第一篇：寫景作文(五)怎么樣描寫觀察場面

怎樣觀察描寫場面 在上一節課，老師給你講解了如何描寫自己的校園，在這一節課，我們一起來學習如何描寫場面。我們所指的場面，主要是我們經常接觸的集合場面、勞動場面、活動場面、比賽場面等等。今天我們著重講解集合場面和比賽場面的寫作方法，學好描寫這兩種場面，在寫其他場面的時候也就能得心應手了。

我們每天生活在學校里，要進行各種各樣的活動，有時候，從學校走出去，也要參加校外和社會的一些活動。我們每天都離不開各種各樣的活動。在一定的時間里，在某一種特定的環境中，我們所做的活動，是個什么樣子，怎么活動的，展現在大家面前，這就是場面。比如，星期一早晨，學校要舉行升旗儀式，全校同學集合在操場上，在國歌聲中，看著國旗升起，并向國旗敬禮，這是集合的場面；學校開運動會，百米跑道上出現你追我趕的情景，這叫比賽場面；下課了，同學們在空地上跳皮筋，打乒乓球，跳繩，這叫活動場面；班級組織勞動，大家干得熱火朝天，這叫勞動場面。有些場面時間較短，有些場面的時間較長，我們寫作文的時候，經常要把某種場面清楚、詳細地寫出來，所以我們一定要學會場面描寫。這是我們一項重要的作文基本功。

怎樣觀察、描寫場面呢？

首先得知道場面是什么樣子，這樣才能寫好場面。要知道什么樣子，就要學會觀察場面。怎樣觀察場面呢？一是要注意觀察場面進行的時間、地點和周圍的氣氛。如升旗儀式的時間是在每星期一早上舉行，地點是學校升旗臺前，儀式是在莊嚴隆重的氣氛下舉行的。二是觀察場面中人物的活動情況。場面中有各種各樣的人物，有主要人物，有次要人物，他們是怎么做的，怎么說的，要觀察清楚。比如：百米賽跑，參加比賽的運動員是主要人物，要注意觀察，他們是怎樣你追我趕的，同時又要觀察場邊觀眾(次要人物)的表現，他們是怎樣為運動員加油的。

觀察完了，要想一想先寫什么，再寫什么，后寫什么。寫的時候要注意：一是要交待清楚時間、地點和氣氛。二是要點面結合。既要著重寫主要人物的活動，又要寫次要人物是怎樣配合主要人物活動的，像前面所說的，既要寫清運動員是怎樣你追我趕努力拼搏的，又要寫觀眾是怎樣為運動員加油的，這叫點面結合。三是要注意寫出不同場面的氣氛。一般地說，集合場面，要寫得莊嚴、隆重，活動場面要寫得歡樂，比賽場面要寫得激烈，勞動場面要寫得熱烈。要根據每個場面的具體情況，用恰當的語言加以描述。最后，也就是第四點，用語言文字表達的時候，要盡量做到具體、生動、形象。

簡單地說，描寫場面，要注意下面四點：

1、要寫清時間、地點、氣氛；

2、要點面結合，主要活動寫具體；

3、要寫出具體場面的氣氛；

4、語言要力求生動、形象。

現在，我們看一個小朋友寫的升國旗的場面，看看他是怎樣寫的，邊讀邊思考這樣幾個問題：

1、小作者是按什么順序來描寫升旗儀式的，也就是先寫了什么，又寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

2、小作者是怎樣寫清時間、地點和氣氛的，重點寫出了哪些人物的活動，是怎樣把點

面結合起來的？

下面，我就來讀這個升旗的場面：

升旗儀式

每周星期一的早上，我們學校都在操場上舉行升旗儀式。

七點五十分，鈴聲剛一響過，各班同學便整隊從教室匯聚到操場的升旗臺前。升旗儀式開始了，全場師生靜靜肅立著，一點聲音都沒有，氣氛莊嚴。只聽得站在旗臺上的大隊長對著麥克風大聲宣布：“準備升旗！”于是，喇叭里傳來了節奏鮮明的鼓點聲，旗手舉著鮮艷的國旗，護旗手走在旗手的左右側，他們和著鼓點的節奏，踏著正步、緩緩地走向旗臺。緊接著，登上旗臺，旗手把國旗拴好，喇叭里又傳來了氣勢雄壯的國歌聲，旗手拉動繩索，國旗便在國歌聲中徐徐升起，大隊長又宣布：“敬禮”全場同學都將右手五指并攏高高舉過頭頂，以少先隊的隊禮向國旗致敬，同時，一雙雙眼睛注視著晨風中慢慢升高的國旗。國歌奏完，國旗正好升到旗桿的頂端，大隊長又宣布道：“禮畢！”

