第一篇：學會觀察 教案

學會觀察

教學目標：

1、使學生明白觀察是認識世界的基礎，激發他們有意識地去觀察各種現象的興趣。

2、通過觀察事物，了解何為觀察，并掌握一定的科學觀察方法。

3、在合作與交流中，培養學生學會傾聽、交流、表達的學習習慣。（讓學生在學習生活中學會利用觀察力來解決問題。例如考試或作業中，審題也是觀察力的表現）

教學重點：

掌握科學的觀察方法并學會在生活中如何應用 教學難點：

激發學生有意識地去觀察各種現象的興趣。教學過程：

一、躍躍欲試，腦力激蕩

教師：同學們，課前，老師布置一個任務，看誰完成的最棒：

今天是安安同學的生日，她邀請了瑩瑩，小風和貝貝來她家吃飯，四個人都來了，腳印清清楚楚的印在地上，請你當一回偵探，通過觀察地上的腳印，弄清四個人到達安安家的先后順序。

請回答正確的學生說出原因。

教師：這位同學看的很認真，很仔細，看的同時能認真的思考，我們就稱這個過程為觀察，世界著名的生理學家巴浦洛夫，在他的研究院門口的石碑上刻下了“觀察、觀察、再觀察”的名句，以此來強調觀察對于研究工作的重要性。達爾文也曾經說過：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對他們進行精細觀察道德能力上，我可能是中上之人。”可見，觀察力是十分重要的。

我們在進行小課題研究的過程中，無時不刻都要認真觀察。出示課件：觀察——讓眼睛更明亮！

那怎樣進行科學觀察呢？今天我們就來訓練一下我們的觀察力吧！

二、觀察力大比拼，學習觀察的方法

將學生分成小組，獲勝的小組可以得到相應的獎勵。

活動1：仔細觀察這些面孔，你能發現其中一個是與眾不同的嗎？把它指出來。

獲勝的小組發言，說出為什么又快又好，得出結論：觀察要細致。活動2：教師呈現雙歧圖，讓學生說說你都看到了什么？

同理：得出結論：觀察要全面。

活動

3、火眼金睛找不同：得出結論：觀察要按照一定的順序進行。

活動4：灰太狼又沒有抓到羊，又累又渴，特別想和水，但是，擺在他前面有杯子里，只有一個杯子里裝的是水，你能幫他區分一下嗎？

（透明的杯子里裝的分別是：雪碧、白醋、可樂、水）得出結論：觀察過程中，要從看、聽、嗅、嘗等多個角度進行。

活動

5、珠寶行被盜，警察叔叔陸續追回了被盜的珠寶，但已經被人做了手腳，左邊是被盜前的照片，右邊是追回后的照片，請你認真觀察圖片，幫助警察叔叔區分：哪些是真品？哪些是贗品？

得出結論：觀察過程中，要相互比較。

三、心有靈犀，一點就通： 總結觀察的方法：

1、觀察要細致、全面。

2、觀察遵循一定的順序和規律。

3、觀察要從多個角度進行。

4、觀察要學會相互比較。

觀察在生活中無處不在，所以我們要熱愛觀察，學會觀察：大家一起來朗讀下面的小詩： 我們愛觀察

我們從小愛觀察，學習觀察好處多，增長知識靠觀察，科技知識靠觀察； 我們從小愛觀察，觀察時時要注意，認認真真又細致，全全面面又概括，細心觀察有順序。

四、學會分享，學有所得：（每組發一個蘋果）

教師：既然大家學會了觀察的方法，那么老師布置給大家一個任務，觀察一下你們小組的蘋果，首先，誰來說一說：你們打算怎么觀察呢？

學生發言：可以從看、摸、聞、嘗等多個角度進行，切開觀察蘋果的內部，和其他小組的蘋果做比較等等。

五、總結：同學們，觀察真的讓我們的眼睛變得更亮了！一只普普通通的蘋果，在同學們的眼里卻如此豐富多彩，這都是觀察給我們帶來的好處呀！那么，在以后的課題研究中，老師希望大家也能認真觀察研究，把課題做得更棒！

第二篇：學會觀察教案

學會觀察

學情分析：七年級的學生詞匯積累不多，對于生活缺少體驗，不善于觀察身邊的景物，寫起景物描寫的文章，平淡無味，流于形式或者照搬作文選別人說過的話不符合實際景物的特點，語言呆板不生動不活潑，不善于運用各種修辭手法使語言更具文采，不能調動多種感觀去感受景物的特點，未能充分發揮想像和聯想，使景物寫活，寫真。針對于上述情況，首先要讓學生真切的感受身邊的景物，老師必須以學生耳濡目染的景物入手，讓真正的去感受所寫的景物的美或丑，才能夠抓住景物的主要特征，寫出自己的觀察到的景物的特色使文章富有真情實感，做到讓學生有話寫，知道如何去寫。

