第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略研究

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略研究

論證報(bào)告

大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱玲

一、選題解讀

（一）概念的界定：

1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，二是指把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、實(shí)踐活動(dòng)：是指學(xué)生立足于教本、校本和學(xué)生實(shí)際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個(gè)器官參與的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。是一個(gè)探索的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索，不能套用老辦法，靠簡(jiǎn)單的模仿去解決。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動(dòng)。

（二）課題提出的背景

1、新課標(biāo)對(duì)實(shí)踐與綜合運(yùn)用知識(shí)有更高要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)2011版》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，多樣化的、有趣的，合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合活動(dòng)課受到老師廣泛關(guān)注

在日常的教學(xué)工作中，有不少同事反映，實(shí)踐與綜合應(yīng)用這部分的內(nèi)容難教，對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容很難把握，即使能勉強(qiáng)把課上下來(lái)，課堂上學(xué)生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不盡人意。平常的教學(xué)中還存在重知識(shí)，輕實(shí)踐，重結(jié)果，輕過(guò)程的現(xiàn)象。而要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，我們就必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，3、實(shí)際教學(xué)中有許多需要解決的問(wèn)題

我所在的大橋小學(xué)，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，而農(nóng)村的小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出農(nóng)村，走到城市里去，知識(shí)面相對(duì)狹隘，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不高。綜上所述，對(duì)于實(shí)實(shí)在在的提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略就是一個(gè)值得關(guān)注的話題。

4、小班化教學(xué)的必然要求

大豐的小班化教育已經(jīng)實(shí)施多年，而我們大橋小學(xué)，也是小班化教育的學(xué)校，小班化教學(xué)，要求我們通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往，資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生得到全面和諧發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)是最能體現(xiàn)這一要求的，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必須上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

（三）理論依據(jù)： 1、2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施建議中說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！熬C合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

各學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實(shí)踐活動(dòng)的具體要求：

第一學(xué)段的要求是：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

第二學(xué)段的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理科認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。在一些真實(shí)的情景中，學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)很重要。

3、“教學(xué)做合一”的生活教育理論

“教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來(lái)的，他說(shuō):“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本”，這其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。

二、選題的意義

（一）理論價(jià)值

1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究提供理論參考

本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的模式，為以后這方面的研究提供理論參考。

2、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)與成果

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課難上的現(xiàn)實(shí)困境，本課題將深入揭示造成這種困境的本質(zhì)，提出貼合教學(xué)實(shí)際的相應(yīng)對(duì)策。

（二）實(shí)踐意義

1、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略研究提供現(xiàn)實(shí)案例

通過(guò)本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實(shí)、可行的教學(xué)方法和案例，為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的問(wèn)題提供思路、方法和途徑。讓我們一起提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)能力，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效果。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，也必將到生活中去。數(shù)學(xué)的教學(xué)的目標(biāo)，要使農(nóng)村小學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以我們必須把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課！

3、有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

2011版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在綜合，重在教學(xué)?！爸卦诰C合”是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點(diǎn)的、有利于實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”課程目標(biāo)的好問(wèn)題。所以，研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的教學(xué)可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

4、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施打下基礎(chǔ) 這一選題的研究，一定會(huì)探索出一些貼合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我們研究過(guò)程中的訪談、教研等活動(dòng)，也將和全校老師一起探討，這就會(huì)提升教師的綜合素質(zhì)，也能為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新

這一選題的研究，我打算采用分層研究的方法，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。我們課題組的成員來(lái)自不同的學(xué)段和年級(jí)，對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)都有著最直接的接觸，所以一定能探索出適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的類型和內(nèi)容，從而形成可操作的教學(xué)模式。

