第一篇：在美術教學中滲透心理健康教育的意義和途徑

在美術教學中滲透心理健康教育的意義和途徑

重慶市萬州區走馬初級中學

(404026)冉傳國

聯系電話：*** 摘要：心理學認為：身體、智力、情緒的協調，有幸福和成就感，在學習中能充分發揮自己的能力是心理健康的標志。然而美術教學活動正是這一系列健康標準的體現過程。因此美術教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。那么如何在美術教學活動中對學生進行心理健康教育的滲透，是我們美術教育工作者值得研究的課題。

一、在美術教學中滲透心理健康教育的意義：

教育所應追求的基本目標，是把受教育者培養成為樂觀向上、胸懷寬廣、身心和諧健康發展的人，也是衡量教育教學成功與否的關鍵。在高度重視素質教育的今天，學生的心理健康問題也越來越引起了全社會的普遍關注。然而，在當今的現實生活中，學校課業壓力的負擔、社會上不良信息的干擾、網絡中有害內容的誘惑，乃至家庭變故等均會造成干擾學生心理健康的種種隱患。如何幫助學生增強自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態呢，許多學校開設了相關課程，甚至設立了為學生提供心理咨詢的專門機構。而在諸多為學生心理健康所進行的探索與實踐中，美術課的作用卻不容忽視。只要冷靜的分析就不難發現，美術課程的教學對于學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。首先，美術教學以其輕松親切、意趣盎然的學科特點，避免了枯燥的說教，能對學生心理健康產生潛移默化的影響，而其對學生興趣的激發和師生間在教學過程中特有的密切接觸，更有利于打開學生封閉的心扉，消除學生抵制和戒備的心理，實現師生間的溝通與交流，便于教師對學生進行正面的引導。同時，美術學科所特有的對美的求索和對心靈的陶冶，都是促進學生健康心理發展的重要因素。此外，古今中外的美術大師及其經典作品，同樣能對學生審美觀、人生觀、價值觀的形成產生重要影響。因此我認為，在全社會普遍關注學生心理健康問題的今天，應提高對美術教學影響學生心理健康發展重要性的認識，使其更好地發揮積極效用。

二、在美術教學中滲透心理健康教育的途徑

1、營造良好氛圍 調整學生情緒

在課堂上學生能處于什么樣的情緒狀態，就能產生怎么樣的學習狀態。因此，作為美術教師應營造出良好、愉悅的學習氛圍，去激發起學生的好奇心，提高學生學習的興趣，促使學生心情愉快地投入學習，不帶上任何的學習壓力，無拘無束地表達或宣泄自己的內心情感。例如：在教低年級學生畫小兔子時，在觀察基礎上，先教學生畫出一只正面的小兔子，然后教師進一步鼓勵啟發學生背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？小兔子學校怎么畫？小兔子的村莊怎么畫？等等。通過這樣的一系列活動的轉換，來激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，輕輕松松地完成美術創作，促進學生身心健康發展。這種微妙的心理變化，是在美術教學中滲透心理健康教育的有效方法之一。

2、采用多元評價 凸顯個性心理

評價學生美術作業優劣的標準應建立在對學生身心發展的認識基礎上，每個學生都有較為豐富的想象力和表達能力，在評價時應考慮每個學生的個性、情感、態度、習慣、學習方式等的差異性，采取多元性的評價。在色彩教學中，有些教師認為：兒童作畫選用的色彩越鮮艷越好。其實色彩折射的可能是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡單、樸素的色彩；有的則對濃烈的色彩感興趣；有的喜歡用抽象的方式來表現；而有的則注重寫實的方法。這都不會影響他們在作畫時情感的表達。因此，教師在教學中要注重孩子的個性的發展，應給孩子一個自由發揮的空間，將自己的情感躍然紙上，使得他們良好的個性心理得以充分的發揮。