教學內容：《學會觀察》適合七年級的學生 教學目標：

1學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

2能夠調動多種感官去觀察，學會使用一些修辭手法。

3在觀察的基礎上學會加工使描寫景物的語言更生活，更形象，有文采，有新意。教學設想：導入以七年級（人教版）第三單元的文章，《春》、《濟南的冬天》為例。其次帶領學生走訪家鄉的名勝如果條件不允許就只能教給學生方法讓學生自己按指定的景物去觀察描寫再把成文在課堂上匯報誦讀，讓其他同學進行點評討論。再次，讓學生在課堂上看圖說圖，將圖片中所展示的景物通過自己的觀察以口頭作文的形式與同學分享自己的觀察所得。最后，老師點評總結。（依據：教材是最好的作文素材。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。作文課重在實踐，在寫作中指導。）教學準備：

1學生提建議，制定計劃。

2學生可自由結合，分組觀察、體驗。自己家鄉的樹、田野、當地比較出名的景物??把自己的觀察變成文字。

3如果條件允許老師可以用數碼相機去照下當地的一些學生司空見習慣的景物或上網找一些有代表性的圖片做成CAI。教學設計： 導入：

同學們在七年級的第三單元我們學習了關天描寫一年四季的經典美文，如老舍的《濟南的冬天》、朱自清的《春》等出色的寫大自然的文章，作者們都能抓住各個季節的主要特點，寫出來的文字，人人心中有，人人筆下無。想做到這點并非易事，但也是人人能做得到的，那就是學習作者用心的去觀察，用心的去寫，同時作者們非常善于調動多種感觀去觀察，如《春》中的那些句子？下面我請同學從課本里面找一找？

（生1）：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時又產生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。（師）

朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點，充分調動多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物外還能運用了多種修辭，再請同學也找一找？

（生2）：作者善于把比喻、擬人相結合，不僅使事物變得生動形象，而且使所描繪的形象更準確、傳神，富有情趣。如寫春回大地，萬物復蘇，作者用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。

（生3）善用博喻。博喻是比喻的一種特殊形式，它是連出幾個喻體來比方同一個本體。比如：“野花遍地是：??散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”（生4）比喻加排比，用“剛落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壯的青年”比喻春天，有“鐵一般的胳膊和腰腳”，突出了春天的“強壯”，給人一種健康、壯美的感覺。??（師）

通過同學們的舉例我們可以從以上的語言看出作者對事物的觀察十分入微，傳神，把事物的主要特征寫了出來并且恰當地運用修辭手法才能使語言更加優美，離開觀察寫作猶如“無源之水”，離開觀察寫作技巧猶如“空中樓閣”。下面我們將請我們的同學把他們觀察走訪的景物請一些同學來匯報一下。

（一）作品選段展示：

古老的樹，古老的云，古老的風在古老的水邊的絕響。

瞬間，我怔住了，那竟是一個個跳躍著的小生命，我似乎能聽到有一片樹葉，似乎在哭泣，又好像在歌唱。慢慢舒展的樹干，竟像那小孩的手臂，柔軟卻不乏生機。輕撫那堅硬的樹皮，脆弱得一碰就散，那布滿的便是滄桑。它出生并不卑微，反倒的，它高而直，快觸到了天，舉目仰望竟令人感到頭暈目眩。遠遠地看，水的倒影如此清晰，小石子擲入水中蕩起圈圈漣漪。廟里的老嫗咿咿呀呀地祈禱。爐火里的煙冒出廟宇，香煙裊裊。燕子的歌劃破老樹上空的寧靜，那尖銳的一聲，仍回蕩在樹梢之巔??

——黃俊凱《廟宇前的老樹》

生點評1：這段文字能夠抓住樹古老的特點，能夠將樹與廟宇這種古色古香的景致相配合，景中有人，景中有情，作者能夠運用排比，比喻，擬人，把老樹的葉子和樹干寫得十分生動形象，能夠調動自己的視覺，聽覺，觸覺。老樹與周圍景物的配合的描寫，能夠從低到高，從近到遠進行描寫。

老樹的葉子快掉光了。

微風吹拂，那一片片翩飛的落葉，回旋在空中。這凄婉的景致，更增添了我內心的悲傷。我仰天欲長嘯，卻發現老樹上只剩下最后一片葉子，艱難地在狂風中搖曳著，他的表情很痛苦，仿佛在哀求老樹換留住他。

風，擰笑著，老樹還是把他狠狠地拋向了大地。我看著他緩緩地飄著，帶著對老樹母親深深的眷戀，孤獨而無奈地飄向遠方，此時，一股莫名的離愁別緒爬上心頭，正所謂：“此計無情可消愁，才下眉頭卻上心頭。”

