第一篇：有理數(shù)加減法評(píng)課稿

齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容．本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運(yùn)算。通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)有理數(shù)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受： 1．本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

情感目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。

難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。2．我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。4．本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。5.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。篇二：七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》評(píng)課稿

《有理數(shù)的加法評(píng)課稿》

雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué) 王慧敏

我參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我評(píng)一下范玉榮老師的課，范老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課，讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。這一點(diǎn)范老師做得非常出色。

他先用多媒體，展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進(jìn)行小組合作交流，引出同號(hào)兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二、注重探求新知識(shí)的過程和方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗(yàn)樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想，議一議，做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出同號(hào)異號(hào)兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運(yùn)用。

三、合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安

排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，范老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性，如發(fā)下的試卷第一，第二題，為了幫助學(xué)生理解，還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。

再次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，如從同號(hào)兩數(shù)相加，到異號(hào)兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生知識(shí)解決問題的能力。

五、本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn)：

1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來顯得一點(diǎn)緊張，給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍，沒有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。

2、板書有點(diǎn)亂，因板書的內(nèi)容太多，而能寫的黑板太小，再加上學(xué)生的板書，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準(zhǔn)備不足。

3、范老師積極的，激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)較少。

總之，在這節(jié)課中，范老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。篇三：有理數(shù)的減法評(píng)課稿

《有理數(shù)的減法》評(píng)課稿

齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容．本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運(yùn)算。通過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)有理數(shù)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受： 1．本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

情感目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。

難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題。我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。2．我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。4．本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識(shí)的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。5.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

評(píng)課發(fā)言稿

陸澤武老師的課，自然流暢，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對(duì)教材的處理別具匠心，教學(xué)效果良好。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析： 一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，澤武老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)運(yùn)算的含義，所以創(chuàng)設(shè)了豐富的情境：如一位同學(xué)先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點(diǎn)的哪個(gè)方向？距離出發(fā)點(diǎn)幾米？若向東記為“+”，向西記為“-”，該問題用算式如何表示？以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示“+”“-”，讓學(xué)生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學(xué)生興趣，又體現(xiàn)異號(hào)兩數(shù)相加的“抵消”作用，輕松地突破難點(diǎn)。

二：課前復(fù)習(xí)很有前瞻性。本章有理數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大跨越，澤武師課前介紹了有關(guān)有理數(shù)的史話，很好地滿足了學(xué)生的好奇心，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)無理數(shù)等知識(shí)很有幫助。再比如，老師出示了幾個(gè)帶絕對(duì)值的數(shù)，并進(jìn)行大小比較，在分析的過程中點(diǎn)出“先算絕對(duì)值，再比較”，看是無意，其實(shí)頗具匠心，這對(duì)學(xué)生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。三：整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)多，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)好，通過板演，搶答，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生能在游戲和活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)，思考，收獲。善于啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)有效。四：注重能力的培養(yǎng)，如：在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己歸納運(yùn)算法則，并創(chuàng)造性地提練運(yùn)算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時(shí)分析加法運(yùn)算例題中，不斷強(qiáng)調(diào)法則的應(yīng)用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

五：澤武老師教學(xué)功底深厚，有很強(qiáng)的親和力，駕馭課堂的能力高，教學(xué)中注重教學(xué)知識(shí)的生成，能根據(jù)課堂的實(shí)際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學(xué)生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長，是一節(jié)成功的常態(tài)課。

六：一點(diǎn)看法：有理數(shù)加法法則的總結(jié)，對(duì)學(xué)生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結(jié)合情境讓學(xué)生感受出是“正的多，還是負(fù)的多？”“多多少？”等問題，然后再總結(jié)出先確定符號(hào)，再求絕對(duì)值差的方法。篇四：有理數(shù)除法 評(píng)課稿

自評(píng)稿

我上了《有理數(shù)的除法》這節(jié)課，自我感覺良好，因?yàn)橐胗欣頂?shù)的除法法則是有乘法類比而來的，讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的倒數(shù)和剛學(xué)過有理數(shù)的除法法則，很容易求出一個(gè)負(fù)數(shù)的倒數(shù)，通過幾個(gè)例子總結(jié)出倒數(shù)的求法；在此基礎(chǔ)上通過p81做一做，讓學(xué)生體會(huì)和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計(jì)算比較簡單，然后通過當(dāng)堂檢測來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而圓滿結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。

評(píng)課稿

楊志榮《有理數(shù)除法》

楊志榮講的是第二章《有理數(shù)的除法》，整個(gè)課堂能夠依據(jù)新課標(biāo)要求，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。

參加評(píng)課人員：邵永剛 翟建果 孫冬娟 樊玉琴 馮吉紅

侯曉娜 毛婉果 胥俊能

個(gè)人發(fā)言、評(píng)點(diǎn)：

邵永剛：教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方。

翟建果：老師板書示范，講計(jì)算題要寫“解”，格式要規(guī)范。（應(yīng)注意）孫冬娟：倒數(shù)的求法沒講透，如小數(shù)-1.2的倒數(shù)呢？

樊玉琴：應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。馮吉紅：板書規(guī)范，多次讓學(xué)生上黑板，體現(xiàn)了主體作用。

侯曉娜：小數(shù)與分?jǐn)?shù)相除，應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化問題。

毛婉果：過渡自然，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作用。

胥俊能：本節(jié)課從乘法自然過渡到除法，運(yùn)用類比法得出，應(yīng)在目標(biāo)出示，檢測方面再做得

合理、全面些。篇五：小數(shù)加減法評(píng)課稿

《小數(shù)加減法評(píng)課稿》

丁益武：

聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實(shí)、實(shí)在，他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。陳彪：

這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。

緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。滕於肥：

教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

丁益武：

董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

邵雙雙：

所謂對(duì)齊，就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

麻文杰：

董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購物獲得數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算，特別是在教學(xué)加法中，通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。滕於肥：

總之整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，但是由于學(xué)生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，回答的問題不夠完整，這也是在我們山坑小學(xué)無法改變的事實(shí)。局限了教師鍛煉的平臺(tái)。董老師通過深入研究小數(shù)減法計(jì)算方法，注意檢驗(yàn)過程，研究歸納計(jì)算方法。

