第一篇：最新：人教版四年級語文上冊《去年的樹》教學設計-文檔資料

人教版四年級語文上冊《去年的樹》教學設計

教學目標

1．認識并會寫本課生字；

2．初步學習概括文章主要內容；

3．讀通課文，品味重點詞句；

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備

多媒體課件；

教學過程

異班教學，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學們上課，有信心嗎？

一、揭題導入，整體感知：

1．揭題，齊讀課題：

今天我們將通過學習一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；

這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。

4．學生自由朗讀課文；

5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內）

（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導；

6．概括課文內容：

你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？

（1到2人）（相機板書：大樹 小鳥好朋友）

（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發現樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

（指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）

二?研讀對話，體會小鳥的真情

1．過渡：

這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

（樹根、大門、小女孩──相機板書）

他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數數這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細；

2．指導朗讀第一次對話。

①引讀。（CAI離別的對話）

樹和鳥是一對多好的朋友呀。可寒冬來臨，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

②同桌練讀。

你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習讀一下這組對話吧。

（CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）

③指名讀（1到2組）。

（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）

（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

3．第六自然段過渡：

一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發生了什么事情呢？樹去哪了呢？

（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______。”

4．指導朗讀三次對話。

①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；

通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補充上去：

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

她_____地問大門……

鳥兒_____地問小女孩……

（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

②自由練習：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習讀；

選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

樹根_____地回答……

她_____地問大門……

大門_____地回答說……

鳥兒_____地問小女孩……

小女孩_____地回答說……

匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？

指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。

③生生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

小結：評價：你著急了……你在為大樹擔心……你體會得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

④師生合作讀：（CAI幾組對話）

師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“大樹，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

三、升華感情，點題并且寫《友情卡》

1．升華感情。

同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊！

2．小練筆《友情卡》。

最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

3．視時間匯報。

4．布置下節課任務：到底這對好朋友見面后會發生什么事情，我們留待下節課學習。

四、拓展延伸，布置作業

（作業超市──選做）

1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。

板書：

去年的樹

樹根大門小女孩

鳥兒 大樹

唱歌

好朋友

第二篇：四年級語文上冊 去年的樹 2教學反思 人教新課標版

《去年的樹》教學反思

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的樹》就是一篇優美的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這個故事被選入了《世界著名童話選》。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1.正確有感情地朗讀課文。2.感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.重點體現“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象

等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下:

1.重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。

2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.3.注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預設好學生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

“以學生為主體”，引導學生對文本的深層感悟，還將是我繼續努力的課題。

第三篇：人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計

人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計

人教新課標小學語文四年級上冊第六單元單元整組教學設計 躍華學校小學部 李致彪

一、教材分析

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。本冊教材安排了“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞

語，通過體會重點語句感悟課文內容。

教學本組教材可用14課時。其中，預習模塊2課時，理解內容2課時，領悟表達2課時，口語交際與習作2課時，語文實踐2課時，讀書交流2課時，復習檢測2課時。

二、學情分析

四年級的學生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，但是對學生的朗讀能力和對文章的概括能力缺乏循序漸進的培養，學生的學習比較被動。所以在課堂教學中要繼續培養學生對文本感知、感悟的能力。針對學生的實際學習能力，我在教學中要引導學生逐步養成良好的學習習慣：自主探索，動筆動腦，讀中感悟，互動體驗。

三、教學策略

1.教師以共同生活者和伙伴身份出現在學生中間，以建立良好的師生關系，創設安全自由的心理環境。注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態對待

學生有異于文本解析的看法。

2.引導學生自主探索、合作交流，讓學生經歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學生交流讀書感受、闡述見解時，指導學生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解，并加深情感體驗。

四、教學目標

1.認識25個生字，會寫30個生字。正確讀寫“間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當然、襲擊、空曠”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，能從字里行間感受人與人之間美好的情誼，能獲得“人間真情”的體驗。4.多讀、多想、多體會并學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

5.感受默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，培養無私奉獻的人生態度。

五、教學重難點

重點：從文中人物的言語和行為中體會人物的心理活動和人物的心理感受，從字里行間感受

人物美好的心靈。

難點：體會并學習作者通過平凡的事物讓我們感受到美的方法。

設計理念

教師首先導入單元的主題，引導學生思考：什么是人間真情？人間真情包括哪些？書本中的幾篇文章分別表現了哪些人間真情？然后圍繞單元主題“人間真情”，讓學生閱讀反映人間真情的文章，參加體現人間真情的實踐活動，這就把課堂教學和閱讀、寫作、實踐活動有機的整合起來了。教學流程： 模塊一：預習

一、激趣導入，整體把握。1.談話揭示單元主題，激發其學習興趣

2.自由讀 文，使學生對“人間真情”有初步的了解。

二、自學字詞

1.自由讀本單元課文，利用查字典和結合上下文的方法識字解詞。2.小組合作學習識記文中的生字和詞語，并交流對生詞的理解。

三、以自己喜歡的方式讀文，簡要概括每篇文章的內容。

1.選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上“ ”，讀不懂的地方做上“ ”遇到難題，也可以跟老師交流。