——黃子明《葉愁》

生 點評2：這篇文章作都以擬人來作標題，寫出樹葉的愁苦，在作者眼中老樹象征自己的家，葉子是孩子，寫出了葉子離開老樹時的不舍和眷戀，將樹葉擬人化，給予人的感情，人的表情，同時作者在描寫也是非常的細膩的，引用李清照的詞也使這段葉愁更顯其意境。

那棵老榕樹總是莊重肅穆地屹立在小河的肩膀上，從我家的陽臺上眺望這偉岸的身影，清晨太陽暖暖的躺在樹帽上，托在樹葉上晶瑩剔透的露珠兒折射出的令人耀眼的七色光芒，遠遠看去好像一棵掛滿幸運星星的圣誕樹。

夕陽西下，彩霞染滿天空，幾只歸巢的乳燕悠然地飛進這繁枝茂葉中，結束了一天的覓食，開始了它們的夢，老榕樹是它們休憩的港灣。

夜靜更深時，月光溫柔地給榕樹披上一層皎潔的輕紡，我常坐在窗前的落地窗上，品一杯清茶，聽一首好曲，賞這月朗星稀的美景。天藍藍的，云淡淡的，風輕輕的，閉上眼睛，心靈感到從未有過的澄清，感覺“菩提本無樹明鏡亦非臺，本來無一物何出惹塵埃”的意境也許不過如此罷了。也許再下點蒙蒙的細雨，戶外更寧靜沒有人們粗俗的喧囂聲，整個世界，似乎只能聽到自己心靈脈搏跳動的聲音和樹葉同雨兒應和的悸動。

——黃伊凡《窗前的老樹》

??

生點評3：伊凡同學寫的較之前面兩位同學的老樹更富有詩意，讓人眼前好像真的有這么一棵老榕樹一樣。

生點評4：作者如果沒有仔細的觀察是不可能寫出這么好的文字的，作者寫自己窗前司空見習慣再熟悉不過老榕樹，寫出清晨，黃昏，夜晚三個具有代表性的時間段的時候所見不同的榕樹，使這棵樹變得更立體。

總結（師）：

通過同學來點評這三位同學所寫的作文片段，共同點都是寫老樹，對老樹觀察十分仔細，能夠抓住事物的主要特征，調動多種感官去觀察發現，運用各種修辭手法，如比喻、排比、引用、擬人使句子更有文采，更加生動。

不同點不同人眼中的老樹各不相同，有人看到的老樹是古老而安祥的，有人看到的老樹是凋零而絕情的，有人看到的老樹是雅致而詩意的。寫作角度和思路也不同因 此寫出的文章也各盡不同。正所謂“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”。寫作文也一樣只有自己用心去觀察，充分發揮自己的想像和聯想才能夠寫出與眾不同，而且具有自己個性和感情的文字。

（二）課堂小試牛刀

出示事先準備好的關于一年四季的景物照片，讓學生觀察當堂完成。

要求：寫出一兩段文字。抓住事物的主要特征如景物的季節性，色彩對比，動靜結合，遠近虛實，充分發揮想像和聯想，能夠調動多種感官，運用多種手法。（寫作提示詳見附錄）

（1）當堂讓寫的好的同學來有感情地朗誦他們自己的句子。（2）老師可以進行點評并且給學生念一些附錄中寫得較好的例子。小結：

同學們今天天這兩節課只是起到一個“拋磚引玉”的作用，想要寫好作文不是一朝一夕也不是一兩節的事，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。唯有在平時的生活和學習中用心去觀察才能寫出好文章。

作業：

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人心里都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有林間小路，也許有當空浩月??請你閉上眼睛，感受自然對心靈的呼喚，追求你心中的自由之夢，然后用你的畫筆，繪下你心中的美景。1.字數500以上。2.題目：我心中的美景

3.運用一些常用的修辭手法景物進行描寫。

板書設計：

一．學會觀察

1．作品選段展示能夠抓住事物的主要特征 2．調動多種感官去觀察發現，3．運用各種修辭手法

二．課堂小試牛刀

春、夏、秋、冬

附錄：

春天的描寫--描寫春天

大自然在春天曾經顯得俏麗、歡樂，像一個眺用將來的姑娘；草地變成金色，秋天的花朵露出它們蒼白的花瓣，雛菊現在很少用白色的眼睛截破草地，色調轉為濃重，陽光已經傾斜，讓橙黃色的和倏忽的微光，讓長的閃亮的痕跡溜進樹林里面，這些痕跡象向你告別的婦人的拖在地上的袍子一樣，很快就過去了。

當春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。

萬里晴空，陽光燦爛。春姑娘曬得都瞇縫起眼睛來了。那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，象她的衣衫。隨著她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，簡直要頂著腳站出來啦。

春光在萬山環抱里，更是泄露得遲。那里底桃花還是開著；漫游的薄云從這峰飛到那峰，有時稍停一會，為的是擋住太陽，教地面的花草在它底蔭下避避光焰的威嚇。巖下底蔭處和山溪底旁邊長滿了該藤和其它鳳尾草。紅、黃、藍、紫的小草點綴在綠茵上頭。