3、引導正確解讀 培養健康審美

美術教育的一個重要目標就是培養學生的審美眼光、辨識能力。神秘的自然界、多彩的社會生活、浩瀚的書海中蘊藏著太多的真、善、美，也不可避免地存在著令人不齒的假、惡、丑。進行美術教育，就要肩負起教會學生分辨美丑的重任，使學生懂得什么是美，什么是丑，學會用審美的眼光去解讀美，尋找美，發現美，進而運用美的規律、美的標準來表現美、創造美。同時，注意用科學的態度、客觀的眼光反思欠美的地方，以完善美。筆者在教學過程中曾遇到過這樣一種現象，如在美術欣賞課上欣賞維納斯女神雕像及一些人體繪畫或雕塑作品時，2

由于某些學生缺乏文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和裸體撲克、淫穢畫刊區別不清，容易把美當作丑，把丑當作美。一方面，他們在欣賞人體繪畫作品時會竊竊發笑，忸怩不安，覺得很不好意思，有的還會想入非非；另一方面，他們又熱衷于偷看裸體撲克和淫穢畫刊，登入黃色網站，甚至津津入道，有的人由于受到淫穢畫刊的毒害而走上犯罪的道路。因此，教師和家長在勇敢地讓學生能夠接觸類似人體藝術作品時，應注意引導其正確欣賞，啟發他們對藝術作品美學價值的理解，充分激活學生的藝術細胞，對少數有心理困擾及心理障礙的學生，應給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

4、加強挫折教育，增強學生自信

在學生繪畫過程中，不管學生的想法多么幼稚，所畫的畫多么簡單，只要是認真地在做，并能取得微小的進展，都應予鼓勵，不能不聞不問，更不能潑冷水。由于初中學生進取心盛，自尊心強，受到表揚馬上興高采烈，遇到一點挫折就會垂頭喪氣。因此，針對學生的繪畫作品中可能會存在這樣那樣的問題，不管是在學生繪畫過程中，還是學生繪畫結束后，對學生繪畫作品的評價應及時給予鼓勵、肯定，少批評，利用成功的喜悅來樹立學生的自信心和進取意識。例如：初一年級有個叫向東的同學，在班上學習成績差，大家都認為他智力有問題。在一次線描寫生時，每當我走到他面前指導美術作業時，他總是把作業緊緊捂住，不讓我看。問他為什么，說畫不來，不知怎么畫。我輕聲地對他說：“其實你很認真，我正想表揚你呢”。向東用疑惑的眼神看著我，慢慢地將手移開。我仔細地看了畫面以后，對他說：“很好，線條很有力，如能抓住特征把細部再刻畫一下，就更好了”。通過幾次這樣反復地鼓勵和引導，向東同學終于完成了一幅比較好的作業。在最后的作業評價時，我特地向全班同學表揚了向東同學。從此以后，向東同學更加喜歡上美術課了。課上再也沒有出現用手將作業本捂住的現象。學習也有了很大的進步。可見，在美術課堂中學生的毅力、耐力、遇到困難的承受力、解決問題的能力也能在繪畫的訓練中得到培養。

5、利用集體活動 促進快樂成長

有一個來自單親家庭的孩子，在學校不愛學習，上課不遵守紀律，是一個讓每個老師都頭疼的問題學生?？墒撬窒矚g上美術課，她在畫畫時非常認真，很投入。雖然畫的并不是十分完美，但是看得出來，她是在用心去畫，仿佛周圍的一切都與她無關。針對這種現象，我主動讓她當美術小組長，并讓她一起同其他學生負責出黑板報的任務，組織并輔導她參加一些美術競賽活動，逐漸幫助她走出了自卑的心理。通過這樣的一些活動，增強了她與其他學生交往、協作的機會，培養了她的群體意識。使得學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內容得到極大擴充，同齡人間容易產生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有好處的。

6、通過色彩教學 洞悉學生性格

了解色彩心理的知識，通過色彩的使用法，可洞悉學生的性格在教學實踐中我還發現利用色彩心理學也可以逐漸改變學生不穩定心理。讀書無法注意力集中的學生，往往性格不穩定，在美術作業中往往喜歡用一些不平衡顏色亂畫，或者用一些刺激性顏色。對這些學生我就教育他們學會使用穩定的顏色繪畫。如：根據色彩知識我要求五年級學生制作一張彩色的平面構成書簽時，盡量要求學生使用調和的穩重的色彩，提高興趣，輕松愉快，使學生安靜下來，從而改變某些學生浮躁不穩定的人性。

