第一篇：寫景作文--學會觀察

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景物描寫教案——學會觀察

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來。小丘的線條也非常柔美。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。柳樹發(fā)芽了，風箏也陸續(xù)飛上了天空。喜鵲、杜鵑不停地叫著，桃花、杏花開滿了枝頭.....春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑......景物

（一）圖片1

圖片2

圖片3

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圖片4

圖片5

（一）先觀察，再說出圖片上的事實：

圖片1：這是一棵松樹，松樹的后面是一垛墻，墻是用紅磚砌成的。

圖片2：這是一片原野，原野上有樹，還有一大片像是麥田。

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圖片3：這時一片田野，田里是綠油油的小苗，遠處還有兩個風電機組。

（二）根據(jù)上面已經(jīng)說出的事實，繼續(xù)觀察，再說出三個事實：

圖片1：這是深秋或初冬時節(jié)，野草已經(jīng)沒有了葉子，墻根的小樹苗也沒有了葉子，只有松樹還綠綠的，獨自綻放異彩。

圖片2：這是秋天的景象，有的小樹已經(jīng)沒有了葉片，麥田也已經(jīng)成了金黃色，那高一些的大樹還有綠葉，地上還有綠草。這是一個多姿多彩的季節(jié)。

圖片3：這是春天的景色，田里的小苗不是很高，小苗還是一片一片的葉子。遠處的天空很藍，像是沒有云彩。

（三）依據(jù)上面已經(jīng)說出的事實，再說出三個事實：

圖片1：松樹傲然地挺立在那里，它的干筆直，它的枝杈一律向上，它那無數(shù)松針簇擁著泛著綠色，叫人心中為之一震。

圖片2：原野上有四棵榆樹，離攝影者最近的那棵樹最粗壯，它的樹干很高，樹干的頂端分出了兩個大杈，大杈上長有樹枝，樹枝上是一個個小樹枝兒，小樹枝兒上還有很多葉子。這棵樹整體看上去，就像是兩個大大的蒲公英種子同時落在了兩個樹杈上。

圖片3：綠油油的田地中，有一條彎彎的車道，兩個車轱轆的痕跡將綠苗碾得失去了蹤影。這條彎彎的車道，仿佛是落在田地里的一道彩虹，那顏色雖然不是赤橙黃綠青藍紫，卻也為綠油油的田地里憑添了一道靚麗的風景。

例文：

一顆高大的松樹傲然地挺立在那里，它的樹干筆直，仿佛一位威武的士兵。它的樹杈一律向上，就像一只只向上伸展的手臂。它那無數(shù)呈放射狀的松針簇擁在一起，發(fā)著奪目的綠光。這與遠處的枯草形成了鮮明的對比，它那不畏嚴寒、不懼暴雪的崇高品質(zhì)，叫人心中不禁為之一震。問題： 此段文字中寫了幾種景物？分別寫了它的哪些部分? 2 找出所運用的修辭方法？ 3 思考作者的觀察順序。4找出作者抒情的語句。

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圖片1

圖片2

仿照上面的例子，觀察圖片，分別把圖片1和圖片2說出三個事實，依據(jù)說出的事實繼續(xù)觀察，再說出三個事實。

景物1說出三個事實：

景物2說出三個事實：

（二）根據(jù)上面說出的事實，你有一個怎樣的總體印象（感受）？

例文：

首先映入眼簾的是一汪碧綠的河水，它如同一塊巨大的透明的玉石，在陽光的照射下，散發(fā)出奪目的光芒。河面上游蕩著幾艘白色的小船，那船上的游客們應該是在旅游觀光吧。河堤上種著密密麻麻的柳樹，它那碧綠柔軟的枝條自然地垂蕩在河面上，如同一位漂亮的姑娘在梳理著自己的秀發(fā)。遠處的河面上架起了一座白色的石拱橋，橋下有三個橋洞，任由路過的船只自由地穿梭。那來往的船只仿佛游來游去的小魚，顯得格外自由。啊！好一幅令人心曠神怡的自然風光啊！問題： 文中描寫了幾種景物？分別是什么？ 2 找出所運用的修辭方法？ 3 思考作者的觀察順序。哪些語句是作者想到的情景（但沒運用修辭方法）5找出作者抒情的語句。

第二篇：學會觀察作文教案設計

學會觀察作文教案設計

一、技法

寫作材料有三個來源：觀察、自身、課本，其中“觀察”又是來源、又是手段。

先來看看一篇例文：

一片小小的枯葉

我走在空無一人的路上，一片被涼爽的秋風追得“滿地跑”的小小枯葉，把我的注意力“拉”了過去。我輕輕的把它揀了起來，并用一張雪白的紙巾包住它，嘿，這看上去多像襁褓中的嬰兒呀！

我來到桌前，把紙巾打開，拿出枯葉細細的欣賞起來。

從正面看去，葉子上的莖有大有小，有粗有細，好似四通八達的高速公路，又好似“嘩嘩”的小溪與奔騰的江河??把它一“翻身”，莖脈更明顯了，如一根根縱橫交錯的牙簽，又好似被刷上棕色顏料的袖珍版小樹枝??粘上一點水，就好像給它包上了一層保鮮膜，晶瑩剔透的。

我拿著這片棕中帶紅，有黑色斑點的火炬性枯樹葉，緊緊的盯著，心中不由得就冒出了一個想法：這片枯葉掉下來好久了吧，為什么就被我揀著了呢？我想著，思索著??

