第一篇：話說贊揚

《話說贊揚》

——演講與口才課程教學案例分析報告

學校： 宜昌華強職業培訓學校

姓名： 楊海艷

時間： 2011-4-10

《話說贊揚》

——演講與口才課程教學案例分析報告

案例敘述：

在“我與他人的關系”中，交往與溝通是非常重要的，而認識贊揚的魅力，學會真誠地贊揚是成功人際交往的一個重要方面。在與人交往中，學生普遍渴望得到他人的重視與認可，獲得他人的贊揚，但另一方面又不愿或不知如何贊揚他人。本課旨在通過學生的體驗交流活動，使學生認識贊揚的重要性，并學會贊揚他人。

教學設計：（認識贊揚——學會贊揚——送出贊揚）聊天式導入：你贊揚過別人嗎？你被別人贊揚過嗎？ 活動一：分享被夸獎經歷（學生交流）。在別人給你的夸獎中，印象最深的一次是什么？當時內心有什么感受？對以后的行為產生怎樣的影響？

改變不需要多，或許只是情緒上的變化，或許只是言談舉止的改變，可以是自己的所見所聞，和大家做一個經驗的分享。最后得出結論：我們不僅需要別人的贊揚，別人也需要我們的贊揚。

活動二：圍繞“你經常贊揚別人嗎？”展開交流。活動三：討論“贊揚除了用話語表達還有別的方式嗎？” 活動四：優點轟炸：“寫下贊揚、說出贊揚”交換贊揚卡片 領悟方法：為什么同樣是贊揚，聽者會有不同的感受？那么，怎樣的贊揚才是恰當的，容易被別人所接受？請大家分組討論。我們一起來聽聽大家的意見。結論：我們贊揚一個人，應該讓對方知道我們贊揚他的什么優點，應具體一些。案例點評：

社會心理學家認為，受人贊揚、被人尊重能使人感受到生活的動力和自身的價值。美國著名心理學家威廉。詹姆斯說：“人性最高層次的需求就是渴望別人欣賞”。現在我們的學生正處于青春期，隨著自我意識對主體內心世界的反映和深入，自尊心越來越強。特別希望得到老師以及同伴的承認、羨慕、鼓勵和贊揚，渴望得到尊重。

情緒對一個人的認知和行為活動可以帶來不利也可能帶來有利的影響。學生的主要任務是學習，通過學習來提高自身的綜合素質，那么能否有效地調動學生情緒的積極作用，克服其消極影響，以提高學生的學習效率，對一名教師的教育工作來說非常關鍵。

在人的情緒之中，快樂和興趣對學生的學習起協調的、積極的作用；而痛苦、恐懼、憤怒則起破壞的、干擾的或阻斷的作用。那么，如何令學生在學習過程中產生更多快樂和興趣等正情緒，盡量減少痛苦、恐懼、憤怒等負情緒的產生呢?在為時不久的教學工作中，我發現贊揚確實是件神奇的事物，合理運用贊揚的確能得到事半功倍的成效。

贊揚對于強化人的行為具有不可忽視的重要作用，也是激勵學生上進的有效方式之一。對于人來說，最基本的情感需要便是得到別人的肯定、尊重和重視。而贊揚正是能使學生處于一種積極與快樂的情緒狀態的有效手段之一。

