第一篇：繪本解讀

顧舟群

網名小舟成群 小學高級教師，現任教于蘇州工業園區斜塘實驗學校。

2006年暑假參加 “毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀高級研修班，從此潛心于低年級讀寫繪實驗。六年來帶領孩子們穿越一本本繪本，給孩子們講故事、讀兒歌，組織班級共讀，堅持給家長寫信，引領家長進行親子共讀??《改變從習慣開始》一書暢銷當當卓越等網站。她的讀寫繪課程被評為“全國十大卓越課程”。2011年顧老師成為“螢火蟲”親子共讀蘇州分站負責人。運用這個公益項目平臺，從教室走向社會，組織各種社會公益活動，將這些年自己與孩子們的共讀經驗傳授給父母們。她還是蘇州市教育局組織的德善書院國學經典應聘講師和義工。

2013年度先后獲得了蘇州工業園區師德標兵，蘇州市師德標兵、蘇州市閱讀先進個人，蘇州好人，蘇州百名文明市民標兵。她曾先后接受中央電視臺、蘇州電視臺、蘇州日報、蘇州名城早報等媒體采訪。2013年教師節《姑蘇晚報》專版報道了她的事跡。

她曾應邀去全國各地做童書閱讀公益講座講座幾十次被，評為2014年度閱讀改變中國十大閱讀點燈人。

2014年12月出版專著《經典繪本閱讀與創意教學》一二年級兩冊。

我是來自蘇州工業園區的一位普通的小學老師。2002年加入了新教育，教育生活還是沒有多大的改變，我還是那樣的默默無聞，只是偶爾的看看書寫寫隨筆。而2006年的暑假才是我教育生活的轉折點。因為我參加了“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀第一期高級研修班。

在研修班上我第一次認識了梅子涵、王林、彭懿等童書專家，也第一次被繪本所吸引，聽彭懿講《獾的禮物》、《恩恩》、《我的爸爸叫焦尼》，是那么的津津有味。于是在2006年9月我把經典繪本帶入課堂，從此開啟了讀寫繪課程，可以說在全國是第一批把繪本帶入課堂的老師。

如今八年過去了，慶幸的是自己始終行走在繪本閱讀之路上。

我們所進行的是讀寫繪課程，關于讀寫繪課程 今天不在這里交流了

因為今天我和大家交流的內容是繪本的解讀

繪本，即圖畫書。它是用圖畫與文字共同敘述的一個完整的故事，是圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。注意，這里的圖畫絕對不是文字的附庸，圖畫可以說是圖畫書的生命了。

佩里諾德曼在《兒童文學的樂趣》一書中說：“一本圖畫書就包含著三個故事：一個是文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個是文字與圖畫相結合產生的故事。”

一．從封面去解讀：

佩里雷默在《兒童文學的樂趣》一書中說：在開始閱讀一本書前，封面是影響讀者期待的最重要因素。封面或護封上的圖畫通常涵蓋了故事中最關鍵的要素。“

大家是否讀過圖書館的獅子這個繪本

圖書館的獅子

圖書館來了一頭獅子，大家嚇了一跳。獅子喜歡聽故事，天天早早來到圖書館聽故事。獅子很守規矩，不吵不鬧，孩子們很喜歡他，覺得他是館內最舒服的靠墊。有一天，他來到館長麥小姐辦公室，麥小姐在書架上拿一本書讓獅子放回圖書館時摔傷了，獅子為了救麥小姐大聲吼叫違反了規定，主動離開了圖書館??最后一向討厭獅子的馬斌先生親子把獅子找了回來。

作者米歇爾?努森，美國知名童書作家，在圖書館工作多年，她認為“圖書館是一個充滿無限可能的神奇地方，它的大門始終敞開，歡迎所有的人光臨?！?/p>

封面上一只獅子蹲在一個小女孩的背后，靜靜地和小女孩一起看書，另外一個小男孩背靠著獅子也在看書，他們的背后是一個大大的書架。

一看封面就激起孩子們的好奇心：圖書館怎么會有獅子呀？獅子能看懂圖書嗎？圖書館里的人不害怕嗎？獅子在圖書館里會發生什么故事呢？孩子們的問題會一個接一個而來

我們再來看一個繪本《老虎來喝下午茶

是朱迪絲?克爾最著名的一部作品。這部作品簡潔卻溫馨感人。和老虎分享下午茶，和貓咪分享美食，和家人分享幸福，和鄰居分享快樂。在她的圖畫書中，有一個理想國；在那個理想國中，有一個愛的家園；在這個愛的家園中，每個人都樂于分享。老虎來家里喝下午茶？！聽起來似乎是個不可思議的事情，然而這在朱迪絲?克爾的圖畫書世界里，卻是再自然不過的事情。在朱迪絲?克爾的理想國度，每個人心中充滿關愛，即便是貿然來訪的老虎，也受到賓至如歸的熱情款待。索菲和媽媽把所有好吃的都給了又冷又餓的老虎，卻不求任何回報；有愛，所以分享；分享，所以付出。

封面上一只模樣溫順，酷似大貓的橘紅色老虎正端坐在椅子上，和一個可愛的小女孩在喝下午茶。翻開它，你就會知道這個女孩叫索菲，有一天突然門鈴響了，會是誰呢？索菲開門一看，原來是一只毛茸茸，身上帶條紋的大老虎。老虎說：“，對不起，我餓壞了。我可以和你一起喝下午茶嗎？“

一看封面，就牢牢吸引孩子們的視線？你猜孩子們會問些什么？

老虎怎么會來喝下午茶？索菲愿意陪老虎喝下午茶嗎？老虎會不會傷害索菲？一系列的問題吸引孩子迫不及待往下讀。二．封面和封底連在一起看

還有些圖畫書的封面和封底在一起構成了一幅圖畫，這就要求你把封面與封底同時翻開來看了。

大家知道《討厭黑夜的席奶奶》嗎？

《討厭黑夜的席奶奶》可以說是一本非常生動有趣的適繪本因為這本書表達的是孩子很容易理解、很容易產生共鳴的“怕黑情緒”，和孩子一起閱讀本書的時候，席奶奶對黑夜的討厭和懼怕情緒，孩子會感到親切、熟悉和認同。

而席奶奶試圖趕走黑夜的辦法，又會讓生活在城市中的孩子感到非常的新鮮、有趣和好玩兒，孩子會懷著新奇的、饒有興趣的心情和大人一起一頁頁地翻看這本書——他們會看到，因為討厭黑夜，席奶奶千方百計要趕走黑暗，她用掃帚掃、用麻布袋裝、用大鍋來煮、用藤蔓來捆、用剪刀剪、丟給獵狗吃、沉到屋后的井里，甚至對黑夜吐唾沫??一整夜，結果怎么樣呢？黑夜還是黑夜，一點也沒有改變。當太陽光芒四射地出現、黑夜自己消失的時候，席奶奶和她的伙伴——那條無可奈何地陪著她辛苦了一夜的大狗，都累得顧不上欣賞和高興，而是昏昏沉沉睡去了。

他的封面尺寸是18.6厘米*23厘米、漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯著一塊披肩在逃避黑夜。而當你把封底也一起翻開時，畫面的尺寸頓時就發生了變化，變成了18.6乘以46厘米，一下子變成了窄窄長長的一幅畫。這時我們看到，左邊是一棵巨大的樹，樹上停著一只眼是銅鈴的可怕的貓頭鷹。哈這下知道席奶奶怕什么了。但是很多讀者都不知道把封面和封底連起來閱讀的。

3.前后環襯的解讀

一般來說 環襯是整本圖畫書里最容易被人漏看的一頁了。不就是前后的一張紙嗎！環襯常常被人一帶而過。而實際上圖畫書的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。

我們先來看看英國超現實主義圖畫書大師安東尼布朗的《隧道

它的前環襯與后環襯的畫面背景是相同的——左邊是花卉圖案的墻紙，右邊是紅色的磚墻。象征了什么？

分別象征男孩和女孩。

前環襯的花卉圖案中間有一本童話書，而在后環襯，這本童話書跑到了紅色磚墻的下面，與一個足球靠到了一起。這隱喻著什么呢？

這是一個怎樣的故事呢？

有一對小兄妹，喜歡看書的露絲和喜歡踢球的杰克是形同路人的兄妹。有時哥哥會在晚上爬進妹妹的房間，嚇唬她，他們也會經常吵鬧。有一天，媽媽實在忍受不了兄妹倆的爭吵，讓他們一起出去，試著好好的玩一次。妹妹跟著哥哥來到一個堆滿破爛的角落，哥哥在那兒發現了一個隧道的入口，喜歡探險的他毫不理會妹妹的阻攔，自己爬了進去，妹妹不敢跟隨，只好在外面等候?？墒堑攘撕芫?，也不見哥哥回來，她只得鼓起勇氣，爬進了隧道，里面很黑很潮濕，好不容易爬到另一頭，妹妹卻發現那里是一片幽深的樹林，根本不見哥哥的身影。妹妹更害怕了，平時在書里看到的那些妖魔、精怪、猛獸，好像就隱藏在樹林深處，她很想轉身回去，可是又放不下哥哥，萬一他遇見了危險需要她幫助呢？妹妹進入了林中，她跑了起來，越跑越快，快要跑不動的時候，她看見一片空地，那兒有一個一動不動的人影，那是哥哥！妹妹呼喊著跑了過去，伸出雙手，緊緊地摟住了那又涼又硬的身體??