總之，美術教學能用藝術的甘露滋潤學生的心田，能用美的熏陶塑造學生健康的心理。讓學生多一些藝術審美的修養、多一些美的品格，將會給他們的人生增添絢麗的色彩，給他們的心靈帶來和諧與健康。

第二篇：在高中美術教學中滲透心理健康教育的研究

在高中美術教學中滲透心理健康教育的研究

摘 要：美術是我國現代教育體系中的重要學科，教師在教學中不僅要注重學生美術能力的培養，還要注意心理健康教育的滲透。傳統的美術教育模式只注重對學生美術專業能力的培養，對于心理健康教育的重要性則認識不夠。在素質教育改革的潮流中，美術教師必須與時俱進，積極更新教育理念，創新教學模式，將心理健康教育有效滲透到高中美術教學中。

關鍵詞：高中美術教學；心理健康教育；措施

高中生正處于身體與心理成熟的關鍵時期，對于整個人生來講這是非常重要的時期。學校作為教育活動開展的主陣地，擔負著保證學生身心健康發展的雙重責任。隨著素質教育改革的不斷深化，美術課程在高中教育中的地位越來越重要。從當前高中美術教學活動的開展情況來看，大部分教師還沒有真正意識到學生心理健康教育的重要性，只注重對學生繪畫能力的培養，心理健康教育幾乎處于缺失的狀態。美術教育不僅僅是為了讓學生掌握繪畫技巧，還有培養學生正確的審美觀、陶冶學生情操的教學目的，這些特點決定了這門學科與學生的健康心理塑造緊密相關。

一、在高中美術教學中滲透心理健康教育的必要性

我國長期實行應試教育，學校迫于升學率的壓力，往往采用高壓的教學方式，尤其是在高中教學中，學生往往因不堪重負而出現心理問題。隨著科技的進步和改革的深入，人們對于教育理念的認識正在發生著巨大的變化，美術教育在現代教育體系中的地位有了明顯的提升，但是其教育理念與教學方式還是有些陳舊，明顯跟不上當前教育發展的新形勢。

美術教育是以培養學生正確的審美觀為基礎的一門學科，在教學活動中滲透心理健康教育是最有效的，能使學生形成正確的審美觀。因此，在當前的高中美術教學中滲透心理健康教育有著非常重要的意義，是我國教育體制改革的重要方向。

二、在高中美術教學中滲透心理健康教育的措施

1.積極樹立現代教學觀念

科技發展帶來了時代的進步，時代的進步必然會使人們的觀念發生變化，教育作為事關國計民生的基礎產業，其理念與模式必須要跟上社會進步與發展的潮流。美術一直是高中階段的一門基礎學科，但由于受應試教育理念的影響，美術教育的重要性一直得不到認同。隨著教育體制的不斷改革，高中美術教育在整個教學體系中的地位已經大大提高，但還需要有關部門進一步重視。教師要積極樹立現代教學觀念，學校要真正認識到美術教育的重要性。美術教師要積極更新教學理念，根據學校和學生的實際特點，構建一套行之有效的教學理論體系。

2.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是教學質量得以保障的前提條件。在以往的教學活動中，由于教育體制所限，師生關系很難實現真正的和諧。和諧師生關系的構建首先要實現師生地位的平等，教師必須樹立正確的師生觀，積極、主動地拉近與學生之間的關系，促成和諧師生關系的構建。美術教學中，教師應充分尊重學生的自主意識，注重對學生個性思維的引導，拉近師生之間的關系，有效激發學生自主學習的興趣，心理健康教育的滲透自然也會取得更佳的效果。

3.深入挖掘要滲透的教學內容

在高中美術教學中有效滲透心理健康教育，深入挖掘要滲透的教學內容是非常關鍵的環節，直接決定著心理健康教育的效果。教學活動的開展要以教材為載體，我國當前的高中美術教材中有許多可供教師利用的心理健康教育資源，但是這些資源都是隱藏在教材內容背后的，需要教師深入挖掘，找到有利于心理健康教育滲透的教學內容。