夏天的描寫--描寫夏天

六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上也象下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低的浮在空中，使人覺得憋氣。這里固然有絕崖、陡壁、噴泉、草地，但更為離奇的卻是那波光流思的冰湖。那湖水碧藍見底，湖面映浮著遠山的倒影。在霞光盡染的傍晚，你在湖邊草地支起帳篷，升起黃火，看明澈的冰湖里的繁星，和那被黃火染得一片通紅的雪山，簡直忘掉盛夏的酷暑，如置身神話世界了。

天上白云緩緩地飄著，廣闊的大地上三三兩兩的農民辛勤地勞動著。柔嫩的柳絲低垂在靜溢的小河邊上。河邊的頑童，破壞了小河的安靜：“看呀！看呀！泥鰍！這個小蛤模！”叫聲笑聲飄散在鮮花盛開的早晨，使人不禁深深感到了夏天的歡樂。

秋天的描寫--描寫秋天

秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。

晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

冬天的描寫--描寫冬天

高闊的天空掛滿著星斗，于冷干冷的寒氣，凍的星星也直僵著眼。

溫暖的陽光在湖面上閃動，山林里最后一批紅葉還傲然挺立在枝頭，鮮紅和碧綠，這并不調和的色調，組成了別具一格的冬景。有時，一陣風吹來，沒有了葉子的枝條，發出了一陣沙沙的聲音，也會使人產生一種蕭索悲涼的感覺。可是你再看看那 些枝條，新生的嫩芽早已孕育起來了，這毛茸茸的不起眼的嫩芽，使你立刻又想到未來的春天，想到那生機勃勃繁花似錦的日子。

冬天的田野，顯得特別空曠、遼闊。東北風在田野里一無阻擋地呼嘯著。村子里的柴草堆被吹得翻飛起來，大樹像強打精神一樣，竭力站穩身子，讓自己的枝條和風吹鬧著，搖晃著，可是樹枝上的前后幾片黃葉被吹落了。這些葉子也象怕冷一樣，一片跟著一片向土溝里滾著，向路上的行人腳下滾著。??

關于景物描寫的注意事項。

1、要寫出景物的特征。寫出景物的特征就是寫出一時一地的景物與它時它地景物的不同之處。天下的景物千差萬別、千姿百態，各有自己的特點。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面。同時，為了寫好景物特征，我們還要考慮到景物的地域、時令、角度等，選取最具特色的典型景物，然后借助形象感強的詞語直接描摹，用比喻、對比、擬人等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。

2、要有合理的順序。描寫景物要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫；有的按照時間的變換，由早到晚、一年的四季來描述景物。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點,有重點地寫。

3、選擇好的角度觀察。首先要確定觀察點，觀察點有定點觀察和移步換景兩種方法，定點觀察也有平視、俯視、仰視、近視、遠眺等很多種，移步換景是不斷變換立足點的觀察方法。

4、要滲透作者的情感。景物本身沒有感情，但是寫景時要把自己的感受寫進去。寫景貴有情，不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。在景物描寫中往往離不開抒情。任何寫景文章都不是單純為寫景而寫景，所描寫景物總要賦予它思想、感情。一篇優美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達文章中心，準確地抒發作者的情懷。另外在描寫時還要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。

法國著名作家莫泊桑說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過的和沒有寫過的特點。”

第三篇：學會觀察教案

學會觀察

周浪

活動目標:

1、明確本節課綜合實踐活動的主題，確定子課題，并組成研究小組。

2、初步學會圍繞主題選擇合適的小課題開展研究活動并學會設計活動方案。

3、學會一些基本的科學研究方法，并培養學生發現問題的能力及創造力。

4、激發學生對身邊事物的好奇心，感受生活的美好，培養學生熱愛生活的美好愿望。

準備：課件，綜合實踐活動方案計劃表 過程

一、觀看圖片，引入主題

1、觀看圖片，談感受。

同學們，上課之前我請大家欣賞一些圖片。大家看完以后，希望能談談觀看后的感受。（出示圖片1）

（1）請學生談觀看圖片后的感受，看明白了什么？為什么一看就知道？

（出示圖片2）學生觀看，再次談感受，看明白了什么？能說清楚具體的內容嗎？

師小結：其實我們的生活中有很多很美好、很有意思的事物，只要我們平時多觀察,就會發現一些我們以前沒有發現的樂趣。不信請看這些圖片，是不是很有意思。（出示圖片3）

同學們，觀察是不是很有意思啊？這節課我們不如也找一些事物觀察一下好不好？（板書：學會觀察）

二、圍繞主題進行討論。

1、同學們，你們會觀察嗎？我們平時用什么感官來觀察周圍的事物的？（眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、手等各種感官）