故事最后一句話是“露絲朝著哥哥抿嘴笑了。杰克看著妹妹，也會心的笑了。”后環襯上靠到一起的童話書和足球似乎已經說明了一切。

4.扉頁給我們第二次閱讀的興趣

還有的扉頁第一次看時還看不出什么名堂，但當你讀完了整個故事回過頭來再看時，就會明白作者的良苦用心了。

佩特哈群斯的《母雞蘿絲去散步》非常有名。蘿絲是一只大大咧咧的母雞，這天，母雞蘿絲走出雞舍去散步。卻不知道后面始終跟著一只垂涎三尺的狐貍。蘿絲穿過農家院子，身后的狐貍撲了上來。可它一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。蘿絲繞過池塘，狐貍撲了上來，可它撲了一個空，栽到了池塘里。蘿絲翻過干草垛，狐貍撲了上來，可它一頭扎了進去??

其實這本書的扉頁就是母雞蘿絲的一張散步圖。對照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進了水池??看，扉頁給我們帶來了第二次閱讀的興趣。

5.讀圖畫書也不要忽略了封底，有些圖畫書把故事延續到了封底上。

大家有沒有讀過西宮達野的《1只小豬和100只狼》這個繪本。

一只小豬誤入了一片充滿了危險的森林，幾乎每棵樹后面都藏著一只大狼?？墒?00只大狼，究竟怎么去分一只小豬呢？

一只聰明的大狼 呼喚小豬回去——要小豬叫來他的的哥哥，弟弟，姐姐，妹妹??總共100只小豬！不然就吃了他！巨大的誘惑讓大狼范了一個非常非常低級的錯誤。

于是這只聰明的大狼和另外99只大狼懷著無限美好的心情，期盼著這只小豬和另外99只小豬的到來，哇，口水直流，都要饞死了，一人一只，簡直太美了！

??天黑了，一堆大狼傻站著繼續等著。小豬當然不會回來啦，他沒有那么傻。

6.繪本里好玩的細節值得我們去注意

你看封底，小豬早就回到了家里，呼呼睡得正香。作者一直把這個故事講到了封底。

在一些圖畫書里經常會在某個不引人注目的地方，留下一個或幾個類似插科打揮的人物，制造一些笑料。

安東尼布朗說自己在孩子時代就喜歡看圖畫里的這些細節。他最喜歡在圖畫里加入一些細節，讀者在看第一遍時容易忽略，但是再看一遍時，就會有新的發現，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。

在《隧道》的第二個畫面里，妹妹對面的那幢高樓，房頂的煙囪邊上，是不是放著一頂女巫的黑色高帽？窗子里有一只黑貓正在窺探。第四個畫面，大衣櫥邊上掛著的紅色外套，是不是就和墻上那幅畫里小紅帽穿的紅色外套一模一樣。

這些小細節不僅僅是為了豐富畫面，讀到最后，你會發現這一切都有寓意，絕不是可有可無的點綴。女巫的黑色高帽，黑夜里的蝙蝠。黑貓都暗示即將到來的兇險。至于那件紅色的外套，妹妹更是穿上它，才勇敢地走過鬼哭狼嚎的恐怖森林。

大家有沒有看過《阿里的紅斗篷》，里面也有一個引人發笑的角色。故事講的是一個貧窮的牧羊人阿利如何得到一件漂亮的紅斗篷，但在畫面里，作者除了安排一只不甘被剪羊毛的黑臉綿羊外，還安排了一只一刻不停的小老鼠，你看它忙得不亦樂乎，阿利剪羊毛，它把剪刀偷走；阿利紡線，它扯著一根線回家??從故事的開頭一直忙到故事的結尾。

在去各地進行繪本講座時經常會分享這個繪本

最有趣的是，當阿利高興地穿上新斗篷時，沒想到黑臉羊已經偷偷把斗篷啃出了幾個“鋸齒”——看來，明年人們又會說“可憐的阿利”了，明年阿利又得做新斗篷了。

這本圖畫書帶給孩子的信息是多方面的，不能僅僅從知識方面來理解它的內涵。例如，辛勤勞動后的快樂；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活。最重要的是，這本書能讓孩子感受到人類的偉大創造力，這種創造力推動了文明不斷發展。

在和孩子們共讀繪本時，我經常會結合繪本內容先推進一首兒童詩

詩人金波有一首兒童詩《不應當只記得》，和這本圖畫書想要表達的意思非常相似

不應當只記得，牛奶是從奶瓶里

倒出來的。

還應當知道，牛奶是從奶牛身上

擠出來的

牛從大草原上走來，草原很遼闊，很遙遠。

不應當只記得

蘋果是從奶奶的

菜籃子里取出來的。

還應當知道

蘋果是從樹上

摘下來的

蘋果樹長在土地上，土地很黑很肥，泥土里還有人們的汗水。

我們來看看這個繪本《阿秋和阿狐》，阿狐是一個會說話的狐貍布偶。阿秋還沒出生，他就已經等在搖籃邊上了。他陪阿秋一起做火車去奶奶家??如果你細心留意就會在阿狐和阿秋的這趟旅行中邂逅許多我們熟悉的人物。

封面上對面站臺上正在告別的竟然是戲劇大師卓別林。12頁，從左面第三扇窗向外張望的白胡子老爺爺，竟然是《彼得兔的故事》里追趕彼得兔的麥格先生。

顧老師讀得書真多!我新接觸繪本，不知道哪些好，能給我們推薦書目嗎

7.接下來來談談無字書：

無字書一個字也沒有，完全靠畫面來講述故事。因為不再是圖文合奏，少了一條文字的敘述線，所以無字書敘述故事的職能就責無旁貸地落到了圖畫的身上。而要以純粹的圖畫語言演繹一個完整的故事，無字書的圖畫就必須具有更多的解說性，能讓讀者透過圖畫看懂故事。

莫妮克?弗利克斯的《飛機》，只有十四個畫面，是一本孩子一看就懂的無字書。翻開書，我們就看到了一只小老鼠，它右跑跑，左跑跑，突然停了下來。呦，它把紙咬出了一個三角形的口子，掀開一看，下邊是一片金黃色的麥田?？蛇@么高，怎么下去呢？看看這只小老鼠有多么聰明吧，它把那張紙咬了下來，折了一架紙飛機，然后坐在它上面安安穩穩地飛了下去，降落到了麥田里，吃起了香噴噴的麥粒。

孩子們看這樣的無字書，一定會喃喃自語地把故事講出來。

8.繪本的題材廣泛：民間故事、童話故事、幽默故事、親情故事、單親故事、死亡故事?? 獲得1983年凱迪克獎銀獎、薇拉?威廉斯的《媽媽的紅沙發》，說的就是發生在一個單親家庭里的故事。故事溫情脈脈，作者雖然沒有刻意點明這是一個單親家庭，但是我們透過一家人生活的點點滴滴，還是可以看出一個缺少了父親的家庭的艱辛與酸楚?！段业陌职纸薪鼓帷芬彩且粯?，雖然講的是一個單親家庭的故事，但從頭到尾都沒有說到離婚這樣一個字眼兒。故事表達了男孩對擁有一個爸爸的渴望，讓人有一種揪心的疼痛，特別是結尾那句“鐵軌很長、很長，一直通往爸爸住的城市??所以，火車一定還會回來吧？載著我最喜歡的爸爸—爸爸叫焦尼”，大人讀了，沒辦法不感動，沒辦法控制住奪眶而出的眼淚。

如今，父母離異早就成為一個不可回避的社會現象了，如何去面對，如何在一種殘缺的逆境中成長，恐怕是作者最想告訴小讀者的了。

死亡不再是禁忌的話題

漢思?威爾罕的《我永遠愛你》，就用淡淡的口吻、淡淡的水彩，為我們講述了一個如何面對死亡的催人淚下的故事：阿雅是這個世界上最好的一條狗，我們兩個一起長大。但阿雅一天天老了，我讓阿雅誰在我的房間，每天晚上在她睡前，我都要跟她說：“我永遠愛你。”我知道她會懂的。有一天早上我醒來，發現阿雅已經在夜里死掉了??作者透過一個淺顯易懂的故事，來和孩子們討論死亡與衰老及如何走出悲傷。