第二篇：有理數(shù)乘法評(píng)課稿

《有理數(shù)的乘法》評(píng)課稿

劉主任所講《有理數(shù)的乘法》一課，充分體現(xiàn)了我校四環(huán)教學(xué)

模式，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。

劉主任有很強(qiáng)的教學(xué)功底，態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善

于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。整節(jié)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時(shí)間分配合理，大容量、快節(jié)奏、實(shí)效性強(qiáng)。

本節(jié)課主要有以下三大亮點(diǎn)：

一、注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣可以使人終身受益。劉主任在教學(xué)中不但注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生的基本技能，而且還注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、關(guān)注全體學(xué)生。以自學(xué)為主，通過自主探究、合作性學(xué)習(xí)

獲取知識(shí)，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全體參與教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等都盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

三、注重運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一個(gè)比較枯燥的學(xué)科，要

想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，在愉悅的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種很好方式。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，可以有效地讓學(xué)生感受成功。篇二：有理數(shù)乘法說課稿

一、教材分析

(一)課標(biāo)基本要求: 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則.教材的前后聯(lián)系: 有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加法、減法之后的又一種運(yùn)算。學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運(yùn)算奠定了很好的基礎(chǔ)。(二)教育教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能目標(biāo): 掌握有理數(shù)乘法的意義和法則,能熟練運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行乘法運(yùn)算.(2)過程與方法目標(biāo): 通過對(duì)實(shí)際問題的觀察、分析、操作以及概括等活動(dòng),經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生化歸及分類討論思想和勇于探索的精神.(三)教學(xué)重點(diǎn):會(huì)運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行有理數(shù)乘法的運(yùn)算.教學(xué)難點(diǎn):有理數(shù)乘法法則的推導(dǎo)及運(yùn)用.本節(jié)課我所選用的媒體資源是從網(wǎng)絡(luò)上下載并經(jīng)過自己的二次加工之后進(jìn)行使用的.二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法與手段:針對(duì)剛邁入初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平, 為了更形象、直觀地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)反饋相關(guān)信息。我采用“情境——探究——概括——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)模式,營造可探索的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,掌握規(guī)律,主動(dòng)地獲取新知識(shí).利用<蝸牛爬行>的多媒體課件輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.它符合教學(xué)論中的自覺性和積極性,并有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神.(二)學(xué)法指導(dǎo): 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更主要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，而正確的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的關(guān)鍵，因此在本節(jié)課的教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生自主探究——合作交流——主動(dòng)總結(jié)——自我提高.改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,積極互動(dòng),主動(dòng)地獲取新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合,分類討論的數(shù)學(xué)思想方法.三、教與學(xué)互動(dòng)過程

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃, 主要設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究: 通過<蝸牛爬行>這樣一個(gè)問題情境,設(shè)置了4個(gè)問題,這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣.設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時(shí)為學(xué)生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。2.歸納概括,解釋應(yīng)用:如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題,那么本環(huán)節(jié)將解決如何認(rèn)識(shí)的問題.本環(huán)節(jié)共設(shè)置4個(gè)教學(xué)活動(dòng):(1)討論研究,解決問題.先讓學(xué)生以小組為單位用5分鐘時(shí)間去充分討論研究,然后師生共同給出每個(gè)問題的算式及結(jié)果;(2)觀察比較,符號(hào)表示.比較四個(gè)算式(+2)×(+3)=(+6)①(-2)×(+3)=(-6)②(+2)×(-3)=(-6)③(-2)×(-3)=(+6)④

相乘的情況,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)相乘的積隨因數(shù)符號(hào)的變化規(guī)律;(板書)設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)個(gè)別學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高分析問題的能力，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的相反意義的量。(3)歸納特點(diǎn),引出法則.提出0為因數(shù)的兩種情況，板書出算式，并分類探究，觀察上述等式1-6,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,多動(dòng)腦,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),疑點(diǎn)進(jìn)行釋疑.在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,總結(jié)出有

理數(shù)的乘法法則。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)觀察能力、概括能力，感受歸納方法和化歸思想。(4)法則應(yīng)用,指導(dǎo)運(yùn)算.先指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格應(yīng)用法則計(jì)算課件上的兩題，之后板書例1,先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí),再進(jìn)行合作交流,同時(shí)教師參與評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)運(yùn)算時(shí)必須先“定號(hào)”,后“計(jì)算”.設(shè)計(jì)意圖是熟練運(yùn)算技能，加深對(duì)乘法法則的印象。3.課堂反思,知識(shí)拓展:適當(dāng)?shù)撵柟虘?yīng)用新知識(shí)是必不可少的,本環(huán)節(jié)設(shè)置的計(jì)算練習(xí)稍有復(fù)雜,繁瑣,在這一環(huán)節(jié)中要注意收集學(xué)生的反饋信息, 給出書上30頁練習(xí)1,2題,并指出三個(gè)注意點(diǎn):

1、兩個(gè)有理數(shù)相乘時(shí),先確定積的符號(hào),再確定積的絕對(duì)值.2、帶分?jǐn)?shù)相乘時(shí)要化成假分?jǐn)?shù).3、分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘時(shí)要統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)計(jì)算.4.激蕩思維,突破難點(diǎn):此環(huán)節(jié)設(shè)置的前4道小題是在鞏固有理數(shù)乘法法則后,進(jìn)一步拓展有理數(shù)的乘法運(yùn)算及字母取值的分類討論,培養(yǎng)學(xué)生深入探究和創(chuàng)新的能力.進(jìn)一步加深對(duì)倒數(shù)的理解為以后的學(xué)習(xí)提供了拓展.然后給出例2，利用氣溫變化這樣的實(shí)際問題來鞏固有理數(shù)的乘法法則,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的思想。接下來的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師課堂巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。5.思考練習(xí),鞏固升華:此環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,更好地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使本節(jié)課的知識(shí)得到了升華，同時(shí)也為下一節(jié)學(xué)習(xí)多個(gè)有理數(shù)相乘做鋪墊。.6、小結(jié)反思，發(fā)展?jié)撃?1.先讓學(xué)生組內(nèi)交流,相互補(bǔ)充,請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),這種有效的互動(dòng)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),形成知識(shí)的正向遷移.2.設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)本節(jié)課所用的思想方法有一個(gè)明確的了解，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)新的感悟.最后在布置作業(yè)方面,加入一道拓展題,體現(xiàn)分層落實(shí).評(píng)價(jià)分析