2、這節課我們就要觀察身邊的事物了，你能先說說你最想觀察什么嗎？

3、學生小組內互相交流，討論。

4、學生一一說出自己的想法，老師板書，提示學生不要重復。

5、師提出將問題歸納成若干個小課題的要求

同學們剛才說出了很多的好想法，這都是同學們認真思考的結果。但是我們仔細想一想，這么多的想法，我們現在都能做嗎？都有價值嗎？（學生自己談見解）

三、生成小課題，指導研究的內容。

同學們說得太好了，有些問題我們現在還辦不到，有些沒有什么意義，那我們可不可以找出一些既有意義，又可以辦到的問題的來觀察研究呢？

1、以小組為單位，進行討論

2、全班交流，評定結果（教師給學生選出的問題做記號）

3、展示預設的小課題（學生提出的問題太少或不理想時，則出示這一環節）（出示預設小課題）同學們合作討論得很好，經過大家的共同努力，我們選出了更有價值的問題。這些問題都值得我們去研究，請小組選擇自己最感興趣的問題，選好了的舉手。

四、確定研究小組的內容，設計小組課題研究方案。

1、學生自主確定本組觀察研究的小課題。

看來同學們對研究活動還蠻有熱情的嘛，為了使我們的活動開展得更加順利，我們得制定一份計劃。

2、展示活動計劃表讓學生觀察（出示研究計劃表格）

3、布置相關要求：

溫馨提示：在討論時我積極動腦了嗎？

我能夠很清楚的說出自己的想法嗎？

同學發言時我認真的聽了嗎？

4、小組根據要求制定本小組研究的計劃 A、選好組長，負責填寫表格

B、小組成員一起定隊名（學生討論定下來，若有困難，可以用觀察的內容來當隊名）

C、觀察研究方法指導。（引導學生針對自己的小課題選擇合適的方法）

五、交流計劃方案，指導完善。

1、小組匯報自己的方案。

2、其他小組提出質疑或建議（重點對研究方法的指導，研究對象的輔導）

3、各小組完善研究方案

六、對本節選題指導課作一總結

經過本節課的討論，我發現你們真的很了不起，一定可以完成本次綜合實踐活動的內容，請同學們下課后繼續做好這次觀察活動，下節課我們再一起來交流我們的發現。

七、作業 完成本次活動內容

愿同學們，能通過這次的觀察，發現樂趣，快樂學習，健康成長。

第四篇：學會觀察教案

授課目的：學會觀察生活中的小事，并可以記錄 考點分析：對于圖畫寫字不多的有效補充

要想文章有內容可寫，平時的觀察積累是必不可少的，我們要用我們的耳朵去聽，用眼睛去看，用我們的心去感悟，也就是所謂的聽到、看到、想到，將這些內容融入作文讓我們的作文有內容可寫。

“觀”就是看，“察”是仔細看。調查研究，據科學家測定，人們用眼睛獲取的信息占人們得到的信息總量的70%以上，可見用眼觀察對于“言之有物”的作文來說何等重要。但是，“觀察”不僅僅是只用眼睛看，正確地認識事物，只憑眼睛看是遠遠不行的，還必須用耳聽，用鼻嗅，用舌嘗，用身觸，在大腦的協調下，各種感官協同工作，用大腦思索、聯想、想象等進行加工。所以，充分運用多種感官對客觀事物進行細致觀察，才能較為準確地獲取材料。我們可以從哪些方面去觀察思考呢？

一、觀察生活

學校生活，家庭生活，課余生活，旅游見聞?? 1．觀察事件的場面(活動)

??下一輪的比賽又開始了，參賽的小選手有的歪著頭吹，有的仰著臉吹，有的笑著吹泡泡。大的、小的、長的、扁的、單個兒的、成串兒的??2．觀察細節——“于細微處見精神”

抓住生活的細節來仔細觀察。這里的細節是指生活細節，對話細節，行動細節，心理活動細節，神態變化細節等等。

董存瑞瞪著敵人的岸堡，兩眼射出仇恨的火花，他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！” 在這里，作者認真觀察了董存瑞的細節，用了“瞪”，“射”，“跑”等一連串的動作 3．觀察事件的意義

“我明白了什么”，“告訴我們什么” 4．觀察景物

⑴ 觀察景物的顏色

有顏色的景物比較好描寫，那么沒有顏色的景物呢？ 請看小作者觀察到了春雨的顏色：

天晴了，我去尋覓春雨，春雨在哪里？小草告訴我──春雨在這里，她是涼爽、嫩雅的綠色。桃花告訴我──春雨在這里，她是希望、熱情的紅色。李花告訴我──春雨在這里，她是純潔、恬靜的白色。油菜花告訴我──春雨在這里，她是興奮、活潑的金色。多么美麗的春雨啊！我愛這美麗的春雨！

