第一篇：10課元朝大統一

第10課 元朝大統一

一、教學目標 1.知識與能力

通過本課學習，知道成吉思汗統一蒙古，蒙古軍先后滅亡西夏、金和南宋；知道忽必烈建立元朝，知道文天祥抗元與元朝統一；知道元朝行省制度、宣政院、澎湖巡檢司，知道西藏在元代正式納入中國版圖。

通過對成吉思汗、忽必烈、文天祥事跡的學習，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

通過對元代行省制度特點和宣政院作用的歸納總結，培養學生的綜合歸納歷史信息的能力。

通過觀察教材中成吉思汗、忽必烈的畫像、“蒙古戰士征戰圖”“成吉思汗陵”，以及閱讀輔助欄中的史料，了解文獻材料、圖畫、遺址等歷史信息的多種呈現方式，提高歷史的閱讀能力和觀察能力。2.過程與方法

通過指導學生制作“蒙古族統一全國時間表”，使學生初步掌握歷史教科書的閱讀方法，并學會從歷史材料中獲取信息的方法。

通過對元朝統一和文天祥抗元斗爭的思考分析，引導學生在了解歷史史實的基礎上發現問題，從歷史發展的進程中辯證地看待歷史人物、思考歷史問題，從而理解元朝統一符合歷史發展趨勢和文天祥抗元斗爭也是正義的，二者并不矛盾。

通過觀察“元代疆域圖”中的疆域范圍、行省分布，并與 “中華人民共和國行政區劃圖”對照，查找其中的異同，進一步培養學生讀圖、識圖能力，學會運用歷史地圖查找和收集歷史信息的方法。

通過對元朝大統一過程的概括綜合和對統一歷史貢獻的分析，對比歷史上幾次從分裂走向統一的史實，使學生初步學會從長時段歷史的角度，運用對比、綜合、歸納等方法，認識元朝統一的時代特征和歷史由分裂走向統一的必然發展趨勢。3.情感態度與價值觀

通過對蒙古族崛起和元朝大統一的學習，使學生認識到蒙古族是中華民族大家庭中重要的一員。蒙古族在推動中國歷史發展，加強民族融合，建立中華民族多元一體的格局過程中做出了重要貢獻。成吉思汗、忽必烈既是蒙古族的杰出領袖，也是中華民族史上的優秀人物。使學生樹立正確的民族觀，認識到國家的發展和社會進步是各民族共同創造的，增強民族認同感和自豪感。

通過元朝對邊疆地區實行了有效管理的史實的學習，使學生認識到西藏、臺灣等地區自古以來就是中國領土不可分割的一部分，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，維護國家統一和領土完整是中華兒女不可推卸的歷史責任。

通過成吉思汗克服困難統一蒙古的歷程，感知困苦與挫折對英雄人物成長的磨礪。通過文天祥在抗元 斗爭中的堅貞不屈，感知英雄人物浩然正氣的高尚氣節和人格魅力。從而使學生逐步確立不畏艱難、積極進取的人生態度，培養學生敢于擔當的歷史責任感。

二、教學重點和難點 重點：成吉思汗統一蒙古、元朝的統一、行省制度和宣政院。難點：如何正確評價文天祥的抗元斗爭。如何理解行省制度與宣政院對鞏固國家統一的重要作用。

三、教學方法

應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

四、教學過程

1）復習提問上節內容。

2）導入新課：教師可提問：兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權?在學生回答出契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏及女真族建立的金之后，教師指出當時北方還生活著一個少數民族——蒙古族，由此導入新課。3）講授新課：

一、成吉思汗

但是蒙古諸部互相混戰，社會動蕩不安。這種戰爭給蒙古人民帶來了深重的苦難，那么當時人們最渴望什么？渴望統一，過上和平安定的生活。要想完成統一，必須有一個強大的中心力量來領導，還應有一位強有力的核心人物，這位時勢造就的英雄人物就是——鐵木真，即后來的成吉思汗。（簡介鐵木真生平）

為什么鐵木真能統一蒙古呢？（1）人民渴望和平、統一；（2）鐵木真本人機智勇猛，有雄才大略。我們該如何評價成吉思汗呢？成吉思汗是蒙古族杰出的英雄，他統一蒙古各部，建立起強大的蒙古政權，使蒙古人民過上了和平安定的幸福生活，他不愧是蒙古族杰出的政治家和軍事家。成吉思汗建立的蒙古政權，使蒙古人的歷史進入一個新的階段。這之后，蒙古族又是如何統一全國的呢？

二、忽必烈與元朝的統一

1、元朝統一過程

（1）1227年滅西夏、1234年滅金，并逐漸對南宋形成包圍之勢；（2）成吉思汗的孫子忽必烈繼承汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都；忽必烈就是元世祖；

（3）1276年，元軍攻克臨安，南宋滅亡。

中國封建社會有幾次結束大分裂之后的大統一局面？秦漢、西晉的短暫統一、隋統一南北朝、元朝建國。不錯，總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我國歷史發展的長河中，統一一直是主旋律。

2、文天祥的抗元斗爭

（關于元朝的建立，過程應從簡。為使學生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統一過程，并注意突出兩件大事：1271年忽必烈定國號為元，1276年元滅南宋。關于文天祥抗元，可指導學生閱讀小字或講述文天祥抗元故事，學習他不畏強暴、堅貞不屈的崇高氣節，根據學生的特點，可酌情介紹《過零丁洋》及《正氣歌》。）

元軍南下進攻臨安的時候，南宋抵抗派大臣文天祥組織軍隊英勇抵抗。（簡介解文天祥生平）

討論：文天祥為什么值得敬佩？既然元朝的統一是人心所向，大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么呢？文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，保衛南宋人民的生命財產安全，這是正義之舉；兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句的真實寫照，這種崇高的氣節，已成為中華民族性格的象征。

3、行省制度

在中央設中書省，作為全國最高行政機構，并管理大都地區；其他設行中書省，簡稱“行省”或“省”

（1）元政府為什么要建立行省制度？其具體內容如何？有什么影響？

（2）中書省位于何處？相當于現在的哪些省區？（鼠標點擊中書省位置，學生指出包括今河北、山西、山東、內蒙古等）

（3）最大的行省是哪個？其最北部到達哪里？

行省制度的確立，從政治上鞏固了國家的統一，使中央集權在行政體制上得到了保證，這是我國政治制度史上的一次重大變革，對后世有巨大的影響。（1）為我國明清以后的行政劃分奠定了初步基礎。（2）加強了中央對邊疆地區的管轄，特別是臺灣、西藏成為中央直接管轄的一個行政區。行省制度最突出的影響是各族人民統一在一個中央政府管轄之下，便于民族之間的友好相處和交流，促進了民族融合，使中華民族的向心力和內聚力加強，成為一個不可分割的整體。

三、宣政院與西藏

（1）元朝是如何管理臺灣的？回顧歷史上臺灣與大陸的關系？元政府設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉求。

（2）元政府對西藏采取了怎樣的管理方法？元朝在行政上加強對西藏管理的同時，還非常尊重西藏人民的宗教信仰。（大屏幕顯示八思巴朝見忽必烈圖）點明忽必烈封藏族人民的宗教領袖八思巴為帝師及八思巴創制蒙古文和朝見忽必烈等都反映了中央與西藏的密切關系。元朝的統一促進了民族融合，主要表現在哪些方面？（1）漢人開發邊疆；（2）邊疆各族內遷；（3）契丹、女真族漢化；（4）回族開始形成。

回族是我國回回族的簡稱。13世紀初，大量信奉伊斯蘭教的中亞各族人、阿拉伯人、波斯人來到中原，散居于我國各地，他們在元代的官方文書中被稱為“回回”。后來，他們由于通婚和經濟文化聯系，同漢人、蒙古人、畏吾兒人等經過長期融合發展，到元朝末年開始形成一個新的共同體，具備了一個民族的雛型。明朝建立后，逐漸融合成為回族。