1、在教學(xué)素材的選用上,做到了合理選用教學(xué)素材，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2、在引導(dǎo)問題的啟發(fā)性上,注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其充分感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

3、在數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用上,注重了分類討論,數(shù)形結(jié)合,類比等數(shù)學(xué)思想方法的滲透

4、在知識(shí)的拓展與創(chuàng)新上,對(duì)知識(shí)的遷移拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，使每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展.篇三：有理數(shù)的乘方 評(píng)課稿

《有理數(shù)的乘方》評(píng)課稿

安達(dá)二中 ：牛志華

米宏宇老師的課：注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)。注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析，如增長率的意義。課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。所選例題習(xí)題有梯度。

引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想．符號(hào)語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號(hào)語言就更加明顯．進(jìn)一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實(shí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展是從三個(gè)方面前進(jìn)的：第一是不斷的推廣；第二是不斷的精確化；第三是不斷的逼近．在引入新課時(shí)，要盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)家的研究方式類似，不斷進(jìn)行推廣。推廣后的結(jié)果是還要有嚴(yán)密的定義，讓學(xué)生從更高的觀點(diǎn)看自己推廣的結(jié)果。一般來說，一個(gè)概念或一個(gè)公式形成后，要對(duì)其字母的意義、相互的關(guān)系、應(yīng)用的范圍逐項(xiàng)分析。在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)的說明還是必要的，要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．把學(xué)生做鞏固性練習(xí)和總結(jié)運(yùn)算規(guī)律放在一起進(jìn)行，其效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了鞏固性練習(xí)的初衷。學(xué)生經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生只是在教師的思維固定下完成思考。米老師出色之處其中也在于此，學(xué)生也能在引導(dǎo)下完成思考。

《有理數(shù)乘方》的評(píng)課稿

今天去聽了陳老師的“有理數(shù)乘方”一節(jié)課。以下是本人對(duì)這節(jié)課的評(píng)課稿，懇請(qǐng)指正：

一、課堂整體概覽

1、情景引入緊扣教材，緊扣學(xué)生已有基礎(chǔ)。

課程開始，陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生回想在小學(xué)階段已學(xué)過的長方形面積公式（）以及長方體的體積公式（）來引出本節(jié)課的新內(nèi)容——乘方，很好地“照顧”到了學(xué)生已有的知識(shí)水平，也很好地貫徹了課程表準(zhǔn)的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上” 的要求。

對(duì)于課堂的引入我們應(yīng)該照顧課本，應(yīng)該建立在學(xué)生已有的知識(shí)的水平上，這樣才能使學(xué)生對(duì)教材更有歸屬感，才能為學(xué)生接受新知識(shí)創(chuàng)設(shè)最有利的條件。畢竟我們要從我們學(xué)生最熟悉的面積公式、體積公式入手，他們才更加能理解這節(jié)課的新概念——乘方，新事物對(duì)他們來說才顯得更加之“親切”，從而欣然接受。陳老師在這節(jié)課很好地實(shí)施了這點(diǎn)。

2、課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)。

在本節(jié)課要講授內(nèi)容上，陳老師很好做到了不多不漏，恰當(dāng)而至。在講了本

節(jié)課幾個(gè)明顯的概念（乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)）、符號(hào)法則的同時(shí)，陳老師也不忘向?qū)W生補(bǔ)充了這節(jié)課重要的一點(diǎn)：與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這個(gè)內(nèi)容教材本身沒有安排。

這時(shí)候最考驗(yàn)一個(gè)老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握的火候了。新老師往往很糾結(jié)這點(diǎn)——那些東西是應(yīng)該補(bǔ)充的，那些東西不應(yīng)該課堂補(bǔ)充的；講還是不講？畢竟我們在補(bǔ)充課外內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生們的接受能力，也考慮到課程課時(shí)安排，說不定有時(shí)候事情反而適得其反，使課堂內(nèi)容變得了冗長，把簡單的東西復(fù)雜化了或者無形之中超越了課時(shí)本身的安排。譬如，我在前面講有理數(shù)倒數(shù)時(shí)，記得那時(shí)候只對(duì)學(xué)生講了真分?jǐn)?shù)形式數(shù)的倒數(shù)，也因?yàn)檎n本例題本身只展現(xiàn)了這種情況，從而忽略了假分?jǐn)?shù)、小數(shù)的情況的講授，第二天學(xué)生的作業(yè)就出了問題：假分?jǐn)?shù)、小數(shù)的情況學(xué)生不會(huì)做。可謂教訓(xùn)深刻！可見，對(duì)課堂講授內(nèi)容定位完整、把握得當(dāng)是完整課堂的一個(gè)很重要環(huán)節(jié)——講該講的。故，對(duì)課堂講授的內(nèi)容理應(yīng)深入斟酌推敲。

顯然，對(duì)于陳老師這個(gè)補(bǔ)充理應(yīng)成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)——適時(shí)講到了，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)了，把內(nèi)容講到了點(diǎn)上。

3、教態(tài)端莊、得體。

本節(jié)課，陳老師也展現(xiàn)了端莊得體的教態(tài)。教態(tài)對(duì)于一位新老師明顯很重要，也是很容易出問題的環(huán)節(jié)。俗語：學(xué)高為師，身正為范。得體的教態(tài)本身就給了學(xué)生一個(gè)良好的印象。另外，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)好的形象也是積極推進(jìn)課堂的有利因素之一。陳老師這點(diǎn)做得很好。

4、清晰的課堂思路利于學(xué)生接受新知。

總體來說，本節(jié)課陳老師的課堂思路緊扣了教材展開。課堂的整體思路清晰

5、板書規(guī)范、作業(yè)布置是課堂必要的。

本節(jié)課陳老師在板書規(guī)范方面做得極好——板塊規(guī)劃規(guī)范，內(nèi)容重點(diǎn)突出，字跡工整。但本節(jié)課陳老師沒有布置作業(yè)顯得不太妥當(dāng)，個(gè)人感覺對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，適量的作業(yè)布置還是必要的。