三、選題目前的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外的研究現(xiàn)狀 1、19世紀(jì)末至20世紀(jì)初,在德國(guó)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利,美國(guó)的慕爾等人的推動(dòng)下,數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起，貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。2、1980年,美國(guó)以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)以理事會(huì)名義公布了其《行動(dòng)的議程--對(duì)80年代數(shù)學(xué)教育的建議》,提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。1983年,美國(guó)發(fā)表了《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中:教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告,引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革,在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生,讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。2000春季版的《學(xué)校數(shù)學(xué)原理與標(biāo)準(zhǔn)》中,強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與促進(jìn)所有的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。3、19世紀(jì)末—20世紀(jì)初，現(xiàn)代美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威，提出了“三中心”活動(dòng)教育的思想和主張，他提出“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。”強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在教育中的地位，他認(rèn)為，教育是經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷的改造，其經(jīng)驗(yàn)都是由“做”和活動(dòng)中的得來(lái)的。

4、日本分別于1989年和1992年頒發(fā)了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》，1998年12月又頒布了新的《中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》，提倡具有愉快感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多樣化和個(gè)性化,力求給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的自由發(fā)展空間。

5、前蘇聯(lián)的一些教育學(xué)家和心理學(xué)家將馬克思主義認(rèn)識(shí)論中的“實(shí)踐”概念引入教學(xué)理論中,重視實(shí)踐在認(rèn)識(shí)形成中的作用,認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)"他們也注意到,作為教育意義上的數(shù)學(xué)活動(dòng)與人類一般實(shí)踐活動(dòng)不同,即不是以改造客觀世界為目的,而是在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的發(fā)展,因此用詞語(yǔ)“活動(dòng)”代替了“實(shí)踐”,揭示了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)踐對(duì)教學(xué)的方法論意義,從而為正確而全面地理解教學(xué)中的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，馬克思主義哲學(xué)的唯物辨證法為數(shù)學(xué)教育研究提供了基本的方法論和世界觀提導(dǎo)。

（二）國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

隨著國(guó)人對(duì)國(guó)外教學(xué)認(rèn)識(shí)的日益加深，以及素質(zhì)教學(xué)的提出，我國(guó)在90年代末期，在上海等教育發(fā)展和教育改革前沿的部分省市為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展的研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育改革確立“綜合實(shí)踐 活動(dòng)”，都是作了這方面的研究。1、1995年10月起,中央教科所教育實(shí)驗(yàn)中心的研究人員與深圳南油小學(xué)、青島嘉峪學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)和太港第五小學(xué)在全國(guó)率先聯(lián)合開展了“活動(dòng)教學(xué)”與“中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”。2、2011年推出數(shù)學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，之后各類關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究有很多，查閱這些資料，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的研究主要是關(guān)注了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)、教學(xué)策略和模式、教學(xué)課程資源的開發(fā)等等幾個(gè)方面。

四、選題的假設(shè)

1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的不足 部分教師對(duì)這部分內(nèi)容重視不夠； 活動(dòng)方式單一，形式化； 評(píng)價(jià)體系單調(diào)； ??

2、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn) 綜合性、實(shí)踐性、生活性、學(xué)科性、生成性 ??

3、探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略

(l)構(gòu)建了一種小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)新模式,活動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)。因此,在活動(dòng)教學(xué)中,教師要設(shè)法讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。當(dāng)然,這既包括外在的實(shí)踐活動(dòng),更包括內(nèi)在的心理活動(dòng)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟、甚至有所創(chuàng)造。

(2)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略: 讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)； 讓學(xué)生在活動(dòng)中探究； 讓學(xué)生在活動(dòng)中互動(dòng)； 讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造；

??

4、多方面、多渠道開發(fā)利用課程資源

(1)開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙?shí)

際,結(jié)合本班學(xué)生的具體情況,善于挖掘教材中的實(shí)踐活動(dòng)素材,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(2)開展教材中安排的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),教材中的實(shí)踐活動(dòng),這些內(nèi)容都有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),能讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,不同程度地體現(xiàn)了開放性和靈活性,使學(xué)生通過(guò)主體參與、合作交流來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),合理地支配教材,也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景,改造教學(xué)內(nèi)容,靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。

(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身,在課堂上滲透實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的實(shí)踐活動(dòng)因素,成為主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者。