接著，音樂教師指揮大家唱國歌，在我們的歌聲中，鮮紅的國旗在高高的旗桿頂端迎風飄揚，唱完國歌，整個儀式結束，喇叭里又響起運動員進行曲，各班列隊走回自己的教室。準備上課。

下面我們來共同評析這篇短文，首先，我們探討這篇作文的寫作順序：

在寫清時間之后，寫了各班同學整隊聚到升旗臺前；

接著寫升旗儀式的氣氛，升旗準備：大隊長宣布準備升旗，升旗手和護旗手走向旗臺。接著又寫了把國旗拴好；奏國歌，升國旗，向國旗敬禮，禮畢。大家唱國旗。

(按升旗儀式進行的順序寫的)

我們再來回答第二個問題，小朋友是怎么樣寫清時間、地點、和氣氛的？

短文開頭交待了時間，是星期一的早上，準確地說早七點五十分；地點是在學校操場的升旗臺前；氣氛：全校師生靜靜肅立，氣氛莊嚴。這是總體感覺。在升旗準備和升旗全部過程中，氣氛都是莊重的、嚴肅的，充滿對國旗的無限熱愛。

重點寫了哪些人物？

在場面的描寫過程中，所有在場的人物都寫到了。但主要的是寫大隊長、升旗手和護旗手的活動，沒有他們就不能升旗，全體同學和音樂老師雖然沒有大隊長和升旗手護旗手重要，但是那是必不可少的，由上面這些人物組成了整個場面。小作者就是這樣有主有次地，有詳有略地寫出了場面中的所有人物的活動，做到了點面結合，重點部分又寫得比較具體。我們在寫其它集合場面的時候，首先要想到的是什么樣的集合，看到的是怎樣的情景，應該表達怎樣的感情。比如：祭掃烈士墓是一種集合場面，會場的氣氛應該是莊嚴肅穆，整個過程充滿對革命先烈的崇敬和懷念，以這種氣氛和感情去觀察會場、人物活動和表情。觀察一個聯歡會的場面，要以歡樂、興高彩烈的心情去觀察會場的布置，人物活動，以及精彩的演出。要點面結合，突出主要活動和主要人物的表現。氣氛要寫得熱烈歡快、情趣盎然。以上老師所講的就是描寫集合場面的方法。那么下面我們學習一下描寫比賽場面的作文。集合場面和比賽場面在寫作過程中所注意的要點是相同的。不同的是：

比賽場面要寫出比賽緊張的氣氛，具體寫出是怎樣比賽的；再者要寫出主要人物的活動和觀眾的表情。如果在你寫的比賽場面中，這兩點比較突出，就能吸引聽眾，大家就會夸獎你。

下面這篇短文，就是一個小朋友寫的拔河比賽的場面。我們讀一下這篇短文，看看是不是和集會場面有很明顯地不同。一邊讀，一邊思考這樣兩個問題：

1、短文中寫誰和誰、進行什么比賽？比賽場面中哪些人是主要人物？哪些人是次要人物？主要人物中著重寫了誰？他們的表情都什么樣？次要人物的表現起什么作用？

2、這個比賽場面中，哪些地方寫出了比賽的氣氛很緊張？哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？

【例文】

拔河比賽

“加油！加油”操場上的喊聲、歡呼聲此起彼伏。哦？這是我們學校小學部在進行拔河比賽。

“嘟——”又是一聲清脆的哨聲，我們班和三(3)班的比賽開始了。我因為個子小，又是近視眼，沒能上場，真遺憾！老師委派我擔任“啦啦隊”隊長。這是為集體爭光的事，我可賣力啦。我領著同學們扯著嗓門兒拚命喊：“加油！加油！三(2)班加油呀！”拔河隊員們好像聽從我們的命令似的，齊心協力地拔呀拔，只見繩上的紅布條慢慢地、一點一點地向我們移過來，移過來，終于，過了界河。操場上頓時響起了一陣歡呼聲，我們勝利了。交換場地，第二局比賽開始了。三(3)班也不知道從哪里來的那么一股子勁兒，一下子就把我們班拉了過去。