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它終于斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

寫作離不開觀察，觀察是我們獲得寫作素材的重要途徑和方法，我們每時每刻都在觀察，準確的說，是在“觀看”，不是真正的“觀察”，與寫作有意義的“觀察”應具有以下屬性：

（一）、觀察要有目的性。

學生總是要“踏青”的吧，為什么不讓他們帶上諸如“山上植物知多少”的目的去呢？學生總是要去書店的吧，為什么不布置他們?nèi)コ洝皶保I略書名的魅力呢？學生總是要上街的吧，為什么不讓他們記一記店名呢？“左岸”就總是令人遐想，想到巴黎，想到塞納河，還有詩歌、哲學和文化。學生總是要看電視的吧，為什么不讓他們專門看“廣告”，那里面不僅有商品，還有語文和藝術。

“觀察”，教學生“學會觀察”，是我初中三年始終如一的“必修課”，在我的“綜合性學習”的教案里諸如“街頭去找錯別字”（《街頭錯別字》）、“到菜市場打聽品種價格”（《今日菜價》）、“新華書店抄書名”（《書名精粹》）的目的性活動不下30種。至于帶上“一片枯葉”到學校后再寫作文更是“現(xiàn)場化作文”的常規(guī)做法。

（二）、觀察要用“五官”。

狀物類的作文很容易空，寫一片“枯葉”，除了形狀、顏色、莖脈好像沒有什么可寫的了。其實，我們在觀察過程中還可以利用各種感官的功能作用：“我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入

我的鼻孔，令人心曠神怡。”是嗅覺；“我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。”則是味覺了。在生活中用“五官”去感受事物是很常見的：超市買菜，用眼睛看青菜是否新鮮；用耳朵聽西瓜是否熟透；用手摸看看黃瓜是否刺手以判斷它的新鮮度；用鼻子聞一聞水果的香味；用嘴嘗一嘗熟食的可口度。對于一種物品，如枯葉，調(diào)動“五官”去觀察，則能更為真切、完善，從而留下深刻印象。

我們經(jīng)常說觀察要仔細，何謂“仔細”，調(diào)動“五官”是也。

（三）、觀察要具有“破壞性”。

對于事物的觀察，要想更深入，還可以去“破壞”它，以期達到庖丁解牛的境界。看大白菜是否新鮮，光看表面還不夠，很多菜農(nóng)在菜上灑水“保鮮”，掰開看看，容易看到最真實的一面；雞蛋是否有假，搖一搖是也是不夠的，敲開一看，就真相大白了；買西瓜，最保險的辦法是探一個洞進去。或許你要說了，這與寫作有什么關系，錯了，既然寫作是生活的藝術表達，這些“破壞性”動作不僅可以入文，還能增加更多的趣味甚至哲理：

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它終于斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

（四）、觀察要有重點。

寫人、狀物都要抓住其“特征”，“特征”是否明顯來源于觀察的仔細程度。具體說來，觀察“人”時，要看其人外貌、語言、動作的獨特之處，即最能體現(xiàn)人物性格之處；觀察“植物”，要抓住其根、莖、葉、花、果、味等獨特之處，蘋果寫成了李當然就不是蘋果了。《一片小小的枯葉》就抓住了“枯葉”的莖脈來重點觀察：“有粗有細”、“莖脈更明顯了”、“莖脈還是緊緊的連在一起”、“我又把那些莖脈用力一拉”、“我把它的“殘骸”放在桌上”，短短500來字，有5處寫“莖脈”。

（五）、觀察要借助聯(lián)想。

什么是聯(lián)想呢？聯(lián)想是由一事物聯(lián)系另一事物的一種心理活動。觀察的時候借助于聯(lián)想，把“靜止的”想成“運動的”，把“無聲的”想成“有聲的”，把“無生命的”當作“有生命的”，把“不會講話的”當作“會講話的”??合理的聯(lián)想，能使觀察的對象富于生動的形象，能吸引人。寫進文中，文章則豐潤、深刻。例文中聯(lián)想共有七處，文章結尾的聯(lián)想自然而又貼切，是本文的點睛之筆：

