第一篇：什么樣的老師才是好老師？

什么樣的老師才是好老師？

什么樣的老師才是好老師？

又是為期一周的暑期師德培訓(xùn)轟轟烈烈地舉行了，在這一周里，我聽了領(lǐng)導(dǎo)們的報告，聽了同事們的討論，看了專家學(xué)者做的“教師職業(yè)道德與教師幸福”視頻講座，獲益匪淺感觸良多。

按慣例，師德培訓(xùn)結(jié)束之后，要寫總結(jié)體會。正好前幾天，我在網(wǎng)絡(luò)上讀到了《中國沒有好老師》的文章，下面就有關(guān)“什么樣的老師才是好老師”的話題，說一點自己的感想，也算是師德培訓(xùn)的體會了吧。

在當(dāng)今應(yīng)試教育大行其道的前提下，中國要出好老師確實困難，至于籠統(tǒng)地說“中國沒有好老師”，那也未免太偏頗了，只是一時激憤的戲論而已，當(dāng)不得真。但其指出的一個觀點，卻值得我們深思：“一年，一代的循環(huán)來回，最終給大多數(shù)的人都認(rèn)為，好老師就應(yīng)該奉獻(xiàn)，就應(yīng)該犧牲自身的利益，卻罔顧多數(shù)老師卻在現(xiàn)實里苦苦支撐掙扎著，仰望星空，卻無法腳踏實地。在靈魂與現(xiàn)實間，老師苦逼地活著。物質(zhì)決定精神，靈魂無處升華，他如何讓你的孩子有靈魂的升華？你能期待嗎？答案是否定的！”（《中國沒有好老師》 一個道德高尚，專講奉獻(xiàn)，樂于犧牲自身的利益的老師，是不是就是一個好老師呢？換句話說，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是否就是這些？

“什么樣的老師才是好老師”，我相信每個人心中都有自己的一個標(biāo)準(zhǔn)，下面說的只是我的一家之言，并不是什么高深的大道理，我是姑妄言之，大家不妨姑妄聽之。

【1】

好老師首先應(yīng)該是個好公民。時下流行“最美”，一時間就出來了許許多多的“最美”，什么“最美司機(jī)”、“最美母親”、“最美女教師”……等等不一而足，紛至沓來，真有點令人眼花繚亂的感覺。短暫的感動之后，我們是不是該好好思考一下：這些“最美”，是否具有恒遠(yuǎn)的價值呢？這些“最美”的背后，有沒有掩藏著一些不但不美反而是很丑惡的東西呢？不說別的，就拿“最美女教師”張麗莉來說吧，她在被人們稱為“最美女教師”前，“張麗莉已經(jīng)在佳木斯市第十九中學(xué)執(zhí)教五年多，卻一直都沒有拿到正式的教師編制，也沒有醫(yī)保，每月的工資僅有1000元。”（《“最美女教師”張麗莉無編制代課 每月工資僅1000元！》 無“正式的教師編制，也沒有醫(yī)保，每月的工資僅有1000元”，這樣的教師，能和好老師聯(lián)系在一起嗎？

像張麗莉這樣的老師，也許可以稱為“最美女教師”，但絕對不可能是一位好老師。原因簡單得不能再簡單了，那就是：一個人，首先是好公民，然后才有可能是好老師。一位連自己的合法權(quán)益都不敢去抗?fàn)幍睦蠋煟]有醫(yī)保），我們能奢望他（她）在學(xué)生的合法權(quán)益受傷害時，能挺身而出，堅決捍衛(wèi)學(xué)生的合法權(quán)益嗎？常識告訴我，答案顯然是否定的。在沒有成為好公民前，一個人是絕對不可能成為好老師的。在一個“嫖宿幼女”成為炫耀的資本，在最高學(xué)府北大身陷“淫棍門”（8月21日，前北大教授鄒恒甫微博扔出重磅炸彈——北大院長奸淫服務(wù)生，在北大光華學(xué)院竟然建五星級酒店供教師和學(xué)生吃喝玩樂嫖。）的時代，中國的好老師確實少得可憐，真的是吉光片羽、鳳毛麟角啊。