元朝對我國多民族統一國家的發展作出了哪些貢獻。

①元朝的統一，結束了北宋以來幾個政權并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。

②元朝建立了行省制度，對后世影響浣深遠。在中央設中書省，作為全國最高行政機構，并管理大都地區；其他設行中書省，簡稱“行省”或“省”

③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。

④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊，西藏成為元朝的正式行政區。⑤元朝的統一，促進了民族的大融合。

4）鞏固、小結：今天，我們通過學習元朝大統一，使我們了解了成吉思汗在統一蒙古、建立蒙古汗國的過程中，作出歷史貢獻；明確元朝的統一，結束了中國長期分立的局面，有利于多民族國家的鞏固和發展，是歷史的進步；認識南宋以文天祥為代表的抗元斗爭體現了民族氣節和愛國精神，這種氣節和精神應該繼承和發揚。全課講完小結時，可提問學生：“元朝在我國歷史上有什么貢獻?”教師再總結強調元朝的歷史地位。

5）練習：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎? 1.成吉思汗的功績主要是（）A.滅亡西夏

B.統一蒙古 C.建立元朝

D.定都大都

２.我國歷史上，西藏成為中央政府轄下的正式行政區，是在（）A．唐

B．元

C．明

D．清

6）作業：完成練習冊第10課 板書設計：元朝大統一 成吉思汗

1206年，鐵木真成為成吉思汗 忽必烈與元朝的統一

1、元朝統一過程（1）1227滅西夏、1234滅金，并逐漸對南宋形成包圍之勢；

（2）忽必烈繼承汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都；忽必烈就是元世祖；

（3）1276年，元軍攻克臨安，南宋滅亡

2、文天祥的抗元斗爭

3、行省制度

宣政院與西藏

教學后記：

學習時注意提取知識點，本課涉及三個年代、三個歷史人物、三件大事。

1）三個年代：1206年； 1271年； 1276年 2）三個歷史人物：成吉思汗；忽必烈；文天祥

3）三件大事：成吉思汗統一蒙古；忽必烈建立元朝；行省制度的建立 ·

第二篇：軍政歸一,天下大統

軍政歸一,天下大統

摘 要：陳橋兵變是歷史上重要的一次武裝奪取政權的軍事行動，它歷來為各個朝代的史學界所關注。其中所反映的政治斗爭、軍事部署以及義社群體下所蘊含的巨大能量令人震驚。尤其是趙匡胤戰略安排的全局觀念與部隊強制性軍紀，在當時普遍的軍人放縱的世風下顯得與眾不同，也是其成功的巨大保障。

關鍵詞：趙匡胤；陳橋兵變；政治斗爭；軍事部署

作為宋朝立國的關鍵一役――陳橋兵變，它的成功無疑為朝代更替的順利進行打下 堅實的基礎。由于其在特殊的時代背景與復雜的現實情況下仍獲成功，并且打破了五代以來如車水馬龍般的國家更替速度，延續了長時段的國家統一與社會和平，故研究其原因對于認識當時歷史與現實借鑒都具有重大的意義。本文則試圖從政治角逐與軍事考量的角度審視陳橋兵變的前因后果，并淺析陳橋兵變成功的其他因素。太祖生平簡介

五代后唐天成二年二月十六日（公元927年3月21日），北宋開國皇帝趙匡胤誕生于洛陽夾馬營（其父趙弘殷領軍所在之地）。作為具有眾多子嗣趙氏家族的長子，趙匡胤自幼不喜詩書，不愛文墨；反而癡迷于舞刀弄槍，行軍打仗。五代后晉開運元年（公元944年），時年十八歲的趙匡胤娶護圣營軍校賀景思長女為妻。公元947年，他辭妻別家，孤身一人闖蕩江湖，立志功成名就。后納入后周太祖郭威帳下，參與了澶州兵變，開啟了其軍旅生涯。數年之后，升任殿前都虞候。顯德六年（公元959年），擔任后周最精銳部隊之一的殿前司最高軍事指揮――殿前都點檢。至此，趙匡胤兵權在握，目標宏大；征途既定，策馬前行；野心勃勃，直指帝座。那么，對于如此龐大的一個帝國而言，如何才能排除萬難，統一中國呢？身經百戰的趙匡胤在數十年的戰爭生活中其實早已有屬于自己的答案。軍事力量，財政保障，謀士集團，所有一切的都不可缺少。不過，所有的一切都要一步一步來得到。人事任免權力的掌握

1.巧奪人事任免權。

后周顯德六年六月癸已，世宗柴榮英年早逝。史料記載：“癸已，大漸.召范質等人入受顧命……質等出.相謂 日： ‘著終日游醉鄉，豈堪為相，慎勿泄此言?！?但一個“等”字不得不令人引起注意?！对贰吩疲骸爸ㄍ踔┯锌〔牛雷凇齑群瘛云涫染?故遲留久之。及世宗疾大漸，太祖與范質受顧命，謂質等日：‘王著藩邸舊人.我若不諱.當命為相。世宗崩乃止。”2看來，王著嗜酒是實，但卻并非酒囊。作為考慮嚴謹的柴榮而言，在明知自己的大限將至，幼子主國的危險情況下，顧命大臣的選擇直接關系到政權是否得到延續。

故處于綜合因素的考量下，縱然王著具有嗜酒如命的缺點，國家最高領導人卻早已了然于心，而且顯而易見，其才能與忠誠更為周世宗所器重，是輔國宰相的不二人選。如此情形下，僅僅因嗜酒與不成體統一理由來駁斥對于王著的任命顯然并非完全出于為公為國的目的，“慎勿泄此 言”一語則實際上在無形中使得范質落下把柄，甚至受制于趙匡胤。當時局面則成為了范質主張隱匿了世宗的遺命，為防止自己的這一舉動被揭發而影響自己的仕途與聲譽，范質不得不想辦法籠絡趙匡胤。殊不知，精明的趙匡胤反而利用這一點，調兵遣將，趁機更換心腹人員作為禁軍高級將領。以致于在范質的眼皮底下完成了兵變的首要一步，在一定程度上順利地掌握了政治人事任免權。

2.人事任免表現――義社十兄弟“步步高升”。

全程參與郭威兵變的趙匡胤，不僅因功勛卓著而備受提拔，人生開始轉折。更為重要的是，他被郭威軍事集團所爆發的力量深深震撼。這力量，不但由于政變前期的計劃縝密，深謀遠慮，還在于在生死未知的局勢中，卻有一支以兄弟為聯系紐帶的高忠誠的軍事指揮集體為支撐。五代十國，戰亂紛飛，武人結社屢見不鮮。一方面，結社可以增強個人和群體在動蕩社會的存活能力；另一方面，結社的個體都明白“一榮俱榮，一損俱損”的道理，在戰爭中所體現的團結與忠義遠遠勝過僅僅希望以軍功得富貴的普通兵士。澶州兵變則毫無疑問地體現了這一點，郭威也最終贏得了建立后周政權的勝利。

有鑒于此，在軍旅生涯中，趙匡胤建立了一支以義社十兄弟為核心的軍事領導集團。用信義加以籠絡，用財富加以維系。結社當時，社人的軍職大都不高，但在后周恭帝時期，掌握人事任免權力的趙匡胤卻不停任命其為高級軍事將領。以致于在周世宗去世后的半年中，禁軍高級將領人事組成發生了對趙匡胤絕對有利的變化。