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

觀察要有目的性、要借助五官、要進行破壞性觀察、要有重點、要借助聯(lián)想，這五種屬性，從寫作順序的角度，具有非典型的先后關系，也合乎狀物類文章的一般結構。

二、心法

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身體感受與心理，合理想象不可少。

敢于表達敢于寫，寫出作文一定好，一定好。

三、薦文

2009年紹興市中考滿分作文——你我走過的日子

你愛茶，走到哪兒，都喜歡拎著茶杯，當你掀開茶蓋時那淡淡的茶香氤氳在空氣中，讓人心曠神怡。無意間發(fā)現(xiàn)你也如茶葉般枯瘦。不見了你矯健的身姿，不見了你健碩的皮膚，只是那彎曲的背，深深的皺紋，但你那犀利的眼神仍是那樣的令人顫栗。

你我走過的日子是短短的童年是次次的誤讀與簡單的包裹，是你無聲的愛與我的無知彼此充實。爺爺，到了此刻我才懂得了你，原來你是愛我的。你冷峻古板，我卻愛笑，你沉默寡言，而無知的我卻把你無聲的愛誤讀了，我對你心懷不滿，你對我卻滿懷期待。

小時候，我參加了“書法社”，可是在社里我總覺得自己的字與我的同學相差甚遠，這時你鼓勵我說：“好好努力，正如茶那樣即使原來多么平凡，但經(jīng)過了殺青、曬干、炒制??那原本翠綠的它變得柴瘦、干枯，但它沖泡時的清香令人心醉，這時它擁有了美麗的內(nèi)涵，只要努力就會擁有美麗內(nèi)涵。”我應了一下，然后就離開了。過了一個月，我參加了書法比賽得了三等獎，雖然有些遺憾，但得到了老師的肯定，我原本以為當你看到這一切時會很高興，但你只是看了看，揚起嘴微微一笑。我拿著獎狀，心里有許多不甘，心情也直落谷底。

有時，看到爺爺那對我漠不關心的神情，總覺得自己是那么多余??

有一次，爺爺奶奶到我家過年。當我看到爺爺時，他對我揚起了笑臉，我的心被蟄了一下，總覺得這是他第一次對我笑。我有個壞習慣，睡覺總喜歡踢被子，這不這幾天鼻涕橫流，呵欠連連??可是這幾天當我起床時被子總蓋得好好的，我以為是媽媽，頓時心里洋溢著濃濃的暖意。深夜了，因為感冒難受，我久久難以入睡，這時門縫忽然射進一道光，我趕緊閉上眼睛，他幫我蓋好了被子，用手背撫摸我的額頭，接著嘆了口氣便離開了，我緩緩睜開眼睛，那彎彎的背影漸漸消失在黑暗之中??這手的溫度，手的粗糙難道是爺爺??

你我走過的日子是種種誤會纏綿的鴻溝，任性的我不知道該如何化解，只是讓彼此的誤會愈演愈深。在一次與奶奶的談話中，她說：“你爺爺啊，真是個傻瓜，上一次你得獎時他不知道有多高興，整天逢人就說我孫子啊字寫得好??可是他硬要裝著不屑。”我此刻才明白原來爺爺?shù)牟恍际菍ξ业墓膭睿且屛也灰撩栽谝粫r的成功中。原來你我一起走過的日子里不是一次次彼此的誤解，也有愛，也有幸福。

推薦理由：本文是寫親情的，講了自己與爺爺一路波折，一路誤解地走來。文章選取了爺爺與自己走過的日子里的兩件事，一件是寫作者書法獲了獎，非常高興，想得到長輩的表揚，但這位爺爺卻把自己的喜悅收藏起來，并用耐人尋味的話來鼓勵孫子更加努力。讓人感到爺爺茶一樣的清香人生，發(fā)人深省。另一件是寫爺爺晚上起來給他蓋被子，一位慈祥愛孫兒的長輩躍然紙上。正是由于與爺爺相處的點點滴滴，才讓文章真實動人，結尾用奶奶的話來側面反映爺爺與我走過的那段充滿愛的日子，感人至深。

四、游戲

“神秘的禮物”

老師事先將禮物（果凍、玉米糖）藏在教室某個角落；A、B兩組各派一名“偵探”查找，1分鐘后，沒有找到另派兩名“助手”，又1分鐘后還沒找到，發(fā)動全班搜尋，直至找到??再由找到的同學分發(fā)禮物，學生觀察??