二、課堂小節(jié)剖析

1、陳老師在導(dǎo)入時(shí)，講完 和后，引導(dǎo)學(xué)生過度到的時(shí)候，先跟學(xué)生一起讀并板書“ 的四次方”，然后再強(qiáng)調(diào)寫出“ ”（師問：怎樣寫？？）。這一前一后安排我覺得很好。這樣是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“怎樣寫”，而不是“怎樣讀”，因?yàn)樵谶@里“怎樣寫”比“怎樣讀”更顯得是學(xué)生比較容易犯的錯(cuò)誤。課堂上，當(dāng)問到“怎樣寫”時(shí)，部分學(xué)生和陳老師也給出了一個(gè)疑問“ ？”。在這里如果陳老師能再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)的內(nèi)容： 的意義（4個(gè) 相加）話，這樣就更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí) 和 的區(qū)別以及對(duì)各自意義的理解與記憶。

2、在講“冪”的時(shí)候，陳老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了“冪是乘方的結(jié)果”，這個(gè)顯得 是非常必要。因?yàn)檫@應(yīng)該是這節(jié)課最重要的一個(gè)概念，這體現(xiàn)在兩點(diǎn)：

一、本身“乘方”就是本節(jié)課的新概念，那“乘方的結(jié)果”就是概念上的概念了；

二、體現(xiàn)在這個(gè)“冪”字上。冪字不屬于漢語的常用字，學(xué)生不要說對(duì)這個(gè)概念陌生，對(duì)這個(gè)字本身也顯得非常陌生，至少學(xué)生從不了字面上去理解這個(gè)字的意思。從字面上理解不了，那只能從字的本質(zhì)去理解了。固然這樣理解方式不利于學(xué)生對(duì)概念的深刻記憶。從而折射出，在課堂上對(duì)“冪”概念進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化是非常必要的。

另外，這種強(qiáng)化可以通過具體的例子來實(shí)現(xiàn)，比如我們可以問學(xué)生“ 的冪是多少”，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是，也有可能學(xué)生認(rèn)為是9。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該及時(shí)對(duì) 進(jìn)行否定，對(duì)9進(jìn)行肯定，然后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“冪是乘方的‘結(jié)果’”。很遺憾，陳老師忽略了這點(diǎn)。

3、難點(diǎn)的引入快了點(diǎn)，可延后。本節(jié)課陳老師補(bǔ)充了一個(gè)內(nèi)容： 與的結(jié)果、讀法的區(qū)別。這可說是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。但引入個(gè)人感覺有點(diǎn)快了，顯得有點(diǎn)急躁：

一、學(xué)生剛建立起乘方的概念，還處于接受階段，學(xué)生還不處于對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握的最佳時(shí)刻；

二、既然是難點(diǎn)內(nèi)容，就不容易理解，講授時(shí)間控制難度大，這不利于后面乘方運(yùn)算符號(hào)法則這塊重點(diǎn)內(nèi)容的講授（時(shí)間難以保證）。故，作為本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容放最后講授顯得妥當(dāng)點(diǎn)。

4、例題可以這樣用！在講解教材例1時(shí)，陳老師沒有照本宣科，而是在進(jìn)行乘方運(yùn)算之前，先引導(dǎo)學(xué)生講解了題目中每個(gè)乘方的指數(shù)、底數(shù)。這不僅及時(shí)對(duì)前面的概念進(jìn)行了強(qiáng)化，也為接下來講解各組的乘方運(yùn)算作了個(gè)鋪墊。陳老師這點(diǎn)做得很好，給我了個(gè)啟示：充分利用好教材習(xí)題、例題也是個(gè)很好的教學(xué)方式。一般地，相對(duì)課外教輔來說，學(xué)生對(duì)教材本身的內(nèi)容更具歸屬感，更具親切感。另外，教材本身也是學(xué)生接納新知的首要途徑以及依靠。抓住學(xué)生這樣行為習(xí)慣來開展我們的課堂也不失是個(gè)很好傳授新知、強(qiáng)化知識(shí)的途徑。

5、“糾結(jié)”、“纏繞”不利于“簡單”課堂的展開。這里的“簡單”課堂我是這樣理解的——課堂思路清晰，內(nèi)容講授詳簡得當(dāng)。正如上面說的，整體的課堂思路陳老師很好地把握到了，但對(duì)于小節(jié)的把握顯得火候不夠。這點(diǎn)應(yīng)該是很多新老師都有的，自然我也經(jīng)常走進(jìn)這種歧途。有時(shí)候我們?yōu)榱税阎R(shí)講得詳細(xì)點(diǎn)以讓學(xué)生更加容易接受，但更多的時(shí)候是我們把東西復(fù)雜化了，有時(shí)候講著我們也蒙了。譬如本節(jié)課陳老師在講解與 的結(jié)果、讀法的區(qū)別的時(shí)候就顯得過于纏繞了。

6、陳老師在講0的任意正整數(shù)次冪的時(shí)候，引入了一個(gè)具體的例子：。這點(diǎn)做得很好。因?yàn)閷?duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)：0的任意正整數(shù)次冪都是0，很多新老師都認(rèn)為如教材所說“顯然”，一帶而過。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生就會(huì)在這個(gè)地方產(chǎn)生疑問，“為什么啊”？！我在上公開課的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有意識(shí)加了個(gè)例子：，但聽完陳老師的課之后才恍然覺悟，即使舉了個(gè)例子其實(shí)學(xué)生一樣還不明白，還是“為什么啊”！陳老師在這里很好加了個(gè)過渡：，這樣學(xué)生就恍然大悟了，我也恍然大悟了！

以上是我聽完陳老師《有理數(shù)乘方》一節(jié)課后的一些想法與看法，其實(shí)也是我對(duì)我的課堂的一些教學(xué)反思，很多問題也是本人經(jīng)常在課堂犯的，希望能得到老師們的及時(shí)指正、多多包涵！在這里也感謝各位老師在我們新教師成長歷程上的無微呵護(hù)！篇四：有理數(shù)乘法說課稿

有理數(shù)乘法的運(yùn)算律

大家好！今天我說課的題目是有理數(shù)乘法的運(yùn)算律，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。