4.巧妙運用多種教學方法

美術作為高中教學體系中的一門基礎課程，其特點與其他課程有很大的不同，適合在教學中嘗試多樣化的教學方法。心理健康教育的滲透一定要自然、貼切，才能有好的效果，如果過于形式化、生搬硬套必然會引起學生的反感，因此教學方法的選擇非常重要。美術教師應充分認識并且思考學生的特點，結合學校的實際情?r，選擇最為合適的教學方法，大大提升滲透心理健康教育的有效性。

三、結語

教育的目的不僅僅是要求學生掌握書本上的知識，更為重要的是培養學生獨立健全的人格，為社會輸送有用的人才。高中階段的學生面臨著比較繁重的學習壓力，同時這個階段也是心理成熟的關鍵時期，如果不在教學中對學生的心理健康狀況善加引導，就有可能會使學生的心理出現問題。美術教學是以培養學生的繪畫能力，使學生樹立正確的審美觀為目的的，在教學活動中滲透心理健康教育是最有效的，社會各界應積極探討有效措施。

參考文獻：

[1]鐘麗萍.高中美術教學與學生心理健康教育芻議[J].高考（綜合版），2015（11）：163.[2]朱麗芬.心理健康教育與美術教學淺析[J].考試周刊，2013（84）：190.[3]吳剛.對在高中美術教學中滲透心理健康教育的探討[J].美術教育研究，2013（2）：121.作者簡介：宋洋（1984―），女，遼寧盤錦人，本科學歷，研究方向：高中美術教學。

第三篇：在中學生物教學中滲透心理健康教育.

/230 在中學生物教學中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學 摘要:初中階段是一個人一生中最為重要的一個階段,它是一個人人生觀,世界觀逐漸趨于穩定的一個階段。作為初中教師我也 深刻的體會到了學生在這個時期在個性、情緒、興趣等方面正在經歷著種種變化。這些變化會令很多同學有不同的感覺。加之學習壓 力的增加,很多同學都遇到了心理發展方面的問題。因此,新時代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業、解惑,更應該成為學生的 心靈導師。學校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養 學生的健全人格,養成陽光心態,是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學的內容入手,挖掘教材中與心育有關 的教學內容。其次,還要從教學理念上入手,創建一個融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進行心理健康教育。

關鍵詞:心理健康教育;中學生物教學;課程內容;師生關系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關的內容并進行加工整理 1.立足課標,挖掘課標中與心理健康教育相關的內容

課程標準作為每一門學科教材編寫、教學、評估的依據,規 定了各門課程的性質、目標、內容的框架,并提出教學意見和評 價意見。因此,為了更好的將心育工作與教學工作整合,應對課 標中的心育內容和理念進行深入的學習和研究,挖掘與之相關的 心育內容。

2.整理知識點,從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個初中生物教材很多內容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內容,特別是有關于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環境的關系時,教材中出示了一個駱駝刺適應干 燥環境的例子,我會引導學生發現生命的可敬,從而思考生命的 價值。而關于青春心理教育這部分內容,我在講受精作用時,我 會補充幾千萬

個精子只有一枚最優秀的精子才能成功的與卵細胞 結合,所以每個生命的形成都是一次獨一無二的旅程。從而引導 學生對自己生命的思考,增強自信,正確的面對自己的個性。我 們只要平時多搜集,適當的在課堂上進行補充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內容,對教材內容進行補充和整合

初中生物教學內容包括十個一級主題和若干二級主題。課程 內容涉及面廣,內容繁多。因此教材里涉及的心育內容還不是很 充實。所以,需要教師對其進行補充和整合,為適時的對學生進 行心理健康教育做準備。例如,通過向學生補充科學簡史和科學 家的成長故事,能夠取得較好的心育效果。從科學家的故事中, 學生不僅體會到生物學科的思維過程和研究方法,同時學生也能 從科學家的名人軼事中學習到很多優秀的意識品質和良好的心理 狀態。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時,可以介紹他默 默付出的那十年,沒有輝煌的成就,只有一次次實驗的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過這樣的故事可以讓學生懂得積極 樂觀的心態和持之以恒的科學態度,比成就本身更可貴。