后周有兩大精銳禁軍，即殿前司和侍衛司。殿前司中，慕容延釗升任殿前副都點檢，石守信提拔為殿前都指揮使，王審琦調至殿前都虞候，這些高級將領的調換明顯反映出趙匡胤對于殿前司的完全控制，而侍衛司本來屬于李重進等親后周勢力范圍，但李重進和袁彥已經被排擠出京城，外出做節度使，僅僅剩下一個韓通，也已經有其余義社十兄弟的成員對其進行限制，難成大事。縝密的軍事安排

歷經了半年多的精心準備，雄才大略的趙匡胤察覺到時機成熟，恰好此時，北漢和契丹聯手南下的入侵情報傳來，不管該信息是否屬實，都在客觀條件上為趙匡胤創造了大規模調動軍隊的機會，此時，擺在趙匡胤面前的阻力有如下：

1.戰略河北，地位險要。

五代十國時期的河北接壤契丹和北漢，是中原正統政權與少數民族國家的爭霸緩沖與戰略角逐的兵家要地。關于這一地區的軍隊鎮守與將領安排問題是兵變的重中之重。唐末五代以來，北方中原地區的軍政格局發生了一個很大的變化，中原正統王朝的政治中心由陜西關中轉移到河南汴洛?！蹲x史方輿紀要》云：“夫據洛陽之險固，資大梁之沃饒，表裹河山，提封萬井，河北三郡足以指揮燕、趙……中天下之立，以經營四方” 3《宋史?岳飛傳》則記載：“國家都汴梁，恃河北為固”

由此可見，隨著政治中心的變遷，河北作為北方政權南下用兵的必經之地，其屏障作用非同一般，對京城的影響力由此陡增。一旦河北“淪陷”，便是平原千里，長驅直入。都城又無險可守，那時將直接處于北方大軍的鐵蹄之下，整個國家亦將不復存在。故能否控制河北諸鎮，是政變成功與否的關鍵所在。

2.都城布防亟待調整。

侍衛司馬步軍副都指揮使韓通與趙匡胤勢不兩立，且其戰斗力不容小覷，聽聞兵變消息必然會起兵反抗。一旦韓通有機會或有時間組織兵力，鹿死誰手，尚未可知。對于均屬實力派的兩人而言，資歷較深的韓通事實上更得世宗的信任，且頗有威望。北伐契丹時，韓通就擔任陸軍的統帥，趙匡胤只是水師的統帥。世宗的遺命二人共掌禁軍，但韓通兼有同平章事的宰相頭銜，一山難容二虎，趙匡胤對此心知肚明，此人不除，難登皇位。

3.將兵陋習頻繁，軍紀難束。

五代十國以來臣強主弱，兵士嘩變者層出不窮，究其原因，在于五代將士為追求榮華富貴而不擇手段，君主對于他們而言并非是必需品，無論是誰，只要能滿足其對于利益的追求，均可成為其擁護的對象。故郭威兵變時，因軍紀未束，既入京城，未等論功行賞，“諸軍大掠，通夕煙火四發”4叨擾百姓，洗劫錢財，局面混亂，難以控制，對王朝的統治也埋下了隱患。

對于上述問題，趙匡胤及其謀士集團針做了深入研究和分析，其對策施行如下。

1.重軍把守河北，穩定前線。

鑒于河北地區的軍事戰略地位及其重要，趙匡胤等開始進行軍事部署。史書記載：建隆元年，“先是，鎮妥節度使、侍衛馬步軍都虞侯武妥韓令坤領兵北巡，慕容延釗復率軍至真定上（趙匡胤）既受禪，遣使諭延釗與令坤，各以便宜行事。”

歷史證明，趙匡胤的當時安排部署具有何等重要的意義。慕容手握重兵，屯真定.真定為河北樞鈕，與先期到達河北另一重鎮成德的韓令坤一起，控制了河北局勢，為“陳橋兵變”的順利發動，提供了切實的保障，這既顯示出趙匡胤對河北的高度重視，又顯示出他縱攬全局的政治眼光。

2.留守部分心腹軍力駐扎京師。

謊稱外敵來襲，調動大批軍隊，勢必引起韓通等人懷疑。作為具有豐富軍事經驗的韓通身經百戰，不可能不懂得如此道理。但為何最終未先發制人呢？原因之一在于其性剛寡謀，其二在于范質的影響。韓通在朝廷中信任宰相范質，作為后周兩大忠誠勢力代表，是否先下手為強的措施勢必要彼此商量。殊不知，宰相范質臨危缺乏冷靜，未辨別軍情是否屬實，便盲目點將出城，留下出兵口實，且自身六神無主，并不知道趙匡胤是否要發動兵變。且其早年受任顧命大臣時，與趙隱匿世宗遺命，即便已知趙心懷不軌，此時也無法揭穿。韓通雖有心，但范質的意見不得不作為其參考，且誅殺功將非同小可，一旦錯殺或者殺之未成，引起國家動蕩，后果也非韓通個人所能承受。最為重要的趙的一步棋走得非常之妙，留下石守信、王審琦作為守將駐扎京城，進一步打消了韓通認為其謀逆造反的疑慮。幕后深意，卻是作為京城內應，保護趙之家人，方便軍隊入城，避免軍事沖突。河北之定，都城以安，使趙匡胤出兵的陳橋驛軍隊內有接應，外有援兵，何愁兵變不成呢？

3.嚴明軍紀，整頓軍風。

趙普作為趙匡胤謀士集團的頭號人物，是直接促成黃袍加身的關鍵角色。四日凌晨，眾多將士一擁進入趙普帳中，表明心跡，“軍中定議，欲策太尉為天子”6，力圖兵變。趙普先試探其真心與否，部分與謀者有些動搖，不過當其再次進入時，趙普表示允許，言：“事既已無可奈何（指兵變勢必發生），正須早為約束。若能嚴救軍士，勿令剽劫，都城人心不搖，四方自然寧謐，諸將亦可長保富貴矣’皆許諾，乃共部分”7。威逼利誘，嚴明軍紀。故趙匡胤在軍隊鼓噪嘩變之后馬上就控制了軍中局勢，與澶州兵變截然相反，并取得了遠遠超過預想的良好效果。

顯德七年（公元960年）正月四日，趙匡胤率精銳禁軍于人和門入京，誅韓通，入宮廷，降百卿，得帝位，創宋氏王朝基業，開百載華夏太平！陳橋兵變的成功固然無法離開優秀個人與群體，他們在兵變中的突出貢獻是勝利的重要保障。但更為重要的是對于政治權力的重要組成部分――人事任免權力的提前奪取，對于中原全局的戰略眼光與縝密的軍事安排，對于驕兵悍將的強制性約束，使得趙匡胤與其集團既擁有五代前期君主的強大實力，還擁有前者無與倫比的巨大政治理想與智慧。正是因為多方共同因素的齊備，陳橋兵變的成功便也不足為奇矣。

注釋

[1]脫脫.宋史，卷二六九，王著傳[M].北京：中華書局，1977：9241.[2]脫脫.宋史，卷二六九，王著傳[M].北京：中華書局，1977：9241.[3]顧祖禹.讀史方輿紀要，卷四十六，河南方輿紀要序[M].北京：中華書局，2005：2133.[4]司馬光.資治通鑒，卷二八九，后漢紀[M].北京：中華書局，1956：：9438.[5]李燾.續資治通鑒長編，卷一，太祖[M].北京：中華書局，1979：4.[6]李燾.續資治通鑒長編，卷一，太祖[M]北京：中華書局，1979：5.[7]李燾.續資治通鑒長編，卷一，太祖[M]北京：中華書局，1979：6.參考文獻

[1]司馬光.資治通鑒[M].北京：中華書局，1956.[2]李燾.續資治通鑒長編 [M].北京：中華書局，1979.[3]脫脫.宋史[M]北京：中華書局，1977.[4]顧祖禹.讀史方輿紀要[M]北京：中華書局，2005.

