一步加深學生對除法意義的理解，讓學生獲得解決問題的基本經驗和方法，從而提高學生分析和解決問題的能力。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備圓片

教學過程

⊙談話導入

1．課件出示教材23頁例3主題圖，說說你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)

2．組織學生匯報。

⊙探究解決問題的方法

1．教學例3，探究解題方法。

(1)引導學生從圖中發現數學問題，并講給同桌聽。

(2)學生討論、交流，并匯報。

預設

生1：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

生2：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？

(3)引導學生分析第一個問題。

①學生小組合作，先分析問題，然后匯報方法。

預設

方法一：用圓片代替蠶寶寶，動手分一分。

方法二：用筆畫一畫。

②教師強調：我們可以用動手操作的方法幫助分析數量關系。

(4)引導學生列出算式，并說說自己是怎么想的。

①學生列出算式：15÷3＝5(只)。

②匯報想的過程：求每個紙盒放幾只，就是求每份數，這是平均分，應該用除法計算。

(5)引導學生自己動腦思考，第二個問題該怎樣解決，并說明理由。

①學生列出算式：15÷5＝3(個)。

②匯報解題思路：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，這也是平均分，應該用除法計算。

(6)通過解決這兩個問題，引導學生發現它們的不同點和相同點，并與小組里的同學討論。(學生討論，然后交流討論的結果)

不同點：第一個問題是求每份數，第二個問題是求份數。

相同點：兩個問題都是平均分，都用除法計算。

2．學習用乘法檢驗。

(1)引導學生質疑：大家解決的這兩個問題到底對不對呢？你們能想辦法檢驗一下嗎？

(2)學生在小組內討論檢驗方法，并檢驗解答是否正確。

(3)引導學生總結檢驗方法：可以用乘法檢驗。

3．總結。

我們剛剛用學過的知識解決了一些生活中的實際問題，這就是這節課我們要學習的內容。

設計意圖：先將學生置身于現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題，并解決問題。再在分析、比較的過程中，培養學生的數學思維，讓學生掌握分析數量關系和解決問題的方法，為進一步學習乘除法應用題作鋪墊。