二、在教學中,對學生進行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創建新型的師生關系

一個融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創建這種新型師生關系,創建和諧課堂,讓學生體會 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵的呢?首先,在課堂上教師應 該對學生提出的問題和回答進行肯定和具體的評價。課堂上,不 管學生的答案是否準確,我都會對這些學生的答案進行積極的鼓 勵和具體的點評。而對于能在課堂上提出質疑的學生,我會鼓勵 他的質疑,并說明提出問題是非常好的習慣,提出一個問題比解 決一個問題更重要。其次,我認為創建和諧的師生關系,教師還 要從一些細節入手,比如一些肢體語言和眼神。上課前面帶微笑 的環視每一位同學,會讓孩子們感受到老師的關愛。而對上課時 注意力不集中或者是違反紀律的學生,我會撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時,教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認為作為一個教師要培養自己愛的品格。一個沒有愛的教師是 無法用自己的情感和人格去塑造學生的。良好的師生關系和和諧 的生物課堂是我們進

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來的天空會讓每一位學生的心理充滿陽光。

2.重視生物探究活動,適時開展心理健康教育

生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗設計、操作、觀察和結論分析,不僅可以提高學生的注意力、觀察力, 培養學生分析問題和解決問題的能力。同時也可以有意識的培養 學生良好的心理品質, 讓學生學會合作和分享。例如, 在進行 “觀 察草履蟲的實驗”中,我將書中的實驗內容擴展到了“一滴水中 會有哪些生命”這樣一個實驗。當然,要想從一滴水中觀察到單 細胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒有看到的小組,鼓勵學生分享他們所看到的微 觀世界,讓學生們體會到分享的快樂。通過幾年的教學工作,我 深深的體會到現在的孩子生活中并不缺少表揚和鼓勵,而他們缺 少的正是如何面對挫折和如何分享快樂。通過這樣的一節實驗課, 相信學生們會從中有所感悟。

目前,由學生的心理問題而引發的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會對學生心理問題的關注。而作為學科教師我們更應 該積極關注學生的各類心理問題,責無旁貸的負擔起這一責任。在培養學生生物能力的同時,牢牢抓住課堂進行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進學生人格的健全發展。為祖國培養出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學生物教學中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學生物教學中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3

第四篇：在作文教學中滲透心理健康教育

在作文教學中滲透心理健康教育

作者：陳曉如 文章來源：中山小學 點擊數：1179 更新時間：2010-4-19 作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到心理健康的教育，發展智力，養成良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生心理健康教育的過程。教師在作文教學過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透心理健康教育，這已成為教育工作者的共識。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養，而忽略了心理健康教育的滲透。我認為，在作文教學中對學生滲透心理健康教育主要應從下面三個方面進行。

一、提倡寫真述實，培養誠實的品質

誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現是寫真人實事，抒發自己真情實感。用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。小學生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學考試的壓力，很難寫出反映現實生活，流露真情實感的文章。教師在指導中，也多側重于培養。致使學生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學生養成說謊的壞習慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。葉老先生還說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的、深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態度?！?/p>

那么，怎樣才能培養學生寫真述實的良好文風呢？

１．嚴格要求，使之養成寫真實的習慣。編造情節是當前小學生作文的通病。如要求學生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎 樣處理這兩角錢呢？經過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責的目光。下車時，他向乘務員出示了自己的月票。小作者在文章結束時發表了議論，他認為：把錢留下來固然是不應該的，但 如果交給乘務員，又有落入個人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認為一個小學五年級的學生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復雜，深刻，似乎不大真實。經過一番了解，我才知道這個學生確實在公共汽車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨特，所以就照搬過來了。象這樣編造部分情節的現象應引起教師的注意，如不防微杜漸，發展下去是很危險的。所以教師要向學生講清寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣。這樣，使學生徹底打消胡編亂造、蒙混過關的念頭。在教師的嚴格要求下，使學生逐漸養成寫真述實的好習慣。