第三篇：元朝秘書制度

元朝秘書制度

一、元朝概況

元朝，一個由少數民族建立的王朝，這個王朝的地域空前的廣闊，這個王朝的官僚制度也十分的龐大，從元朝始，省這個行政制度開始實行，日后愈趨完善。元朝依舊是一個強大的中央集權制的封建王朝，從地方到中央，它建立了較為完善的秘書制度。這個彪悍的民族統治中原后，依舊采用了中原的文化統治著天下，畢竟，文化落后的民族要去統治文化先進的民族，這個統治者民族本身也必將被被統治者民族的先進文化所折服。

二、對封建王朝中秘書與秘書制度的理解

封建王朝是一個家天下的形式，即“普天之下，莫非王土；率土之兵，莫非王朝?！碧煜碌囊磺卸紝儆诨始?，一切統治皆為維護統治者利益，一切制度都為更好的維護封建王朝本身而設置。所有國家機構的設置、法律的設置都是為了將強者的利益變成一種普通民眾必須所遵守的義務，此為名正則言順。

在封建家天下的時代，皇帝是最高長官。其余大臣從某種程度上來說，都應是皇帝的秘書。元朝也是不一例外的的。如果現當代秘書的主要職能為輔助決策、處理信息、協調關系、辦理事務此四大職能，那么封建國家的大臣們早就已經圍繞著皇帝完成這一目標。

從初級秘書、中級秘書、高級秘書來排序，皇帝身邊的秘書可以是宦官，主要負責皇帝的衣食住行；九卿，為皇帝辦理朝政，保證城邦安全；三公，為國家大計策謀。這三種在后來歷代王朝中不斷的演變，但以皇權為中心的利益大致一樣?；实凵磉叺拿貢鴤兌悸男兄@種義務。

三、元朝的秘書制度及官職

從成吉思汗到忽必烈，蒙古大國是一個善戰好戰的民族。忽必烈滅宋后，建立元，領土北至蒙古、西西伯利亞，南至南海、云南，西北至今新疆東部，東北至外興安嶺。鄂霍次克海，總面積約1200萬平方千米，為有史以來的第一帝國。

面對如此龐大的王朝地域，元朝在以往王朝的政治制度上，增添了新的制度。元朝的中央一級機構，主要由中書?。傉眨忻茉汉陀放_。中書省下分左三部：吏部、禮部、戶部；右三步：兵部、刑部、工部。中書省的最高長官為中書令，由皇太子擔任；設左右丞相各一名（右丞相居上），參知政事二名。自中書省令至參知政事均為宰執。中書省領左、右三部，各設尚書三員，侍郎二名。至元九年，撤掉尚書省，歸并為中書省。

在地方，開始施行行中書省。忽必烈建元朝后，正式在朝廷設置中書省總領全國政務，時稱“都省”。不久，又沿用前朝舊例，頻繁派中書省宰執帶相銜臨時到某一地區負責行政或征伐事務。如中統和至元前期的陜西四川行省、河東行省、北京行省、山東行省、西夏中興行省、南京河南府等路行省、云南行省、平宋戰爭前后的荊湖行省、江淮行省等。其中，設立于至元十年（127年）的云南行省等，已帶有地方最高官府的色彩。就是說，這一階段的行省已顯現朝廷派出機構與地方最高官府的兩重性端倪。元朝行省最初只是臨時性的中央派出機構，到元世祖忽必烈在位后期，始基本定型，轉變為常設的地方大行政區。但即使在行省完全定型并地方化之后，它仍然帶有中央派出機構、或者說是中書省分支機構的性質。

元朝秘書有： 知秘書監事、行秘書監事、秘書卿、秘書監、秘書太監、秘書少監、秘書監丞、經歷、提控案牘、知事、典簿、管勾、令史、譯史、回回令史、知印、怯里馬赤、奏差、典書、典吏。

元秘書監設于元世祖至元十年(1273)。據錢大昕《補元史藝文志》云:“元起朔漠,未遑文事,太宗八年,始用耶律楚材言,立經籍所于平陽,編集經史。世祖至元四年,徙置京師,改名弘文院。九年置秘書監,掌歷代圖籍,并陰陽禁書。

元政府武力統一全國后,為鞏固統治,穩固政權,開始由武功轉向文治。重視圖書事業便是元代文治的一個重要內容。元政權建立后,先后設立了一批修書和藏書機構,如編修所、經籍所、秘書監等,負責編修和保管利用圖書。秘書監是元代中央政府最主要的藏書機構,無論就其收書的范圍還是藏書的種類和數量,都在全國首屈一指,可稱得上是元代的“皇家圖書館”。秘書監,秩正三品,設卿、太監、少監、監丞、典簿、令史、知印、奏差、譯史、通事、典書、典吏等。下屬官員主要有著作郎、著作佐郎、秘書郎、校書郎、辨驗書畫直長等。秘書監的主要職能是“掌歷代圖籍,并陰陽禁書”,是掌管圖書收藏的機構,同時兼領天文歷數的部分職務。

四、元朝秘書考核制度

科舉制度在元朝曾一度廢除，在比較重視武的元朝，文人曾地位大降。元朝科舉的最初嘗試是在窩闊臺汗時期，“太宗始取中原，中書令耶律楚材請用儒術選士，從之”。窩闊臺汗九年（1237年）八月，下詔命斷事官術忽德與山西東路課稅所長官劉中，“歷諸路考試。以論及經義、詞賦分為三科，作三日程，專治一科，能兼者聽，但不以失文義為中選。其中選者，復其賦役，令與各處長官同署公事”（《元史》卷81《選舉志》一，第2017頁）。詔令中所說的“復其賦役”，指的是“其中選儒生，若有種田者納地稅，買賣者出納商稅，開張門面營運者依例供差發除外，其余差發并行蠲免”。凡中選的儒生，“與各住達嚕噶齊管民官一同商量公事勾當著。隨后依照先降條例開辟舉場，精選入仕，續聽朝命”（《選試儒人免差》，《廟學典禮》卷1）。諸路考試，均于次年(戊戍年)舉行，故稱戊戍選試。按照他們原來的打算，此后準備再辟舉場精選入仕。這說明戊戍選試確實是科舉取士的步驟之一。但后來“當世或以為非便，事復中止”。

由中書省主持對包括秘書官吏在內的全國官吏的考核，地方道、府、州、縣的秘書官吏，每人都發給一份統一印制的表格，稱“歷子”，由本人填寫姓名、出身、簡歷、功過、德能表現，即自我鑒定，然后交上級審查。規定朝廷百司的秘書官吏每30個月考核一次，地方官府內的秘書官吏每20個月考核一次，考核及格，即可升職，不及格者就卸職。這種考核方法以年資為主要依據，使秘書官吏但求無過，不求進取，只圖熬到年資合格，就可升遷。這種考核方法弊端顯著，因此，元朝秘書官吏的素質普遍不佳。

五、元朝著名的秘書

虞集（1272—1348），字伯生，臨川（今江西臨川）人，南宋丞相虞允文五世孫。虞集以文章享譽元朝，被稱為“當代之巨擘”，號稱一代文宗，一時朝廷制作，以及公卿大臣碑文行狀，多出其手。

延祐元年（1314），四十三歲的虞集被任命為太常博士。太常禮儀院（由太常寺改名并升格為正二品機構）的負責人拜住。推崇儒學，尊重儒士。

泰定帝也孫鐵木耳即位后，恢復經筵制度，虞集被任命為國子司業，主要工作是為泰定帝講授漢文經典。泰定二年（1325），虞集自國子司業遷任秘書少監，四年，又拜翰林直學士奉儀大夫知制詔同修國史，但仍以前職兼任經筵官。致和元年（1328），虞集又兼任國子祭酒。同年七月，泰定帝在上都病逝。八月，留守大都的元武宗親信燕鐵木兒發動兵變，迎立武宗次子圖帖睦兒為帝。九月，圖帖睦兒在大都即位，是為元文宗。元文宗的即位詔書是虞集起草的。

