第一篇：《為你自己高興》教案

《為你自己高興》教案

教學目標：

《為你自己高興》正是中等職業教育國家規劃教材所選課文,它貫穿了素質教育的教學理念,體現了“以服務為宗旨,以就業為導向,以能力為本位”的職業教育辦學指導思想。這篇文章選得很好,作為一個平凡的人,尤其是職教生,如何面對自己的現實,如何看待自己的人生,需要有一個正確的認識，找好自己的人生坐標。

1、知識目標：整體把握全文，理清全文的論證結構，指出并學習文章的論證方法。

2、技能目標：培養學生提煉關鍵語句的能力，并養成邊讀書邊圈點批注的習慣；培養學生理解和品位語言的能力。

3、情感目標：理解課文闡述的主旨，指導學生面對現實，正確看待自己，找好自己的人生坐標。

教學重點：把握文章的主旨，領會：要為自己那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興??；學習文章的論證方法。

教學難點：全面理解并實現“平凡而充實的，問心無愧的存在”一句的內涵。教學方法：圈點批注法、自主探究法、學生誦讀點撥法。課時安排：2課時

教學過程：

一、提出問題，營造氛圍，激發興趣，導入新課。

我先提出個問題——讓學生們思考怎樣才能享受生活的幸福？然后導入新課——今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們，無論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一種平凡知足的心境，做個平凡中的快樂之人。只要我們快樂，就會執著地追求，享受生活的幸福！

誰都想在人生的舞臺上一枝獨秀，終歸有孤獨寂寞者；誰都想轟轟烈烈，但終歸還是平凡者居多。你可知道：平凡中孕育著偉大，偉大永遠出自平凡。今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們要守住一份平凡，無論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一顆平凡知足的心境，做個平凡中的快樂之人，只要我們快樂，就會執著地追求，享受生活的幸福！

二、作者介紹

劉心武（1942-）筆名劉瀏、趙壯漢等。當代作家。曾擔任北京第13中學的教師、北京出版社編輯。

1977年，他發表了短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發軔之作，獲首屆全國優秀短篇小說獎，并由此獲得在文壇上的地位。后 又發表《愛情的位置》、《醒來吧，弟弟》、《我愛每一片綠葉》（獲全國優秀短篇小說獎）等小說，曾激起強烈反響。出版的短篇小說有《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，中篇小說《秦可卿之死》，中短篇小說集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、《都會詠嘆調》、《立體交叉橋》、《519長鏡頭》，中篇小說集《如意》《王府井萬花筒》《木變石戒指》《一窗燈火》《藍夜叉》，紀實小說《公共汽車詠嘆調》，長篇小說《鐘鼓樓》（獲全國第二屆茅盾文學獎）、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學的作品以及8卷本《劉心武文集》。

劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

本環節旨在讓學生了解劉心武的生平及在文學史上的地位。

三、字詞正音、解釋

萎癱（tān）臉頰（jiá）醇厚（chún）蠱惑（gǔ）輿論（yú）

醇厚：純正濃厚。

標桿：測量的用具，用木桿制成，上面涂有紅白相間的油漆，主要用來指示測量點。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

蠱惑：毒害，迷惑。

四、朗讀欣賞

1．聽讀課文錄音。

2．隨機找幾名學生讀文章，要求讀出感情。其他同學認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，進一步了解文章。

3．全班齊讀文章，進行整體感知，思考文章內容可以劃分為幾部分。

播放課文錄音，通過多種形式的朗讀，讓學生對課文內容有初步了解，為后面的整體感知、結構分析打好基礎。

四、整體感知

1．快速閱讀文章，圈點批注出值得“為自己高興”的具體內容。

（1）活得挺自在（2）擁有人生中最扎實最醇厚的快樂（3）高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右（4）你的個人最適合于你，你的相貌為你所獨有（5）內心的自尊和自愛（6）在誠實地生活，在認真地工作，在掙得你應有的一份，在享受社會為你提供的每一份快樂（7）每天晚上問心無愧的安睡，每天清晨興致勃勃地迎接有一個平凡而充實的日子

2．用簡潔的語句概括文中的事例，分別引出了作者怎樣的論斷？

（1）以小凌為例，引出作者的論斷：“坦然無愧地看待自己，珍愛享受平凡而實在的人生?！?/p>

（2）以美國作家海明威和日本作家川端康成自殺身亡為例，論證為自己立下高不可及的標桿，被別人處于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自責自苦的泥潭是不可取的。