２．拓寬領域，采取多種命題形式。作文訓練要著重指導學生寫自己的話，強調傾吐胸中的積蓄，使學生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務必要使學生有話可寫。

小學階段以命題作文為主，這就和小學生寫作素材少發生了矛盾。為使學生能把有限的素材寫進文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統一寫作要求的前提下，多擬幾個題目。例如，讓學生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學會了做米飯》、《第一次學游泳》等，由學生任選其一，也可以在不改變寫 作要求的前提下自擬題目。二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學生根據自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。例如，以《我的××》、《??的人》等題目，讓學生寫一個記人的記敘文，要求通過二、三件事 寫出這個人的特點。這樣的命題拓寬了學生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。三是教師提出要求由學生自由命題。這樣能使學生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出誠實的自己 的話。

３．開展活動，積累寫作素材。應該指出，學生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是 豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學生寫真述實。如要求學生寫一件有意義的事，一個班４８名學生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學生寫在公共汽車上給老年人讓座。據了解，他們所寫的事件 都是真實的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。為解決這個問題，可組織學生開展各種有益的活動，有意識地豐富學生的生活內容。每開展一項活動之前，都要向學生講明活動的內容、要求和意義，讓學生定向、定 式積累素材。比如要求學生堅持寫日記，每周每個學生要選擇自己認為滿意的一篇日記貼在墻報上，互相交流。有的學生看了別人的日記很有感觸，覺得自己也有同樣的經歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把 這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個機遇積極誘導，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養成觀察事物的習慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，長此下去，就會積累大量的寫作素材，寫文章時也就得心應手了?！?/p>

二、面向社會生活，提高鑒別能力

社會生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。隨著改革開放的進一步深入，各種思想、各種人物都會登臺表演。學生生活在復雜的社會環境中，耳聞目睹，必然會受到社會上 正反兩方面的影響，所以教師要引導學生通過認真分析，提高他們對事物屬性的鑒別能力。

１．定向觀察，深入分析。小學生觀察和分析事物的能力較差，對一些事物理不清頭緒。教師在指導學生 分析事物時，不要急于讓他們去觀察社會，以免造成學生不知道看什么，想什么，寫什么，而要從家庭或學校入手，由小及大，由近及遠。如命題為《我的××》，要求通過幾件事表現人物的思想品質、興趣愛好或性格 特點，并要求從優、缺點兩方面選材。以往的經驗告訴我們，學生在寫此類文章時，往往只寫人物的優點，不寫缺點。這次把寫人物的缺點作為一項要求提出來，迫使作者不得不認真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會在不知不覺中提高學生定向觀察分析的能力。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內完成。不料這次作文在班級引起很大的反響，第三天全部交齊。評改后，我把作文發給家 長核對，家長一致認為敘述的情節完全屬實，有一些家長簡直不相信是他孩子自己寫的文章。有一名學生寫道：“爸爸，您大概已經忘記了，有一次我向媽媽要零花錢，媽媽不但沒給，還批評了我，您把我叫到廚房，背 著媽媽又給了我十元錢。??您溺愛我，袒護我，卻不能和媽媽一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能給您打７５分，而媽媽要打１００分?！边€有一些學生都不同程度地指出了爸爸或媽媽的缺點，并且觀點都很正確。有位家長深有感觸的說：“我這點毛病平時連自己都沒有察覺，沒想到會給孩子留下這么深的印象，看起來以后還真得改正?！睂W生們也一致反映這次作文沒費勁，觀察分析原來就是這么一回事。

２．全面觀察，綜合分析。定向觀察基本限于家庭和學校，情節是生活問題或學習問題。而全面觀察的取 向要轉向社會。社會上各種事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是學生難以把握的。社會生活是復雜的，能不能讓學生寫社會的“陰暗面”，這個問題在學術界爭論已久，目前似乎尚無定論。我認為不應該將 社會“陰暗面”劃入學生寫作文的禁區，因為它畢竟是現實社會生活的組成部分，并且是培養學生觀察分析能力的極好的反面材料。關鍵在于教師要對學生加以正確地引導。使之對事物有個明確的認識。今年春天我給畢 業班輔導作文，有一名學生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區民政局工作了１６年，他對工作非常認真負責，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當 了官，可爸爸還是一個普通干部。聽媽媽說是因為沒給管爸爸的官送禮?！弊プ∵@個情節，我在班級進行了公開講評，做了積極的正面引導。讓學生認識到行賄受賄是一種腐敗現象，在當前的社會上確實存在。但它不是 社會的主流，更不是社會的本質。黨和政府已制定了嚴厲的措施，決心鏟除腐敗，凈化社會環境。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。