文宗做藩王時，就已知道虞集的大名，即位后，命虞集仍兼經筵官。虞集以“先世墳墓在吳越者，歲久湮沒，乞一郡自便”。文宗婉言相勸說：“你的才能做什么都可以，只是如今不可離開朝廷。”堅決不放他去地方上做官。第二年（1329）二月，文宗在大都建立奎章閣學士院，虞集被任命為奎章閣侍書學士?？麻w學士院為正二品機構，侍書學士上面雖然還有大學士，但虞集明顯受到重用，這也是他得到的最高職位。此時虞集已年近六十歲。天歷二年（1329）八月，文宗迎和世（王十束）（元明宗）于旺忽察之地（今河北張北北），幾天后元明宗暴崩。文宗立即返回上都，再次即位。虞集趕赴上都，奉命撰寫即位詔書。

補充資料：

疆域廣闊：蒙元統一后的疆域是：北到北冰洋沿岸（包括西伯利亞大部），南到南海諸島，西南包括今西藏、云南，西北至今中亞，東北至外興安嶺（包括庫頁島）、鄂霍次克海，全國劃分為由中書省所直接管轄的首都附近的腹里地區（即今河北、山東、山西及內蒙古部分地區）、由宣政院（初名總制院）所管轄的吐蕃地區（今西藏），以及10個行中書?。ǚ謩e為陜西、遼陽、甘肅、河南、四川、云南、湖廣、江浙、江西、嶺北行中書?。?。

這里所講元朝的疆域，是指元朝直轄地區，不包括后來走上獨立發展道路的欽察汗國、察合臺汗國，窩闊臺汗國、伊利（又譯伊兒）汗國（當時為成吉思汗的是個兒子占領 一共四個國家，他們之間并沒有一個統一的帝王，由于民族的不同以及時間、地域的變遷 日后也就不怎么互相往來，所以并不包括在1400完平方公里之內）。史載，元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。史稱漢唐為盛，但“幅員之廣，咸不逮元”。

平章政事：平章政事(四人)從一品

中書?。ㄖ醒耄?/p>

行中書省(地方)

平章

從一品

至元二十三年（1286），銓定省、臺、院、部官，罷各行省所設丞相，只置平章政事為最高長官，以與都省相區別。后來，部分地大事繁的行省許設丞相。延佑七年（1320），復罷各行省丞相，已置者皆降為平章政事。泰定（1324～1328）以后，某些行省又設丞相，視需要及任職者的地位而定。各行省一般置平章政事兩員（從一品），右丞、左丞各一員（正二品），參知政事兩員（從二品），其品秩與都省官同；左司、右司合為一，置郎中、員外郎、都事，品秩皆低于都省。元末，有些行省還增置“添設”平章、右丞、左丞、參政等官。主管：

行省掌管轄境內的錢糧、兵甲、屯種、漕運及其他軍國重事，統領路、府、州、縣。

鄭雪微 黃圓圓

第四篇：元朝的經濟和中外交往 教學設計示例一

第十四課 元朝的經濟和中外交往 教學設計示例一 教學目標 〔知識目標〕

掌握元世祖恢復和發展農業生產的主要措施，棉紡織業的發展和黃道婆的貢獻，大都的繁榮興盛景象，運河的開鑿和漕運的發展，規模空前的海運，發達的海外貿易與頻繁的中外往來。［能力目標］

在教師的指導下，分析元朝農業、手工業、交通運輸、海外貿易的成就，中外交往的發展，同元朝實現大統一的關系，以便培養學生觀察各種歷史現象內在聯系的本領和綜合分析問題的能力。

〔思想教育目標〕 1．黃道婆對棉紡織業的發展作出了積極的貢獻，而棉紡織業的發展則是元朝經濟最突出的成就。

2．元朝手工業，交通運輸和海外貿易的成就以及中外交往的發展，都是和全國實現大統一的局面分不開的。元朝海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學重點

元代的棉紡織業、元大都、運河漕運和海運。

重點分析：1．棉紡織業的發展，是元代經濟發展最突出的成就。2．大都是元朝的都城，是全國的政治中心、經濟中心和文化中心，也是聞名世界的大都市。集中體現了元朝的經濟、文化和對外交往的繁榮。3．南北運河的全線修通，不僅促進了元朝漕運的發達，鞏固了元朝的統治，而且為后世水路交通運輸的發展和南北經濟文化的交流創造了條件。4．元代海運是我國交通運輸史的空前壯舉。

教學難點

本課內容頭緒多，在指導學生學習時要注意條理清楚既要突出重點，又要照顧全面?！残屡f知識聯系點〕

1． 元朝統一和社會經濟及中外交往發展的關系。2．隋朝和元朝大運河的比較。

3．兩宋和元朝植棉面積的擴大，同棉紡織業發展的關系。［教學設計］

確立目標，指導學練，討論解疑，總結深化，練測評估五步教學法。

教學手段 多媒體課件。教學過程 ［復習提問］

1．元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統一全國？ 2．元朝行省制度的內容有哪些？ 〔導入新課〕 師：1279年，元朝滅掉南宋最后一支抵抗力量，統一了全國。元朝的統一有哪些歷史作用呢？請同學們回憶一下。

生：元朝統一的歷史作用有：

1．元朝的統一，結束了五代十國以來長期分裂割據的局面，有利于社會的安定。2．元朝的統一，促進了民族融合，為統一的多民族國家的鞏固做出了貢獻。

師：回答得很好！不過元朝的統一除了上述兩個作用外，還有一個很大的作用。那就是促進了元朝社會經濟和中外交往的發展，下面我們共同學習一下。第14課 元朝的社會經濟和中外交往（板書）［確立目標］

師：同學們分析一下標題，這節課我們要學習幾個大問題呢？ 生：兩個。1．社會經濟；2．中外交往。

師：同學們瀏覽一下課文內容，然后討論一下我們這節課要掌握哪些知識呢？

生：1．元世祖重視農業的發展；2．紡織業的新發展；3：聞名世界的元大都；4．漕運和海運；5．泉州港的興盛和中外交往的發展。師：好！下面我們看一下這節課的學習目標：（出示課件：學習目標、師生共同閱讀明確）［指導學練］

一、元世祖重視農業（板書）1．元初農業生產的破壞（板書）

師：同學們想一想，元朝是由哪個民族建立的政權？ 生：蒙古族。

師：蒙古族的生活有什么特點？ 生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。

師：初入黃河流域的蒙古貴族，對中原先進的農業文明采取了什么態度？造成了一種什么結果呢？

生：破壞。蒙古貴族奪取大片農田，改作牧場。黃河流域的農業遭到了嚴重的破壞。師：同學們回答得很好！蒙古貴族奪占農田為牧場，企圖用自己的畜牧業生產方式來代替中原的農業生產方式，這是一種歷史的倒退。其結果不僅造成北方農業遭到嚴重破壞，生產水平急劇下降，而且也激化了民族矛盾，危脅到元朝在中原的統治。隨著元朝的統一和政治形勢的變化，元朝統治者逐漸認識到恢復農業生產的重要性，開始由破壞農田轉而重視農桑，把農業生產提到十分重要的位置。出示（出示課件：元世祖詔令，“國以民為本，民以衣食為本，衣食以農桑為本”。引導學生閱讀詔令）2．元世祖恢復和發展農業生產的措施（板書）

師：元世祖是蒙古貴族的杰出代表，是中國歷史上一位很有作為的皇帝。他在位期間，統一了中國，頒布了行省制度，為統一的多民族國家的鞏固做出了杰出貢獻。同時，元世祖為政開明，勇于接受中原文化，重視農業發展。下面請同學們閱讀一下教材，歸納一下元世祖采取了哪些措施恢復和發展農業生產呢？