今天的主題是繪本解讀。

其實很多內容都是我剛出版的新書《經典繪本閱讀與創意教學》第一章的內容

從第二章開始是繪本課堂實錄

下面分享一個實錄

打瞌睡的房子

繪本解讀：

有一棟打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡覺，而且睡得很沉很香。老奶奶睡在大床上，小男孩睡在老奶奶身上，狗睡在小男孩身上，??。突然，老鼠跳了起來，貓兒、狗兒、小孩兒一個個都驚飛了起來，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來了，打瞌睡的房子里沒有人在睡覺啦！作者以重復的句型與疊句的結構，使文字產生節奏與旋律，小朋友很容易上口。同時，鮮活的角色、描繪細膩的畫面、獨道運用的色彩、逐步變化的視點，共同營造了戲劇感十足的氛圍，擴展出幽默的效果。讀者彷佛是漂浮在空中的精靈，正俯瞰著雨夜里那間打瞌睡的房子，然后一下子就潛進屋子里，看著每個打瞌睡的人物。故事里的角色，每增加一位，圖畫的畫面角度就隨著往上提了一點。文字隨角色的增加而累積，畫面也跟著層層疊疊地累積，充滿了電影運鏡的趣味。打瞌睡的房子，不打瞌睡的跳蚤（彭 懿）

故事是從一個讓人昏昏欲睡的雨天開始的。既然這是一座名叫“打瞌睡的房子”，又湊巧碰上了這么一個讓人昏昏欲睡的雨天，房子里的人當然要舒舒服地打上一個瞌睡了。果然，我們看到一位戴著睡帽的老奶奶頭睡到了床上，地上是睡成一團的狗和貓，一個小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。不過，在睡夢中，小男孩和狗呀貓呀小老鼠呀，竟一個個疊到了老奶奶的身上，而且還疊得那么舒服?？墒?，他們的好夢被一個不受歡迎的小黑點給驚醒了，一個個飛了起來，最后，老奶奶還快樂地把床都給壓塌了。

作家奧黛莉.伍德說這本書她寫了三個多月，一遍一遍地重寫，一共寫了一百多遍。在這本書里，她采用了一種重復的句型，像“房子里每個人都在睡覺”這句話，就一共重復了八次。其次，她還運用了疊加的句式，比如，“那只貓身上/有一只老鼠/呼呼大睡的老鼠/在打盹兒的貓身上/貓在昏昏欲睡的狗身上/狗在做夢的小孩子身上/小孩在打鼾的老奶奶身上??”一句疊著一句。畫面左邊這些疊句的排列，是不是與畫面右邊一個疊一個的人物很相配？

閱讀記錄：

一．今天朗誦的兒童詩是《燈塔媽媽》 燈塔媽媽

天黑了，浪睡了，大海靜悄悄，只有燈塔媽媽睡不著。睜著眼，到處瞧，看看有沒有----還沒有回來的船寶寶。

二．朗誦完進入繪本故事： 老師做打瞌睡的動作

師：你們知道老師在干什么？ 生：打瞌睡，想睡覺啦！

師：是啊，像這樣昏昏欲睡的樣子就是打瞌睡。人困了要打瞌睡，但是你們見過打瞌睡的房子嗎？

師出示題目：打瞌睡的房子 師：那房子怎么會打瞌睡呀？ 生：一定是房子太累啦！

生：晚上，很晚很晚，大家都睡啦，房子也在睡覺啦！

生：晚上房子想睡覺，可是房子里的很多小孩子不想睡覺，一直吵一直吵，害的房子一直打瞌睡。

師：那故事是不是這樣的呢？

翻到第一頁：有一座房子，打瞌睡的房子，房子里的每一個人都在睡覺。師：你從哪里可以看出房子在打瞌睡？

引導觀察畫面：房子的門窗都關著，窗簾都拉下來了，仿佛人閉著眼睛呢。

第二頁：那幢房子里，有一張床。溫暖的床，在打瞌睡的房子里，房子里的每一個人都在睡覺。

引導觀察畫面： 書上說房子里的每一個人都在睡覺，我們來找一找。第三頁：一個小孩蜷在椅子上睡著了，他邊上一只貓蜷縮在盤子里睡著了。（這幅畫如果不仔細觀察，一定會把掛在墻壁上的鏡框上的正在熟睡的小老鼠忽略了。）提醒孩子：再找找看，還有什么動物也睡著了？ 一學生很驚喜的發現了畫框上的老鼠。

第四頁：一個老奶奶躺在床上睡得很香，老奶奶床腳邊一只小狗也在呼呼大睡。出示文字：在那張床上有一位老奶奶，打鼾的老奶奶，在溫暖的床上，床在打瞌睡的房子里。房子里每個人都在睡覺。

引導觀察：你們看老奶奶長大嘴巴，看來鼾聲很響，很響。我們一起來學一學！生：呼！呼！呼！

中間內容略去啦

最后我提問：師：打瞌睡的房子還會打瞌睡嗎？生：不會了師：你從哪兒看出來？引導觀察：光線亮了，窗戶打開了，窗簾拉起來了，門也打開了，好像房子睜開了眼睛。大家在院子里快樂地玩著游戲??

引導觀察打瞌睡的房子和醒來的房子的區別，告訴學生這就是繪畫的魅力，好的繪畫能讀出很多知識。

我推薦一下我新書里書目

是根據一定是時間順序編排的

第二部分

經典繪本閱讀實錄（二年級上學期）1．《小種子》——做一顆“神奇的小種子” 2．《小魔怪要上學》——閱讀的力量 3．《月亮先生》——關于接納

4．《月亮，生日快樂》——愛的回聲 5．《月亮的味道》——團結的力量 6．《猜猜我有多愛你》——愛有多遠 7．《逃家小兔》——愛的迷藏

8．《等一會兒，聰聰》——孩子的教育等不起 9．《大猩猩》——她需要關愛

10．《我是霸王龍》——種下一顆善良的種子 11．《你看起來好像很好吃》——愛被喚醒 12．《你真好》——心靈的震撼 13．《咕嚕牛》——智慧的小老鼠 14．《咕嚕牛小妞妞》——英勇的小妞妞 15．《極地特快》——你相信圣誕老人嗎 16．《雪精靈》——冬日的快樂魔法 17．《冬天的溫妮》——冬天也很可愛 18．《小白馬》——讓想象飛翔

第三部分

經典繪本閱讀實錄（二年級下學期）19．《花婆婆》——讓世界變得更美麗

20．《我的名字克麗桑絲美美菊花》——正確認識自己 21．《點》——偉大的創造力來自哪里 22．《愿望樹》——學會分享 23．《彩色的烏鴉》——誰最美麗

24．《一只與眾不同的烏鴉》——這只是噩夢 25．《三只小豬》——做智慧的聰聰

26．《三只小豬的真實故事》——真相是什么 27．《小豬變形記》——做自己最快樂 28．《媽媽心?媽媽樹》——獻給母親的歌 29．《狐貍爸爸鴨兒子》——付出是快樂的 30．《會貿易的狐貍》——了不起的狐貍媽媽 31．《溫情的獅子》——愛的力量

32．《我的幸運一天》——智慧戰勝一切 33．《特別的客人》——你是我的小砂鍋 34．《獾的禮物》——生命的意義在于給予

35．《長大做個好爺爺》——生命是一件珍貴的禮物 36．《圖書館的老鼠》——每個孩子都是作家

接著中秋節系列

每個案例分為六個部分的內容：第一主題關鍵詞，第二繪本解讀，第三詩歌引入，每個繪本案例都安排一首與之相關的兒童詩，第四才是課堂實錄。第五部分是讀寫繪作業，第六部分是閱讀建議。

第二篇：繪本解讀

叫繪本解讀：

這是一個略帶憂傷的故事，在這個動人的故事里，獾的朋友們學會了接受它的死亡。本圖畫書的主題讓我感嘆的是，作者能把死亡比喻為“走向長長的隧道的另一頭”。對于一個對死亡充滿了恐懼與未知的孩子來說，這真是一種再形象不過的解釋了。

這個故事給孩子們一個對“死”平和坦然的態度，這種態度有那么一種超然的意味，又不乏情緒的自然流露。其實，生老病死就是人生一種自然的過程，如果我們象獾那樣坦然，還給朋友留下那么多看似一般

卻非常珍貴的禮物，那是一件多么美好的事！

值得注意的是，故事里提到的“禮物”，沒有一件大而貴的東西，全是一件件幫助朋友的小事，把一件件相助的小事當作珍貴的禮物，把對一個人的離去回憶和與一個人曾經的友好相處結合起來，對孩子的成長又有一種積極的誘導。