場上比分是1:1，平局。關鍵的時刻來到了，同學們一點也不灰心，個個精神抖擻，像小牛犢似的，拚全力拉著粗繩，打頭的是“大力士”王正光，他那剛剃的腦袋上冒著“蒸氣”，黑乎乎的臉上淌著豆粒般大汗珠，胳膊上也滿是汗水。他咬緊牙關，瞪著眼，兩腳蹬著地，象用釘子釘在地上似的。再看那大胖子段軍，胖胖的身子，臉漲得通紅，使勁向后拽。那幾個女同學有的弓著腰，身子緊貼著繩子，有的把身子向后傾斜著用力拉??“加油！加油！”我們“啦啦隊”的同學嗓子都喊啞了，連我們的老師也在大喊著，為同學們鼓勁。繩子正中的紅絲帶漸漸向我們這邊移過來了，不好，又向三班那邊移過去了，紅絲帶停住不動了，雙方“啦啦隊”“加油！加油！”的喊聲震天動地。我們班的同學們一起喊著：“堅持到底就是勝利！”小運動員們抖擻精神，終于紅絲帶又向我們這邊移過來了，近了，更近了??“嘟——”一聲哨響，我們班的同學扔開了繩子，揮舞著雙手歡叫著：“勝利了！勝利了！”大家跳啊，笑啊，歡樂的笑聲在操場上空回蕩著。

下面我們共同評析這篇短文，說清楚前面提出的兩個問題。

首先，我們來回答第一個問題：也就是問中寫了誰和誰，進行了什么比賽

這篇短文，主要寫了我們班和三(3)班進行的一場緊張的拔河比賽。

比賽場面中哪些人是主要人物？哪些人是次要人物？

比賽場面中的主要人物是兩個班級的拔河隊員，是由他們來決定的勝負。別人都是次要人物，包括“我”這個啦啦隊隊長，老師和所有沒有參加比賽的同學。

主要人物中著重寫了誰？他們的表情都什么樣？

主要人物當中，又著重寫了大力士王正光，大胖子段軍和參加比賽的幾個女同學，具體寫出了他們的表情：總體上，個個精神抖擻，拼全力拉著粗繩。王正光腦袋上冒著“蒸氣”，黑乎乎臉上淌著豆粒般大汗珠，胳膊上也滿是汗水，咬緊牙關，瞪著眼，兩腳蹬著地，象用釘子釘在地上似的。而大胖子段軍呢，“胖胖的身子，臉漲得通紅，使勁向后拽，幾個女同學弓著腰，身上緊貼著繩子，有的把身子向后傾斜著用力拉??這主要人物的各種表現：神態、動作、用力程度，都突出了比賽的特點和緊張的氣氛。這樣詳細寫主要人物的表情、動作，就使比賽更有吸引力，重點內容更鮮明。

次要人物的表現起什么作用？

文中寫的次要人物也必不可少。文中的“我”是啦啦隊隊長，領著同學們扯著嗓門拼命喊“加油！加油！三(2)班加油呀！”隊員們好像聽從我們的命令似的，齊心協心地拔呀拔，又見繩上的紅布條慢慢地一點一點地向我們移過來??。

第三局中又寫到“啦啦隊的同學嗓子都喊啞了，老師也在大喊著為同學們鼓勁。紅絲帶停止不動時，雙方啦啦隊“加油！加油！的喊聲震天動地，我們班的同學們一起喊“堅持到底就是勝利”的口號又鼓舞了隊員們，直到勝利。這些次要人物表現和主要人物的表現融合在一起，既突出了比賽的緊張程度，又寫出了場面的歡樂氣氛和高興的心情。