生：禁止圈占農田作牧場；2．在中央設立專管農業的機構，派人到地方檢查農業生產和水利建設情況，把戶口增加和田地開墾的多少，作為考核地方官政績的主要標準。3．修治黃河。師:很好！這些措施促進了北方農業的恢復和發展。經過各族人民長期的辛勤勞動，北方地區的農業生產又有了一定程度的恢復和發展。

同學們，你們知道從什么時候起我國人民開始大量穿棉布衣服嗎？（停頓）學習下一個問題后，你就會得到答案。

二、紡織業的新發展（板書）

師：棉紡織業的發展離不開棉花的大量種植。同學們回憶一下兩宋時期棉花的種植范圍，可得出一個什么結論？

生：北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發展到長江流域。植棉區的擴大，為元代棉紡織業的發展提供了重要條件。

師：元朝時，江南紡織業發達，棉布成為江南人們的主要衣料。也就是從元朝起，我國人民開始大量穿棉布衣服。

松江是元朝的棉紡織中心，當地農家婦女黃道婆，推廣了黎族先進的棉紡織技術，對棉紡織業發展有很大貢獻。下面，我們看大屏幕，了解一下黃道婆。（出示課件：黃道婆像及生平簡介）師：黃道婆對棉紡織業的發展有哪些貢獻呢？ 生：1．推廣黎族先進的棉紡織技術；2．改進了一套棉紡織工具。師：歸納得很好！黃道婆創造的一套“搟、彈、紡、織”’的生產工具，大大提高了生產效率。尤其是她創制的三錠三線的腳踏式紡車，既減輕了勞動強度，又提高了紡織效率，比歐洲的“珍妮機”早了500年。黃道婆是我國古代偉大的女紡織家，是我國古代勞動婦女勤勞、勇敢、智慧的代表。

師：同學們根據教材內容和學習的有關材料歸納一下元朝棉紡織業的發展表現在哪些方面呢？

（在教師的引導下歸納總結）

生：1．棉紡織業生產規模擴大，棉布成為江南人民的主要衣料。2．棉紡織技術先進，出現了提花和印染等水平很高的工藝。3．紡織工具先進，生產效率提高。師：元朝的手工業，除了棉紡織業取得了突出的成就外，還有哪些行業取得了較大的發展呢？請同學們看一下大屏幕。（出示課件：元朝手工業分布圖）生：除了棉紡織業外，獲得巨大發展的還有絲織業、陶瓷業。

師：很正確。元朝同很多國家和地區有貿易關系，其出口貨物主要是絲織品和瓷器，這主要得益于絲織業和陶瓷業的發展。

師：下面，同學們從地圖上找到松江和大都的位置。生：指出位置。

師：松江是元朝的棉紡織中心，我們剛講過，而大都則是元朝的都城，聞名世界的大都市。西方大旅行家馬可·波羅曾描述大都的情況說：“城是如此美麗，布置的如此巧妙，我們竟是不能描寫它了！”下面我們來共同欣賞一下大都的雄偉壯觀和昌盛繁榮！

三、聞名世界的元大都（板書）師：請同學看一下大屏幕。

（出示課件：元大都簡介、地圖：1．元大都平面圖；2．元朝的對外交往圖）在看的過程中思考：

1．元大都的由來；2．元大都的布局特點；3．元大都繁榮的表現。師：哪一個同學介紹一下大都的由來？

生：元大都是今天北京城的前身，金代稱中都，元世祖時，改稱大都，作為元朝的都城，大都是元朝在金中都遺址上建筑的一座新城。它于1267年開工興建，于1285年建成，歷時18年之久。

師：很好！哪一個同學結合“元大都簡介”、“元大都平面圖”和教材有關內容，談一談元大都的布局特點？

生：1．城市布局規整。南北略長，呈長方形，基本上采用傳統的中軸對稱形式，宮城稱“大內”，在城南中部，皇城在其周圍，商業中心在積水潭一帶。2．規模宏大，城周28600米，有11座城門，南北干道和東西干道各9條，“人煙百萬”。師：歸納得好！那么大都的繁榮表現在哪些方面呢？

生：1．人口眾多，大都人口有四五十萬；2．商業繁榮，擁有各種各樣的集市。據說，每天運進城里的絲，就有1000車，世界各國使節、商人、僧侶、旅行家絡繹不絕的來到大都，無不驚嘆大都的繁榮富庶。3．文化繁榮，大都是戲劇中心，聚集了許多文人；4．交通發達，陸路、水路四通八達，聯系國內和國外各地（上述的三個問題，必須在教師的指導下歸納總結）。

師：很正確！通過以上學習，我們可以看出大都不僅是元朝的政治中心、經濟中心和文化中心，還是聞名世界的商業大都市。馬可·波羅描述大都的繁榮時說：“外國巨價異物及百物之輸入此城者，世界諸城無能與比。” 元朝的農業、手工業和商業發展的同時，交通運輸業，尤其是水路運輸也取得巨大發展。它主要體現在漕運和海運上。

四、漕運和海運（板書）

（出示課件：元朝漕運和海運航線圖）1．發展的原因（板書）

師：元朝滅亡南宋統一全國后，南北方面經濟交流進一步擴大，大都作為全國的政治中心，“去江南極遠，而百司庶府之繁，衛士編民之眾，無不仰給于江南?！保ǔ鍪菊n件）同學們思考一下這句話是什么意思？

生：元大都的各政府機構和士兵的糧食及其它物質供應都依靠江南。師：為什么依靠江南呢？

生：因為唐宋以來我國經濟重心逐漸南移，江南繁榮富庶。

師：元大都地處北方，人口眾多，所需糧食和其它物質主要靠什么途徑從江南供應呢？ 生：漕運和海運。

師：好！這就是元朝漕運和海運迅速發展的主要原因。我們首先學一下漕運。2．漕運（板書）師：什么是漕運？

生：歷代王朝把各地的糧食等物質通過水路運輸到京城，叫漕運。

師：在海運開拓以前，大都所需的江南糧食及其它物資，主要是通過運河北運的。但元朝以前，南北運河基本上還是隋煬帝時所鑿通的那條運河。（出示“隋朝運河圖”）這條運河年久失修，多處淤塞，而且路途曲折迂回，水陸并用，勞民傷財，極為不便。（結合“隋朝運河圖”進行講解）

師：為了解決運輸困難，元世祖下令開鑿了會通河和通惠河。（指“元朝漕運和海運航線圖”講解）會通河從山東東平到臨清，全長250多里，通惠河，由通州到大都，全長160多里。這樣，就使原有的運河連接了起來，漕運糧船可以從杭州直通大都，加強了京師與最富庶的江南地區的聯系。至此，南北大運河全線鑿成，我國黃河、淮河、長江、錢塘江四大流域通過這條運河連接在一起了。

同學們結合地圖比較一下，元朝大運河相比隋朝大運河發生了什么變化？ 生：（1）隋朝大運河以洛陽為中心，而元朝大運河以大都為中心。（2）隋朝大運河迂回曲折，元朝大運河在開鑿會通河和通惠河以后，漸漸變直，路途縮短，更有利于航運。

師：觀察得很仔細！元朝大運河就是今天京杭大運河的前身。全長1700多公里，是世界上人工挖掘的一條最長的河，它是蘇伊士運河的10倍，是巴拿馬運河的20倍。它是勤勞智慧的中國人民為人類創造的人工奇跡，是炎黃子孫的驕傲和自豪！

元代新運河的開鑿為南北交通的發展和物資的交流提供了重要條件。元末時，兩淮運使宋文瓚說：“世皇開會通河千有余里，歲運米至京都五百萬石”。可見這條運河在整個元代都是十分繁忙的。