一、教材分析： 1.教材的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)乘法交換律、結(jié)合律，分配律，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)。有理數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的乘法法則后學(xué)習(xí)的，它與小學(xué)的乘法運(yùn)算律一樣，只不過將數(shù)的范圍延伸為有理數(shù)。有理數(shù)乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用，也為以后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算，解方程以及函數(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)起著承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定以下目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

?理解和掌握乘法交換律，乘法結(jié)合律和乘法分配律 ?能應(yīng)用運(yùn)算律使運(yùn)算簡便；

過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在合作交流中對(duì)運(yùn)算定律的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，合理構(gòu)建知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)從特殊都一般的數(shù)學(xué)思想。3.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握乘法交換律，乘法結(jié)合律和乘法分配律 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘法的運(yùn)算律簡化運(yùn)算

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法

二、教學(xué)方法：

遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，本節(jié)課我采用引導(dǎo)法和自主探究法。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、學(xué)法：

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、教學(xué)程序：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行我的教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法，有誰還記得乘法法則？

2、積的符號(hào)怎么確定？

3、大家回憶一下我們小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算律有哪些？ 問 5×6=6×5 那么-5×6是否等于6×（-5），今天我們就來研究在有理數(shù)范圍內(nèi)，乘法運(yùn)算律還是否適用。【設(shè)計(jì)意圖】一方面復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面引出小學(xué)學(xué)過的運(yùn)算律，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣。

（二）合作交流，探索新知

新課標(biāo)的課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。

探究1 口答

5×（-6）=(-6）×5= 3×（-2）=（-2）× 3= 問：觀察這兩組式子，左邊和右邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？并舉出例子驗(yàn)證是否成立 上面式子的規(guī)律用文字?jǐn)⑹觯?/p>

乘法交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變

乘法交換律：ab=ba 探究2 口答

[3×（-4）]×（-5）= 3× [（-4）×（-5）]= 根據(jù)探究一，同學(xué)之間相互討論，找出上面式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并舉出例子，歸納規(guī)律

乘法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。乘法結(jié)合律：（ab)c=a(bc)根據(jù)乘法交換律和結(jié)合律可以推出：三個(gè)以上有理數(shù)相乘，可以任意交換因數(shù)的位置，也可先把其中的幾個(gè)數(shù)相乘

例1（－25）×（－85）×（－4）

通過例題，規(guī)范學(xué)生答題

練習(xí)學(xué)以致用---交換律﹑結(jié)合律 ?7??1??8-?15-1? 8?-???7??25 ???1.25??-8?? 【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由一系列算式，總結(jié)出有理數(shù)乘法交換律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納、概括的能力。體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。適量的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)，讓學(xué)生感受乘法交換律和結(jié)合律的簡便，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)算律

探究3 乘法分配律：a(b+c)=ab+ac 同學(xué)們根據(jù)我們探究一和探究二的方法，自己驗(yàn)證是否成立，請(qǐng)同學(xué)在講臺(tái)上講。乘法分配律：一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

根據(jù)分配律可以推出：一個(gè)數(shù)同幾個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這幾個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

【設(shè)計(jì)意圖】探究三在程序上和形式上不同于前面的探究，執(zhí)果找因，自主探究，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課最具有魅力的地方，使整個(gè)課堂達(dá)到高潮，教與學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)升華，學(xué)生的智慧在這是閃光，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，營造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的課堂氣氛

例

2、用兩種方法計(jì)算??1 ?4?1 6?1???12 2? 一二組的同學(xué)用運(yùn)算法則計(jì)算，三四組的同學(xué)運(yùn)用乘法的分配律計(jì)算，比一比誰做的快 解法1；

解：原式???3 ?12?2 12?6???12 12? =?? ??1???12 12? =?1（先

解法2：

解：原式?1 4?12?1 6?12?1 2?12 =3?2?6 =?1（省去通分的麻煩）

思考：比較上面兩種解法，它們在運(yùn)算順序上有什么區(qū)別？那種更簡便

變式 ??1 ?4?1 6?1?（-12）??2? 111（?）??-12?解：原式 ??(?12)???-12?? 462?-3??-2??6?-5?6?1 ?111? 1 612想一想： 計(jì)算(?12)??462?（-12）? 解:原式＝ 1 ＝-3+2-6 ＝-7 問：這題有錯(cuò)嗎？錯(cuò)在哪里？ 4?（-12）?（--12）? 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)符號(hào)的錯(cuò)誤，再一次強(qiáng)調(diào)要把括號(hào)外的數(shù)分別同括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)相乘，-12是一個(gè)整體，不能漏掉符號(hào)

正確解法：

（-12）?解:原式= 1 4?12?1 6-12?1 2 =-3-2+6 =1 學(xué)以致用---分配律 1??9-???30 ?6??2??6??17? ?-???-???-5353 ?1015?分析：細(xì)心觀察本題兩項(xiàng)積中，都有這個(gè)因數(shù)，所以可逆用乘法分配律求解.6549??-5? 25 分析：本題從題型結(jié)構(gòu)來看，直接計(jì)算比較麻煩，又不具備應(yīng)用分配律的條件,但觀察它的數(shù)量特點(diǎn)，使用拆分方法，可以創(chuàng)造應(yīng)用分配律的條件解題，即將 拆分成一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)之差，再用分配律計(jì)算.【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)是自我學(xué)習(xí)和類比學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，通過練習(xí)與比較，加深對(duì)乘法分配律的理解，強(qiáng)調(diào)符號(hào)的重要性。

（三）歸納總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)⑴運(yùn)算律的語言表述；⑵運(yùn)算律的符號(hào)表示；⑶運(yùn)算律的作用；

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納能力，提高學(xué)生的課堂主人翁精神和積極參與意識(shí)。

（四）、布置作業(yè)

教科書第33頁練習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固檢測本節(jié)知識(shí)，訓(xùn)練提高運(yùn)算技能。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師作為組織者，引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生觀察，歸納的能力，并通過用自己的語言描述運(yùn)算律，發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)與自信。

本節(jié)課的特點(diǎn)是以變貫穿始終，探究方式變，本節(jié)課采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法。例題選擇多樣，通過一道例題，進(jìn)行順序和符合的變化，加深學(xué)生的理解。練習(xí)方式變化。