春雨有顏色，秋天也有顏色：

⑵觀察景物的聲音

不同的景物會發出不同的聲音，描寫景物的聲音，可以使別人讀了文章如聞其聲，經久難忘。因此，我們觀察景物，還應該注意觀察景物的聲音。要豎起耳朵來，仔細傾聽大自然的各種聲音，盡力把這些聲音寫入文章。

你聽過海潮的聲音嗎？沒有，不要緊，你聽，海潮來了──

過了一會兒，我忽然聽見遠處傳來一陣“隆隆”聲，好像滾雷由遠而近。一眨眼的工夫，遠處水平線上隱隱約約地出現了一條又細又長的白線，橫貫東西。隨著潮聲的增大，白線也越來越粗，像一群白天鵝展翅齊飛。前面的浪頭還來不及靠岸，后面的浪頭就匆忙地擠上來。真是后浪趕著前浪，一浪高過一浪。此時，錢塘江不再平靜，它掀起了三米多高的巨浪；飛濺起無數朵浪花，發出震耳欲聾的響聲，猶如萬馬奔騰，勢不可擋。

⑶觀察景物的形狀 ⑷觀察景物的氣味 ⑸觀察景物的靜態 ⑹觀察景物的動態

第五篇：學會觀察

一、技法

寫作材料有三個來源：觀察、自身、課本，其中“觀察”又是來源、又是手段。

先來看看一篇例文：

一片小小的枯葉

我走在空無一人的路上，一片被涼爽的秋風追得“滿地跑”的小小枯葉，把我的注意力“拉”了過去。我輕輕的把它揀了起來，并用一張雪白的紙巾包住它，嘿，這看上去多像襁褓中的嬰兒呀！

我來到桌前，把紙巾打開，拿出枯葉細細的欣賞起來。

從正面看去，葉子上的莖有大有小，有粗有細，好似四通八達的高速公路，又好似“嘩嘩”的小溪與奔騰的江河??把它一“翻身”，莖脈更明顯了，如一根根縱橫交錯的牙簽，又好似被刷上棕色顏料的袖珍版小樹枝??粘上一點水，就好像給它包上了一層保鮮膜，晶瑩剔透的。

我拿著這片棕中帶紅，有黑色斑點的火炬性枯樹葉，緊緊的盯著，心中不由得就冒出了一個想法：這片枯葉掉下來好久了吧，為什么就被我揀著了呢？我想著，思索著??

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它終于斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

寫作離不開觀察，觀察是我們獲得寫作素材的重要途徑和方法，我們每時每刻都在觀察，準確的說，是在“觀看”，不是真正的“觀察”，與寫作有意義的“觀察”應具有以下屬性：

（一）、觀察要有目的性。

學生總是要“踏青”的吧，為什么不讓他們帶上諸如“山上植物知多少”的目的去呢？學生總是要去書店的吧，為什么不布置他們去抄錄“書名”，領略書名的魅力呢？學生總是要上街的吧，為什么不讓他們記一記店名呢？“左岸”就總是令人遐想，想到巴黎，想到塞納河，還有詩歌、哲學和文化。學生總是要看電視的吧，為什么不讓他們專門看“廣告”，那里面不僅有商品，還有語文和藝術。

“觀察”，教學生“學會觀察”，是我初中三年始終如一的“必修課”，在我的“綜合性學習”的教案里諸如“街頭去找錯別字”（《街頭錯別字》）、“到菜市場打聽品種價格”（《今日菜價》）、“新華書店抄書名”（《書名精粹》）的目的性活動不下30種。至于帶上“一片枯葉”到學校后再寫作文更是“現場化作文”的常規做法。

（二）、觀察要用“五官”。

狀物類的作文很容易空，寫一片“枯葉”，除了形狀、顏色、莖脈好像沒有什么可寫的了。其實，我們在觀察過程中還可以利用各種感官的功能作用：“我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的清香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。”是嗅覺；“我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。”則是味覺了。在生活中用“五官”去感受事物是很常見的：超市買菜，用眼睛看青菜是否新鮮；用耳朵聽西瓜是否熟透；用手摸看看黃瓜是否刺手以判斷它的新鮮度；用鼻子聞一聞水果的香味；用嘴嘗一嘗熟食的可口度。對于一種物品，如枯葉，調動“五官”去觀察，則能更為真切、完善，從而留下深刻印象。

我們經常說觀察要仔細，何謂“仔細”，調動“五官”是也。

（三）、觀察要具有“破壞性”。

對于事物的觀察，要想更深入，還可以去“破壞”它，以期達到庖丁解牛的境界。看大白菜是否新鮮，光看表面還不夠，很多菜農在菜上灑水“保鮮”，掰開看看，容易看到最真實的一面；雞蛋是否有假，搖一搖是也是不夠的，敲開一看，就真相大白了；買西瓜，最保險的辦法是探一個洞進去。或許你要說了，這與寫作有什么關系，錯了，既然寫作是生活的藝術表達，這些“破壞性”動作不僅可以入文，還能增加更多的趣味甚至哲理：