設計意圖：

孩子在成長中總會遇到親人的故去、心愛寵物的死亡也會帶來強烈的內心震動。不能認識死亡，就無法認識生命與感恩。禁忌往往被賦予神秘的光環，只會加重孩子的好奇心與害怕感。本活動以情感為主線，旨在通過繪本“獾的禮物”的講述與角色扮演創造故事氛圍，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，好象自己就是青蛙、鼴鼠、兔子，是獾的朋友，并在過程中理解獾死后帶給人們許多精神禮物，值得大家去懷念它。

活動目標：

1.關注情感體驗，適度引發幼兒對死亡的情緒體驗。2.學習用感恩、祝福的心來面對親友、寵物的死亡。

活動準備：

繪本《獾的禮物》、相關課件

活動過程：

一、觀察畫面，了解主要人物。

1．（打開PPT課件）小朋友，今天老師要和你們共看一本書，共讀一個故事。我們先悄悄地翻開

其中一頁，一睹為快。

你看到什么？你覺得這是一只怎樣的獾？老到怎樣的程度？

過渡：它是那么無助地坐在那兒。今天的故事就從這很老的獾開始說起。我們先來看看這本書的封

面。

2．你看到什么？順著人群往遠處看，再看遠一些，小動物們排著老長老長的隊伍來到獾的面前，有那么多的小動物等著獾的禮物。這兒還有鼴鼠從地下爬出來，也想得到獾的禮物。你想想，這是一只怎

樣的獾呀？

3．打開書，你看到了什么？一個字都沒有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說這是一

本關于生命的書。這是環襯。

4．再往下看，這是扉頁。你看到了什么？（作者，讓我們一起來讀一讀他的名字。翻譯,是這三個人為這本書做出了巨大的貢獻。）這里又出現了那只獾，讓我們走近些，再走近些，[教師把扉頁上的圖片放大。]他彎著身子，拄著拐杖，秋風蕭瑟，吹起了他的圍巾，他離開了他的朋友們，獨自一人走在草原上。他可能要去一個很遠很遠的地方，他要去哪里呢？接著往下看。

二、講述故事，邊讀邊交流。

1．我們又回到了第一次見到的那張圖片，故事從這兒要開始啦。[播放音樂。] 2．老師一頁一頁讀故事，孩子們看畫面，邊讀邊交流。

（1）你怕死嗎？可是，獾呢？接著聽老師講故事。

（2）“這天晚上，他對月亮說了聲晚安，拉上窗簾。他慢慢地走進地下的洞穴，那里有爐火。吃完晚飯，他寫了一封信，然后就坐在搖椅上睡著了。他夢見自己在跑，前面是一條長長的隧道。他愈跑愈快，最后覺得自己的腳離開了地面，覺得自由了，好像已經脫離了他的身體?！?/p>

獾去了哪里？他還會不會回來？

（3）“獾總是在別人需要他的時候出現?，F在他不在了，動物們都不知道該怎么辦了。獾說過希望

他們別難過，但這真的很難?！?/p>

你想獾嗎？你希望他回來嗎？

（4）所有的動物對獾都有一段特殊的回憶。

小朋友閉上眼睛想一想，獾的朋友可多了，他和他的朋友們還有那些快樂的往事呢？

（5）“等到最后的積雪融化了的時候，動物們的悲傷也慢慢融化了。每當提到獾的名字，說起獾的又一個故事，大家都露出了微笑?！?/p>

大家怎么不再悲傷，還露出了微笑，是不是過了一個冬天，大家都不想他啦？

（6）“一個溫暖的春日，鼴鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要謝謝獾送給他的離別禮物?！?/p>

謝謝，謝謝獾的什么呀？你覺得獾的禮物是什么呀？

（7）“謝謝你，獾?！彼p輕地說，他相信獾能聽到。

你說獾能不能聽到？

過去的總會過去，他們還會有新的朋友。

二、討論與分享：

1.獾死了，森林里的小動物本來很難過、很傷心，后來為什么會變快樂了呢？

（因為想到獾以前教他們學會好多東西，很感謝獾?。?.你曾經有過面對親人死亡的經驗嗎？那時候你有什麼感覺？

3.你會用那一種方法想念他呢？

是用悲傷的方法一直流眼淚？還是去想他曾經教過你、幫助過你的事情，并感謝他呢？

四、角色扮演：

1.請小朋友一起來扮演故事：獾的禮物。

2.只扮演在獾死之后，小動物們對獾的想念和感謝之處，讓小朋友練習說出感恩的話語。

《獾的禮物》教學設計

授課日期：2009/5/27

一、教學目標：

了解這個故事，并為這個故事而感動，感悟生命的永恒，學會平淡地面對發生的一切。熱愛生命，明白生活的全部意義。

二、教學重點：為這個故事而感動，感悟生命的永恒。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）、認識獾

1、在上課之前，老師先要給大家介紹一個新朋友。（出示“獾”的圖片）有小

朋友認識它嗎？

2、（出示“獾”）一起跟這位新朋友打個招呼吧！

過渡：我們今天的故事就從這只獾說起。

（二）、揭題，看封面、環襯

1、（出示封面）一起說一說故事的題目。（獾的禮物）

2、說到禮物，小朋友們一定不陌生吧。在你的成長過程中也一定收到過很多的禮物吧，哪一件禮物讓你最難忘呢？為什么呀？

3、看，小動物們排著老長老長的隊伍來到獾的面前，都在等著獾的禮物呢?？纯矗加姓l呢？（狐貍、兔子、鼴鼠、青蛙）

4、從這封面上，你還知道了哪些信息呢？

（文、圖：蘇珊·華萊：英國人，從小酷愛畫畫，我們今天要讀的這個故事〈獾的禮物〉是她創作的第一個繪本故事，她也因此而一鳴驚人。

翻譯：楊玲玲 彭

懿。

少年兒童出版社出版）

5、再往下看，這是書的環襯，你看到了什么？給你什么感覺呀？（一個字都沒有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說這是一本關于生命的書。）

（三）、走進故事

過渡：我們的故事從這兒就要開始了。

1、第一頁：你怕死嗎？

2、老師讀故事——獾從容地做完“最后”的事，然后安詳地做了一個“美夢”，離開了世間，展開了另一段旅程。

3、繼續讀故事——春天快到了，動物們常?；ハ啻T，常常說起獾還活著的那

些日子，他們會聊些什么呢？

1）教會了鼴鼠剪紙，用一張紙剪出一長串手拉手的紙鼴鼠。

2）教會了青蛙滑冰。3）教會狐貍打領帶。4）教會兔子太太烤姜餅。

4所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——獾的朋友可多了，他和他的朋友們還

有哪些快樂的往事呢？ 5繼續讀完故事。

6、故事結束了，聽完了故事，你對獾也有一定的了解了吧，你覺得這是一只怎

么樣的獾呢？

7、讓我們再一次來回味一下這個傷感而有溫暖的故事吧。（播放完整的故事）

8、如果獾是你的朋友，你想從他那得到什么禮物呢？你希望獾能教會你做什么

事呢？

（四）、總結

獾走了，但我相信，獾會永遠活在朋友們的心中。獾教會了動物們那么多的事情，還教會了動物們生命的意義，朋友們會帶著獾的禮物，帶著對獾的啊，更堅強、更積極地生活下去，并將這份愛傳遞下去

前幾天，一個家長告訴我，他的孩子對于奶奶的去世有些心事重重，向我請教怎樣驅除留在孩子心靈的陰影。于是，本周的閱讀課我給孩子們講繪本《獾的禮物》，這是一個關于生命意義的故事。