四、師生互動，了解預習情況。1.學生整理預習成果，對照要求自評。

要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教。

2.學生在組內互相檢查，做到人人參與，字字落實,詞詞理解。3.學生自由讀、全班齊讀、指名接讀課文，整體感知全文。

五、交流初步感受。

模塊二：理解內容 板塊一：學習古詩

一、朗讀詩文，理解大意。

1.朗讀古詩 2.交流理解詩句的方法。

（如：查字典、看注釋、想畫面、觀插圖、查資料等。）

二、運用學法，自學悟詩。

1.引導學生利用以上方法理解詩的意思，同桌互助交流。

2.小組合作，學習古詩，各組交流匯報。

3.全班交流詩的大意。4.師生互動，練習有感情地朗讀

三、品讀詩句，進入詩境。1.圖文對照，理解古詩。2.抓住“煙花三月”，展開想象。3.指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

板塊二：學習《搭石》

一、初讀課文，質疑問難。1.讀課題，你有什么問題想問嗎？

什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？誰搭石？怎樣搭石？怎樣過搭石？

3.學生合作讀課文。

討論：圍繞“搭石”，課文每個自然段寫的什么內容？

4.自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什么情形？ 5.指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。（捕捉學生發言中讓人感覺到美的詞句加

以品味。）

6.小結：下節課我們繼續閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美！

板塊三：學習《跨越海峽的生命橋》

一、讀文思考：

故事中出現了幾個人物？圍繞他們講了一件什么事？

二、結合“談何容易”研讀課文

1.救這個青年很不容易，從課文中找到相關詞語。2.要找到適合移植的骨髓很難，從文中找到有關句子。

3.默讀課文，寫出自己的感想和體會。4.交流匯報自己的感悟和理解。5.帶著自己的感悟再次朗讀課文。

板塊四：學習《卡羅納》

一、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

二、引入新課，借情朗讀。

引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。

1.自由朗讀課文并畫出最感人的地方。

2.指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。

3.默讀課文，把自己的感想和體會寫在書上。

模塊三：領悟表達模塊

一、領悟詩情。

導入：

元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看

出來的。1.交流回報讀詩收獲

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。

抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

2.配樂朗讀古詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

二、方法運用，自主解讀。

1.重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

2.師生互動，練習有感情地朗讀。

三、遷移學法，拓展思維。

1.交流課下收集到的送別詩。（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等。）

四、研討課文，尋找美。

1.同學們在四篇課文劃出表現美的句子，說說在這些句子中你發現了什么？

2.生談自己發現的美，說出美和感受 3.通過有感情的讀、說，表現美。

五、默讀思考，體會寫法。

1.在《卡羅納》一文中作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？

2.小組合作學習時，師巡視指導，學生交流匯報。

3.小結方法：

作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的

卡羅納。

模塊四：整本書閱讀

課前準備：

熟讀《長襪子皮皮》，填寫讀書匯報單。

內容簡介

這是關于一個奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。她有兩個好朋友，有一只猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當然，最重要的還是，她有無人可敵的力氣。這些東西就足夠這個小女孩自由自在的，繼續做她那個“永遠也不長大”的夢了。其實皮皮的夢，也就是林格倫本人的夢想。她雖然沒有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個又一個永遠不會長大的童年伙伴。

閱讀要點

《長襪子皮皮》這本書，情節上是互不聯系，獨立成體的。讀書交流過程就是引導孩子回顧細節，通過談友情、親情以及我們生活中存在的現實問題，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過深入閱讀和討論的過程，使學生能夠更深刻理解主人公的內心世界，獲得

真正屬于自己的體驗。

活動設計

一、認識皮皮

引語：同學們，最近我認識了一位小姑娘，這個小姑娘可了不起了！她能將世界上力氣最大的勇士摔倒在地上；她從不害怕小偷和強盜；她常說，她的媽媽是天使，她的爸爸是黑人國王??總之一句話，她是我見過的孩子中最特別的一個。你們信嗎？她就是這本書里的主人

公—長襪子皮皮，你們相認識她嗎？

1.出示《長襪子皮皮》一書，簡單介紹一下故事內容及作者情況。

2.欣賞其中的精彩片段。

3.聽了剛才老師的介紹，皮皮給你留下的初步印象是怎樣的？ 4.交流討論：你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的這種生活嗎？

二、問題交流

1.你最想參與皮皮經歷的哪件事？請將這件事復述下來。2.聽說皮皮又要去航海了，這次她去成了嗎？杜米和阿尼卡怎么辦？ 3.你想和皮皮一起去霍屯督島嗎？在島上發生的哪些事情最讓你羨慕？