五、選題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的特點(diǎn)

2、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

3、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一般教學(xué)摸式

4、開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題和內(nèi)容

5、讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)

（二）研究?jī)?nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教師素質(zhì)的研究

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生能力提高的研究

3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的研究

4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究

5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的研究

6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的開發(fā)的研究

六、選題的研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

1、使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；

2、在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，閱讀相關(guān)文章；

3、在圖書館借閱相關(guān)書籍。

利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。

（二）觀察法

觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。

本課題準(zhǔn)備通過(guò)走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的有效策略。

（三）訪談法

結(jié)合研究的實(shí)際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對(duì)性的選擇一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入細(xì)致的了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的建議，學(xué)習(xí)他們對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（四）行動(dòng)研究法

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方案，并加以實(shí)施，以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中去，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。

七、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段(2013年3月---2013年4月)搜集文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，走訪附近農(nóng)村小學(xué)，了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，選取課題，做好課題申報(bào)及論證工作。

（二）實(shí)施階段（2013年4月---2013年11月）

制定課題的階段研究計(jì)劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。

（三）總結(jié)驗(yàn)收結(jié)題階段（2013年11月---2013年12月）

對(duì)課題研究進(jìn)行反思和總結(jié)，分析、匯總、整理研究中的各種資料，肯定成功，找出不足，認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題的各項(xiàng)工作，邀請(qǐng)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定，并做好后一輪的研究的準(zhǔn)備工作。

八、研究的預(yù)期成果

（一）教學(xué)案例

將研究組成員的各種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)案例整理成冊(cè)

（二）相關(guān)論文

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)反思

2、結(jié)題報(bào)告

九、課題的可行性分析

（一）擁有優(yōu)秀的課題科研團(tuán)隊(duì)

我的課題組成員中，都是學(xué)校的骨干教師，李春蘭老師是大豐市的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，學(xué)校的教研組長(zhǎng)，我和浦媛媛老師是剛剛從大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的新教師，理論知識(shí)與科研觀念比較新，朱麗華老師和楊應(yīng)存老師都是小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，我本人和李春蘭老師，在去年大豐市的青年教師

基本功大賽中都獲得了一等獎(jiǎng)的成績(jī)。

（二）課題研究各種前期準(zhǔn)備工作充分

這個(gè)選題，國(guó)內(nèi)外都已經(jīng)開展了許多的研究，我們大量閱讀相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，為研究的開展奠定良好基礎(chǔ)。課題組成員對(duì)教育科研有自己的心得，積累的一定的研究經(jīng)驗(yàn)。在研究之前，我們走訪了附近的農(nóng)村小學(xué)，通過(guò)觀察和交流，積累了一定的關(guān)于這個(gè)課題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們后面開展的研究有一定幫助。

十、課題組成員及分工

（一）課題組長(zhǎng)：朱玲

分工：全面負(fù)責(zé)課題，開展研究工作

（二）課題組成員：

朱麗華 分工：負(fù)責(zé)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究 浦媛媛 分工：負(fù)責(zé)第二學(xué)段的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究 李春蘭 分工：負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例的分析整理 楊應(yīng)存

分工：資料收集、匯總、整理

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略

晉城第一小學(xué)

郝曉聰

一、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，而不是唯一資源。實(shí)驗(yàn)教材為廣大教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。但實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)階段，可能還存在這樣或那樣的不足，所以，我們?cè)诮虒W(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；

（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。

（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力。教師要充分利用這個(gè)有利因素，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生置身于其中的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生的思維始終處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)情趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開始，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種不由自主的參與探究學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，感悟數(shù)學(xué)信息。