我們來看第二個問題，哪些地方寫出了比賽的氣氛很緊張呢？

文章一開頭，就寫出了“加油！加油！”操場上的喊聲，歡呼聲此起彼伏，寫出了拔河比賽一開始就很緊張。

當三(2)班和三(3)班第一局比賽開始以后，啦啦隊拼命喊時，只見繩上的紅布條慢慢地，一點一點地向我們移過來，移過來。終于，過了界河。頓時響起一陣歡呼聲，三(2)班勝利了。第二局平手后，第三局寫出了幾個拔河隊員的神態、動作及啦啦隊的表現后，眼看著紅絲帶向我們這邊移過來，不好，又向三班那邊移過去了，紅絲帶又停止不動了，雙方又高喊“加油！加油！”，三(2)班聽到“堅持到底就是勝利”的喊聲后，受到鼓舞，終于紅絲帶又向我們這邊移過來了，近了，更近了??比賽緊張的程度似乎讓人出不來氣，好像遇到了萬分危險的情況。小作者抓住了比賽的關鍵細節，用恰當的語言使比賽緊張的氣氛一浪高過一浪。

總體看，小作者比較好地做到了前面提到的兩點主要不同的方面，寫出了比賽的緊張氣氛和主要人物的活動及觀眾的表現。這幾方面的結合既有順序，又結合的十分得體。

突出上面幾點，也不是沒完沒了，什么內容都寫。要有詳有略，內容有相似的、相同的、或沒有必要的，要少寫或者不寫。

這次比賽共進行三局。第一局，三(2)班勝利了，寫得比較詳細。第二局，三(3)班勝利了，寫得非常簡略，兩句帶過。第三局，決定勝負。雙方都特別用力，而且又出現來回拉的局面，使比賽更加緊張。小作者又詳細地寫出了主要人物的活動和次要人物的表情。整個場面該詳寫的詳寫，該略寫的略寫，使文章更加緊湊、生動、有吸引力。

總之，寫比賽場面，除了寫出活動場面要注意的幾點要求之外，還要注意做到三點：

1、要寫出怎樣比賽和比賽的緊張氣氛；

2、主要人物的活動要詳細寫，次要人物的活動要簡略寫；

3、主要人物的活動和次要人物的活動要恰當地結合起來。

請你們按照寫活動場面的要求和上面三點要求，自己去選擇和觀察一場比賽的場面，可以從電視屏幕上觀看一場足球比賽；可以觀察同學們在課間的一次踢踺子比賽或跳繩比賽；可以觀察運動會上的百米比賽和長跑比賽，也可以寫自己參加的或看到的一次放風箏比賽，還可以寫看到的滑冰比賽或游泳比賽??

一個比賽場面確定之后，就要按一定順序去觀察，按照前面提到的幾點要求，細心地想好要寫的內容。字數在400字以上。

熙熙攘攘、熙熙：和樂的樣子；攘攘：紛亂的樣子。形容人來人往，非常熱鬧，一派和樂又紛亂的樣子

歡呼雀躍、高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

摩肩接踵、摩：摩擦。踵：腳后跟。接：碰。肩碰著肩，腳碰著腳。形容人多擁擠。歡聲雷動、歡笑的聲音象雷一樣響著。形容熱烈歡乎的動人場面。

人頭攢動、人很多，且頻繁地在移動。

鑼鼓喧天、喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

人山人海, 形容人聚集得非常多。

車水馬龍、車像流水，馬像游龍。形容來往車馬很多，連續不斷的熱鬧情景。

熱火朝天、形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰朝天燃燒一樣。門庭若市、門前像市場一樣。形容來的人很多，非常熱鬧。

沸沸揚揚、人歡馬叫、在呼喊，馬在嘶鳴。形容一片喧鬧聲。

載歌載舞、載：又。邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂。

第二篇：描寫場面作文

場面描寫是文學作品中常用的一種表現手法。它對于人物形象的塑造、故事情節的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。

那么，場面描寫究竟指的是什么呢？

場面描寫是對以人物活動為中心的動態畫面所作的描寫。它所表現的是特定場合中的人物、環境和情節的綜合。如上面我們引用的一段文字中，描寫的就是開國大典上的一個場面。空中禮花綻放，地上人潮涌動，人們在高呼萬歲，整個天安門廣場一片沸騰。有人物、有環境、有情節，其中還有特別突出的人物：毛主席。毛主席的活動構成這個特定的喜慶場面中的重點。