一不小心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結一致的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它終于斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

（四）、觀察要有重點。

寫人、狀物都要抓住其“特征”，“特征”是否明顯來源于觀察的仔細程度。具體說來，觀察“人”時，要看其人外貌、語言、動作的獨特之處，即最能體現人物性格之處；觀察“植物”，要抓住其根、莖、葉、花、果、味等獨特之處，蘋果寫成了李當然就不是蘋果了。《一片小小的枯葉》就抓住了“枯葉”的莖脈來重點觀察：“有粗有細”、“莖脈更明顯了”、“莖脈還是緊緊的連在一起”、“我又把那些莖脈用力一拉”、“我把它的“殘骸”放在桌上”，短短500來字，有5處寫“莖脈”。

（五）、觀察要借助聯想。

什么是聯想呢？聯想是由一事物聯系另一事物的一種心理活動。觀察的時候借助于聯想，把“靜止的”想成“運動的”，把“無聲的”想成“有聲的”，把“無生命的”當作“有生命的”，把“不會講話的”當作“會講話的”??合理的聯想，能使觀察的對象富于生動的形象，能吸引人。寫進文中，文章則豐潤、深刻。例文中聯想共有七處，文章結尾的聯想自然而又貼切，是本文的點睛之筆：

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

觀察要有目的性、要借助五官、要進行破壞性觀察、要有重點、要借助聯想，這五種屬性，從寫作順序的角度，具有非典型的先后關系，也合乎狀物類文章的一般結構。

二、心法

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身體感受與心理，合理想象不可少。

敢于表達敢于寫，寫出作文一定好，一定好。

三、薦文

2009年紹興市中考滿分作文——你我走過的日子

你愛茶，走到哪兒，都喜歡拎著茶杯，當你掀開茶蓋時那淡淡的茶香氤氳在空氣中，讓人心曠神怡。無意間發現你也如茶葉般枯瘦。不見了你矯健的身姿，不見了你健碩的皮膚，只是那彎曲的背，深深的皺紋，但你那犀利的眼神仍是那樣的令人顫栗。

你我走過的日子是短短的童年是次次的誤讀與簡單的包裹，是你無聲的愛與我的無知彼此充實。爺爺，到了此刻我才懂得了你，原來你是愛我的。你冷峻古板，我卻愛笑，你沉默寡言，而無知的我卻把你無聲的愛誤讀了，我對你心懷不滿，你對我卻滿懷期待。

小時候，我參加了“書法社”，可是在社里我總覺得自己的字與我的同學相差甚遠，這時你鼓勵我說：“好好努力，正如茶那樣即使原來多么平凡，但經過了殺青、曬干、炒制??那原本翠綠的它變得柴瘦、干枯，但它沖泡時的清香令人心醉，這時它擁有了美麗的內涵，只要努力就會擁有美麗內涵。”我應了一下，然后就離開了。過了一個月，我參加了書法比賽得了三等獎，雖然有些遺憾，但得到了老師的肯定，我原本以為當你看到這一切時會很高興，但你只是看了看，揚起嘴微微一笑。我拿著獎狀，心里有許多不甘，心情也直落谷底。

有時，看到爺爺那對我漠不關心的神情，總覺得自己是那么多余?? 有一次，爺爺奶奶到我家過年。當我看到爺爺時，他對我揚起了笑臉，我的心被蟄了一下，總覺得這是他第一次對我笑。我有個壞習慣，睡覺總喜歡踢被子，這不這幾天鼻涕橫流，呵欠連連??可是這幾天當我起床時被子總蓋得好好的，我以為是媽媽，頓時心里洋溢著濃濃的暖意。深夜了，因為感冒難受，我久久難以入睡，這時門縫忽然射進一道光，我趕緊閉上眼睛，他幫我蓋好了被子，用手背撫摸我的額頭，接著嘆了口氣便離開了，我緩緩睜開眼睛，那彎彎的背影漸漸消失在黑暗之中??這手的溫度，手的粗糙難道是爺爺??

你我走過的日子是種種誤會纏綿的鴻溝，任性的我不知道該如何化解，只是讓彼此的誤會愈演愈深。在一次與奶奶的談話中，她說：“你爺爺啊，真是個傻瓜，上一次你得獎時他不知道有多高興，整天逢人就說我孫子啊字寫得好??可是他硬要裝著不屑。”我此刻才明白原來爺爺的不屑是對我的鼓勵，是要讓我不要沉迷在一時的成功中。原來你我一起走過的日子里不是一次次彼此的誤解，也有愛，也有幸福。