大運河的作用是不容忽視的，但由于運河有時因天旱河水太淺，漕渠時常敗壞，給漕運造成了困難。為了解決河運的困難和補助河運的不足，元政府還創辦了規?？涨暗暮＿\。3．海運（板書）師：（引導學生看“海運航線圖”）糧船由長江口的劉家港出發，經東海、黃海、渤海到達直沽，再轉往大都。同學們結合課件內容分析一下，元朝海運發展迅速的原因是什么？（出示課件：元朝海運情況摘錄）生：（1）海運運輸量大；（2）海運便捷，順風時半月可達；（3）海運運費較低，最經濟合算。師：很好！元代海運的開辟是中國海運史上劃時代的大事。它對于商業的發展，大都的供給和繁榮，南北交通的暢通、航海技術的提高，都具有重大的作用。在元朝，版圖遼闊，經濟繁榮，吸引了來自世界各地的商人，旅行家到中國來，中國的海外貿易和中外交往也達到了空前的繁榮。下面，我們學習本課的最后一部分內容，泉州港的興盛和中外交往的頻繁。

五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）1．泉州港的興盛

師：元朝同很多國家和地區有貿易關系。泉州是元朝的最大港口，極其興盛。泉州六勝塔是泉州港興盛的歷史見證。（出示圖片“泉州六勝塔”）哪位同學談一談泉州港的興盛情況？ 生：泉州當時生長著很多刺桐樹，以“刺桐城”聞名世界，港內經常停泊著數百艘海船，大量貨物在那里匯集和起運。元朝的出口貨物主要是絲織品和瓷器。師：很好！同學們看一下小字部分，說：“當時一位外國旅行家稱泉洲和埃及的亞歷山大港是并列世界第一的大港口。但是，據另一位外國旅行家估計，從亞歷山大港運往歐洲各國的胡椒，還不到輸入泉州的1％?？梢?，當時的泉州何等興盛！另外，泉州有外國商人特定的居住區。元政府在此還專門設立了掌管海外貿易的市舶司。泉州港商賈云集，商船往來不絕，成為大都以外又一聞名世界的東方明珠。下面我們學習第二個問題“中外交往的頻繁”。2．中外交往的頻繁（板書）

師：元朝是當時世界上最龐大的帝國，國力強盛，經濟繁榮，中外交通發達，元朝的對外關系也得到了發展，使節、商人往來不絕，中外貿易十分活躍。在中國的各大城市，不僅有波斯、阿拉伯的商人，而且出現了歐洲和非洲的商人。元朝東西方經濟、文化的交流，對世界文明的進步也具有重大意義。

同學們看一下元朝對外交往圖（出示“元朝的對外交往圖”）領略一下大元帝國對外交往的盛況。你知道當時和元朝交往的國家和地區有多少嗎？同學們猜一猜。生：略。

師：據元末大旅行家汪大淵《島夷志略》記載，僅菲律賓以南、以西各沿海國家和地區即達九十七個之多（指圖講解）。可見，當時元朝同亞、非、歐各國的交往非常廣泛。師：同學們知道，元朝時來中國的外國人中，最著名的是誰嗎？ 生：意大利旅行家馬可·波羅。（出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”）師：記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么？ 生：《馬可·波羅行記》。

師：許多同學知識廣泛，了解馬可·波羅，看過《馬可·波羅行記》。哪位同學愿意談一談你了解的情況？ 生：略。

師：很好！馬可·波羅博學多才，元世祖時來華，居住十幾年，游歷了很多地方。他的足跡遍及長城內外，大江南北。元世祖對他很信任，多次派他出使，據說他還做過揚州的地方官。1292年，馬可·波羅乘船回到意大利，后來，在一次作戰中被俘。在獄中，他把自己在中國和亞洲的見聞，口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙，魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》?！恶R可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮，對后來歐洲人了解中國和東方影響很大，激起了歐洲人對東方的向往。《馬可·波羅行記》曾被譯成多種文字，被稱為世界第一奇書。

綜觀該課內容，我們了解到元朝社會經濟得到發展，中外交往頻繁。這些成就的取得都和元朝的統一密切相關。下面同學們就“元代經濟的成就和中外交往的發展同元朝大統一的關系”，展開討論。［討論解疑］

討論題：元朝經濟的成就和中外交往的發展同元朝大統一的關系。討論方式：分組討論，教師參與，每組選代表發言。教師總結：（1）元朝的統一，結束了長期割據混戰的局面，為生產的恢復和發展提供了條件。北方的農業生產就是在這個有利條件下得到恢復和發展的。

（2）元朝的統一，使植棉技術迅速傳到北方，棉花得以在全國廣泛種植，促進了棉紡織業的發展。

（3）元朝的統一，促進了交通運輸的發展，尤其為沉寂多年的南北運河的全線開通和海運的空前發展創造了條件。

（4）統一的元朝，疆域遼闊，經濟發展，國力強盛，為頻繁的中外交往提供了基礎。當然，元朝的統一對社會經濟和中外交往發展的促進作用還有很多，我們僅就這節課的內容進行了討論總結。下課后，希望同學們就其它作用繼續查找資料，進行討論?！部偨Y深化〕

這節課我們學習了五個問題，重點是元朝的棉紡織業、元大都以及漕運和海運。棉紡織業的發展是元朝社會經濟取得的最突出的成就。元朝的棉紡織業要掌握一個中心（松江）、一個代表人物（黃道婆）、一件大事（從元朝起，棉布成為江南人民的主要衣料）。元大都這個知識點要掌握大都不僅是元朝的政治中心、商業中心和文化中心，還是聞名世界的大都市。漕運和海運，要掌握《元朝的運河和海運航線圖》。綜上所述，元朝的社會經濟和中外交往取得了很大成就。而成就取得的最根本原因就是元朝是一個大統一的國家，正是它的統一，促進了元朝農業、手工業、交通運輸、海外貿易、中外交往的發展?！簿殰y評估〕

一、選擇題

把“戶口增，田野辟”，作為考核地方官政績的主要標準的是（）a．漢高祖 b．唐太宗 c．周世宗 d．元世祖

二、列舉題

1．列舉本課三座城市及城市職能。2．列舉在本課三位著名人物及其貢獻。

第五篇：大一統的元朝教學設計

《大一統的元朝》

（河北人民教育出版社 《中國歷史》七年級下冊 第12課）

龍華中學 七年級歷史組 雷瑩

【課標要求】

知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統一。通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。了解元朝的都市生活?！窘虒W內容分析】

元朝的統一，結束了300多年來幾個政權并立的局面，成為中國歷史上疆域最為遼闊的朝代。

本課的教學內容是元朝的歷史，主要涉及成吉思汗統一蒙古、元朝的統一，以及元朝對西藏地區的管轄等。元朝統一全國，結束了我國歷史上較長時期的政權分立狀況，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。元朝的版圖是中國歷史上最大的，大體確定了中國后來疆域的輪廓，西藏地區正式成為中央政府直接管轄下的一個地方行政區域，就是從元朝開始的。元朝所實行的行省制度，在歷史上亦有著深遠的影響?！緦W情分析】

七年級學生求知欲強、已具備一定的閱讀能力、解決問題和綜合概括的能力，但他們仍以形象思維為主，理性的思考、分析、綜合、歸納能力不足。教師要從感性知識入手，調動學生自主學習的興趣，從歷史材料入手，引導學生深入挖掘、拓展教材，訓練學生的分析綜合能力?！窘虒W目標】