人的學(xué)習(xí)潛能表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，而 “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”?？梢妼W(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、整理數(shù)學(xué)信息，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是其數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獲得有一種需要，教師要為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)信息構(gòu)成的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在主動(dòng)參與探索過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)信息的真正存在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如《相遇問(wèn)題》，教師充分利用多媒體集影、聲、圖、文一體的功能，將兩車分別從宜昌和武漢兩地相對(duì)、同時(shí)、不同時(shí)行駛，相遇、不相遇等情景動(dòng)態(tài)展示，曲線圖相應(yīng)反映出路程，每種情景讓學(xué)生在直觀接受數(shù)學(xué)信息后，迅速參與分析整理，抓住相關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出自我思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題自我探究、自我解決。既激活了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3、創(chuàng)設(shè)情景主線，激活學(xué)生思維。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)驅(qū)力，興趣可以使學(xué)生持之以恒的領(lǐng)悟和產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的頓悟。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要以能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景為主線，貫穿于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的始終，從而引發(fā)學(xué)生一貫而終去主動(dòng)積極思維和探求。例如《相遇問(wèn)題》，教師以兩位同學(xué)上學(xué)、放學(xué)、上公園游玩等情景為主線，利用課件將人物動(dòng)態(tài)畫面、生動(dòng)兒童語(yǔ)言、打電話等情景貫穿于整節(jié)課的始終，促使學(xué)生興趣持續(xù)旺盛、思維保持最佳狀態(tài)、依據(jù)不同情景獨(dú)立思考、主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)解決一個(gè)又一個(gè)層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)鏈接，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，激活了學(xué)生思維。

三、突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如，實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說(shuō)一說(shuō)、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法。這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。比如教材第七單元“植樹”一課，教學(xué)“8加幾”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固“湊十法”。由于在前一節(jié)課中已經(jīng)重點(diǎn)講授了“9加幾”的計(jì)算方法，學(xué)生也初步掌握了“湊十法”，所以教學(xué)這節(jié)課，我們可以采取學(xué)生自己操作、探索，小組交流的形式，來(lái)體會(huì)“8加幾”的多種計(jì)算方法，再通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)7加幾、6加幾、5加幾的計(jì)算方法。這樣，不但節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)。教 學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。教 學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只

抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教 學(xué)中把教 材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)新知識(shí)就必須注意提用 生的已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)、知識(shí)的理解與升華，是“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師和教學(xué)研究人員認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，凸顯教學(xué)效益？

第三篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開發(fā)與研究開題報(bào)告

課題類型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開發(fā)與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場(chǎng)鎮(zhèn)劉家場(chǎng)小學(xué)

一、研究背景及意義：

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，課程改革呈現(xiàn)出共同的趨向：加強(qiáng)課程的綜合性，軟化學(xué)科界限，重視跨學(xué)科的綜合性活動(dòng)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗(yàn)學(xué)習(xí)；現(xiàn)實(shí)的落差與時(shí)代的呼喚期待重新對(duì)活動(dòng)課程加以規(guī)范，并賦予其新的內(nèi)涵，于是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)又是綜合實(shí)踐課程體系的主要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)急待規(guī)范的一門綜合實(shí)踐課程。它同學(xué)科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究思維、操作實(shí)踐的重要陣地，是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措之一。

研究性學(xué)習(xí)的開展，是我國(guó)基礎(chǔ)教育從單一學(xué)科課程體系向由學(xué)科和活動(dòng)共同組成的新課程體系的結(jié)構(gòu)性變革，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段單純結(jié)論教育向過(guò)程教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統(tǒng)綜合課程的思想，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容組織的綜合性特點(diǎn)，另一方面則有效地吸納了現(xiàn)代綜合實(shí)踐課和的核心，重視課程實(shí)施的主體性和探究性。可以說(shuō)，它是傳統(tǒng)的綜合課程和新時(shí)代活動(dòng)課程有效結(jié)合的產(chǎn)物。