五、練筆

命題作文《神秘的禮物》

指導：猜禮物－－找禮物－－嘗禮物；注意詳略；注意點題。

第三篇：學會觀察

一、技法

寫作材料有三個來源：觀察、自身、課本，其中“觀察”又是來源、又是手段。

先來看看一篇例文：

一片小小的枯葉

我走在空無一人的路上，一片被涼爽的秋風追得“滿地跑”的小小枯葉，把我的注意力“拉”了過去。我輕輕的把它揀了起來，并用一張雪白的紙巾包住它，嘿，這看上去多像襁褓中的嬰兒呀！

我來到桌前，把紙巾打開，拿出枯葉細細的欣賞起來。

從正面看去，葉子上的莖有大有小，有粗有細，好似四通八達的高速公路，又好似“嘩嘩”的小溪與奔騰的江河??把它一“翻身”，莖脈更明顯了，如一根根縱橫交錯的牙簽，又好似被刷上棕色顏料的袖珍版小樹枝??粘上一點水，就好像給它包上了一層保鮮膜，晶瑩剔透的。

我拿著這片棕中帶紅，有黑色斑點的火炬性枯樹葉，緊緊的盯著，心中不由得就冒出了一個想法：這片枯葉掉下來好久了吧，為什么就被我揀著了呢？我想著，思索著??

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它終于斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

寫作離不開觀察，觀察是我們獲得寫作素材的重要途徑和方法，我們每時每刻都在觀察，準確的說，是在“觀看”，不是真正的“觀察”，與寫作有意義的“觀察”應具有以下屬性：

（一）、觀察要有目的性。

學生總是要“踏青”的吧，為什么不讓他們帶上諸如“山上植物知多少”的目的去呢？學生總是要去書店的吧，為什么不布置他們?nèi)コ洝皶保I略書名的魅力呢？學生總是要上街的吧，為什么不讓他們記一記店名呢？“左岸”就總是令人遐想，想到巴黎，想到塞納河，還有詩歌、哲學和文化。學生總是要看電視的吧，為什么不讓他們專門看“廣告”，那里面不僅有商品，還有語文和藝術。

“觀察”，教學生“學會觀察”，是我初中三年始終如一的“必修課”，在我的“綜合性學習”的教案里諸如“街頭去找錯別字”（《街頭錯別字》）、“到菜市場打聽品種價格”（《今日菜價》）、“新華書店抄書名”（《書名精粹》）的目的性活動不下30種。至于帶上“一片枯葉”到學校后再寫作文更是“現(xiàn)場化作文”的常規(guī)做法。

（二）、觀察要用“五官”。

狀物類的作文很容易空，寫一片“枯葉”，除了形狀、顏色、莖脈好像沒有什么可寫的了。其實，我們在觀察過程中還可以利用各種感官的功能作用：“我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。”是嗅覺；“我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。”則是味覺了。在生活中用“五官”去感受事物是很常見的：超市買菜，用眼睛看青菜是否新鮮；用耳朵聽西瓜是否熟透；用手摸看看黃瓜是否刺手以判斷它的新鮮度；用鼻子聞一聞水果的香味；用嘴嘗一嘗熟食的可口度。對于一種物品，如枯葉，調(diào)動“五官”去觀察，則能更為真切、完善，從而留下深刻印象。

我們經(jīng)常說觀察要仔細，何謂“仔細”，調(diào)動“五官”是也。

（三）、觀察要具有“破壞性”。

對于事物的觀察，要想更深入，還可以去“破壞”它，以期達到庖丁解牛的境界。看大白菜是否新鮮，光看表面還不夠，很多菜農(nóng)在菜上灑水“保鮮”，掰開看看，容易看到最真實的一面；雞蛋是否有假，搖一搖是也是不夠的，敲開一看，就真相大白了；買西瓜，最保險的辦法是探一個洞進去。或許你要說了，這與寫作有什么關系，錯了，既然寫作是生活的藝術表達，這些“破壞性”動作不僅可以入文，還能增加更多的趣味甚至哲理：

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它終于斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

（四）、觀察要有重點。

寫人、狀物都要抓住其“特征”，“特征”是否明顯來源于觀察的仔細程度。具體說來，觀察“人”時，要看其人外貌、語言、動作的獨特之處，即最能體現(xiàn)人物性格之處；觀察“植物”，要抓住其根、莖、葉、花、果、味等獨特之處，蘋果寫成了李當然就不是蘋果了。《一片小小的枯葉》就抓住了“枯葉”的莖脈來重點觀察：“有粗有細”、“莖脈更明顯了”、“莖脈還是緊緊的連在一起”、“我又把那些莖脈用力一拉”、“我把它的“殘骸”放在桌上”，短短500來字，有5處寫“莖脈”。

（五）、觀察要借助聯(lián)想。

什么是聯(lián)想呢？聯(lián)想是由一事物聯(lián)系另一事物的一種心理活動。觀察的時候借助于聯(lián)想，把“靜止的”想成“運動的”，把“無聲的”想成“有聲的”，把“無生命的”當作“有生命的”，把“不會講話的”當作“會講話的”??合理的聯(lián)想，能使觀察的對象富于生動的形象，能吸引人。寫進文中，文章則豐潤、深刻。例文中聯(lián)想共有七處，文章結尾的聯(lián)想自然而又貼切，是本文的點睛之筆：