 場面描寫既然是對特定場合中的人物、環境和情節的綜合描寫，它就具備了描寫中的三要素：場面中的人、場面所處的環境以及在這個環境中展開的情節。那么，正確處理其中人物、環境、情節之間的關系，也就成為場面描寫最基本的技巧。



人的活動。場面描寫離不開人，更離不開人物的活動。試看上文，整個天安門廣場上的熱烈、振奮的氣氛正是由于其中在興高采烈地進行慶祝活動的人烘托起來的。假如我們試著去掉其中的人物活動，那么，不論用多少形容詞來描述，那一派熱烈的、昂揚的場面也不可能真切地出現在我們面前。



 環境和情節。特定的場面必定是發生在特定的環境中的，具有特定情節的。所以，場面描寫的另一個著眼點就是場面所發生的環境及其中的情節。上文是對開國大典中的群眾游行所作的一個場面描寫，這次游行發生的地方是天安門廣場，是千萬朵禮花齊放的天安門廣場，這個特定的環境也就決定了這是一次喜慶的游行。尤其是人群通過“正對天安門的白石橋前”，人們“舉起燈籠火把，高聲歡呼?毛主席萬歲！?、?毛主席萬歲！?毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼?人民萬歲！??同志們萬歲！?”時，整個氣氛也被托向了最高潮。



動態。場面描寫所要注意的極重要的一點是：動態。場面中的人、情節都是在不斷發展變化的，只有這樣，這個場面才是有聲有色的。



有的場面描寫以刻畫人物為主，或勾勒，或描摹，或襯托，以各種方法讓人物形象在場面中鮮活起來；有的場面描寫則偏重于情節的制造，或造成懸念，或預設伏筆，或制造沖突，從而幫助主要事件的發展；有的場面描寫則刻意渲染、烘托氣氛，以展示特定的心理活動或特定事件。但無論哪一種場面描寫，都要學會截取場面。從而做到點面結合，重點突出。

 截取場面是個長期觀察積累的技巧。在寫作中，所選取的場面中，既要有對整個環境的概括，又要有特定的環境要素和人物活動，既要有“大”的環境，又要有“小”細節，從而將整體描述與細節刻畫綜合運用，做到點面結合、賓主分明，才能寫出場面的豐富和動態，從而更好地為文章的主題服務。



【范文賞析】 請看下面一段描寫：



天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… 

（引自《十里長街送總理》）



【賞析】這段場面描寫中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向？”是對面的描寫，是總的交待。而對老奶奶、青年夫婦、紅領巾的描寫，則是“點”的突出。整個場面中，既有環境的描摩，又有情節的渲染，更有人物的特定的活動，點面結合、富有層次。為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊。

場面描寫要做到：

1、有條不紊，主次明晰。

選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余；

2、既有全景的描述，也有細致的特寫。

要注意點面結合，既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動

3、要寫出特定場合的氣氛。

用多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者。

在場面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動為中心，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。

舉例：

場面描寫舉例：

上課鈴響以后

“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學們靜坐在教室內，等待老師的到來。教室里時而傳來幾聲咳嗽聲，時而傳出班長的吼聲：“不準講話！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了。當然，老師也走進了教室。“就要像這樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀律非常好。“上課！”……師生上課的見面話——互相打招呼，但很嚴肅。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規律的讀書聲，非常悅耳。現在，同學們正尋求著知識，老師們正傳授著知識。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴肅。

簡評：

此文抓住上課鈴響了以后這一特定時刻的場面來寫，有學生的活動，也有老師的活動，有概括介紹，也有細膩刻畫。

在閱覽室里

本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。

文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”

簡評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

扳手勁比賽

扳手勁第一輪比賽開始了，同學們都圍在隊員陳秦和肖陳乾周圍觀戰。?預備——開始！?隨著崔老師一聲令下，陳秦和肖陳乾緊緊地抓住對方的手，眼睛緊盯著對方，嘴唇也閉得緊緊的，準備全力以赴壓倒對方。我們大家都目不轉睛地注視著他們，只見兩只緊握的手在微微顫抖，這時教室里一陣又一陣的吶喊聲此起彼伏。同學們有的跪在桌子上，有的拍著桌子，還有的有節奏的跳起來，為雙方運動員加油助威……