我校位于劉家場(chǎng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)國(guó)土面積292平方公里，常住人口8.4萬(wàn)，是兩省三地五縣邊緣結(jié)合部和物資集散地，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，被評(píng)為“全國(guó)重點(diǎn)鎮(zhèn)”、“中國(guó)首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境300佳”，湖北省命名為“重點(diǎn)口子鎮(zhèn)”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學(xué)生綜合實(shí)踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風(fēng)民俗、以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的“一種三養(yǎng)”等，吸引著學(xué)生關(guān)注。這里的幾十家省地市產(chǎn)業(yè)和2000余戶商家有待學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去研究、去體驗(yàn)。我們組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，走向自然，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、研究水平前衛(wèi)的學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)19個(gè)，在崗教職工61人，學(xué)生數(shù)1286人，學(xué)校文化積淀厚實(shí)，師資力量雄厚，辦學(xué)水平顯著，曾先后參與過(guò)省市“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)、“四科同步改革”實(shí)驗(yàn)、“活動(dòng)課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)、中央電教館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——“教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究”的實(shí)驗(yàn)及中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題——“學(xué)科網(wǎng)站群促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法變革的研究”，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的保障。鑒于此，我校經(jīng)過(guò)充分醞釀，申報(bào)了教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)委托課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)）的開發(fā)與研究》。

二、研究目的與內(nèi)容

（一）本課題的目的：

（1）通過(guò)與相關(guān)課程的分析與整合，開發(fā)出一套適應(yīng)于我地我校的研究性學(xué)習(xí)課程教材，讓學(xué)生能通過(guò)本套教材聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，親身體驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（2）通過(guò)本課程的開發(fā)和實(shí)施，以使學(xué)生關(guān)注自然、體驗(yàn)生活、走向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)、愛祖國(guó)等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn)，探索本地資源，讓其融入社會(huì)、融入自然。

（3）通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）本課題研究的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實(shí)踐能力。

（2）重視學(xué)生多元化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作等。注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。

（3）開展開放式教學(xué)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學(xué)模式，讓師生走出校園，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)。

（4）大力開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。編寫出一套適合我地我校的研究性學(xué)習(xí)教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用邊研究邊實(shí)踐邊改革邊總結(jié)的方式開展活動(dòng)，綜合采用實(shí)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、觀察法、調(diào)查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓(xùn)的方式，組織教師進(jìn)行新課程改革的思想、理念的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學(xué)科組為單位，圍繞課題展開研究，探討研究性學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法，梳理出各個(gè)學(xué)段的地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。

3、加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)小學(xué)的密切交往，加強(qiáng)對(duì)本鎮(zhèn)兄弟小學(xué)的教學(xué)輻射，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)，對(duì)課題研究的階段性成果進(jìn)行檢驗(yàn)、推廣。

4、專家引領(lǐng)、骨干帶頭，組織教師參加各級(jí)各類課程培訓(xùn)，接受課程改革的前沿信息，受訓(xùn)教師返校后按要求完成：一場(chǎng)報(bào)告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)理論和課程開發(fā)研究的文獻(xiàn)資料，參照其它地區(qū)的課程資源開發(fā)，有效指導(dǎo)我校的校本課程的開發(fā)與研究。

四、課題組織機(jī)構(gòu)

1、課題負(fù)責(zé)人：胡慶文

校長(zhǎng)

荊州自然教學(xué)名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長(zhǎng)