同時，贊揚的神奇功效不能光局限于施教者身上，既然它這么神奇，我們就應該把它推廣，讓它在生活和學習的盡可能多的方面產生作用。

為了發揮贊揚的積極作用，我在上《演講與口才》這門課時，專門把贊美這一章節提出來，進行了公開課的講授，主題是“話說贊揚”。

一、故事引入：我和我的朋友外出，朋友對每一位幫助他的人都真誠表示感謝，并對他們的工作進行贊美，希望能感染其他人，并將這種好的心情傳染給成千上萬的人。

二、討論。讓她們自己討論了一下自己聽到贊揚后的反映，得出結論：大家都喜歡聽到贊揚。

三、感受贊揚。讓每一個學生說出你的贊揚。

四、實踐贊揚。去贊揚你身邊的每一個人。

五、得出結論。通過這次特殊的公開課，大家都意識到了贊揚的魅力，并表示盡量地把更多的贊揚送給別人，也就制造了更多的快樂和興趣。但是，贊揚也是一門藝術，如果一味的光追求鼓勵的效果而不切實際也是不可行的。有時候不恰當的贊美會帶來意想不到的傷害，比如我們在贊揚時要是賞識性的而不是評價性的，因為評價性贊揚很容易傷及沒被評價的學生。

人人都愿意和賞識自己的領導、賞識自己的同事一道工作，工作中被肯定就是被信任，就會產生一種被鼓舞被期待的積極心理效應---興趣，就會更加努力的向善向美。孩子的心靈是純真的，對他們做得有意義的事給與贊揚，是對他們的加油、喝彩，充分弘揚了人的生命中光輝的一面。所以，讓贊揚牽著興趣走，去點燃希望，將塑造完美的人生。展開論述：

隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標準也將發生改變。我認為課堂教學讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學生，有自己的教學風格，提倡富有個性和特色，“學生喜歡、質量不錯”就是好課。至于教學重點難點、教學用具、板書設計等具體教學環節，讓教師根據自己的教學實際決定。對教案的要求也不再苛求篇幅和字數，而是好用、實用、有新意。

一、設計匠心獨具

一堂好課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計。假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。

在上公共關系課時，老師先讓每個同學在紙上寫出20個反映個人特征的語句，然后分小組交流，勇敢的、開放的表達自己，從而通過這個活動，使同學們對這三個問題“我是誰”、“誰是我”、“我是我”以及公共關系人員應具有的素質有了全新的認識。最后，老師點評，同學們興趣盎然。

二、學生主動參與

隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

在上《話說贊揚》時，以我們是否需要贊揚導入新課，讓同學們分享被夸獎經歷（學生交流）在別人給你的夸獎中，印象最深的一次是什么？當時內心有什么感受？對以后的行為產生怎樣的影響？使同學們充分認識贊揚。圍繞“你經常贊揚別人嗎？”展開交流；討論“贊揚除了用話語表達還有別的方式嗎？”進一步學會贊揚并體會贊揚，最后讓同學們送出贊揚。在這個過程中，讓我深深體會到快樂的課堂是值得贊揚的。

三、教師語言生動

講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。

在講授《提醒幸福》時，以“同學們，你們感到幸福嗎？”的調查來導入今天的課題，緊接著讓同學們快速閱讀課文，然后找出能體現畢淑敏幸福觀的句子。讓學生們對幸福有了一個切身的感受，最后總結歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，珍惜身邊看似平凡的幸福。通過這節課，使同學們對幸福有了一個更深層次的理解，把德育也慢慢滲透到了同學們的心中。

四、師生教學相長

課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學生都會有不同感悟。

在上市場營銷課時，把過去五、六十年代的經濟體制及生活狀態的與現在我們的市場做出了鮮明的對比，并把相應的內容貫穿在整堂課中，激發學生的好奇心和較高的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解認知了市場的概念。讓學生耳目一新，整堂課都興致勃勃。

在課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。這樣的課堂師生都有所獲。

五、好課意義深遠

好課會讓學生受益一生。素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值現和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發了他一生的追求。

好的課還是教師生命力的載體和再現，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神，并與教師課堂教學現實實現融合，而使教師不斷豐富自己，提高自己，獲得旺盛的生命力。

如果要用一句話來概括，那么就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。對教師和學生都是如此。

第二篇：話說贊揚

民間有一個笑話，說的是一個學生拜師學藝，在學成下山的時候，他的老師來送他。老師想探探學生下山后怎樣處世，于是就問他:“你下山后準備怎樣為人處世？”學生笑曰：“我準備了一百頂‘高帽子’，逢人便送一頂。”老師不高興地說：“做人要本份，怎能見人就送‘高帽子’呢？”學生答道：“老師，現在世間的人都俗的很，有幾個像老師您這樣正直高雅的呢?”老師一想，笑道：“那道也是。”學生說:“老師呀，我的高帽子，只剩九十九頂了”??