（3）以開電梯的小倪為例，引出作者的觀點：為你自己高興。

3．找出本文的主旨句。

為自己高興，最主要的是為自己那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興！

4．文中運用了哪些論證方法證明作者的觀點：為自己高興。試舉例說明。

（1）舉例論證：文中舉了小凌的事例、世界名作家美國海明威和日本川端康成的自殺身亡的事例、開電梯的小倪的事例。（2）對比論證：小凌和小倪的事例正面說明了作者的觀點，從反面舉了世界名作家美國海明威和日本川端康成的自殺身亡的事例，一反一正更突出了“為自己高興”的可貴。

（3）道理論證：第7自然段用道理闡述了人應該為自己高興的種種理由。

5．概括文章的結構。

本文可以分成四個部分。

第一部分為1、2、3段。這部分以小凌為例，引出作者的論斷：“坦然無愧地看待自己，珍愛享受平凡而實在的人生?！?/p>

第二部分為4、5段。這部分以作家為例，一上來就用了咄咄逼人、層層逼進的7個問句，然后列舉了獲得諾貝爾文學獎的世界名作家美國海明威和日本川端康成的自殺身亡，以此論證為自己立下高不可及的標桿，被別人出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自責自苦的泥潭是不可取的。

第三部分為6、7段。這部分以開電梯的小倪為例，與海明威和川端康成形成鮮明的對比──小倪不為別人或好奇、或好意的話語所刺激，她為自己高興，她高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右??由此，引出作者的觀點：為你自己高興。

第四部分為8、9段。這部分是全文的總結，也是文章的主旨所在：為自己高興，最主要的是為自己那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興！

6．體會本文的結構特色

綜觀全文，作者采用的是“分──總”結構。前三部分的“分”可以看作“遞進式”結構。將小凌的事例與小倪事例相比較，不難看出他們之間的異同。相同的是都是凡人，都有著“結結實實的平凡”，都為自己而高興；不同的是小凌沒有受到別人好奇、好意的“刺激”，小倪周圍的人們“不斷地用這類話來激小倪”。這一不同顯現出了文章的“遞進”。文中更有與小倪作出對比的兩位名人，一反一正更突出了“為自己高興”的可貴。當然，二、三部分如果合并成一個部分也未嘗不可，一反一正呈現出“并列”的結構形式。

(本環節旨在讓學生整體把握文章內容，理清全文結構)

五、對本文整體感知的基礎上，進一步朗讀全文，并作課堂小結

本節課我們重點整體感知文章的內容，理清文章的結構，作者采用了“分--總”的結構，運用了舉例論證法、正反對比論證法、道理論證法，突出了文章的主旨：為自己高興，更重要的是為自己那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興！

（本環節旨在讓學生對本節課應該掌握的內容有個全面的認識）

六、布置作業

1．圈點出自己喜歡的、感悟深的句子，備下節課發言。

2．尋找出生活中那些使自己高興、平凡而充實的事情。

第二課時

學習目標

1．辨析品味語言。

2．體會文章的結構特色。

3．領悟主旨，讓學生深入理解“平凡而充實，問心無愧的存在”。

教學過程

一、創設情景，激趣導入

生活需要品味，語言也是需要品味的，我們應該做個生活的有心人，用一顆 敏銳的心靈去感悟生活中平凡的小事，讓我們用快樂的心境去充實自己的靈魂，追求自己的人生價值，今天我們將走進劉心武的內心世界，一起感悟“為自己高興”的主旨。

二、探討重難點、突破疑點

本環節旨在訓練學生在感知課文基礎上，理解品味語言的能力，深入理解主旨。

1．品味語言。

（1）如何理解“坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實在的人生！”

這句話表明：我們所經歷的更多的是平凡而實在的東西，只要我們在過程中全身心地努力了、付出了，便會問心無愧地坦然地面對自己，不必計較得失成敗。

（2）如何理解“不要為自己立下高不可及的標竿，更不要被別人往往確實是出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自愿自責自苦的泥潭！”

這句話表明：人生需要奮斗，在奮斗的過程中，根據自己的實際情況和能力要給自己一個正確的定位，還要用一個良好的心態對待別人的評說。

（3）如何理解“爭取不平凡誠然可敬可佩，然而甘于結結實實的平凡，如小凌、如小倪。則更可愛可羨??”中的“結結實實的平凡”？

“結結實實的平凡”意味著用自己辛勤的工作掙來坦蕩而快樂的生活。

文中與“結結實實的平凡”表意相近之處有： “享受平凡而實在的人生”；“你在誠實地生活，在認真地工作”；“為你那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興”。其中“實在”、“誠實”、“認真”、“充實”都是“結結實實”的注釋。