省語(yǔ)文骨干教師 熊

帥

教導(dǎo)主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網(wǎng)絡(luò)管理員

信息技術(shù)課教師

黃萬(wàn)蘭

鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

廖光亞

鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

牟中華

市小學(xué)科學(xué)骨干教師

胡玉珊

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

荊州市骨干教師 五：開題活動(dòng)概況

2010年12月28日下午2時(shí)，松滋市綜合實(shí)踐活動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式在劉家場(chǎng)小學(xué)拉開了帷幔。參加會(huì)議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮(zhèn)中心學(xué)校羅校長(zhǎng)，此次課題申報(bào)的三所學(xué)校的校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人等，三所學(xué)校分別是松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大巖咀小學(xué)、劉家場(chǎng)小學(xué)。整個(gè)會(huì)議分四個(gè)議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組對(duì)三所學(xué)校下發(fā)的立項(xiàng)批復(fù)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人的聘書；二是三所學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人宣講了各學(xué)校制訂的課題實(shí)施方案；三是三所小學(xué)的校長(zhǎng)在會(huì)上就課題實(shí)驗(yàn)作了表態(tài)性發(fā)言，紛紛表示會(huì)積極主動(dòng)的做好課題實(shí)驗(yàn)工作，特別是經(jīng)費(fèi)方面會(huì)大力傾斜。并將此課題實(shí)驗(yàn)引向深入；最后教科中心黃所長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言：課題研究要建立長(zhǎng)久的研究機(jī)制，必須在先進(jìn)的理論下展開，由骨干引領(lǐng)打造研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)扎實(shí)而有效的課題研究，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)形成常態(tài)研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究與實(shí)驗(yàn)是國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”，也是教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點(diǎn)研究項(xiàng)目。此活動(dòng)的啟動(dòng)，各學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)課題的研究、師資培訓(xùn)和課程資源的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)與管理。為綜合實(shí)踐的研究工作創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在松滋市的常態(tài)有效實(shí)施。

六、課題研究的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱、成立課題組，課題申報(bào)立項(xiàng)，接受審批部門的驗(yàn)收。

2、查閱文獻(xiàn)資料，分析學(xué)校實(shí)際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)知識(shí)、理論以及相關(guān)工作要求；

4、年前召開一次課題組成員會(huì)議，布置選題任務(wù)。

5、確定主題：把各學(xué)科組的選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，明確大致意向。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7、構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)教師的目標(biāo)責(zé)任，課題實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)措施，建立管理、激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

8、制定研究方案，主要指實(shí)施階段的進(jìn)程、任務(wù)、方法。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2011年5月至2013年6月）

按上級(jí)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，要求三到六年級(jí)每周至少有一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課。由校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。一名專職綜合實(shí)踐老師擔(dān)任聯(lián)系人，具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)。教研組長(zhǎng)、部分學(xué)科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé)。

2、分學(xué)科組選擇子課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

3、按研究方案分階段實(shí)施，完成各階段的任務(wù)。落實(shí)各階段的資料收集、整理、分析、總結(jié)。

4、按課題實(shí)驗(yàn)方案做好四個(gè)轉(zhuǎn)化，即課題向主題的轉(zhuǎn)化，主題向過(guò)程的轉(zhuǎn)化，過(guò)程向資料的轉(zhuǎn)化，資料向成果的轉(zhuǎn)化。

5、每個(gè)月組織課題組成員召開一次聯(lián)系會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，交流實(shí)驗(yàn)心得。每學(xué)期召開一次實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)成效，整理資料，上交成果。

6、每學(xué)期圍繞課題研究，分類整理資料，及時(shí)推廣研究成果。

7、做好課題實(shí)驗(yàn)的階段性評(píng)估工作。

（三）總結(jié)階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結(jié)研究工作，撰寫《研究報(bào)告》；

2、結(jié)集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結(jié)題工作。

七、保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，確保科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，學(xué)校預(yù)設(shè)每學(xué)年投入經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元左右，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，開發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳

瑤

摘要：實(shí)踐與綜合運(yùn)用在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將作為數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是一種新的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)于溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力有著自己獨(dú)特的價(jià)值。開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次全新改變。當(dāng)然對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)、新的理念。它強(qiáng)調(diào)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用好廣泛存在的課程資源。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)想；主體；自主探究；合作意識(shí)；參與意識(shí)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既不是杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程，也不等同于傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，而是一種新型的課程形態(tài)，旨在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)缺少，開展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活顯得更為重要。下面我就怎樣開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、為教師搭建一個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，建立在學(xué)生已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的靈活性與開放性；教學(xué)方法的選擇具有一定的探索性，教學(xué)設(shè)計(jì)中的各環(huán)節(jié)的教學(xué)順序具有一定的隨意性。要上好實(shí)踐活動(dòng)課不是件易事。因此，教師必須自覺的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟本內(nèi)容的教學(xué)意義、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)得失。作為學(xué)校及教育管理部門應(yīng)多為