【2】

其次，好老師應(yīng)該是有個性的自由者。人人都知道，在這個世界上沒有兩片完全相同的葉子，可我們現(xiàn)行的教育，卻時時處處地地都在強(qiáng)調(diào)大一統(tǒng)，在干著將學(xué)生當(dāng)機(jī)器零件樣的工廠化的流水作業(yè)批量生產(chǎn)。抹殺個性，是今日教育的最大弊端。在這樣的千篇一律的教育背后，是同樣的沒有個性的大一統(tǒng)的教師隊伍。教師個性的抹殺，教師個性的缺失，是分?jǐn)?shù)教育（應(yīng)試教育）得以順行的一大原因。

陳寅恪一再推崇的“獨立之精神，自由之思想”，在我們的校園中喪失殆盡，幾乎絕跡。“不自由，毋寧死”的精神，又有多少人還依然保有著？教師中有個性的自由者的稀缺，不僅僅是我們教師隊伍的悲哀，更是我們這個民族的悲哀。因為，正如胡適指出的那樣：“爭你自己的自由就是爭國家的自由，爭你自己的權(quán)利就是爭國家的權(quán)利。因為自由平等的國家不是一群奴才建造得起來的！” 教師中有個性的自由者的稀缺，實在是我們這個民族的大硬傷。嚴(yán)重缺鈣的教師隊伍，會教出有骨氣的硬骨頭的大氣的國人來嗎？

【3】

最后，好老師應(yīng)該是心靈的呵護(hù)者。教師在我國被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這在一個推崇無神論的國度，實在是一件很滑稽的事。我懷疑，這是不是造物主在和我們中國人開一個不大不小的玩笑。工程師是干什么的？百度百科對工程師的解釋是這樣的：“工程師指具有從事工程系統(tǒng)操作、設(shè)計、管理，評估能力的人員。Baidu http://www.ka10000.net/工程師的稱謂，通常只用于在工程學(xué)其中一個范疇持有專業(yè)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗的人士。”這就是說，工程師面對的工作對象是無生命的物，因此在某種意義上，工程師與技術(shù)專家一詞同義。而教師面對的工作對象，則是我們有血有肉的活生生的有生命的孩子，這怎么能和工程師相提并論呢？將教師與工程師并論，那不是對教師工作的肯定，而是對教師工作的否定與污蔑。

一邊是人類有靈魂，一邊是無神論，這顯然是自相矛盾的，工程師一說的出現(xiàn)，其實質(zhì)是為了解決這種矛盾的存在。由于工程師的對象的物性，從而使得“人類靈魂的工程師”的教師，得以很高興很自豪地將人類的靈魂殲滅了。只見分?jǐn)?shù)不見人，就是這種靈魂大殲滅的最直接體現(xiàn)。

要對孩子心靈進(jìn)行呵護(hù)，意味著對“人類靈魂的工程師”的徹底拋棄。工程師是絕對呵護(hù)不了人的心靈的，而沒有對人的心靈的呵護(hù)，就沒有對人的生命的尊重。人的尊嚴(yán)與幸福，是離不開對人的心靈的呵護(hù)的。

【4】

一個人，有一個人心目中的好老師形象；一百個人，就有一百個好老師的形象。我想到的好老師的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是以上三個。當(dāng)然啦，一個好老師肯定不止這三個標(biāo)準(zhǔn)，也許還有許多條，但我想：誰做到了這三條，就是我認(rèn)可的好老師了。說實話，我還沒有做到這三條，因此自感慚愧，我還離好老師有很大的距離。這是我以后要努力奮斗的方向。這樣的好老師，雖不能至，而心向往之。愿以此師德培訓(xùn)總結(jié)體會文章，獻(xiàn)給即將到來的教師節(jié)——向不是好老師的老師們致敬！