通過引導，使學生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現象，什么是本質。提高了他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時犯以偏概全的錯誤。

三、創設良好寫作情景，陶冶道德情操

認識是社會事物在人腦中的反映，因此對一個事物的評價，人的主觀能動性起主導作用。好人做好事感到光榮，壞人干壞事不覺得可恥。作文教學的任務之一是引導學生認識社會，所以培養他們高尚的道德情操是把 教書和育人結合起來的關鍵。陶冶學生的道德情操可通過以下三個途徑：

１．閱讀優秀的文章，觀看優秀的電視節目。編入教材的文章都有較強的政治意義和較高的審美價值，各 級電視臺也為少年兒童安排了大量的優秀節目。教師要指導學生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評論，并組織學生討論。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。

２．多接觸先進人物，參加一些有益的社會活動。先進人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點 能夠在學生道德品質的形成中產生作用，如請英模作報告，到軍烈屬家做好事，開展一些健康的文體活動等，使學生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。

３．教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養。如不要利用學生家長為自己辦私事，在公共 場合遵守秩序等。戒掉自己的不良習慣，以自身良好的道德風尚去影響學生。

總之，學校、家庭、社會要形成一個龐大的德育體系，學生置身于這個環境中，無時無處不受到感染和熏 陶，這樣逐漸培養他們高尚的道德情操。

我認為，作文教學是兩條線交織在一起的，一條培養學生的心理健康道德品質，一條是培養是傳授作文的基本知識，忽略了哪一條線，都會導致作文教學的失敗。

第五篇：在中學歷史教學中滲透心理健康教育

在中學歷史教學中滲透心理健康教育

毛澤東曾把身體比喻為“載智之舟”和“寓德之舍”,認為“無體即無德智也”，而聯合國衛生組織認為健康應包括身體健康和心理健康，由此我們可以引申出“無心即無德智也”。一個人只有先具備了健康的心理，才會成為真正意義上“健康”的人，也才會成為高素質的真正的人才。

《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：要提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。因此，在中小學開展心理健康教育是推進素質教育的要求。學科教學是學校教育的中心環節，而中學歷史學科的特色決定了它對學生的心理健康教育具有得天獨厚的優勢。《全日制義務教育歷史課程標準》規定：中學歷史教學要教育學生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅定的意志和團結合作精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎。那么，作為一名歷史教師，在教學中如何培養學生健康的心理素質呢？

一、歷史教師要加強自身的學習和修養，提高心理健康教育水平，這是提高教學質量，培養身心健康的學生的客觀要求和前提，也是實施心理健康教育的關鍵。

以人為本的教育不僅要求教師賦予學生廣博的知識和技能，而且更重要的是塑造學生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學科教學除了體現學科知識的特點，向學生傳授歷史知識培養學生能力外，還要關注每一位學生的情緒、情感，關注學生的道德生活和人格養成。歷史課堂不僅是傳授學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿。孔子說:“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何？”。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學生，讓學生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說，教師的師德形象和人格魅力對學生的道德情感發展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。正如前蘇聯教育家烏申斯基所說：“在教育工作者，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論如何巧妙，都不能代替教育事業中的人格作用”；又說教師的情感和人格魅力，對學生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可代替的一種教育力量”。“育人

先自育”。作為歷史教師，要加強自身的學習，努力提高自身涵養，加強道德修養，以良好的情感資質和人格力量影響學生，成為學生的表率和楷模，這樣，學生在學科知識增長的過程中人格也逐漸健全與發展完善起來，從而使學生得到充分、和諧的發展，培養出創造性的心理健康的人才。