教師提供針對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)。通過(guò)多種途徑幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它的作用。教學(xué)比賽和研討課、觀摩課。使教師能盡快認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用好“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容”。

二、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中的問(wèn)題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。

三、有效地整合數(shù)學(xué)素材，不斷拓展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的范疇 課標(biāo)新教材每?jī)?cè)都安排了一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為我們提供了豐富的教材素材。當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。

校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念。如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)

涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇活動(dòng)內(nèi)容例如低年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣后，可以開展《小小商店》的實(shí)踐活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，由學(xué)生推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“收銀員”等人選．其余的學(xué)生做“顧客”，開展購(gòu)物活動(dòng)。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，“售貨員”極力“推銷”自己的“商品”，“顧客”爭(zhēng)先購(gòu)買。上這樣的一節(jié)課，需要我們做大量的準(zhǔn)備工作，但是在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了人民幣的相關(guān)知識(shí)，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。又如一年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后可以繪制“我的作業(yè)真棒”實(shí)踐活動(dòng)反饋表：二年級(jí)確定位置后可以繪制上學(xué)路線圖，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后可以開展“你的房間有多大”的活動(dòng)。這些內(nèi)容有的雖然教材中沒(méi)有單獨(dú)安排，但配合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用搭建了很好的平臺(tái)。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)中，教師要立足課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷拓展活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的實(shí)效性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)可以采取課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行：例如：學(xué)生學(xué)完《兩位數(shù)乘法》后，教師可假設(shè)一個(gè)“旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”專題，設(shè)計(jì)一個(gè)外出秋游的租車方案。四年級(jí)6個(gè)班360名同學(xué)乘車去游玩。包車有兩種選擇方式：大車有42座，每輛200元，小車有18座，每輛90元，怎樣租車最經(jīng)濟(jì)合算？這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，會(huì)得出多種不同的包車方案，然后通過(guò)分析、比較得到最佳方案，既滲透了合理安排和最優(yōu)化的思想，又解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、建立本地化、農(nóng)村化的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容基地

農(nóng)村的孩子生長(zhǎng)在農(nóng)村、對(duì)農(nóng)村的一花一草、一磚一瓦都非常熟悉，花草樹木、種菜、放牛、放羊是他們的生活體驗(yàn)。只要每位教師善于觀察、善于思考就

能發(fā)現(xiàn)適合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。而且這些教學(xué)內(nèi)容比教材中的教學(xué)內(nèi)容都適合本地學(xué)生。如六年級(jí)上冊(cè)中的“確定上學(xué)路線”可以改為“制作上學(xué)的路線圖”；比如六年級(jí)上冊(cè)的“了解三峽工程的投資與效益”改為“你知道家里每年燒多少柴嗎？”如果以上所改動(dòng)過(guò)的課題還不是當(dāng)?shù)貙W(xué)生所熟悉的生活情境，還可以再改動(dòng)，只要教師能圍繞該課題要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程就行。其實(shí)農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源無(wú)處不是、無(wú)奇不有，只要因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的自然環(huán)境的差異、民族文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開發(fā)，大山深處、田間地頭、花草樹木、鳥獸蟲魚、風(fēng)土水文都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自然資源。

五、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題，也有一個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。其關(guān)鍵在于教師，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熢跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動(dòng)謀劃者。教師在活動(dòng)前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前知識(shí)技能的鋪墊，實(shí)踐活動(dòng)工具的準(zhǔn)備，活動(dòng)開展的步驟，活動(dòng)后科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，推理與交流等實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動(dòng)安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，特別是長(zhǎng)期活動(dòng)的開展過(guò)程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問(wèn)題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績(jī)后，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第三，教師要做出色的活動(dòng)總結(jié)者。一次活動(dòng)如果缺乏總結(jié)，就會(huì)暗然失色，學(xué)生也會(huì)逐步喪失活動(dòng)的興趣。因此，每次活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組，最佳活動(dòng)個(gè)人，最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，教師要做出色的活動(dòng)成果推廣者。每一次實(shí)踐活動(dòng)后，在學(xué)生感受成功的喜悅之時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用成果，展開新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)探究。而不