（4）何謂“在奮力進取與適可而止之間取得一種平衡”？

既要努力向上，又要量力而行，即要為自己定位，要在心理上取得平衡。

（5）何謂“這個世界不單是為不平凡的人而存在的，恰恰相反，這個世界是為平凡的人而存活”？

句中的紅色的詞語，“不單”一詞表明了不平凡的人確實在一定程度上主宰著世界，但世界并不是完全屬于不平凡的人?！扒∏∠喾础北砻魇澜鐟斴^多地屬于平凡的人。作者在這里用了兩個近義詞：“存在”與“存活”。從詞語的詞典意義來看，“存在”指的是不依賴人的意識并不以人的意識為轉移的客觀事物；“存活”的意思是生存，保存生命。也就是說，這個世界因為有了眾多的平凡人而充滿活力，充滿生命力。

2．師生總結本文的語言特點。

（1）本文的語言平實、富有哲理性，文中不乏這樣的例子：“爭取不平凡誠然可敬可佩，然而甘于結結實實的平凡，如小凌、如小倪，則更可愛可羨??這個世界很大，機會確實很多；然而這個世界也很小，機遇又極為難得。我們應在奮力進取與適可而止之間取得一種平衡。我們要懂得這個世界不單是為不平凡的人而存在的，恰恰相反，這個世界是為平凡的人而存活?！边@句話包含著哲理性，找好自己的人生坐標，努力進取、辛勤奮斗，定會擁有快樂坦蕩的人生，這個世界才會充滿活力。

（2）文章多處運用排比的修辭方法。請找出來一例。

排比句如：“她高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右??”這句話很有氣勢的表明自己的獨一無二，用快樂的心境去追求自己的人生價值。

三、拓展延伸，暢談感悟（圍繞主旨，感悟思想，旨在讓學生深入理解“平凡而充實，問心無愧的存在”。）

1．有人認為“為自己高興”就是滿足現狀，不思進取，與“為別人喝彩”矛盾嗎？作為一個職專生，你如何看待？

其一：“為自己高興”并不是滿足現狀，不思進取，而是要為自己的平凡充實的存在而高興，而不要為那些自己高不可攀，不切合實際的目標而煩惱。人還是要有遠大的目標，并要為此做出最大的努力。完全滿足現狀不思進取不應該是我們職專生所具有的人生觀。少壯不努力，老大徒傷悲。

其二：為自己高興的同時完全可以為別人喝彩，二者并不矛盾。

2．劉心武認為這個世界是為平凡的人而存活，為你自己高興，為你那平凡而充實、問心無愧的存在而高興。安于平凡并不是不思進取，而是讓人在快樂的心境中去工作、去生活，有充足的精力來追求更多的人生價值來充實靈魂的知足。上節課我布置了作業，讓學生們尋找生活中有哪些使自己高興、平凡而充實的事情，現在大家一起交流，共同分享。

（1）選取部分學生的感悟如下：

當自己在學習中遇到難題，原想放棄，但最終通過自己的努力得以解決的時候，要為自己高興。

當原想在課堂上哄鬧，夜間翻墻，考試作弊等但最終又克服了這一欲望的時候，要為自己高興。

當清晨打開窗戶時，看到第一縷陽光射進的剎那，呼吸到第一口新鮮空氣的清爽，精神飽滿地出門上學與鄰里互問“早上好”，我為此而高興。

在擁擠的公交車上不經意的碰撞，互致抱歉的同時，我為此而高興。

在我情緒低落和失意時，能得到朋友及時的安慰和關心，我很高興。

（2）老師也找到了可以讓自己高興的事情：

我與愛人在風風雨雨中一路走來，在坎坷中踏出了平坦，終于擁有了幸福的家而知足；我在忙里偷閑的日子里，敲打些不為發表的文字得到了朋友的欣賞而快樂；我為孩子健康活潑地成長而欣慰；我為有善解人意、努力拼搏的學生而滿足；我為有肯定我的工作成績、信任我的領導而快慰；為我能擁有這種心境拋棄了世故的浮躁，能有滋有味地品味平淡生活而歡樂！