推薦理由：本文是寫親情的，講了自己與爺爺一路波折，一路誤解地走來。文章選取了爺爺與自己走過的日子里的兩件事，一件是寫作者書法獲了獎，非常高興，想得到長輩的表揚，但這位爺爺卻把自己的喜悅收藏起來，并用耐人尋味的話來鼓勵孫子更加努力。讓人感到爺爺茶一樣的清香人生，發人深省。另一件是寫爺爺晚上起來給他蓋被子，一位慈祥愛孫兒的長輩躍然紙上。正是由于與爺爺相處的點點滴滴，才讓文章真實動人，結尾用奶奶的話來側面反映爺爺與我走過的那段充滿愛的日子，感人至深。

四、游戲

“神秘的禮物”

老師事先將禮物（果凍、玉米糖）藏在教室某個角落；A、B兩組各派一名“偵探”查找，1分鐘后，沒有找到另派兩名“助手”，又1分鐘后還沒找到，發動全班搜尋，直至找到??再由找到的同學分發禮物，學生觀察??

五、練筆

命題作文《神秘的禮物》

指導：猜禮物－－找禮物－－嘗禮物；注意詳略；注意點題。

一、技法

考場作文的合理分段至少有這樣四點好處：（1）有層次、有節奏、透風；（2）能表達重點；（3）易于表達感情；（4）湊字數。

為了讓文章富有層次，并能緊緊圍繞中心，王老師建議作文列一列提綱。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

舉例作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

（1）形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

（2）要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

（3）一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

（4）務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。

二、心法

步驟過程分開寫，先后順序列出來。

動作細節要描述，層次結果寫明白。

仔細觀察用心寫，精彩文章寫出來，寫出來。

三、薦文

2009年湖北省中考滿分作文：一路走來一路歌

這是一個冬天的夜晚，天完全黑了下來，路幽靜得嚇人。樹枝上偶爾一聲貓頭鷹的悲啼，或斑鳩的一翅“撲棱”，都會讓人毛骨悚然。中午我和爸爸賭氣沒有吃飯，他那兇神惡煞的面孔讓我對這個家失去了興趣，于是我想到了離家出走，氣沖沖地離開了這個讓人生厭的家。究竟要去哪里，我自己心中也沒有目標。

遠處投來一束燈光讓我警覺起來，我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫，畢竟我還是一個未成年的女生，于是躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個老大爺拖著一輛車慢慢地走來，前面一位老太婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去，卻把他們嚇了一大跳，原來他們是在前面的集鎮上賣完烤紅薯回家的。老太婆見只有我一個人，她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問情況。我如實地回答了她的提問，她并沒有多說什么，只是從灶膛里拿出了一個熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要，其實肚子餓得“咕咕”直叫，只是口袋里沒有錢的一句托詞而已。

“小姑娘，吃吧，想必你也餓了，這紅薯是送給你的，不要錢！”老大爺溫和地說。“謝謝了！”我話沒說完就狼吞虎咽地吃了起來。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相，老兩口于是笑了起來。我一邊舔著手指上沾著的薯泥，一邊不停地道謝，這時老太婆發話了：“你吃了我一個紅薯就千恩萬謝，那你的父母養育你十多年，你該吃了他們多少糧食，怎么就為一句不中聽的話就離家出走，你覺得這應該嗎？”我愣住了，癡癡地望著老太婆，咀嚼著這簡單而富有力度的話語，剛剛還憤憤不平的心霎時變得內疚起來，我無言以對，只是低下了尚存余怒的頭。

“小姑娘，回家吧，你爸媽肯定會著急的，說不定他們在四處尋你。”老大爺勸慰我說。“我們同走一段吧，等會我們到家后再送你一程。”老太婆拉著我的手往回走。

夜更深了，我幫老大爺推著車子往回走，寒風迎面吹來，也沒有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼，斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風寒。我聆聽著車轱轆的轉動聲，它和北風的呼嘯聲交織在一起，好像奏響了一首回家的進行曲。

“小翠！小翠——”（化名），前面傳來了熟悉的呼喊聲，我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺呼喚。滾燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來，情不自禁地大聲回應：“我在這——”

“我在這——”我和老大爺、老太婆齊聲回應。

走在回家的路上，我仿佛一下子長大了許多。這冬夜幽深的小路呀，它留下了我美麗的記憶，留下了我深深的成長足跡！

推薦理由：這是一首對父母的理解之歌，也是一首人生的成長之歌。我們不少中學生對父母的苦心教育不甚理解，離家出走屢見不鮮。考生在自己的親身經歷中，通過“老太婆”一句“簡單而富有力度”的話語的教育，她終于醒悟了，長大了。文章極有真情實感。

行文線索明晰：“離家走在小路上——小路上的勸說與醒悟——回家走在小路上”，能讓人一目了然。表達方式豐富，特別是在描寫方面更為突出。語言描寫或哲理深刻，或情感真切；心理描寫細微傳神；景物描寫能恰到好處地烘托人物的心情，開篇和結尾處能兩相照應。結尾點題，結尾句深化文章的主題。