扳手勁比賽第二輪開始了，由肖陳乾和胡睿對抗。肖陳乾笑了笑，好像在想：我已經贏了陳秦，這次同樣能贏胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想：我會贏肖陳乾，為陳秦‘報仇’。雙方握起手，鼓足了勁，開始對陣起來。慢慢的，他倆的臉都憋紅了，肖陳乾胳膊上的筋都鼓起來了。他肩膀一聳一聳的，看得出他連吃奶的勁也使出來了。他們相持了好一會兒，臉上從淺紅變成了深紅，頭上沁出了細細的汗珠。眼看肖陳乾要輸了，他的助威團便扯開嗓子喊起來：‘肖陳乾加油！肖陳乾加油！’ 肖陳乾聽到了喊聲，咬緊嘴唇，嘴巴都有點歪了。胡睿的手越來越有力氣，就在肖陳乾的手差點兒被壓下去的時候，胡睿的助威團也高興地喊起來：‘胡睿加油！胡睿加油！’教室里像開水一樣沸騰了。最后，肖陳乾堅持不住，手被胡睿壓倒了。大家為胡睿高興，也為肖陳乾感到惋惜。

簡評：這一段場面標寫形象生動，從人物外貌、心理、神態多方面著手，把兩個主要人物刻畫得栩栩如生。

早讀—板報**

一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭?呼啦?一下子，又都轉了回來。讀書聲音也一下子?洪亮?起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

點評：

這是一篇叫《板報引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時同學們的驚疑不定和關注的心態及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動”就顯得無味了。

為了適應新時期的教學工作的要求，從個方面嚴格的要求自己，積極學習，認真備課，以及結合本校的實際情況，使教學工作和學生的情況，有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

備好課堂增強上課技能，提高教學質量。組織好課堂教學，使講解條理化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別關注學生，注意信息反饋，調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，做到老師講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時充分考慮每個學生的學習需求和能力，讓每個層次的學生都有所提高。

第三篇：場面描寫

場面描寫教案

教學目標：

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法

3、學以致用，學會場面描寫 重點

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法 難點

學以致用，學會場面描寫 教學方法：

討論法、合作探究法 教學步驟：

一、導入：我們同學們現在寫記事為主記敘文，相當部分同學覺得無話可說，一件事三言兩語就吧一件事寫完了，文章干巴乏味，空洞無物。當然我們同學中也有一些同學感到很順手，事件寫得具體生動，內容充實。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會有這樣的不同的結果呢呢？關鍵取決于誰是否會運用“場面描寫”。今天我們就共同來學習如何進行場面描寫。

二、學習全景式與特寫式場面描寫方法

1、先展示幾幅生活中場面。引出對場面及場面描寫的理解。

場面：指某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面。場面描寫：顧名思義就是對某一生活畫面的描寫。

2、同學們看這兩幅圖片，說說它們拍攝的重點是什么？

明確：他們都是拔河的場面。第一幅重點突出前三個人的動作神態等。第二幅突出的是拔河的整個畫面。即特寫鏡頭與全景鏡頭。

3、師：描寫場面要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。在寫作中對全景鏡頭展開的描寫稱為全景式描寫（面）。對全景中某個特寫鏡頭展開的描寫稱為特寫式描寫（點）。他們各有什么優勢呢？請大家看

（一）1—4.片段關于“擠車”的場面描寫，看看他們采用什么描寫方式？并作比較，指出優劣，用三言兩語做點評。

明確： 1-2是全景式場面描寫，3是特寫式場面描寫，4是兩項結合式場面描寫（點面結合）

優劣：場面1只寫擠車前的情景，剛透出點點“擠”的味來，也就戛然而止。

場面2能扣住“擠”來寫，但只有全景式，缺少特寫式。

場面3扣住“擠”突出典型人物，但缺乏面上渲染。場面4既突出“擠”又有全景式和特寫式。（點面結合）

4、師：很好！正如茅盾先生所說，一個好的場面描寫，既要有全景鳥瞰，也要有局部特寫，以面托點，以點襯面，面上不透的通過點來表現。同學們從剛才的4個場面分析中能否總結點關于場面描寫的收獲？