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

觀察要有目的性、要借助五官、要進行破壞性觀察、要有重點、要借助聯(lián)想，這五種屬性，從寫作順序的角度，具有非典型的先后關系，也合乎狀物類文章的一般結構。

二、心法

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身體感受與心理，合理想象不可少。

敢于表達敢于寫，寫出作文一定好，一定好。

三、薦文

2009年紹興市中考滿分作文——你我走過的日子

你愛茶，走到哪兒，都喜歡拎著茶杯，當你掀開茶蓋時那淡淡的茶香氤氳在空氣中，讓人心曠神怡。無意間發(fā)現(xiàn)你也如茶葉般枯瘦。不見了你矯健的身姿，不見了你健碩的皮膚，只是那彎曲的背，深深的皺紋，但你那犀利的眼神仍是那樣的令人顫栗。

你我走過的日子是短短的童年是次次的誤讀與簡單的包裹，是你無聲的愛與我的無知彼此充實。爺爺，到了此刻我才懂得了你，原來你是愛我的。你冷峻古板，我卻愛笑，你沉默寡言，而無知的我卻把你無聲的愛誤讀了，我對你心懷不滿，你對我卻滿懷期待。

小時候，我參加了“書法社”，可是在社里我總覺得自己的字與我的同學相差甚遠，這時你鼓勵我說：“好好努力，正如茶那樣即使原來多么平凡，但經(jīng)過了殺青、曬干、炒制??那原本翠綠的它變得柴瘦、干枯，但它沖泡時的清香令人心醉，這時它擁有了美麗的內(nèi)涵，只要努力就會擁有美麗內(nèi)涵。”我應了一下，然后就離開了。過了一個月，我參加了書法比賽得了三等獎，雖然有些遺憾，但得到了老師的肯定，我原本以為當你看到這一切時會很高興，但你只是看了看，揚起嘴微微一笑。我拿著獎狀，心里有許多不甘，心情也直落谷底。

有時，看到爺爺那對我漠不關心的神情，總覺得自己是那么多余?? 有一次，爺爺奶奶到我家過年。當我看到爺爺時，他對我揚起了笑臉，我的心被蟄了一下，總覺得這是他第一次對我笑。我有個壞習慣，睡覺總喜歡踢被子，這不這幾天鼻涕橫流，呵欠連連??可是這幾天當我起床時被子總蓋得好好的，我以為是媽媽，頓時心里洋溢著濃濃的暖意。深夜了，因為感冒難受，我久久難以入睡，這時門縫忽然射進一道光，我趕緊閉上眼睛，他幫我蓋好了被子，用手背撫摸我的額頭，接著嘆了口氣便離開了，我緩緩睜開眼睛，那彎彎的背影漸漸消失在黑暗之中??這手的溫度，手的粗糙難道是爺爺??

你我走過的日子是種種誤會纏綿的鴻溝，任性的我不知道該如何化解，只是讓彼此的誤會愈演愈深。在一次與奶奶的談話中，她說：“你爺爺啊，真是個傻瓜，上一次你得獎時他不知道有多高興，整天逢人就說我孫子啊字寫得好??可是他硬要裝著不屑。”我此刻才明白原來爺爺?shù)牟恍际菍ξ业墓膭睿且屛也灰撩栽谝粫r的成功中。原來你我一起走過的日子里不是一次次彼此的誤解，也有愛，也有幸福。

推薦理由：本文是寫親情的，講了自己與爺爺一路波折，一路誤解地走來。文章選取了爺爺與自己走過的日子里的兩件事，一件是寫作者書法獲了獎，非常高興，想得到長輩的表揚，但這位爺爺卻把自己的喜悅收藏起來，并用耐人尋味的話來鼓勵孫子更加努力。讓人感到爺爺茶一樣的清香人生，發(fā)人深省。另一件是寫爺爺晚上起來給他蓋被子，一位慈祥愛孫兒的長輩躍然紙上。正是由于與爺爺相處的點點滴滴，才讓文章真實動人，結尾用奶奶的話來側面反映爺爺與我走過的那段充滿愛的日子，感人至深。

四、游戲

“神秘的禮物”

老師事先將禮物（果凍、玉米糖）藏在教室某個角落；A、B兩組各派一名“偵探”查找，1分鐘后，沒有找到另派兩名“助手”，又1分鐘后還沒找到，發(fā)動全班搜尋，直至找到??再由找到的同學分發(fā)禮物，學生觀察??