這是一個很值玩味的笑話，雖是虛構，卻顯得那么真實，老師由不悅到欣喜，都是由于贊美的力量。人們愛聽贊揚的話，是人的自尊心和榮譽感的需要，是人之常情，無可厚非。

然而，有一些居心叵測之徒，正是利用了人性的這個弱點，阿諛奉承，溜須拍馬，以取悅對方，達到自已不可告人的目的—。或者進行惡毒的吹捧，以最終打倒被吹捧的對象。這樣的人現在是趨之若騖。

正因為如此，我們要對贊揚保持高度的警覺。其實，真心誠意，而又恰如其份的贊美，會使贊美者和被贊美者，都能得到收獲。

有一則報導說有一個女學生長相不好，內向自卑，不愿與人交往，學習成績也不好。她的老師和同學都想幫助她，于是大家主動和她接觸，交往，做她的朋友。發現她的優點并贊美她。這樣做了一年多時間，她奇跡般地變得開朗活潑，善于交際，學習成績也名列前茅。這是友愛與贊美的力量改變了她。

這件事說明贊美有著神奇的力量，而在我們的生活中，有些家長對待自已的孩子，簡單粗暴，沒考出好成績，非打即罵。少數教師，只注重培養幾個尖子生，而漠視了大多數學生，并以一種靜態的眼光來看待，優等生永遠是優等生，所謂差生也永遠是差生。這些老師缺乏應有的教學藝術和責任心的。

良言一句暖三冬，我們相信贊美的力量，或許你的一句鼓勵的話能改變孩子的一生。

孩子需要贊美，事實上對于朋友，同事，上級，下級贊美都能產生不可思議的效果。但有些領導當官時間長了，擺出了官老爺的大架子，動輒訓示下級，更談不上贊美了。

不過贊美有兩點要注意方式方法，作到恰當、真誠。

贊揚和批評就像兩種力，一是拉動力、牽引力，另一個是推動力和鞭策力。我們講表揚，并不是不要批評，因為批評才能使我們認識缺點和錯誤。我們喜歡吃甜食，但吃多了糖，我們也會感到膩味的。表揚也是如此，一味唱贊歌，濫用表揚，被表揚者也會膩味的，甚至產生驕傲情緒，這時我們適當地批評一下，可能使他清爽許多，效果會很好。也可以提具體意見，也可用激將法提出批評，要講藝術，通常要保全對方的面子，“刮胡子時，要先涂點肥皂”就是科學的范例——二分法。應先肯定對方的成績，再指出他的不足。而不是不問青紅皂白，辟頭蓋臉一頓濫批。善意的批評就要善于使用“二分法”。