第二篇：什么樣的老師才是好老師討論

國家漢辦漢語教師志愿者是經(jīng)過重重選拔，接受專門培訓(xùn)，參加筆試面試以及心理測驗，最后確定是否通過考核，確定考核合格可以赴泰。志愿者經(jīng)過一系列辦護(hù)照簽證等手續(xù)，并且著手于一系列的準(zhǔn)備，然后懷著一顆興奮和小小的擔(dān)心來到泰國，參加到任大會，分到了我們的身份牌，再豎起耳朵聽主持人口里說出自己的名字與學(xué)校的名字，等待著與學(xué)校的老師見面，雖然能從身份牌上知道學(xué)校的名字，但心中始終不是很了解這個學(xué)校和即將要生活的這個地方，一直到等到了各自的學(xué)校，親自到達(dá)住的地方以后才大概有些了解。于是志愿者教師們開始了在泰國的教學(xué)工作，自己慢慢適應(yīng)，慢慢調(diào)整，慢慢融入當(dāng)?shù)氐纳詈凸ぷ鳌Ｗ鳛橹驹刚呃蠋煟覀兌紟е瞰I(xiàn)服務(wù)的態(tài)度，希望自己教好學(xué)生，很好的完成自己的工作，但是對于怎么樣才是“做好”，中國人和泰國人是有不同的看法的。

事例一：

姜老師是一個已畢業(yè)多年工作多年的志愿者老師，她本身也有幾年的泰國學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，泰語說得不錯，性格隨和，樂于助人，非常負(fù)責(zé)。姜老師作為新任志愿者被分配到的學(xué)校，學(xué)校學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)較多，而學(xué)校只有兩個漢語志愿者老師，另一個老志愿者已經(jīng)在這個學(xué)校呆了兩年，姜老師教的學(xué)生有好幾百人，每周有十幾二十節(jié)課。姜老師經(jīng)常和好友聊起，自己在學(xué)校里遇到的一些煩惱，如周圍的老志愿者都有提及姜老師所在學(xué)校的那個老志愿者老師性格較強(qiáng)烈，排斥貶低其他志愿者等，然后姜老師自身在和她交流過程中，也出現(xiàn)了很多矛盾，更讓姜老師煩惱的是，這位老志愿者老師會在姜老師和學(xué)校的其他老師之間阻隔，直接導(dǎo)致姜老師在學(xué)校的融合。據(jù)志愿者了解，在一次曼谷的培訓(xùn)大會的時候，姜老師帶著好幾個班的期中試卷坐了十幾個小時的火車來到曼谷參會，開會之余在賓館房間里加班批改試卷。在批改時候和其他的志愿者老師交流了一些教學(xué)方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)姜老師工作非常認(rèn)真，課上很好地教學(xué)，布置作業(yè)，期中期末考試試卷都非常認(rèn)真的設(shè)計，但是不知道為什么學(xué)生的成績不是很高。姜老師提及因為教授學(xué)生數(shù)量較多，每次要批改大量的作業(yè)，加上周課時也較多，沒有太多的時間對自我教學(xué)進(jìn)行更多的反思與總結(jié)，再加上和老志愿者的矛盾以及缺乏與學(xué)校其他老師的交流融合，姜老師感覺每天都生活得很是“充實”，忙碌緊張。最后，當(dāng)接到申請留任的通知之后，經(jīng)過再三思考，姜老師選擇留任，并向?qū)W校遞交了留任申請。再離任前的幾個月，姜老師突然得知自己不能留任的消息，心里一片疑惑，不知原因。經(jīng)過多方詢問原因，耐心等待結(jié)果，漫長的過程，到最后沒有得到理由，能否留任的問題就這么不了了之，最后的結(jié)果是姜老師的名單已經(jīng)被排除于留任名單之外。