小結：突出氣氛特點（表達主題）全景式與特寫式相結合（點面結合）

三、知道了全景式與特寫式相結合的寫法，那么怎樣才能生動形象的再現當時場面，讓讀者有身臨其境之感。接下來我們共同來看語段

（二）1-3的寫法，總結一些值得我們學習的方法與技巧：

1、小組合作交流---匯報點評------師生總結

明確： a.結合人物描寫的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫、神態描寫（突出人物性格）

b.善于運用各種修辭手法，讓語言形象

四、學以致用：描寫你熟悉的生活中的一個場面。（運動場上的一幕）150字左右

展示交流點評

學生用的材料：

一、1、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

2、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

3、“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償地鉆進了車。

4、車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰斗呀！

二、1、賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

2、她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現出無邊的音樂；忽而側身垂睫，表現出低回宛轉的驕羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！

3、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

第四篇：場面描寫[范文]

場面描寫

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

一、寫好場面要注意以下四點：

1、要交待清楚場面的背景。

如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

2、要在寫好總體的基礎上寫具體。

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

3、要寫出氣氛。

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

4、寫場面要有順序。

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排 好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

要點：

在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。

二、場面描寫范文：

1、??最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開燈！”不知哪里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。

此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現在幾點了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

2、運動會上人頭攢動，像一面迎風飄動的彩旗，像隨風逐波的麥浪。“加油！加油！”會場上傳出一聲高過一聲的加油聲，只見運動員咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上，他迅速轉身，將手飛似的掠過去，便握在手里了。他繼續向前跑。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于冠軍沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇擁而上??瞧，樹上的小麻雀蹦得更歡樂！

三、作用：場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手 段。下面具體談談場面描寫的幾種作用： 1.塑造人物，表現主題

《記一輛紡車》片段：“為了交流經驗，共同提高，紡線也開展競賽。三五十輛或者百幾十輛紡車擺在一起，在同一段時間里比紡線的數量和質量。成績好的有獎勵，譬如獎一輛紡車，獎手巾、肥皂、筆記本之類。那是很光榮的。更光榮的是被稱為紡毛突擊手、紡紗突擊手。舉行競賽，有的時候在禮堂，有的時候在窯洞前邊，有的時候在山根河邊的坪壩上。在坪壩上競賽的場面最壯闊，“沙場秋點兵”或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。那是盛大的節日賽會的場面。只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環拱，世界上哪個地方哪個紡織廠有那樣的規模呢？你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競賽者隊伍，一聲號令，百車齊鳴，別的不說，只那嗡嗡的響聲就有飛機場上機群起飛的氣勢。那哪里是競賽，那是萬馬奔騰，在共同完成一項戰斗任務。因此競賽結束的時候，無論紡得多的還是紡得比較少的，得獎的還是沒有得獎的，大家都感到勝利的快樂。”

場面描寫的最主要的作用是為塑造人物形象和表現作品主題服務的，但在具體運用中來看，作用又各所側 重。如吳伯蕭的《記一輛紡車》中紡線場面的描寫，具有“萬馬奔騰”之感。作者通過這一宏大的紛紜場面描寫，把當年大生產運動的動人景象再現出來，深刻地表現了“延安軍民自力更生的樂觀精神和豪邁歡快感情” 這一重大主題。

2.渲染氣氛，烘托事物

有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環境中真實地展開活動。

都德的《最后一課》片段：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。”

都德的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發般地噴出愛國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術效果。3.明示、暗點主題

有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的情感傾向在具體的場面描寫中自然流露出來。

杜鵬程的《夜走靈官峽》片段：“啊！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去啦？”

他指了指石洞下邊的運輸便道。

我順著他的手望去，只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經變成一個雪人，像一尊石像。看樣子，她是指揮交通的。這條從絕壁上鑿開的運輸便道，并不寬暢，一天二十四小時，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來來往往，非 常擁擠，沒有人指揮就亂得一團糟。

杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場面描寫：“已經變成了一個雪人，像一尊石像。”這個場面描寫表現出中國工人階級不畏艱苦、堅守崗位的責任感和革命精神。

第五篇：場面描寫

場面描寫

【 教學目標】

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。【教學時數】一課時

【教學課型】單課時作文指導課

教學過程：

一、前置導入：（5）

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？--對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？--好，那我們共同走進今天的作文指導課--點面結合，留住精彩（板書課題）。

二、個例分析 1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷

（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身

肖雨杏 軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？--擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文--運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。