不足是探究時(shí)間不充分，細(xì)節(jié)不很到位。

作為新老師，今后我將繼續(xù)鉆研教材和教法，把數(shù)學(xué)課堂打造成一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。

24篇五：有理數(shù)乘法說課稿

有理數(shù)乘法說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好，我是1號(hào)選手，今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容《有理數(shù)乘法》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

（一）教材的地位與作用 有理數(shù)的乘法是在引入了負(fù)有理數(shù)以及學(xué)過有理數(shù)的加法之后學(xué)習(xí)的。它與有理數(shù)加法運(yùn)算一樣，是建立在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上。因此，有理數(shù)乘法運(yùn)算，在確定“積”的符號(hào)后，實(shí)質(zhì)上是小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的乘法運(yùn)算化歸為小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程以及函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握了兩個(gè)正數(shù)之間、正數(shù)與零之間的乘法運(yùn)算。2.通過對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)參與運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)明確計(jì)算時(shí)要先確定和的符號(hào)，再確定和的絕對(duì)值的基本方法。3.在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法法則的過程中，學(xué)生已經(jīng)嘗試了借助數(shù)軸來分析問題的方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（三）目標(biāo)分析 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握有理數(shù)乘法的意義和法則,能熟練運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行乘法運(yùn)算。2.過程與方法目標(biāo)

通過對(duì)實(shí)際問題的觀察、分析、操作概括等活動(dòng),經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)乘法法則的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生化歸及分類討論思想和勇于探索的精神。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)分析

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握有理數(shù)的乘法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。難點(diǎn)是：有理數(shù)的乘法法則的探索和對(duì)法則的理解。

（五）教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用“引導(dǎo)——探究法”組織教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程

基于上述思想，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

對(duì)于引入課題,我采用回顧乘法的意義，要求學(xué)生把幾個(gè)相同負(fù)數(shù)的連加，寫成乘積的形式并口答，這時(shí)只引入異號(hào)兩數(shù)相乘的情況，缺少兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘以及0與負(fù)數(shù)相乘這兩種類型。接著提出問題：你能給出下列各式的結(jié)果嗎？兩個(gè)有理數(shù)相乘有幾種情況？

回顧復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識(shí)，由學(xué)生所熟悉的正數(shù)乘法運(yùn)算引入未知的負(fù)數(shù)參與的乘法運(yùn)算，能夠形成知識(shí)遷移，做好中學(xué)與小學(xué)知識(shí)的銜接，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到新的探索活動(dòng)中就過來。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：類比感知，歸納結(jié)論

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),而抽象思維能力還在形成的特點(diǎn),本著由淺入深,由易到難,由形象思維過渡到抽象思維的原則,我設(shè)計(jì)了：蝸牛問題，建立模型，探索規(guī)律，歸納法則這樣四個(gè)層次，來逐步展開對(duì)課題的探究。這樣可以更好的展示知識(shí)的形成過程；更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以減輕學(xué)生對(duì)法則的理解難度。

1、蝸牛問題 第一步，借助多媒體，出示“蝸牛問題”。用多媒體課件演示一只蝸牛在直線l上，沿著一定的方向，以每分鐘2cm的速度爬行，要求學(xué)生根據(jù)多媒體演示，直觀感受蝸牛最后所在的位置，然后回答4個(gè)問題，如果蝸牛一直向右爬行，3分鐘后它在什么位置？蝸牛一直向左爬行，3分鐘后它在什么位置？蝸牛一直向右爬行，3分鐘前它在什么位置？蝸牛一直向左爬行，3分鐘前它在什么位置？通過演示,學(xué)生很容易就能看出各種情況下蝸牛最后所在的位置，因此我打算指名學(xué)生回答，并對(duì)回答正確的學(xué)生給予一定評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，但是學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)是直觀的，感性的，需要一定的理性思維作支撐，因此，我進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)----建立模型。

2、建立模型

在本環(huán)節(jié)中，我給與學(xué)生充分的合作交流、自主探索的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題并用課件向?qū)W生演示蝸牛在直線上的運(yùn)動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且設(shè)置了四個(gè)問題：第一個(gè)問題，可以看成是與以前學(xué)過的乘法一樣，學(xué)生容易理解。第二個(gè)問題中，結(jié)合有理數(shù)加法時(shí)的講法，向右為正，向左為負(fù)，很容易得出負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘結(jié)果。第三個(gè)問題是關(guān)鍵，在這個(gè)問題中，對(duì)于時(shí)間規(guī)定了現(xiàn)在前為負(fù)，有了這個(gè)規(guī)定，就可以得出正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的結(jié)果。此難點(diǎn)一但突破，第四個(gè)算式學(xué)生通過類比，也就迎刃而解了。

這樣設(shè)計(jì)符合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)活動(dòng)中我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過文字的敘述和算式的有機(jī)結(jié)合，使得乘法算式的得出自然合理，更有助于一般結(jié)論的歸納。課件動(dòng)畫效果可以使情境更生動(dòng)，有助于學(xué)生思考問題得出結(jié)論，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維。接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三步：探索規(guī)律。

3、探索規(guī)律

通過對(duì)建立模型中4個(gè)問題的解答，學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)有理數(shù)乘法的思考，填空：讓學(xué)生清楚同號(hào)相乘，積的情況以及異號(hào)相乘，積的情況，并且明確乘積的絕對(duì)值等于各乘數(shù)絕對(duì)值的積。

在上面的問題中只涉及到同號(hào)兩數(shù)相乘與異號(hào)兩數(shù)相乘，于是我又設(shè)置了想一想。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”啟發(fā)學(xué)生探索有理數(shù)中的特殊數(shù)“0”與其他數(shù)相乘的規(guī)律，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題.通過前面問題的解決，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法法則已經(jīng)到了呼之欲出的地步，于是我進(jìn)入第4個(gè)環(huán)節(jié):法則歸納。讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法法則進(jìn)行歸納，以填空形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)例自主完成。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察積的符號(hào)的特點(diǎn)，師生共同歸納出有理數(shù)的乘法法則。