是將活動(dòng)的成果束之高樓，應(yīng)仔細(xì)品其味，悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用活動(dòng)成果，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)，改變了以往學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情景，架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，而源于生活實(shí)際又活用于生活的真實(shí)體驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)情感。我們農(nóng)村小學(xué)的教師要不斷研究、不斷改進(jìn)，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)而盡一份力，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生得到同樣的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的膽小、不擅言語(yǔ)，我希望學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、鄧小娟；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的探究[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2012年08期

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4、中小學(xué)教師小本研修教材 《有效教學(xué)》.遼寧師范大學(xué)出版社

5、秋游費(fèi)用；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐活動(dòng) ；2010(11)

6、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課初探； 小學(xué)教學(xué)參考；2011(17)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略研究

摘要：針對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的實(shí)際情況，為保證小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的實(shí)施，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)出游戲活動(dòng)、班班通、分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略。合理運(yùn)用以上教學(xué)策略，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；教學(xué)策略；體育素質(zhì)

目前我國(guó)有些農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育口號(hào)喊的驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育卻做的腳踏實(shí)地，小學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，小學(xué)生的體育鍛煉已成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2011年3月5日，溫總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中明確提出要“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)?！鞭r(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加經(jīng)常性的體育鍛煉，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到身心全面健康發(fā)展的目的。

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)出游戲活動(dòng)、班班通、分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略。

一、游戲活動(dòng)教學(xué)策略

愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

老鷹捉小雞游戲是我在低年級(jí)體育課上經(jīng)常進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)生根據(jù)身高、體重等因素分成幾個(gè)組內(nèi)同質(zhì)的活動(dòng)小組，學(xué)生在相對(duì)平等的前提下完成了教學(xué)任務(wù)。

二、班班通教學(xué)策略

當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，多媒體已進(jìn)入普通學(xué)校的各個(gè)教室，實(shí)現(xiàn)了班班通。這是對(duì)“一支粉筆、一塊黑板”式傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將實(shí)踐性和形象性結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，一堂課要重復(fù)很多次，既浪費(fèi)時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，很好的彌補(bǔ)的這一缺陷，它將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合起來(lái)，具有生動(dòng)性、形象性和交互性的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提高。如在乒乓球的授課中，由于許多關(guān)鍵性動(dòng)作迅速連貫，他們很難看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，收不到好的效果。而多媒體課件就很好的解決的這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)慢放、反復(fù)播放，結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體的掌握動(dòng)作，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、分層教學(xué)策略

分層教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、活動(dòng)能力與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得：先后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、互動(dòng)教學(xué)策略

互動(dòng)教學(xué)策略就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)策略。

五、小組合作學(xué)習(xí)策略

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的集體因素促進(jìn)學(xué)生的思維、情感體驗(yàn)和社會(huì)性的養(yǎng)成，使學(xué)生在集體共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，互相幫助，積極思維，從而享受到體育的樂(lè)趣。

小學(xué)體育教學(xué)中的分組主要有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，采用同質(zhì)分組是為了因材施教、分層教學(xué)、分類推進(jìn)、個(gè)別指導(dǎo)，讓不同程度的學(xué)生都有所提高，同時(shí)，同質(zhì)分組鼓勵(lì)學(xué)生縱向比較，比出信心和希望。

異質(zhì)分組是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高的需要。異質(zhì)分組鼓勵(lì)組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，在合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，使學(xué)生在這種良性循環(huán)中領(lǐng)悟競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，體驗(yàn)集體組合的力量。

在小學(xué)體育教學(xué)中合理采用以上多種教學(xué)策略，可以有效改善體育教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)生在寬松、愉悅、充滿歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，“玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中育”，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。