事例二：

龍老師是個個性活潑，思維活躍，樂于助人，喜歡與人交流而且很有禮貌的新志愿者老師，剛大學(xué)畢業(yè)就來到泰國任教，教學(xué)方面稍欠實戰(zhàn)經(jīng)驗，泰語一般般，只會一些基本的生活及教學(xué)用語，英語較好。龍老師學(xué)校另有一個新任的中國漢語志愿者老師，由于龍老師性格外向善交朋友，故另一位志愿者老師相處很好，而且還和學(xué)校的其他老師們相處得也很和諧。在教學(xué)方面，龍老師關(guān)愛學(xué)生，總是想出各種有趣的教學(xué)方式，塑造活躍良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是由于泰語有限，交流方面只能限于部分的話題，但不怎么影響與學(xué)生之間的感情。龍老師經(jīng)常利用課后以及周末時間來培訓(xùn)學(xué)生參加各種比賽，也取得了一些成就。除了在自己學(xué)校的教學(xué)工作外，龍老師積極參加學(xué)校內(nèi)的各種活動如母親節(jié)活動、參加老師親人的葬禮儀式、捐贈食物給和尚、學(xué)校的集資活動等等。但龍老師對教學(xué)的系統(tǒng)性及課堂教學(xué)的控制方面稍有欠缺，期中期末考試方面設(shè)計都較為簡單，學(xué)生總體成績普遍較高。龍老師在是否留任方面選擇了留任，學(xué)校老師也欣然同意了。最后，龍老師留任成功，并且獲得了當(dāng)年的優(yōu)秀志愿者。以上兩個事例的主人公均為代名，所有情節(jié)是經(jīng)多方了解，并且最終處理得出。其實現(xiàn)實生活的情況更為復(fù)雜，并且還有很多很多的事例，在任的志愿者老師從自己和朋友的情況也會有所了解。因為每個志愿者所處的環(huán)境、教學(xué)能力以及人格魅力有所不同，每個人都是特殊的，但是有一點是一樣的，那就是絕大多數(shù)老師都是想負(fù)起責(zé)任，做好自己的工作，并且想要在泰國生活得開心。

1、你覺得哪位老師好？為什么？

2、你認(rèn)為泰國人覺得哪位老師好？為什么？

3、是什么原因?qū)е聝晌恢驹刚呃蠋煹膬煞N不同結(jié)果？

4、哪種原因是最主要的原因？

5、中泰兩國對“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)有何差異？為什么？

6、了解這些差異，對你自己或所有赴泰志愿者老師在泰國的教學(xué)和生活上有何幫助？

第三篇：什么樣的老師才是好老師？

什么樣的老師才是好老師？

一個道德高尚，專講奉獻(xiàn)，樂于犧牲自身的利益的老師，是不是就是一個好老師呢？換句話說，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是否就是這些？

“什么樣的老師才是好老師”，我相信每個人心中都有自己的一個標(biāo)準(zhǔn)，下面說的只是我的一家之言，并不是什么高深的大道理，我是姑妄言之，大家不妨姑妄聽之。

好老師首先應(yīng)該是個好公民。時下流行“最美”，一時間就出來了許許多多的“最美”，什么“最美司機(jī)”、“最美母親”、“最美女教師”……等等不一而足，紛至沓來，真有點令人眼花繚亂的感覺。短暫的感動之后，我們是不是該好好思考一下：這些“最美”，是否具有恒遠(yuǎn)的價值呢？這些“最美”的背后，有沒有掩藏著一些不但不美反而是很丑惡的東西呢？不說別的，就拿“最美女教師”張麗莉來說吧，她在被人們稱為“最美女教師”前，“張麗莉已經(jīng)在佳木斯市第十九中學(xué)執(zhí)教五年多，卻一直都沒有拿到正式的教師編制，也沒有醫(yī)保，每月的工資僅有1000元。”無“正式的教師編制，也沒有醫(yī)保，每月的工資僅有1000元”，這樣的教師，能和好老師聯(lián)系在一起嗎？

像張麗莉這樣的老師，也許可以稱為“最美女教師”，但絕對不可能是一位好老師。原因簡單得不能再簡單了，那就是：一個人，首先是好公民，然后才有可能是好老師。一位連自己的合法權(quán)益都不敢去抗?fàn)幍睦蠋煟覀兡苌萃趯W(xué)生的合法權(quán)益受傷害時，能挺身而出，堅決捍衛(wèi)學(xué)生的合法權(quán)益嗎？常識告訴我，答案顯然是否定的。在沒有成為好公民前，一個人是絕對不可能成為好老師的。