五、練筆

命題作文《神秘的禮物》

指導：猜禮物－－找禮物－－嘗禮物；注意詳略；注意點題。

一、技法

考場作文的合理分段至少有這樣四點好處：（1）有層次、有節(jié)奏、透風；（2）能表達重點；（3）易于表達感情；（4）湊字數(shù)。

為了讓文章富有層次，并能緊緊圍繞中心，王老師建議作文列一列提綱。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

舉例作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

（1）形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

（2）要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

（3）一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

（4）務必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。

二、心法

步驟過程分開寫，先后順序列出來。

動作細節(jié)要描述，層次結果寫明白。

仔細觀察用心寫，精彩文章寫出來，寫出來。

三、薦文

2009年湖北省中考滿分作文：一路走來一路歌

這是一個冬天的夜晚，天完全黑了下來，路幽靜得嚇人。樹枝上偶爾一聲貓頭鷹的悲啼，或斑鳩的一翅“撲棱”，都會讓人毛骨悚然。中午我和爸爸賭氣沒有吃飯，他那兇神惡煞的面孔讓我對這個家失去了興趣，于是我想到了離家出走，氣沖沖地離開了這個讓人生厭的家。究竟要去哪里，我自己心中也沒有目標。

遠處投來一束燈光讓我警覺起來，我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫，畢竟我還是一個未成年的女生，于是躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個老大爺拖著一輛車慢慢地走來，前面一位老太婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去，卻把他們嚇了一大跳，原來他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣完烤紅薯回家的。老太婆見只有我一個人，她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問情況。我如實地回答了她的提問，她并沒有多說什么，只是從灶膛里拿出了一個熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要，其實肚子餓得“咕咕”直叫，只是口袋里沒有錢的一句托詞而已。

“小姑娘，吃吧，想必你也餓了，這紅薯是送給你的，不要錢！”老大爺溫和地說。“謝謝了！”我話沒說完就狼吞虎咽地吃了起來。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相，老兩口于是笑了起來。我一邊舔著手指上沾著的薯泥，一邊不停地道謝，這時老太婆發(fā)話了：“你吃了我一個紅薯就千恩萬謝，那你的父母養(yǎng)育你十多年，你該吃了他們多少糧食，怎么就為一句不中聽的話就離家出走，你覺得這應該嗎？”我愣住了，癡癡地望著老太婆，咀嚼著這簡單而富有力度的話語，剛剛還憤憤不平的心霎時變得內(nèi)疚起來，我無言以對，只是低下了尚存余怒的頭。

“小姑娘，回家吧，你爸媽肯定會著急的，說不定他們在四處尋你。”老大爺勸慰我說。“我們同走一段吧，等會我們到家后再送你一程。”老太婆拉著我的手往回走。

夜更深了，我?guī)屠洗鬆斖浦囎油刈撸L迎面吹來，也沒有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼，斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風寒。我聆聽著車轱轆的轉動聲，它和北風的呼嘯聲交織在一起，好像奏響了一首回家的進行曲。

“小翠！小翠——”（化名），前面?zhèn)鱽砹耸煜さ暮艉奥暎抑滥鞘前职謰寢屗盒牧逊魏魡尽L燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來，情不自禁地大聲回應：“我在這——”

“我在這——”我和老大爺、老太婆齊聲回應。

走在回家的路上，我仿佛一下子長大了許多。這冬夜幽深的小路呀，它留下了我美麗的記憶，留下了我深深的成長足跡！

推薦理由：這是一首對父母的理解之歌，也是一首人生的成長之歌。我們不少中學生對父母的苦心教育不甚理解，離家出走屢見不鮮。考生在自己的親身經(jīng)歷中，通過“老太婆”一句“簡單而富有力度”的話語的教育，她終于醒悟了，長大了。文章極有真情實感。

行文線索明晰：“離家走在小路上——小路上的勸說與醒悟——回家走在小路上”，能讓人一目了然。表達方式豐富，特別是在描寫方面更為突出。語言描寫或哲理深刻，或情感真切；心理描寫細微傳神；景物描寫能恰到好處地烘托人物的心情，開篇和結尾處能兩相照應。結尾點題，結尾句深化文章的主題。

第四篇：學會觀察

學會觀察

教學目標：

1、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察生活中的科學現(xiàn)象或新鮮事物的情趣。

2、寫作技能：引導學生明白觀察與寫作之間的關系，能夠把觀察所得記敘、描寫下來，并表達自己的感受。

板塊一：讀文說寫

教學環(huán)節(jié)一：明確主題、導入教學

一、教學導入 故事引路

同學們知道英國著名的物理學家牛頓嗎？想知道他小時候的故事嗎？ 播放《風中的少年》，思考回答：

1、故事里講了牛頓小時候的什么事？

2、你認為小牛頓是怎樣一個孩子？（喜歡觀察周圍事物）

3、你是個喜歡觀察周圍事物的孩子嗎？你會觀察嗎？

二、明確主題

學會觀察——說說寫寫觀察周圍事物的方法

1、怎樣去觀察？

2、觀察的對象什么？

3、怎樣記錄觀察所得？

讓我們練出一雙善于觀察的慧眼吧！

教學環(huán)節(jié)二：讀文說寫、技法點撥

一、掌握正確的觀察方法

（一）想一想，說一說

同學們學過觀察事物的方法嗎？你平時是怎樣觀察的？請說一說！

（二）觀察的法寶和訣竅

1、六件法寶

觀察法寶歌

我有六件寶，觀察少不了。眼睛看得明，耳朵聽得清；

鼻子聞氣味，嘴巴嘗滋味； 雙手摸一摸，大腦細思考。用好六件寶，奧妙全知道！

2、四大訣竅

（1）觀察要有順序。

（2）觀察要有重點（抓住特點）。（3）觀察要有真情實感。（4）觀察要展開想象。

（三）說寫練習一——練兵場

1、讀短文，答問題：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰黑色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴、總是向上翹著，顯得格外漂亮。