4.皮皮和伙伴們離開霍屯督島心情怎樣？文中是怎樣描寫的？ 5.你喜歡皮皮這樣的孩子嗎？你喜歡皮皮的生活嗎？為什么

三、交流總結

把自己的收獲或最想說的話寫到讀書筆記上。

模塊五：實踐活動 教學過程：

一、播放古典樂曲《憶故人》激發興趣激情。

1.導入新課：

大自然中的青山綠水，白云碧空，銀星素月、青松翠竹、綠葉紅花等以色彩之美吸引著詩人。例如倡導“詩中有畫”的王維曾說自己“宿世謬詞客,前身應畫師”。古人做詩，很善于運用色彩表達內心的情感，同學們，今天，就讓我們去尋找詩中的風景。

2.談一談欣賞完音樂后想到了那些古詩。

二、小組分類展示古詩詞 1.古詩詞中的山水風景 2.古詩詞中的離情送別 3.古詩詞中的風花雪月

4.古詩詞中的春夏秋冬

三、小組詩朗誦古詩詞

1.為自己喜愛的詩歌配樂，創設情景并朗誦。

2.組織詩歌朗誦比賽。3.談一談自己的感悟

四、課外延伸

1.說一說自己還發現了哪些類型的詩詞？

模塊六：口語交際與習作

學習流程

一、師生交流

導語引入：生活中難免會碰到困難和煩惱，在這樣的時候，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，也希望我們送去一句安慰的話，伸出援助之手，那就讓我們打開記憶之門，搜索你感謝他人、安慰他人的事情。

1.全班匯報交流。

二、創設情境，練習交流。1.課件出示以下圖片：

放學時下起了雨，一個小女孩滑倒了，劉強快步走上去扶起了小女孩，小女孩的媽媽說：

“??”。

2.如果遇到這種事，應如何去感謝，又怎樣去安慰呢?

3.小組討論、交流匯報。

三、小組創設生活情境，學會靈活運用 1.小組合作創設一個生活情景，進行語言練習。2.小組合作進行匯報，其余同學認真聽，聽后進行評議。

3.師生評選優秀獎。

4.小結：

人間自有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人。讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。

四、導入習作

今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親

人》。

1.理解“勝似親人”。2.出示圖文，理解圖意。

3.師生交流看到內容，猜測圖中人物關系。

4.仔細看圖，明確習作要求。

五、畫外聯想，豐富內容.1.指導圖前想象和圖后想象。

2.小組交流、匯報。3.全班交流。4.提示寫法、動筆習作。

六、回顧要求，組內評改。

1.細讀自己的習作，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。

2.選取具有代表性的習作，由學生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。

3.師生共同評價并提出修改意見。

七、自我修改。

模塊七：單元檢測

一、我做小編輯。

○1我們是多么愛雪啊，我們推雪人，打雪扙，在銀白的世界里盡情地悠戲。○2下雪了，我向窗外望去。

○3樹是白色的，房子是白色的，就連整個校園也都是白色的，一片白色，美極了。○4從天而降的雪花，好像千萬只白色的胡蝶歡快的來到大地，世界噸時變得白芒芒的。

1.馬虎的小作者寫錯了很多字，請你用“ ”畫出來，并幫他改正過來。

2.文中有一個病句請你用“ ”畫出來，并幫他修改一下。

3.短文的寫作順序不合理，你能幫著調整一下嗎？把正確順序的序號填在橫線

上：

二、小作文：失物招領 已知信息：手套一副

要求：假設你拾到一副手套，要寫一個公告找到失主，那你會把那些要素寫清楚呢？思考清

楚之后再動筆。

第四篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計2

《全神貫注》教學設計

教學目標

1、自主學習本課6個生字，聯系上下文理解新詞的意思。

2、自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”，并結合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、讀讀議議中體會課文通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重難點：

重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。

難點：初步學習通過人物神態、動作等描寫表現人物的品質。

課前準備

名人名言小黑板及課件。

教學課時

一課時

教學過程

一、名言導入，激發閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。----門捷列夫 天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。---羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生

2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。

教師提出要求和指導，學生練讀。

3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計4

《全神貫注》教學設計

教材研讀：

《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對羅丹語言、神態和動作的生動描寫，表現了羅丹全神貫注的工作狀態和對藝術創作的精益求精的精神。教學時要引導學生抓住描寫羅丹言行的句子體會羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學，基于學生有略讀課文的學習經驗，教學中，要充分發揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點，努力實現“教應略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

（一）課前談話，激發興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學生說。

為什么他會發生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋一下嗎？（專心致志、聚集會神……）

3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？指名說。

4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態端莊

嘰哩咕嚕

癡癡地

斯蒂芬·茨威格 指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？

如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了！

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法。

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學生交流，并命名某某同學的格言。

四、作業布置：

1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

五、板書設計： 全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜 動作、神態、語言