4、歸納法則

你能概括出有理數(shù)的乘法法則嗎？ 歸納：兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。任何數(shù)同0相乘，都得0。（多強(qiáng)調(diào)）由于學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)，對(duì)負(fù)數(shù)的意義理解不深，計(jì)算時(shí)很容易算對(duì)絕對(duì)值的乘積而忽視了符號(hào)問題，或者，注意了符號(hào)而又忘記了把絕對(duì)值相乘，于是我設(shè)置了做一做及想一想，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算,并清楚運(yùn)算時(shí)的幾個(gè)步驟.然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的符號(hào)，再?zèng)Q定積的絕對(duì)值。

通過這些層層設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論。這些環(huán)節(jié)展示了知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，鍛煉了學(xué)生概括表述能力.在探究歸納的過程中，也培養(yǎng)學(xué)生類比和分類討論的思想，以及從特殊到一般的思想，并滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)運(yùn)用，加深理解

1、運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算

在知識(shí)運(yùn)用，加深理解這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，并為多個(gè)有理數(shù)的乘法及乘除法混合運(yùn)算奠基，在選題時(shí)，例1安排了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)及整數(shù)參與運(yùn)算。在（2）中設(shè)計(jì)了整數(shù)與小數(shù)相乘、（4）設(shè)計(jì)了小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)相乘,在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上,都分別總結(jié)了兩種計(jì)算方法；并由學(xué)生總結(jié)解題的方法和技巧：當(dāng)因數(shù)是小數(shù)時(shí)，一般可化為分?jǐn)?shù)再相乘；當(dāng)因數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時(shí)，一般要化為假分?jǐn)?shù)再相乘。同時(shí)通過（1）的計(jì)算要讓學(xué)生明白：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù).2、運(yùn)用法則解決實(shí)際問題

有理數(shù)的乘法運(yùn)算法則只是計(jì)算工具，更主要的還是運(yùn)用它來解決生活中的實(shí)際問題，因此我設(shè)計(jì)了例2，每登高1km的氣溫變化量為-6℃，攀登3km后，氣溫有什么變化，這個(gè)問題的解決對(duì)學(xué)生來說，難度不大，因此我打算讓學(xué)生上黑板演板。通過這個(gè)問題的解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

兩個(gè)例題的解決采取了師生互動(dòng)方式，評(píng)價(jià)采取生生評(píng)價(jià)的方式，提高興了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。

為了充分挖掘了學(xué)生的思維潛能,我設(shè)置了變式訓(xùn)練,拓展思維這一環(huán)節(jié).第四個(gè)環(huán)節(jié)：變式訓(xùn)練，拓展思維

通過變式訓(xùn)練題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法法則的理解與應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固過程成為再深化、再創(chuàng)造的過程。第1題的6個(gè)計(jì)算是對(duì)法則進(jìn)行鞏固；第2題是對(duì)法則運(yùn)用的鞏固；第3個(gè)問題讓學(xué)生給出乘積為-20的乘法運(yùn)算的式子，很多學(xué)生會(huì)給出（-5）×4=-20 或者 4×（-5）=-20等異號(hào)兩數(shù)相乘的式子，但也有很多學(xué)生會(huì)給出三個(gè)或者三個(gè)以上數(shù)相乘的式子，此時(shí)，教師給予高度評(píng)價(jià)。這種開放性的試題，讓不同學(xué)生的思維潛能得到展示，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)理論。

接著在思考題中讓學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論，完成填空，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生有效的理解本節(jié)課的難點(diǎn)。

最后利用摸牌游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生對(duì)競爭充滿興趣的心理特征，用搶答題的形式，使學(xué)生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動(dòng)，并讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功，享受快樂。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲，暢談體會(huì)

在課堂臨近尾聲時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有比較清晰的輪廓體系，也讓學(xué)生形成善于反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)有效的回顧小結(jié)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，以及善于反思的好習(xí)慣。讓學(xué)生品嘗收獲的喜悅，堅(jiān)定今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固深化

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，我用小日記給學(xué)生提供一種表達(dá)數(shù)學(xué)思想和情感的方式，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”，從而讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并能解決實(shí)際問題。

本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，這樣板書一目了然，直觀形象，達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以觀察為起點(diǎn)，以問題為主線，以能力培養(yǎng)為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律，采用誘思探究教學(xué)法，通過課件和師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我的說課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位專家批評(píng),指正。

第三篇：《小數(shù)加減法》評(píng)課稿

《小數(shù)加減法》評(píng)課稿

何春英

今天聽了任曉燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。任老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的購書一事設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出“兩本書一共花多小錢？”和“《數(shù)學(xué)家故事》比《童話選》貴多少錢？”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

第四：在學(xué)法指導(dǎo)上，教師的課堂突出“四讓”的特色：（1）問題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。

這樣既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。

聽完這節(jié)課，也引發(fā)了我深深的思考。過去，我們一直提倡“精講多練”。如果用現(xiàn)在的理念重新分析這句話，發(fā)現(xiàn)它存在許多問題。我們所說的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關(guān)鍵處，尤其是要把規(guī)律、結(jié)論性的知識(shí)講明白講透徹，然后，開始大量練習(xí)，在練習(xí)中見識(shí)不同題型，形成解題技能技巧。其實(shí)這就是在培養(yǎng)一種應(yīng)試的人才，會(huì)做題，但學(xué)生的思維并沒有得到開發(fā)，智慧沒有得到啟迪。縱觀任老師的這節(jié)課，她并沒有大量的練習(xí)，也不是用很短的時(shí)間就結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。她是怎樣做的呢？她是把大量的時(shí)間用在了學(xué)生的自主探究上，學(xué)生在探究的過程中出現(xiàn)了許多情況問題，教師能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識(shí)、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以在練習(xí)時(shí)，教師只出了很少量卻有代表性的、針對(duì)本課重點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生很輕松就鞏固了知識(shí)，效果很好。如果經(jīng)常這樣上課，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)很輕的。所以，我覺得“精講多練”應(yīng)改為“重探究精練習(xí)”。

第四篇：《小數(shù)加減法》評(píng)課稿

《小數(shù)加減法》評(píng)課稿

盧老師的課樸實(shí)、實(shí)在。他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教材的處理、精煉的教學(xué)語言、從容淡定的教態(tài)??都是非常出色的。