（1）這篇短文的觀察順序是：()____()____()（2）這篇短文抓住松鼠的什么特點來觀察的？（3）這篇短文表達了作者的什么思想感情？

2、讓思維插上想象的翅膀 觀察松樹時：想到?? 觀察小草時：想到?? 觀察老牛時：想到?? 觀察彩虹時：想到??

二、觀察的對象要廣泛

我們可以用六件法寶觀察什么呢？ 人：引起你注意的人。事：任何地方發(fā)生的有意義的事 物：動物、植物、景物??

（一）留心科學現(xiàn)象

1、科學現(xiàn)象就在我們身邊 播放視頻《十個有趣的科學現(xiàn)象》

2、想一想，說一說：

我有什么不明白——說說你想知道的奇妙現(xiàn)象 奇妙的科學現(xiàn)象等著你去觀察、發(fā)現(xiàn)哦！

（二）留心新鮮事

讀例文《古槐樹下的“村議會”》，思考回答：（1）說一說，什么叫新鮮事？（2）小作者發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事？（3）小作者從新鮮事里感受到了什么？

（三）說寫練習二——根據(jù)提示寫文段

1、原來是這樣——我的科學小發(fā)現(xiàn)

生活中，我發(fā)現(xiàn) 的現(xiàn)象很奇怪，我決心一探究竟。于是??（做了什么？）我明白了這個現(xiàn)象的道理原來是這樣??

2、這件事情真新鮮

最近，我發(fā)現(xiàn)了這樣一件新鮮事??通過這件事，我感受到??

三、觀察記錄要真實具體、精彩生動 讀讀品品《小池荷花》，思考回答：

1、短文使用了什么修辭方法描寫小池荷花的美麗景色？

2、小作者描寫的景象和我們生活中看到的相同嗎？

3、小作者的感受是什么？ 教學環(huán)節(jié)三：知識小結，寫作實踐

今天我們學習了什么寫作知識啊？這些知識，你都明白了嗎？來念念寫作知識歌訣吧——念念歌訣！

觀察是寫作的基礎和源泉

教學環(huán)節(jié)四：課后體驗

請做生活中的有心人——認真觀察 作好記錄：

1、你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的科學現(xiàn)象？你怎樣去研究的？這個科學現(xiàn)象的原理是什么？

2、什么時間、地點？你觀察到了什么有意義的新鮮事？你有什么感受？

做個生活中的有心人哦！

板塊二：讀寫拓展

教學環(huán)節(jié)一：知識回顧，明確主題

一、知識回顧

1、上節(jié)課我們學習了什么主題的寫作知識？

2、我們觀察周圍事物應該注意什么要點？

二、小小展示臺

師生共同點評上周學生習作成果，進一步體會知識要點。

三、明確主題

學會觀察——根據(jù)觀察所得，寫出一篇好作文。

1、敘事完整通順。

2、描寫生動具體。

3、感受深刻有理。

怎樣才能達到這些要求呢？來學習一下吧！

教學環(huán)節(jié)二：閱讀拓展

一、認真讀短文《螞蟻怎樣走路》，思考回答：

1、小作者和同學們想研究什么問題？

2、小作者他們是怎樣開展研究的？他們找出答案了嗎？

3、小作者的感受是什么?你受到了什么教育？

4、你怎樣評價這篇作文？

二、閱讀短文《真想不到》，完成下列練習。

1、看到這個題目“真想不到”，你想知道什么？這個題目起得好不好？說一說。

2、第二自然段中的“??”省略了什么？發(fā)揮你的想象力，再說兩個抽簽的場面。

3、聯(lián)系上下文，說說“我完全明白了，連佛像似乎也在嘆氣??”的意思。教學環(huán)節(jié)三：寫作拓展

一、說一說，議一議

1、請把你在這個星期觀察到的科學現(xiàn)象或是新鮮事簡要、有條理、語句通順的說一說。要說清你的感受是什么？

2、大家議一議，同學發(fā)言達到我們的主題要求了嗎？

二、請把自己的觀察所得整理成一篇作文，打好草稿，認真修改后，謄寫到《成長文集》。

1、想好一個新穎的作文題目。例：??現(xiàn)象真有趣，??的新鮮事

2、敘事完整通順。

3、描寫生動具體。

4、感受深刻有理。

希望大家做生活的有心人，善于觀察生活中的人、事、物，并能記錄下來！

練

兵

場

1、讀短文，答問題：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰黑色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴、總是向上翹著，顯得格外漂亮。

（1）這篇短文的觀察順序是：()____()____()（2）這篇短文抓住松鼠的什么特點來觀察的？（3）這篇短文表達了作者的什么思想感情？

2、讓思維插上想象的翅膀 觀察松樹時：想到?? 觀察小草時：想到?? 觀察老牛時：想到?? 觀察彩虹時：想到??