故事開始前，我們先進行了一些交流。

師：什么是禮品？

生：禮品就是別人給自己買的東西。

生：就是過生日時，別人給自己送的禮物。

師：那什么是禮物呢？ 生：禮物就是禮品吧

師：禮物和禮品真的一樣么？侯老師在每個同學過生日的時候送給他一首詩，這算是禮物呢？還是禮品？

生：禮物！

師：那禮品和禮物到底有什么不同呢？

孩子們沉思了好久，楊尚可站起來說：“禮品是看的見的東西，禮物不一定是看得見的東西?！?/p>

小可可啊，每次的發言總是精煉而準確，怎能讓人不喜歡？

師：如果你給別人送禮品和禮物，哪個花費心思多呢？

生：禮物

師：是啊，真正的禮物是要花費很多心思的，是讓接受禮物的人永遠難忘的。說說看，你收到過什么禮物？

生：我大媽在我過生日的時候送我一只小狗做禮物。

師：為什么稱小狗為禮物呢？

生：我很喜歡小狗。

師：這是你大媽花了心思想出來讓你高興的禮物呢。

師：世界上有這樣一種禮物會伴隨你一生。

教師開始用輕輕的聲音講故事：

年紀好老好老的獾，常常幫助大家。獾看著土撥鼠和青蛙快樂奔跑的樣子，他覺得自己似乎又比以前老了許多。獾吃完晚飯，坐在搖椅上睡著了，并做了一個美夢。獾夢見，他在沒有盡頭的長隧道不需要拐杖的向前跑了起來。第二天早晨，狐貍帶來壞消息，獾死了。冬天來臨了，雪不停的下著。當春天來臨時，大家聚在一起，談的都是獾的事情。土撥鼠告訴大家：“獾教我用一張紙，剪出好幾只手拉著手的土撥鼠。”青蛙告訴大家：“獾教我溜冰。”狐貍說：“獾教我打領帶?！蓖锰f：“獾教我做姜餅?！蓖翐苁髮χ焦容p輕的說：“獾，謝謝你，留下了這么好的禮物給大家?！? 故事不長，孩子們和以往一樣靜靜的聽著。

師：獾留給大家的禮物是什么呢？別著急回答，我們再把故事講一遍。

重復一遍故事，繼續提問上面的問題。

生：是快樂

生：是幸福

生：是關愛

生：是愛

師：是啊，這個禮物是獾對每個人的愛。那朋友們回饋給獾的又是什么禮物呢？

孩子們沉默了，我并不著急，我知道孩子們已經在思考了。

生：是對獾的思念

生：是對獾的想念。

師：說得多好??！這永久的思念和尊重是給死去的獾最好的禮物??！

師：獾讓你想起了誰？

生：獾讓我想起了我的大媽，她已經去世了。

師：為什么呢？

生：我大媽以前常常帶我去玩，給我很多禮物。

師：難忘的快樂回憶是她送給你的最好禮物啊。

“小詩人”薛兆謙站起來說：“我想起了我姥姥的媽媽。”

“她現在在——”我問。

“她現在還在，已經90多歲了。”

“真是高壽?。∷o你什么禮物了？” “她給了我一個好媽媽！”剛說到這，薛兆謙竟然哽咽起來。

這一時刻，我無語了，淚花悄悄溜進眼眶。如果薛兆謙的媽媽聽到這樣的話，該有多么的幸福！如果我的女兒說了這樣的話，我該有多么欣慰。我如果也說了這句話，我的媽媽能聽見嗎？

“我想，這是你太姥姥送給你最好的禮物了。”我努力控制自己的淚水，卻無法控制哽咽的聲音。

“侯老師哭了?！庇泻⒆忧那恼f。薛兆謙趴在桌子上悄悄抹淚。

課還要繼續，我讓其他同學繼續發言。

一向感情豐富的董月站起來說：“我想起了我的爺爺……”話沒說完，她就放聲大哭起來。班里幾個孩子也跟著流淚。

我扶著她的肩膀說：“我知道，你的爺爺一定也給你留下了最珍貴的禮物了?！?/p>

大家平靜了一會兒，討論繼續進行。

師：如果有一天，你將離開這個世界，你會為別人留下怎樣的禮物？

生：快樂和幸福

生：溫暖

生：關愛

……

師：如果你，要離開，就讓你的離開，成為別人的懷念。生命的意義就是給予！給予別人快樂和幸福；給予別人溫暖；給予別人關愛……

我不知道這樣的課對于二年級的孩子來說能聽懂多少，但在孩子的生命成長過程中，這樣的引導也許會讓孩子開始思考生命的意義。

第三篇：這是一本書繪本解讀

，今天和大家一起共讀的是一個非常幽默的書，叫做《這是一本書》。這本書榮獲了美國出版人周刊最佳童書，榮登美國紐約時報兒童暢銷書排行榜并盤踞榜首長達六個月之久，現在我們一起來解讀這本書。

翻開扉頁就出現了這樣一個跨頁圖片1，這本書里出現了四個角色，包括書，分別是：這是一只老鼠，這是一頭驢子，這是一只猴子，這是一本書。整本書基本上就是驢子和猴子的對話，書是其中出現的重要角色和談論對象，這只小老鼠在全書中就出現了三次說了一句話，基本上就是負責搞笑的可愛小配角，有了它的出現讓故事更增加了幽默性。我們來看看這位生活在數碼時代的驢子圖片2，手里拿著電腦上網，對正在看書的猴子問出了怎樣一連串的問題：你怎么向下滾屏，你用它寫博客嗎？打游戲嗎？他能發短信嗎？能玩微博嗎？能無線上網嗎？對于驢子問的無數的問題，有些無奈甚至無奈到無語的猴子只有一個答案——不，不用，不能，這是一本書！后來猴子終于忍不住了，把書遞給了驢子。

你們看，驢子雖然一邊抱怨字太多，一邊卻還是不自覺地沉迷在故事當中，忘了時間的流逝。最后當猴子問，可以把書還給我了嗎？驢子的回答是——不！原來看起來和電腦網絡相比什么都不能做的書，卻如此有吸引力，在這個移動互聯時代，人均閱讀紙質書的時間遠遠小于人均看手機的時間，《這是一本書》對紙質的印刷書籍來說，是令人振奮的閱讀宣言。

在讀完這個充滿了幽默可愛與游戲精神的故事后，鼓勵我們重拾紙質書的閱讀體驗。這本書從模式上特別適合小孩來讀，這本書的語句簡單易懂，而且經常重復著同一句話：這是一本書。整個故事都是以對話來展開的，而對話的大部分都是在進行電腦和書的區別，我們可以看到更多的是電腦的作用是如此豐富，如此強大，所有驢子問到的功能，比如發短信，玩微博，無線上網，發出各種電子郵件，音樂??這些，書都沒有。

盡管如今電腦功能更加多元，但書更加生動有趣讓人愛不釋手，一旦拿起書來看，就吸引著讀者放不下來。你看這幅圖圖片3，全書用了一個大跨頁給我們展示了，驢子拿起書來看的情形。根本沒有交代書的內容，但從驢子頭上一直在行走的鐘表上我們可以看到，時鐘上依次顯示的時間是12：05，1：42.3：24，5：35，驢子幾乎是從12點開始讀書，一直讀了五個多小時。我們再看驢子看書的表情，盡管線條非常簡單但還是能看到驢子完全沉浸在故事中，跟著故事情節一直在變換表情，忽喜忽驚。可見在數字時代，要讓孩子愛上閱讀愛上看書，需要給孩子更多接觸優秀的紙質好書的機會，給孩子創造條件去發現閱讀故事的樂趣。

還有一個非常有趣的點，《這是一本書》也為我們對比展示了書中的文學的語言和電腦時代的網絡語言。大家可以看到這一頁圖片4，這也展示了驢子看到的猴子正在看的書中的一頁。左邊文字，右邊圖畫，這頁上的人物，有郎約翰西爾弗，和吉姆，有語氣詞“哈哈哈哈”；有動作“點頭拔出短劍狂笑”；有表情情緒的細節描寫“嚇得目瞪口呆”，“臉上掠過一絲笑容”等等。配合右邊的圖畫，一看就很生動吸引人。

可是驢子看過之后，他的反應不是感受到了文學語言的細致，而是覺得：字太多了，我來處理一下。那么我們來看一下這個畫面圖片5，我們可以看到這個畫面，驢子打開電腦，將剛才那么長，那么豐富生動充滿細節刻畫的故事，變成了極其簡潔的三個字的兩人對話：朗說，好好好好??吉姆更省事，干脆直接就用的表情符號?？吹竭@里，我們不僅深刻地感受到了網絡語言的短平快和符號化的特色，也通過這種強烈的對比，體驗到書中充滿了細節描寫的故事的閱讀熱情，最后再說說這本書非常鮮明的幽默的，可能這也是《這是一本書》連續六個月高居紐約時報兒童暢銷書排行榜榜首的原因之一吧。大家可以看一下下面這個畫面圖片6。當驢子們問：你的鼠標在哪？猴子沒有回答，大概因為他還未必知道鼠標是什么，或者他已經不愿意再回答驢子各種對書的誤解的問題了。可是猴子頭頂上的帽子忽然掀開，一直躲在帽子里的小老鼠冒出頭來，因為英語中的鼠標和老鼠都是同一個英文單詞，當驢子找鼠標時，小老鼠就自己探出頭來，以非常幽默的方式正式出場了。