其次，好老師應(yīng)該是有個性的自由者。人人都知道，在這個世界上沒有兩片完全相同的葉子，可我們現(xiàn)行的教育，卻時時處處地地都在強(qiáng)調(diào)大一統(tǒng)，在干著將學(xué)生當(dāng)機(jī)器零件樣的工廠化的流水作業(yè)批量生產(chǎn)。抹殺個性，是今日教育的最大弊端。在這樣的千篇一律的教育背后，是同樣的沒有個性的大一統(tǒng)的教師隊伍。教師個性的抹殺，教師個性的缺失，是分?jǐn)?shù)教育得以順行的一大原因。

最后，好老師應(yīng)該是心靈的呵護(hù)者。教師在我國被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，要對孩子心靈進(jìn)行呵護(hù)，意味著對“人類靈魂的工程師”的徹底拋棄。工程師是絕對呵護(hù)不了人的心靈的，而沒有對人的心靈的呵護(hù)，就沒有對人的生命的尊重。人的尊嚴(yán)與幸福，是離不開對人的心靈的呵護(hù)的。

一個人，有一個人心目中的好老師形象；一百個人，就有一百個好老師的形象。我想到的好老師的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是以上三個。當(dāng)然啦，一個好老師肯定不止這三個標(biāo)準(zhǔn)，也許還有許多條，但我想：誰做到了這三條，就是我認(rèn)可的好老師了。這是我以后要努力奮斗的方向。這樣的好老師，雖不能至，而心向往之。

第四篇：走進(jìn)學(xué)生心靈的老師才是好老師

走進(jìn)學(xué)生心靈的老師才是好老師

什么樣的老師是最好的老師？這個問題太難了！恐怕“一千個學(xué)生會有一千個好老師”吧：責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力棒、知識淵博、性格幽默豁達(dá)、關(guān)心熱愛學(xué)生??好老師的品德、素養(yǎng)、知識、胸懷、性格，恐怕說上三天三夜也說不完。

不過，在我看來，能走進(jìn)學(xué)生心靈，懂得教育的藝術(shù)的老師就是最好的老師。教育是心靈的藝術(shù)。教學(xué)的真諦是師生心靈的溝通。孩子是脆弱的，心靈更需要心的呵護(hù)，就像蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”。“愛之旋律”是教育的最強(qiáng)音，愛是動力，是源泉，是教學(xué)的源頭活水，只有關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、賞識、激勵學(xué)生，教育的陽光才能照射進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能健康、快樂、活潑地成長。我一直認(rèn)為，成功的老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。

好老師懂得尊重個性、悅納肯定。

好老師相信“天生我材必有用”、“萬紫千紅總是春”。他會用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，美是單單屬于自己的，學(xué)生也是一樣。好老師把每個學(xué)生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學(xué)生的個性，尊重差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個人”。好老師會告訴學(xué)生,每個人的基礎(chǔ)、能力可能會略有不同，但只要他不放棄自己的目標(biāo)和追求，從自己的起點出發(fā)，日日向上，即使目前比別人稍稍落后一些，至少他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發(fā)揮自己價值的那一天。

好老師尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生一個平等感。

每個人都有他的人格，都有他的自尊心，好老師注重從關(guān)心的角度去了解，比如“作業(yè)完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而絕不會用“你必須這樣做”、“我要求你怎么做就怎么做”、“我命令你這樣做就要這樣做”等方式要求學(xué)生。好老師會對學(xué)生一視同仁，給學(xué)生心理一種公平感。不管學(xué)生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。好老師都會將心比心，一視同仁。

在評價同學(xué)時，從不極端的要么全盤肯定要么全盤否定的評價，更不會犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性。好老師尊重每個學(xué)生，不僅僅讓他們感到他的和藹可親，更重要的是他理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上，心理上，還是生活上。好老師懂得賞識特性、激勵贊美。

美國心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人性最深切的需求就是被人們賞識的渴望，成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要。反之，如果一個人辦事總是感受不到一點點成功的體驗，再堅強(qiáng)的人也難免喪失信心。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個教育工作者所熟知的。