二、觀察的對象要廣泛

我們可以用六件法寶觀察什么呢？ 人：引起你注意的人。事：任何地方發(fā)生的有意義的事 物：動物、植物、景物??

（一）留心科學現(xiàn)象

1、科學現(xiàn)象就在我們身邊 播放視頻《十個有趣的科學現(xiàn)象》

2、想一想，說一說：

我有什么不明白——說說你想知道的奇妙現(xiàn)象 奇妙的科學現(xiàn)象等著你去觀察、發(fā)現(xiàn)哦！

三、讀讀品品《小池荷花》，思考回答：

荷 花

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香，我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。有的只展開了兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，包脹的快要破裂似的。

白荷花有很多，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花比作一副活的畫，那畫家的本領可真了不起。

忽然我覺的自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光低下，一陣微風吹來，我就翩翩起舞，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜的站在那，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂，小魚從腳下游過告訴我昨晚做的好夢??

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！

1、短文使用了什么修辭方法描寫小池荷花的美麗景色？

2、小作者描寫的景象和我們生活中看到的相同嗎？

3、小作者的感受是什么？

第五篇：作文《學會觀察》教學設計

學會觀察

市二小

李紅玲

教學過程：

導課：

1、今天我們上什么課？（作文課）怕不怕？（不怕）（怕）

有沒有怕的？為什么怕？因為編的沒有真情實感。

2、師出示一個盒子。看看這是什么？

仔細觀看、認真研究,這就是我們常說的觀察。

觀察是打開習作的金鑰匙。今天李老師就帶領大家一起學會觀察，學寫觀察作文,有興趣嗎？

一、指導觀察

（一）看

仔細引導學生看，看仔細，說清楚

1、師出示一個紙卷，套在食指上，讓學生觀察。

這是什么？學生說。再觀察，是一個什么樣的紙卷。

再看老師是從哪里拿出來的？（指名說，老師從一個紅色的包里，輕輕拿出一個紙卷，套在右手的食指上，讓同學們觀察。有的同學說是藍色的，有的同學說是蘭花色的，還有的同學說是藍底白花色的）

板書：拿

（二）粘 仔細引導學生看，看仔細，說清楚

1、你仔細看，認真聽，邊看邊聽邊學，一會兒你要總結你學到了什么。睜大眼睛，看老師是怎么做的。

老師輕輕將紙卷從食指上取下來，慢慢拉開，原來是一條彩色的長紙條。板書：拉開

2、繼續(xù)觀察

只見李老師左手捏著紙條的一端，右手捏著紙條的另一端，快速將紙條翻轉一圈，然后將兩端粘在一起，變成了一個紙圈。板書：翻轉一圈 粘

3、找兩位同學來完整的說一說你觀察到的。

（三）猜

師剪紙圈

1、老師又拿出一把剪刀，從紙圈的中間，慢慢的剪。此時同學們是怎樣看老師剪紙圈的？（伸長了脖子）

2、教室里的環(huán)境呢？（鴉雀無聲、掉一顆針都能聽見）

此時只能聽見什么？（咔嚓咔嚓的聲音）仿佛時間都凝固了。

3、老師讓大家猜一猜會變成一個什么形狀。同學們的表現(xiàn)是怎樣的。指名說

（議論紛紛、七嘴八舌、眾說紛紜、竊竊私語、各抒己見）

4、同學們會說些什么？用上“有的......有的......還有的......”

5、同學們的心里是怎樣的？（忐忑不安、七上八下）

（四）剪

師剪紙圈

1、紙卷剪完了，最激動人心的時刻到了，倒數(shù)五個數(shù)，五、四、三、二、一-----老師慢慢打開紙圈，原來變成了-----同學的表情呢？（驚訝、目瞪口呆、不由自主、大吃一驚）

2、教室里的環(huán)境氣氛是怎樣的？心里是怎樣的？

二、指導寫作

1、結合提示的詞語，把你觀察到的快速寫下來。

2、啟動你的好詞佳句，一步一步寫具體。

三、評價習作

1、指名讀。

請同學們仔細聽，要回評價他哪兒寫得好，你會有什么提議。會傾聽會評價，才會優(yōu)秀。