故事的結尾處，猴子很久終于等不及了，問那驢子：可以把書還給我了嗎？驢子回答說不。然后驢子還特地補充了一句：用完我會給它充好電的。故事在生動有趣的對話中結束了，驢子盡管完全被書所吸引沉迷在故事中，但仍然沒放下數字時代的電腦思維，還想著充電呢。所以最后一頁小老鼠再次強調了一句：這是一本書，小笨驢。這樣的幽默感躍然紙上，讓我們讀書之余會心一笑，同時更體會到書的妙處。故事讀到最后一頁，我們再來對比一下這本書的封面和封底圖畫7,圖片8?，F在再有人問和驢子一樣的問題時，驢子就已經可以自信地回答:不,這是一本書。

希望我們都能從閱讀中得到樂趣，希望我們都愛上讀書，最后再向大家介紹一下這本書的創作者，及他創作的其他推薦閱讀作品：這本書的作者是萊恩史密斯，他是美國知名的兒童繪本作家與插畫家，作品在國際上既轟動又暢銷，曾獲美國繪本最高榮譽凱迪克大獎，三次獲得美國插畫家協會銀牌獎，兩度榮獲紐約時報最佳繪本獎，以及發的斯國際插畫雙年展金蘋果獎等等，萊恩史密斯非常注重繪本的設計性，任何題材到他手上都變得充滿趣味和幽默，他獨樹一格的藝術風格以及富有實驗與游戲性作品深受大小讀者的喜愛。他的創作包括格《林爺爺的花園》，《臭起司小子爆笑故事大集合》，《三只小豬的真實故事》，《這是一本書》，《林肯總統的夢》，《超棒的一天》，以及《詹姆士與飛天巨桃》，他曾獲得過兩次凱迪克銀獎的作品分別是，1993年的《臭起司小子爆笑故事大集合》，和2012年的《格林爺爺的花園》，歡迎大家進行延伸閱讀，好了今天的領讀就到這里謝謝大家的聆聽我們發的書。

1、你的孩子是不是總纏著你要手機玩游戲？是不是拿著iPad不想睡覺？你希望孩子少玩些電子產品，多讀書嗎？對此，你有什么煩惱或怎樣的解決辦法？

2、您如何看到紙質書和電子產品？

溫馨提示：每日學習后，朋友圈記錄心得體會，并配上指定打卡圖，堅持兩周，將會收到意外的驚喜~~

第四篇：大衛不可以繪本解讀

第一個畫面：大衛兩只腳的腳尖踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜４５度，左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶。你看他，緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩只眼睛盯著那只餅干桶，一副不達目的決不罷休的模樣。畫面上沒有媽媽，只有媽媽的一句話“大衛，不可以！”媽媽之所以把餅干桶放在最上層，是擔心大衛吃多東西對身體沒有好處?？伤龥]想到大衛會用這樣的方式來達到目的。這樣的事情每一個孩子、每一個媽媽可能都會遇到。大衛這樣做很危險，這種時刻，大衛媽媽的“不可以”是非常及時也是非常必要的。但是，我們做家長的（不僅僅是母親）看到這里應當反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某種東西，最好的辦法是不讓他看到。如果你讓他看到而得不到的話，那么，危險很可能就會降臨了。而且平時對孩子進行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。

第二個畫面：“天哪！大衛，不可以！”媽媽在驚呼。你看，站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。大衛一臉無辜的樣子站在那里?？吹酱藭r的大衛，無論是誰，不僅會驚呼，還有可能會暈倒。事已至此，媽媽最好的辦法就是在驚呼之后立馬把他放到浴室清洗干凈。讓我們跟隨大衛的媽媽的“不可以”制止聲，看看大衛是如何洗澡的。

第三個畫面：大衛在洗澡。澡盆里放著大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，可憐的“八爪魚”被沖到了地板上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。而大衛仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。每個孩子都希望能夠這樣“痛快地洗澡”，可是大衛的媽媽卻說“不可以”。因為這樣洗澡不但增加媽媽的家務負擔，而且，也浪費水資源，我們應當從小小就對孩子進行節約的教育，讓他們養成好習慣。

第四個畫面：好不容易洗完澡的大衛，突發奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。你看他：兩腳騰空，右腳掌朝前，左腳心朝后，五指張開、雙臂伸直，不顧一切地向前奔跑。屋外的大道寬闊而綿長，有一些弧度，使人感覺遠處蔚藍的天空和大道連在一起，看不到盡頭；大衛家的尖頂房子靜靜地坐落在綠樹掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，驚愕地看著大衛光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一個紅色的消防設備。周圍的環境靜謐而安詳。大路上只有光著身子飛奔的大衛，耳畔回響著媽媽焦急的喊叫“大衛，快回來！”作者在這里運用繪畫語言，將動與靜、媽媽的焦急、人們的驚愕與猜測巧妙地表達了出來。大衛怎么了？要去哪里？要干什么？會不會有危險……作者把無數的想象和問題留給了讀者。

第五個畫面：大衛身穿紅色的儀仗隊服，碩大的腦袋上扣著一個飯鍋，左手舉著一把勺子正在起勁兒地敲打著右手里的一個飯鍋。你看他，雙眼閉著，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打樂中。我似乎聽到了刺耳的敲打聲和大衛得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。這個情景使我們認識到：孩子喜歡敲打，無可非議。但不是所有的東西都能敲打，更不能制造噪聲擾鄰，要考慮他人的感受。

第六—七個畫面：連續兩個畫面是大衛吃東西時的情景：

①大衛坐在餐桌旁邊吃邊玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當胳膊、兩只雞腿當腿，用餐叉把它們叉在一起，形似一個食物玩偶。大衛對自己的行為非常滿意、非常高興。

②大衛在吃東西。大衛的大腦袋占據了幾乎整幅畫面，而他張開的饕餮大嘴又占了整個面部的四分之三強，黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵；畫面的底色是紅色的，大衛的臉也是紅色的，表明大衛已經吃得太多了，可是大衛仍然在不停地吃。畫家在這里運用夸張的技法、強烈的色彩對比，把一個毫無節制、貪吃的孩子呈現在我們面前。這兩個情景提醒當家長的既不能讓孩子玩食物，也不能讓孩子吃得過多。否則，不利于孩子身心健康。

第八個畫面：天已經很晚了，大衛還在看電視，媽媽命令大衛“回房間去”休息。大衛皺著眉頭、噘著嘴，極不情愿地向自己的房間走去。請注意，畫家在這里把電視節目定格在太空超人的畫面，還有大衛走時手里攥著一條黃色的餐巾，為下一個情節的出現埋下了伏筆。

第九個畫面：大衛回到房間，沒有聽媽媽的話，而是扮演起了超人。他穿上緊身衣，腳蹬媽媽的紅色高腰靴，戴上藍色眼罩，脖子上系著那條黃色餐巾，模仿電視里的太空超人，肆無忌憚地在小床上又蹦又跳。玩具熊已經大頭朝下，枕頭扔到了床頭上。畫家巧妙地把大衛的被子的圖案設計為各種各樣在太空往來穿梭的飛行器，在有限的空間里描繪出太空的浩渺和無限。表達出孩子對太空世界的向往以及對超人的崇拜。可想而知，媽媽此時只能用命令的話語才能讓興奮異常的大衛“躺下來”。

第十個畫面：大衛在挖鼻孔。這是個不好的習慣，既不衛生，也不雅觀，是不可以的。

第十一個畫面：大衛把玩過的玩具扔得到處都是，一片狼藉。而他卻跪在電視機前津津有味地看起了科幻影片。媽媽讓他“把玩具收好”。媽媽沒有因他是個孩子并且要看電視而遷就他。這也給我們做家長的一個很好的啟示：孩子的好習慣是從小培養的，家長不能包辦一切。

第十二個畫面：大衛身穿棒球服、頭戴棒球帽，右手托球、左手舉棒，正準備在客廳里揮棒擊球。大衛的對面擺放著玻璃茶幾，茶幾上有一個鐘表、一個跳芭蕾的女孩兒玩具，還有一個漂亮的瓷質花瓶，里面插著一束鮮花；身后是一個圓桌……還有一些其他的物品。大衛就是要在這種環境下打棒球。媽媽的“不可以”沒能阻止大衛，結果可想而知。

第十三個畫面：大衛不聽勸阻，揮棒擊球，擊落了手里的棒球，也擊碎了花瓶。大衛的媽媽很生氣，她處罰大衛坐在墻角的小圓凳上反省思過。大衛背對著我們，頭卻轉過來，一滴淚水從眼角流出，掛在委屈萬分的臉上。讓人感到此時的大衛是那樣的無助，那樣的可憐，那樣的惶恐。他可能也知道自己做了那么多的錯事，讓媽媽操了那么多心，媽媽還會愛自己嗎？大衛知道自己錯了。

第十三—十四個畫面：“寶貝，來這里”、“大衛乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛抱在懷里，輕輕地撫摸著，大衛則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛?？吹竭@里，我的眼睛潮濕了，“風雨”過后、母子相依的場面太感人了。同時我也想到，大衛的媽媽一定會在這個時候把那些“不可以”的道理講給大衛聽。