二、運用多種手段，激發學生學習歷史的濃厚的興趣，提高學習積極性。

中國古代大教育家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育學也認為：興趣是學習動機重要的心理因素，它大大增強學習的積極性和自覺性。因此，在歷史教學中應運用多種手段激發培養學生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點，在教學中運用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設計引人入勝的導語和耐人尋味的結束語；充分利用現代信息技術教育手段，精心直觀性教學，再現歷史場景；適當進行課堂討論，使學生由被動接受變為主動探求，保持高度的學習熱情；組織歷史知識競賽或進行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導學生撰寫小論文，啟迪學生思維，提高自身素質等。

總之，要讓學生在歷史教學中充滿熱情、積極探究獲取知識和發展智力，必須以有效地激發其興趣為突破口，充分發揮自身的能力和特長，從而增強他們對生活的熱愛，培養他們的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力，為其主動適應未來社會打好基礎。

三、加強情感教育，營造寬松和諧的課堂氣氛。

良好的氛圍對人的生活學習會產生積極的影響，既有利于提高學生學習的積極性，又有

利于增強學生的意志品質，促進身心健康發展。在教學中，教師要用一顆誠摯的愛心，以高度的使命感和責任感關心愛護每一個學生，用愛去滋潤每一個學生的心田，對學生始終保持平和、寬容、理解的心態，用欣賞和發展的眼光看學生，以愛心和平等心對待學生，信任并鼓勵學生，把自己真摯的愛，播灑在每一個學生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去感受、去體驗人間的溫馨，去創造人生的幸福和追求美好的理想，教師要和學生建立良好的師生關系，要使課堂教學富有趣味性和挑戰性，鼓勵學生敢于展示個人才華和魅力，獲得積極的情感體驗。

在歷史教學中，把心理健康教育滲透于其中，在教學目標的確定、教學方法和手段的選擇、教學過程的設計都巧妙的注入心理健康教育的內容，充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素，找準切入點，創設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。學生在獲取歷史知識培養能力的同時，自信心、團隊協作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質均得到不同程度的發展，從而有效地促進學生的全面發展。比如在課堂教學過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺前，可使學生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態、抑揚頓挫的語言、扣人心弦的講解來創設一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系。在這種關系的基礎上時時注重用真心體察學生，用真情感動學生，用愛心撫慰學生，以引發與學生感情的共鳴，喚起他們的自尊自愛之心，使他們成為一個懂自尊、知自愛、健康向上的學生。

四、充分挖掘歷史學科的潛能，通過豐富的歷史知識，陶冶情操，鍛煉意志，凈化心靈，培養學生健康的心理品質。

中學歷史知識浩瀚無邊，博大而精深。上下五千年的中國悠久歷史和燦爛的文明，近代以來中國人民反抗外來侵略和本國反對統治者的斗爭所體現出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，世界史那波瀾壯闊而又曲折坎坷的歷史進程等在陶冶學生情操、開發學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生樹立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會等生存環境能力等方面有著巨大的優勢。在教學中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實、眾多名人偉人的嘉言懿行來滋潤學生心田，培養學生健康的心理。

讀史使人明智。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史。它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰爭到太平天國運動再到辛亥革命的失敗，中國人民不屈不撓，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發圖強、奮勇前進。古今中外許多歷史人物都具有優良的品質。如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等，他們的人生觀和價值觀都是我們學習的榜樣。又如廉頗負荊請罪，馬克思和恩格斯的偉大友誼，都為寬闊學生的胸懷、正確處理人際關系樹立了很好的榜樣。再如中國民主革命的先行者孫中山先生屢敗屢戰，生命不息戰斗不止；發明大王愛迪生在歷經數百次失敗后，終于研制成耐用碳絲燈泡；居里夫婦在設備極其簡陋、條件極其艱苦的情況下，經過三年又九個月的努力，終于成功制取了氯化鐳等等，這些都是培養學生健康心理品質的好素材。

總之，中學生學習的特點決定了學科滲透是進行心理健康教育的主陣地。作為中學歷史教師，應充分認識心理健康教育在培養高素質人才中的重要性，充分發揮歷史學科在中學心理健康教育中的重要作用，促使學生健康成長。