一句話：贊揚不要拍馬，批評不能報復。

第三篇：贊揚統計工作

情系統計

我和你的一場相知

開始于一個落葉繽紛的秋季 那是久逢知己的苦苦等待 零亂已久的思緒

就這樣被拉到你的身邊

激起我的斗志

揚起新征程的風帆

你的魅力無與倫比

你的內涵深厚非凡

開啟了我新生的心智

挖掘出我為你而戰的決心

你就是我眾里尋他千百度的崇高目標 你的名字從此閃耀在我的生命 你就是默默無聞

卻始終讓我刻骨銘心的統計工作

這也許是個偶然

但就是這樣偶然的成全

讓我與你必然的聯系在一起

日日夜夜

不眠不休

有人說你瑣碎而繁雜

有人說你平凡無奇

卻抹不去你在我心中的光輝

因為

在與你結伴同行的奮斗道路上

我們無法分離

沒有一顆珍珠不經過水和沙的磨蝕就明亮 沒有一種成功不經歷起伏跌宕而唾手可得 沒有經歷你

如何了解你的舉足輕重

那龐大數據背后的真與誠

我帶著初出茅廬的稚氣和勇氣

一個傻小子般的天真讓我無所畏懼 無論如何的付出

都值得我為你而驕傲

為你服務

為你歌頌

我的一生如何致力于讀懂你

完善你

發展你

才能無愧于你

把你的華麗展現得淋漓盡致

把你的價值奉獻給所有需要你的人

在與你相處的幾百個日夜里

我只是把你的信息整理

將這寶貴的資源之滴水匯入決策的洪流之中 我用我的有限換取你的無限

我的傾力打造你的崇高

沒有怨言

只因你在我心中成為永不褪色的記憶

能夠擁有這場靈魂的碰撞

我的人生從此完整

為了你

在統計行業的**里

我甘愿乘風破浪 直掛云帆

這樣忙碌著卻快樂著的統計工作

哪怕努力一生 哪怕傾其所有

兩個字值得

第四篇：贊揚教案設計

教材簡析

本課是本單元“能說會寫”中口語交際訓練部分。教材由本次口語交際的話題、文字提示和一幅插圖組成。文字提示分為3部分：一是啟發學生選擇本次口語交際的話題內容。二是對“說”提出的具體要求：選擇一位同學，贊揚他（她）的好品質或某方面的長處；要把理由說充分，說具體。三是對“聽”提出的具體要求：要認真聽；可以補充；可以提出建議。

設計理念

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”因此，在本次教學活動中力求創設真實具體的情境進行口語交際訓練，激發學生抒發真情實感和盡情表達的興趣，并樂于參與討論，敢于發表自己的意見，在傾聽他人說話時要認真、耐心，能抓住重點，并能補充或提出建議。表達要有條理，態度真誠、大方。

教學目標

1.通過本次口語交際使學生學會欣賞他人的長處，學習別人的優點。

2.通過學生的口語表達實踐，使學生能夠理由充分、具體地表達出自己的觀點和看法。

3.培養學生養成認真傾聽的好習慣。

教學重、難點

能把贊揚他人的事說清楚、說具體，并表達自己的觀點和看法。

教學準備

一些能表現值得贊揚的情景的多媒體課件；值得贊揚的好人好事。

教學時間

1課時。

教學過程

一、創設情境，引入話題

1.導言：同學們，在我們的身邊到處都有“美”，美是人類千百年來一直向往、追求和歌頌的。下面請看課件，說說你看到了什么。

2.（出示自制多媒體課件）一組組值得贊揚的畫面。（工人叔叔頭頂烈日建設樓房；一位少先隊員在扶老人過馬路；同學們在認真值日；一個小孩子為奶奶洗腳；少年在進行才藝表演……）

3.你看到了什么？（要求學生按著“時間—地點—誰在做什么—如何做的—你想對他說點什么”這樣的思路說。）

4.學生互評，教師及時點評敘述的事件是否完整,語言是否連貫,談的觀點是否正確。

5．談話引入：其實在我們身邊也有很多優秀的同學，他們尊敬長輩，勤奮好學，助人為樂，熱愛勞動，多才多藝……這節課我們就來贊揚身邊的同學，也來體會一下欣賞、稱贊他人的快樂感覺。（揭示話題）