毋庸置疑，大衛是這本書的主角，每一個畫面都有大衛的形象。而媽媽，只出現了兩次，第一次出在扉頁：一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像。雖然看不到表情，我們卻能從畫家為她設計的造型感覺到她的憤怒和嚴厲。第二次出現在最后一頁：畫家只突出畫了媽媽在用溫柔的雙手撫摸著懷中的大衛，大衛則撲在媽媽的懷抱中，傾聽著媽媽的心跳。畫家雖然還是沒有畫出媽媽的面部表情，但我仍然感受到了母親的美麗、母愛的深沉以及孩子的乖巧、可愛，多么動人、溫暖的畫面。

從劍拔弩張開始，到皆大歡喜結束，全書沒有多余的畫面、沒多余的話語，甚至沒有連續的故事情節，節奏自然流暢，一氣呵成。作者兼畫家大衛·香農用前后對比的手法把一個母親對孩子的愛表達的深刻而生動。大衛的媽媽則深諳兒童心理以及教育孩子的藝術，她懂得什么時候該對孩子說“不可以”，什么情況下該堅決制止孩子的不良行為與習慣，什么情形下采取什么方法對孩子進行必要的處罰。重要的是，她知道犯了過錯的孩子尤其需要母愛。因此在實施制止和處罰之后，她把孩子擁在懷抱，輕輕地撫摸著、安慰著，流露出一個母親的溫情與愛憐。相信此時此刻，媽媽會輕聲細語地給大衛講為什么“不可以” 的道理，而大衛也能明白媽媽的一番苦心，接受媽媽的教導。

帶著童心看完這本書，在喜悅、享受、喝彩之余，我感到作者不僅用傳神之筆講述了大衛和媽媽之間“斗智斗勇”的生動有趣的故事，而且自始至終隱含著的另一個主題——兒童安全健康教育亦如影隨形。當今，兒童生存的外部環境和家庭環境都存有一定的安全隱患，威脅著兒童的生命與健康。這個問題理應引起社會、學校、家庭的高度重視。特別是家長，首先要有安全預防、防范意識和措施，防患于未然；其次要有處理安全事件問題的能力和方法；第三，根據心理生理特點，對兒童進行必要的安全健康教育勢在必行。

內容簡介

大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳?。淮笮l在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里。”媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖，我愛你。”太經典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。

每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……

到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

媒體評論

讓人又愛又恨的搗蛋鬼——彭懿◎兒童文學家、繪本閱讀推廣專家

不知道家長會不會喜歡，但孩子們肯定是愛死這本書了！

家長當然要皺眉頭了——你看，大衛的造型多不可愛啊，圓圓的大腦袋上長著幾根又稀又粗的頭發，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，豈止是讓人討嫌，看上去簡直就宛如一個小惡魔。Amazon網站上的書評人說得就更加過火了：“家長可能會很快下結論說這個故事沒有什么特別吸引人的東西，不就是講一個整天搗亂的壞小子的故事嗎？以大人的視角看，大衛被畫得確實令人不快，他長著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著兇巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑……”

書里的這個大衛，畫得一點都不專業，既稚嫩又夸張，看上去就仿佛是出自于一個五歲孩子的涂鴉。事實也確實如此，《大衛，不可以》確實是作者大衛·香農模仿自己五歲時的涂鴉而創作的。他五歲那年，畫了他一生中的第一本圖畫書，記錄了一件件他媽媽不允許他做的事情。每一幅畫上都寫上了“No”和“ David”，因為這是他當時唯一會拼寫的兩個字。許多年后，當他早就遺忘了自己的這本涂鴉之作時，媽媽卻把它寄給了他。于是，在隔了三十九年之后，長大成人的大衛·香農終于讓自己童年的涂鴉重見天日，用這本《大衛，不可以》來和我們一道分享這段溫馨的成長回憶。他在談到創作這本書的心得時說：“當我準備把它畫成一本圖畫書時，我把大衛畫成了一個相當現實的孩子——像我通常畫的那樣的孩子。與我小時候的原稿相比，這個大衛完全沒有個性，一點都不鮮明。如果沒有圓腦袋和尖牙，我就無法把他畫出來。所以我就試著像一個五歲孩子那樣去畫他，于是他一下子就變得生動起來了！”

美國Education World網站在說到這本書時，一上來頭一句話就是：“Yes!——Everybody Will Love No, David!”是的，每一個孩子都會喜歡《大衛，不可以》，喜歡這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩兒，因為那讓他們覺得又開心又釋懷！世界上又有哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地游戲呢——在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……可惜的是，他們永遠也不能為所欲為，他們的媽媽也像大衛的媽媽一樣，無處不在，永遠是跟在他們的屁股后喊：“不可以！不可以！不可以……”其實，作者不單是讓孩子透過大衛看到他們自己的影子，也讓每一個大人看到了自己的童年時代。是啊，我們不都是在媽媽的“不可以！不可以！不可以……”的哀號與斥責聲中長大的嗎？

整個一本書沒有一個貫穿始終的故事，只是一幅幅媽媽對大衛說“不可以”的畫面，有人說這是一個關于永恒的“不可以”的盛大慶典，還有人說這是一個真正的關于“不可以”的百科辭典。其實怎么說都不過分，因為大衛·香農精準地抓住了大衛臉上的表情，對每一種“不可以”的微妙差別都作出了恰如其分的詮注。說到表情，我們不能忘記了另外一個人物。這個故事里有一個人始終深藏不露，不要說表情了，就是連臉都沒有在畫面中出現過，對了，這個人就是對大衛說“不可以”的媽媽。事實上，盡管這本書差不多每一頁都重重地回響著“不可以”的聲音，但是，說“不可以”的媽媽只出現過一次，還不是在正文里，只是在扉頁上與我們打了個照面而已——穿著一條綠裙子的大衛媽媽的臉被截掉了，露出胸部以下的大半個身子站在那里?？床灰娔樣钟惺裁搓P系呢？從她雙手叉腰、左腳向上蹺起的那個樣子，我們已經可以想象她被氣成什么樣子了。這是一個再普通不過的說“不可以”的姿勢了。

當大衛的媽媽再一次出現時，已經到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。我們依然看不見媽媽的臉，但我們完全可以想象出來，這時，她一定不再是氣得七竅生煙了，一定是一臉的愛憐。

小男孩兒的生活日記——宋佩◎臺灣中原大學人文學院講師

這是本非常受孩子歡迎的圖畫書，曾經得到1998年的凱迪克榮譽獎。作者及繪者大衛·香農(David Shannon)以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩兒形象。大衛最常聽到的話就是“不行”、“不可以”，書里列舉出媽媽禁止他做的事情，不過不是用文字，而是用大面積的圖畫模擬各種情境，孩子們從大衛身上看到了自己，進而產生共鳴，大人也會發現自己就像大衛的媽媽一樣，不時地對孩子說“不可以”。

除了書名頁及最后一頁外，整本書都是由跨頁所組成，而所有的跨頁圖畫都是滿版，讓讀者和圖畫之間沒有距離。換句話說，畫面上的空間仿佛延伸、擴展到現實世界里來。此外，這樣的做法也讓大衛有足夠的活動空間，他可以不受限制、為所欲為。每個跨頁模擬的情境大都獨立，與其他跨頁不相關，只有最后三個跨頁明顯有連續性──大衛在客廳里打棒球、被媽媽處罰、媽媽叫他過去，然后以媽媽對他說“我愛你”做故事結尾。不過，每一個跨頁里發生的事，都會讓讀者產生許多聯想，甚至把兩頁的情況串聯起來，比如媽媽叫大衛回房間去，和大衛在床上假扮超人這兩頁；或者大衛在浴缸里大玩特玩，和他光著身子跑到街上。整本書的文字雖少，而且幾乎都是媽媽發出的命令句，圖畫卻給予讀者很多自由想象的空間。

大衛的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像，正如“把玩具收好！”那個跨頁里，地面上出現的大衛自畫像。這樣的畫法讓大衛的表情和肢體動作更加生動。除了大衛外，畫面中的場景都頗具真實感，畫家把柜子上的瓷器、布面的沙發、浴缸、玻璃桌等等的質感都描繪出來了，這種寫實畫法與玩偶般的大衛形成一種對比效果，突顯出小男孩與周圍環境的沖突，大衛似乎與整潔、有秩序的環境格格不入。繪者在畫面里，還安排了許多讓讀者眼睛流連的細節，廚房和客廳里的擺設、被子上的圖樣、大衛的玩具……都可以增加閱讀圖畫的樂趣。