盧老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際情境，借助整數(shù)教學(xué)，運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生自主探索、小結(jié)出小數(shù)加減法的筆算方法以及計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。

課的開始盧老師選擇簡單的整數(shù)加法判斷對(duì)錯(cuò)，復(fù)習(xí)了“末位對(duì)齊”的計(jì)算技巧，然后通過問題情境將整數(shù)加法改為小數(shù)加法過渡自然，成功地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)字“4”表示的意義，聚焦到算理層面上來，很好地將學(xué)生的認(rèn)知與“相同數(shù)位對(duì)齊”才能相加減進(jìn)行了對(duì)接，體會(huì)了變與不變的數(shù)學(xué)思想，為進(jìn)一步理解小數(shù)加減法與整數(shù)加減法算理的一致奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)例題時(shí)，盧老師通過學(xué)生試做，交流，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法中的“末尾對(duì)齊”即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，全班學(xué)生先獨(dú)立思考再交流討論，在師生一問一答中呈現(xiàn)出算法和算理，夯實(shí)了學(xué)生的基本功。學(xué)生憑借自我經(jīng)驗(yàn)的深化，使無形的計(jì)算法則變成了支撐學(xué)生計(jì)算的有形拐杖，我認(rèn)為這一點(diǎn)很成功。

盧老師用對(duì)比、改錯(cuò)等形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了算理，也突出了本課的重點(diǎn)。

整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了非常好的教學(xué)效果。

如果練習(xí)中設(shè)計(jì)一題解決問題，深化小數(shù)加減法在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，與例題照應(yīng)；課尾加一題思維拓展題，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給不同層次的學(xué)生提供思維空間。那么這節(jié)課更加完美。

（五年級(jí)組 韋倩

戚明娟點(diǎn)評(píng)）

第五篇：《有理數(shù)的乘法》評(píng)課稿

《有理數(shù)的乘法》評(píng)課稿

《有理數(shù)的乘法》一課，運(yùn)用了洋思教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

下面我先對(duì)本節(jié)的說課進(jìn)行簡要評(píng)析。郭老師的說課自然流暢，內(nèi)容充實(shí)。教師說課能力很強(qiáng)，基本上達(dá)到了脫稿的程度。她詳細(xì)地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、程序設(shè)計(jì)、效果預(yù)測六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明，闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式具體內(nèi)容；解釋了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、操作方法；介紹了如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；預(yù)設(shè)了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并對(duì)可能出現(xiàn)的生成性問題準(zhǔn)備了應(yīng)對(duì)策略。

我再對(duì)本節(jié)的講課進(jìn)行評(píng)析。李老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。整節(jié)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時(shí)間分配合理，大容量、快節(jié)奏、實(shí)效性強(qiáng)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解并掌握有理數(shù)乘法法則；會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納總結(jié)的能力。教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀教材。這樣可以使學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去看書，不走彎路，節(jié)省時(shí)間，提高效率，有利于引領(lǐng)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)結(jié)束后，小組進(jìn)行討論交流，解決自學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，教師深入學(xué)生，及時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決難以理解的問題。教師并沒有直接講解有理數(shù)的乘法法則，而是讓學(xué)生做一組口算題，結(jié)合所作的練習(xí)，教師引導(dǎo)大家細(xì)心觀察口算題和計(jì)算結(jié)果，自己歸納概括出有理數(shù)的乘法法則，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并對(duì)有理數(shù)乘法的運(yùn)算有了初步的了解。隨后的一組由淺入深的習(xí)題通過教師的講解、點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了有理數(shù)乘法的運(yùn)算。通過本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成已是水到渠成，順理成章了。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并運(yùn)用有理數(shù)乘法法則，難點(diǎn)是符號(hào)的確定，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)正數(shù)、兩個(gè)負(fù)數(shù)、一正一負(fù)、一個(gè)數(shù)和零四種類型的有理數(shù)的乘法口算題，讓學(xué)生在解題和小組討論的過中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出有理數(shù)的乘法法則，增強(qiáng)了他們對(duì)法則的理解和掌握，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

本節(jié)課主要有以下三大亮點(diǎn)：

一、注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣可以使人終身受益。李老師在教學(xué)中不但注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生的基本技能，而且還注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在做第一輪練習(xí)時(shí)，好多學(xué)生出現(xiàn)了“0的倒數(shù)是0”的錯(cuò)誤，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不是簡單地進(jìn)行糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生在書上尋找倒數(shù)的定義，進(jìn)行自我糾正，并用“0不能做分母”這個(gè)學(xué)生早已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，再次強(qiáng)化“0沒有倒數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生不但牢牢掌握新的知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，并且逐漸養(yǎng)成“知其然，更應(yīng)知其所以然”的思維習(xí)慣。

二、關(guān)注全體學(xué)生

《新課標(biāo)》建議在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。本節(jié)課采用了洋思的教學(xué)模式，以自學(xué)為主，通過自主探究、合作性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全體參與教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等都盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予了及時(shí)的關(guān)照和幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在自學(xué)后的小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)，李老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有積極參與到討論中，便耐心地引導(dǎo)他們發(fā)表自已的看法，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于不愿發(fā)言的同學(xué)，她用“小伙子，勇敢點(diǎn)”鼓勵(lì)其大膽發(fā)言并及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、注重運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一個(gè)比較枯燥的學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，在愉悅的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種很好方式。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，可以有效地讓學(xué)生感受成功。

在李老師在教學(xué)教程中很注重適時(shí)地運(yùn)用評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生歸納出有理數(shù)乘法法則時(shí)，一句“你概括得真好”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來了勇氣與自信；當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題時(shí)，一句由衷的贊賞，鼓舞了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。

李老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)進(jìn)行了量化，本節(jié)課共有三次練習(xí)，第一次是為了檢測學(xué)生自學(xué)效果，第二次是在小組交流、合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的鞏固練習(xí)，第三次為當(dāng)堂檢測。練習(xí)題由淺入深，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在自我評(píng)價(jià)中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后老師讓學(xué)生將三次評(píng)價(jià)的結(jié)果累積在一起，對(duì)每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予了一個(gè)最終量化評(píng)價(jià)。