二、利用教材，指導學生

1.想一想，我們身邊的同學有哪些方面值得我們贊揚？（指名說）

2.怎樣讓我們的贊揚真實、得體呢？請同學們讀課文，邊讀邊畫一畫。

3.結合學生的回答，明確本次口語交際的注意事項。

（1）選擇合適的人稱去贊揚同學。

（2）敘述的事件要具體，思路要清楚。

（3）贊揚同學要發自內心，態度真誠。

（4）要認真傾聽，可給予補充或提建議。

4.主題交流，小組合作。

美無處不在，關鍵是要有一雙善于發現美的眼睛。與我們朝夕相處的同學，他們各有各的長處，看誰最先發現了身邊同學身上的美？（組內交流）

5.全班展示：“猜一猜”游戲。

同學交流，其他同學猜一猜他贊揚的人是誰？

要求：（1）不點明被贊揚同學的姓名。

（）同學們猜一猜，并且說出理由。

（3）其他同學可以補充。

6.互相評議。

剛才哪些同學說得好？好在哪兒？

7.現場采訪被稱贊的同學心里有什么感受。你想對大家說點兒什么嗎？

8.活動。

(1)播放音樂，學生自由選擇對象，面對面，敞開心扉稱贊同學。（教師巡視，指導交流）

(2)小結。

三、拓展話題，延伸訓練

１.想一想，除了當面口頭稱贊外，我們還可以用什么方式來表達對他人的贊揚之情？

例如：（1）改換歌詞用歌聲贊美；（2）畫簡筆畫；（3）寫文章……

２.學生自主活動，選擇自己喜歡的方式稱贊別人。

四、總結激勵

用心發現他人的美，發自內心地贊揚他人，不僅使我們心與心之間架設起了真誠的橋梁，更讓我們學會了欣賞，在發現美、贊揚美的同時，自己的認識水平也得到了提高。

第五篇：話說曹操

話說曹操

曹操一直是我最喜歡的一位英雄。也許有人對于“英雄”這個名號有異議，但請稍安勿躁，這只是我的一家之言。

我喜歡曹操，喜歡他的智謀。不得不承認，曹操是一個聰明機警的政治家。曹操的出身不是很好。他的父親叫曹嵩，是大宦官的養子。所以從小曹操的物質生活是不用說的，但在當時，宦官的地位不是很高，自然曹操的地位也不是很好。因此他需要依靠自己的魅力和智謀來為自己謀取一條求官之路。從小曹操的智謀就出現端倪。小時候，曹操是一個公認的浪子，整天游手好閑。他的叔父看不下去了，就叫曹嵩好好照看兒子。但有一次，曹操找來叔父，之后做生病痛苦狀，叔父沒辦法，找來了曹嵩。誰知曹操好好地在干自己的事情。自此，曹嵩不再相信他叔父的話。再后來，曹操挾天子以令諸侯，準確的說應該是奉天子。體現的是曹操絕頂的智慧。盡管奉天子后，許多某事和武將都是為了皇帝而來，但在當時，為曹操效力和為皇帝效力又有什么區別呢？不得不承認曹操的這一步棋為自己贏得了勝利的資本。三國史中，體現曹操智謀過人的地方還有很多，這里不一一細說。

喜歡曹操，喜歡他的直接果斷。其實對于奉天子的想法，袁紹的謀士們也提出過相似的理論，不過他們的才真正叫挾天子。但大家都知道，袁紹這個人其實只是空有虛表。對于這個建議，他只是置之不理。但曹操當機立斷，隨即下了命令將此事進行到底。袁紹知道后，心里一直不是很服氣。甚至當曹操封他為大元帥時，他還是認為低人一等。如此表現讓兩人的差距就此體現。我想如果我是一個謀士的話，我一定會在這個時候投奔曹營。由此觀之，袁紹和曹操的官渡之戰，袁紹必敗無疑。

喜歡曹操，喜歡他的唯才是舉。之前說過，曹操的社會地位不是很高。他沒有袁紹的一表人才，沒有劉備皇叔的稱謂，沒有江東孫權的一分現成基業，他如果要取得天下，就必須靠他身邊的人才。事實上，曹操身邊的能人很多，比如郭嘉·荀彧·荀攸·許攸·毛玠等，都是曠世奇才，典韋·樂進·夏侯惇各個勇猛無敵，為曹操的事業立下了汗馬功勞。里邊的許多人，都是從敵營投靠過來的，曹操能夠不避嫌疑，放心地任用他們，是曹操作為伯樂的慧眼使他們這些金子發出了閃耀的光芒。

曹操是一部讀不完品不完的書！