大衛·香農以小男孩大衛為主角繪制了一系列的圖畫書，《大衛，不可以》是第一本。香農除了用大量的篇幅描寫大衛的調皮行為外，在收尾之處總是有貼心的安排，讓大人與小孩兒都覺得溫暖。在這一本故事里，闖了大禍的大衛雖然受到處罰，最后仍然得到了媽媽的擁抱和全心全意的愛，常常做錯事的孩子看到這一幕時，一定覺得很安心。陪伴孩子閱讀的爸爸媽媽，不妨借此機會也給孩子一個大大的擁抱吧！

濃濃的母愛——《大衛，不可以》解讀（偌遙 ·2007年06月）

我是河北教育出版社的編輯，有幸和我的同事一起編輯出版了“啟發精選繪本”系列圖畫書。其中的《大衛，不可以》是我最喜歡的一本，所以，在此書出版后，寫下了我的感受。因此，這篇文章不是純粹的書評，而是我個人對《大衛，不可以》這本書的解讀，在六一兒童節之際，獻給所有喜歡這本書的小朋友和他們的媽媽。

一本能激起男孩共鳴，媽媽心跳的圖畫書《大衛，不可以》這真是一本能引起眾多好動、調皮、愛冒險、“不聽話小壞蛋”共鳴的圖畫書呀，那些天不怕地不怕的舉動，那張牙舞爪的搗蛋行為，那還沒學會走就想跑的叛逆，那眼淚鼻涕還沒擦干就能露牙壞笑，這些不都是我們有男孩家里天天發生的事嗎？ 再聽聽那句話“大衛，不可以”的吼叫，終于知道了，原來美國的媽媽也有這樣沒“修養”的呀。簡直是永不下班的“站崗”，但是誰讓我們這些暴躁如狂的媽媽，突然又安靜得溫柔似水的呢，當然，是我們家里的“大衛”呀！

第五篇：我討厭書繪本解讀

《我討厭書》

推薦年齡：4~8歲 推薦理由：

這本書是有關“閱讀”和“想象力”的故事，是治療那些“厭書綜合癥的良方”

精讀

今天和大家一起共讀的是《我討厭書》。這本書，被列入加拿大兒童圖書中心的推薦書目入選了臺灣省好書大家讀第三十九題次入選圖書的書單，今天大家已經在群里聽過這本書的講讀音頻，現在我們一起來解讀這本書。

1、北宋大文豪蘇軾曾寫過這樣一句話，“腹有詩書氣自華”，意思是一個人讀的書多了，社會有一種高雅的氣質和超然的氣度，無數事實證明，閱讀可以啟迪智慧豐盈心靈，也因此家長們都希望自己的孩子愛上閱讀，把書作為自己一生的好朋友，那么如何激發孩子對閱讀的興趣，如何讓孩子喜歡書，今天我們解讀的這本有趣的繪本，《我討厭書》可能會給我們的家長朋友們一些啟發。

2、書中的小主人公米娜，生長在一個書堆成災的家庭里，不謀不斷的買書借書和預訂書，等家里到處堆滿了書，而且父母還是多容易，吃早餐時他們看書，吃午餐時他們看書，吃晚餐的時候他們還是看書，他媽媽很想讓你那也加入讀書的行列，可偏偏米娜就是不喜歡看書，他總是跺著腳尖叫，我討厭我討厭食物，但是一場意外卻改變了他，有一天為了拯救心愛的小貓，米娜打翻了書柜上成群的書堆，一時群書應聲而倒，包括許多故事書，從飛揚的書頁間書中的主角也跟著跌了處擠滿了整個房間又鬧又跳嚇壞了米娜，你那必須想辦法讓這些主角各自回到他們的故事的，只是他不知道他們誰是誰，更慘的是他們也不知道自己該回哪里去，于是米娜只得硬著頭皮拿起一本一本的書來讀，好幫主角們找到他們的家，讀著讀著，米娜開始喜歡起閱讀，讓回到家的父母充滿了驚喜。

3、這個故事中從一開始的兩幅圖畫，我們就可以看出，米娜的父母為她創造了一個絕佳的閱讀環境，不僅讓家里到處都是書，而且父母還以身作則一日三餐都在看書，從畫面中我們可以看到，米娜的家里有很多書，可能因為經常隨手閱讀，所以書擺個相當凌亂，而文字中寫道，化妝臺屋子里和桌子上有書，壁櫥，衣柜里有書，還有沙發樓梯椅子上，甚至壁爐里都塞滿了食物，同時我們可以看到你那個父母在餐桌旁一邊看書一邊微笑著樣子，讓我們感受到他們在享受著讀書的樂趣，米娜家的閱讀可謂是軟硬環境都具備了，但是沒有興趣的指引米娜仍然不喜歡讀書，這兩幅畫中米娜嫌惡的表情不禁和父母的愉快表情形成了鮮明的對比，也讓我們感覺到他真的是對書很討厭，金冠米拉確實討厭書，可是這本書從頭至尾也沒有出現過米娜的父母強迫的看書，或者指責他為什么不愛看書等方面的內容，而父母只是從家庭環境從自己愛讀書這些方面給孩子形成了持續的潛移默化的影響，直到米娜自己，發現了閱讀的興趣，才發自內心的喜歡讀書，不需要父母在旁邊督促了，環境的影響加上興趣的驅使，米娜不需要人在催促自然就會沉浸在書中歡喜的讀下去，4、雖然在現實生活中那些不愛看書的孩子們不可能像書中的米娜一樣遇到故事中的主角們都跑出來的神奇事件，因為有要通過讀故事讓主角們回到書中這樣的任務從而激發了閱讀的興趣，但是在我們的日常生活中父母可以通過更生動地講故事，或者在讀書的過程中增加互動游戲，讀書之后增加延伸，讓孩子愛上閱讀，家長可以從米娜的父母身上至少學到這樣級別，第一，為孩子創造一個隨處都能看到書的閱讀環境，第二，第二，以身作則讓孩子看到父母也樂于讀書，給孩子做一個愛讀書的榜樣，第三，第三，尊重孩子的情緒狀態不強迫孩子讀書，第四，第四設法激發孩子對閱讀的興趣，5、在繪本的最后一頁是這樣的畫面，父母回到家里，看到家里一片狼籍，而米娜坐在地板上看書，雖然米娜終于愛上閱讀令人驚喜，但家中的凌亂也是夠讓人抓狂的，不知道你們是否注意到了米娜父母的表情，他們的表情中只有驚喜，欣慰，而沒有任何憤怒焦躁等負面的情緒，而文字中寫道，他們吃驚的不是被扯掉的窗簾兒被打碎的盤子，也不是被咬掉的桌腿，而是專心讀書的米娜，大概在他們看來孩子才是首要關注的焦點，孩子的進步要在第一時間給予鼓勵，事情都可以往后放，6、大家也可以設想一下，如果是你下班回到家看到家里這樣的畫面，你的關注點會什么呢，我們是否會如米娜的父母一樣隨時，首先發現的是孩子身上可貴的優點和值得正面鼓勵的事情呢?米娜父母的關注點和引導方式也值得家長們深入思考，7、另外從米娜的角度我們畫面中暗藏這一條米娜的情緒線，我們仔細看一下我們從畫面中提取的米娜的各種表情，我用畫面和配合著畫面中間所反映出來的米娜的表情，打我們一起來看一看，當我們看到隨著故事的展開，你那的表情逐漸從負面轉為正面，從一開始的生氣討厭，到后來的發現趣味，同情憐愛，開始喜歡，甚至當所有故事中的角色都回到書中之后，他還會覺得有點孤單和懷念，所以從孩子的角度來，當他帶著正面積極的情緒去面對書籍和閱讀，就有機會產生閱讀的興趣的，所以，在書的最后一頁我們可以看到盡管地上一片狼籍，可是米娜永遠自在的，坐在地板上，歡歡喜喜的在看書，8、所以，如果我們總是給他創造比較適合閱讀的環境，讓他用正面積極的心態和情緒去面對閱讀，那么就更容易有機會產生閱讀的興趣，好今天的領讀就到這里，謝謝大家的聆聽，我們下本書，再會，1、你家的孩子曾經有沒有不愛讀書的一些表現？你后來做了哪些事讓孩子變得喜歡讀書了呢？

2、當孩子沒能如你期望的那樣表現時，你是否會焦慮和急躁？還是會選擇耐心等待，讓孩子慢慢來？有什么實際的例子和我們分享一下吧。

3、參考我們總結的米娜父母的四點做法，你覺得你在創造條件激發孩子閱讀興趣方面，可以著手提高或改進有哪一點？ 17．溫馨提示：每日學習后，朋友圈記錄心得體會，并配上指定打卡圖，堅持兩周，將會收到意外的驚喜~~