一、知識與能力 通過學習本課，學生能夠了解成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝等歷史史實。2 通過對忽必烈建元朝，聯系歷史上民族融合的史料分析，學生初步學會用縱向歸類的方法總結歷史上的民族大融合。能分析說明元朝統一全國的歷史意義。通過利用“元朝疆域”圖，說明元朝行省制度設立的情況，學生形成利用歷史地圖學習的方法和能力。通過學生自己總結歸納本課的知識要點，學生形成歸納、概括歷史知識的能力。

二、過程與方法 通過課文中的史料和圖片以及教師補充的資料，學生知道成吉思汗是中國古代杰出的少數民族皇帝，他性格堅強，好勇有謀，對中國歷史的發展做出了極其重大的貢獻。通過對忽必烈建立元朝和行省制度的學習，學生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他積極適應少數民族對全國統治的需要，開創了很多影響深遠的政治制度。

三、情感、態度與價值觀 通過學習成吉思汗和忽必烈的相關歷史，如成吉思汗歷經坎坷成為一代天驕、忽必烈創立新的政治制度，學生增強對中華民族大家庭中少數民族作用的認識，學生樹立民族認同感和民族自豪感。通過對文天祥事跡的了解，分析《過零丁洋》一詩學生感受并學習文天祥崇高的氣節和反抗斗爭精神?！局攸c與難點】

一、本課重點：成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝開創的行省制度。

二、本課難點：對人物的評價，主要是對成吉思汗的功績和對文天祥抗元的認識?！窘虒W過程】 [導入] 請同學們想一想，在我們學過的朝代中，哪些是統一的王朝？ 今天我們就再來學習一個統一的王朝——元朝。[指導看圖] 請同學們看投影圖片，仔細觀察圖中所反映的內容，看誰能根據圖中內容說明蒙古族的生活生產情況？

（讀圖，從圖中尋找知識信息，并發言交流。）（回答要點：游牧、狩獵。）

一、蒙古的興起

元朝是由蒙古族建立的少數民族政權，那你知道蒙古族是一個什么樣的民族呢？ [出示材料] “星天旋轉，諸國爭霸，沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?/p>

[啟發思考] 哪個同學能結合所給的材料，談一談當時蒙古各部的情況？ 引導學生分析當時蒙古各部的情況。

（根據所給材料分析，尋找信息，并進行交流。）

（使學生明確蒙古各部處于四分五裂的狀態，人們討厭殘酷的戰爭，渴望和平統一。）

二、成吉思汗統一蒙古 [設問] 是誰順應了歷史，完成統一蒙古各部任務的？ [指導看圖] 指導學生看課本的插圖，回答統一蒙古各部的人物。什么是“成吉思”和“汗”？

（看圖，使學生明確統一蒙古各部的是鐵木真，后被尊稱為成吉思汗?？凑n本注解，了解“成吉思”和“汗”。）[啟發思考] 為什么鐵木真會受到人們的尊敬？

（充分思考，討論并進行交流。使學生明確鐵木真的主要功業在于統一了蒙古，建立了政權，擺脫了外族奴役，推動了蒙古社會的發展。閱讀課文，歸納概括，發言交流。）成吉思汗在世時，并沒有完成統一全國的使命，而是由他的孫子忽必烈完成的。

三、元朝統一全國 [指導閱讀] 請同學們閱讀課文，概括元朝統一的過程。[啟發思維] 你認為元朝統一全國會產生什么影響？

（充分思考，前后桌同學可互相討論，并進行交流。鼓勵、啟發學生積極思維。）教師補充：元朝統一全國促進了我國多民族國家的發展，促進了民族融合。[出示材料] 文天祥的《過零丁洋》詩文

在元軍進攻南宋的過程中，南宋涌現出一位抗元的將領，他就是文天祥。學生有感情的朗誦文天祥的《過零丁洋》一詩，并說明其含義。[啟發思考] 聽過這首詩后，你怎樣認識文天祥這個歷史人物？（小組討論，并派代表發言回答。）

教師補充：文天祥抗元斗爭是愛國行為，他那崇高的氣節，將受到世代人民的敬仰，成為數百年來中華民族寶貴的精神財富。

我們知道蒙古族在進入中原以前，都是以游牧和狩獵為生的。所以，那些蒙古貴族在剛進入黃河流域的時候，奪占良田，改為牧場。[啟發思考] 這樣做的后果是什么？（自由發言）

使學生認識到蒙古貴族那種奪田變牧場的行為，嚴重破壞了北方的農業生產。（培養學生通過一些現象分析歷史問題的能力。）[指導閱讀] 請同學們看課本小字部分。

這些材料反映了元世祖忽必烈的什么思想？

（回答要點，這段話反映了忽必烈重視農業的思想。培養學生的閱讀能力。）元朝統一后，元世祖采取了哪些有利于農業發展的措施？

[啟發思考] 依據上述材料，請同學們想一想，元世祖的這一系列措施的作用是什么？（訓練學生理解、分析和運用史料學習歷史知識的能力。）

（自由發言、交流?；卮鹨c：元世祖的這一系列措施使我國北方的農業經濟得到恢復和發展。）

使學生認識到元朝經濟的恢復和發展與元世祖的重視農業政策分不開。

四、行省制度 {出示圖片} 秦、隋唐、元的疆域圖

引導學生進行比較分析，使學生明確元是我國歷史上疆域最遼闊的朝代。（看圖，比較疆域的大小、發言交流。使學生體驗用比較法學習歷史。）[設問] 面對如此遼闊的疆域，元政府該如何進行有效的統治呢？ 閱讀教材，回答：行省制度。[指導看圖] 請同學們看課本《元朝疆域》圖，看誰能利用地圖來說明元朝是怎樣設立行省制度？（看圖，并從圖中尋找信息。）

（回答要點：中央設中書省，地方設十個行中書省，最北的是嶺北行省，最南的是云南行省。）

引導學生在地圖上找出臺灣島當時的名稱。（看圖，用彩筆標出臺灣的名稱。）

（明確臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，各朝政府十分注意加強對臺灣的管理。）

五、聞名世界的元大都 [出示圖片] 《元大都平面圖》，使學生對元大都有一個直觀認識。

（觀看圖片了解元大都的城市布局。培養觀察和運用歷史圖片認識歷史問題的習慣。）[出示材料] “京師天下本，萬國赴如水，珠犀從南來，狗馬由西止?！?“大都還有許多佛寺、道觀、清真寺、基督教堂。著名詩人元好問，蒙古族詩人馬祖常，名書畫家趙孟頫，戲劇家關漢卿等，都在大都生活過?！?[啟發思考] 指導學生閱讀課文和補充出示的材料，思考，這些材料反映了什么情況？

（閱讀并分析補充材料。依據材料發言?；卮鹨c：元大都不僅是元朝的政治中心，而且還是世界聞名的商業和文化大都市。）

（使學生了解到元朝大都不僅商業經濟活躍，而且文化也十分繁榮。）

六、民族融合與民族分化政策 [指導閱讀] 請同學們看課本“民族融合”的內容，閱讀后概括說明其主要內容。（閱讀課文，歸納出元朝統一中國促進民族融合的表現。）

教師補充：元朝是我國民族大融合的時期，可歸納為三個方面：各民族雜居相處，漢族的范圍擴大，新的民族——回族的形成。

[指導閱讀] 為了鞏固蒙古貴族的統治地位，元朝統治者實行民族分化政策。請同學們看課本，看誰能找出元朝劃分了哪四個等級？ [思考] 是不是所有的蒙古人都是剝削階級？所有的漢人都是被剝削階級？

（閱讀課文，前后桌討論。使學生明確元朝社會的主要矛盾仍然是農民與地主的階級矛盾。）[總結] 指導學生概括本課的知識要點，建立完整的知識結構。分組到黑板進行板書，由班里同學評比最完整最好記的知識結構。

（學生用自己喜歡的方式進行總結概括，并進行交流。訓練歸納、概括歷史知識的能力。）【教學反思】