好老師堅信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。”好老師會充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，認(rèn)真了解每一個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動態(tài)度等。

“贊美猶如陽光”，賞識使人美麗，愛的藝術(shù)在于賞識人。好老師不僅會賞識那些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更會多一點賞識的目光和技巧。好老師每時

每刻都在尋求打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠的愛。只有真誠的愛才能有動情的教育，才會給予學(xué)生理解和信任，使學(xué)生得到激勵，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。好老師懂得真誠溝通、情感交流。

每個人都渴望得到別人的理解與尊重，這是人性中最根深蒂固的本性。好老師在日常教育中會注重師生情感的培養(yǎng)。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學(xué)生都會被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動，心田會激起情感的浪花。

好老師還會是學(xué)生的朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，學(xué)生才會向老師敞開他的心靈。”好老師給學(xué)生的印象不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)把自己置身與學(xué)生群體之中，在日常的教育管理中會開展豐富多彩的活動，如演講、辯論、球賽、郊游等，與學(xué)生打成一片，融進(jìn)學(xué)生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。

好老師懂得蹲下身子、寬容悅納。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。”學(xué)生個性迥異，思想復(fù)雜，好老師會因材施教，因勢利導(dǎo)。面對違紀(jì)的學(xué)生，一味硬性管理，往往事倍功半。好老師會心平氣和，曉之以理、動之以情，循序漸進(jìn)，語重心長地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題，并培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生切身感受到老師的關(guān)愛和殷切的期望，使學(xué)生自然而然地自我解剖，自我批評，收到事半功倍的效果。

“蹲下來”是愛最美的姿勢。蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解學(xué)生的淘氣、好玩。

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，都有一個特殊的靈魂，好老師堅信：只要你能夠讀懂它，理解它，那么你將會改變一個學(xué)生的未來，甚至是一生的命運(yùn)。每一個學(xué)生都是一枝花，我們老師應(yīng)該為他們提供一個充滿陽光、空氣、水分的空間，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭艷。泰戈爾有句名言：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”好老師會做使鵝卵石臻于完美的水，從人性的角度感動學(xué)生，駕著學(xué)生自然心態(tài)支配下的人格之船，撐著充滿愛意的教育之櫓，把“人性”還給學(xué)生。師德的靈魂永遠(yuǎn)是愛-——是熱愛學(xué)生。不管時空如何改變，無論過去、現(xiàn)在、將來，這愛永不過時。

好老師呼吁：讓我們用真摯的愛去解讀其靈魂，用人性化的教育方法去重塑其生命，讓每個學(xué)生都健康快樂的成長吧！

讓我們每位老師都牢記：“教育的全部技巧在于如何愛孩子。”

第五篇：好老師

好老師

再有三個月就要畢業(yè)了，在小學(xué)里我最感激的就是教育我六年的班主任：邢老師。

記得五年級的時候，學(xué)校里選幾位體育健將代表學(xué)校去縣里比賽，我很榮幸的被選上了，而且學(xué)校選的運(yùn)動員里只有我是五年級的，我感到壓力很大；在我訓(xùn)練的時候，都是邢老師陪在我身邊鼓勵我，給我自信，經(jīng)過一個月的努力，終于要去比賽了，要去三天，走的時候老師并沒有出來送我，而是在我坐上車出發(fā)后，透過車窗看見老師站在校門口默默地看著車駛向遠(yuǎn)方

比賽回來了，是帶著失敗而歸的，回到學(xué)校根本沒臉去見老師，我都不知道我是怎樣走進(jìn)教室的，老師知道我們失敗后，把我叫到辦公室說：失敗是成功之母，要想成功，就得經(jīng)得起考驗和磨難，今年繼續(xù)努力，等明年再去比賽時抱回個大獎杯！聽了老師的話后，我下定決心：明年一定要贏！

真幸運(yùn)我身邊有一位無時無刻都關(guān)心我好老師！

石家莊市孫莊育才學(xué)校六年級：高小平