3．暢談感悟，延伸主旨。

學習了本文，師生共同交流在自己生活和學習中讓自己高興的方法

1.學會寬容，原諒令自己不快樂的人，遺忘自己不快樂的事。

2.真正地關心自己周圍的親人、朋友，身在福中要知福。

3.為自己的學習工作做妥善的計劃，使自己的時間和精力合理支配。

4.傾聽一些浸透心靈、凈化身心的音樂，是快樂的源泉。

5.每天找出一點時間，使自己澄心靜氣、心靈沉靜。

6.泡一壺茶，找一兩個知己，無所顧忌地暢談一番。

7.安排一個休假，和使自己快樂的人一起共享。

四、選取文中自己深有感悟的句子，放聲朗讀，能夠背下來更好

五、課上練習

①朋友小凌自幼雙腿癱瘓，在一家印刷包裝紙的福利廠工作，業余愛讀文學書，常到我家來借，我有一天就對他說：“你怎么不立個大志向，發奮寫作，也成個作家?”當時他沒說什么，過些天來還書，他告訴我：“我沒有寫作的天分，我就這樣當個讀者挺好。”臨告別時更笑著說：“我活得挺自在。我為自己高興?！? ②上個星期天我在大街上看見了他，他騎著電動三輪車，后座上是也有殘疾的妻子，摟著他們完全健康的小女兒，三個人臉頰都紅噴噴的，說是剛從北京游樂園玩完回來。真的，他們全家都為自己高興，那是人生中最扎實最醇厚的快樂!

③為自己高興吧!我為什么不完美? ──別鉆那牛角尖。要是別人問你為什么不如何如何，那么，讓我們都像小凌那樣，坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實在的人生!

④一個作家朋友得了個獎，卻很不高興。為什么？因為有人問：為什么只是個地區獎，而不是全國獎？如果他得了個全國獎，那么又可以問：為什么不是最高獎？如果是最高獎，那么又可以問：為什么國際上沒有得獎？如果國際上得了獎，那么還可以問：為什么不是諾貝爾文學獎呢？??這樣一路問下去，會有什么樣的結果呢？也許會有正面的例子，但我舉不出來，我只知道美國海明威和日本川端康成都是在得諾貝爾文學獎不久后自殺身亡的。也許那自殺的心理因素非常復雜，但一些評論家譏諷海明威的“江郎才盡”，社會輿論對川端康成達到至美至豐境界的高于富士山的期盼壓力，很可能是那諸多因素中相當重要的一種。

⑤不要為自己立下高不可及的標桿，更不要被別人往往確實是出于好意的刺激而陷入自卑自怨自責自苦的泥潭!

⑥爭取不凡()可敬可佩，()甘于結結實實的平凡，則更可愛可羨??這個世界很大，機會確實很多，然而這個世界也很小，機遇又極為難得，我們應在奮力進取與適可而止之間取得一種平衡。我們要懂得這個世界不單是為不平凡的人而存在，更是為平凡的人而存在，⑦為你自己高興，因為你的努力奮進已取得了一些成果；為你自己高興，因為你能夠如現在這樣也真是挺不錯；為你自己高興，因為你不為自己設置徒添煩惱的標桿，更不受他人出于好意而設置的縹緲標桿的蠱惑；為你自己高興，為你那平凡而充實的、問心無愧的存在而高興！

1．刪掉第②段似乎也可以保持文章的完整。二為什么作者要寫這一段？請簡要分析。

2．第①至⑤段運用了舉例論證和

的方法。舉小凌的例子是證明要“坦然無愧地看待自己，珍愛、享受平凡而實在的人生”的觀點；舉作家朋友和海明威、川端康成的例子是證明

的觀點。

3．下面這句話摘自第⑥段。請在句中括號里填上恰當的關聯詞語。

爭取不凡()可敬可佩，()甘于結結實實的平凡，則更可愛可羨??

4．有人認為“為自己高興”就是滿足現狀，不思進取。對此觀點，作為一個職專生的你是如何看的？

六、課后作業

1．完成課后作業三、五。

2．通過理解主旨，交流思想，暢談感悟，寫一篇生活隨筆。教學過程：

一、提出問題，激發興趣，導入新課。我先提出個問題——讓學生們思考怎樣才能享受生活的幸福？然后導入新課——今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們，無論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一種平凡知足的心境，做個平凡中的快樂之人。只要我們快樂，就會執著地追求，享受生活的幸福！

二、朗讀課文（檢查課前準備）。課前同學們已經讀了這篇文章，隨機找幾位學生有感情的讀課文，其他同學認真聽，結束后，讓同學們評價一下朗讀的情況，從而可以更好的去認識體會文章。

三、積極探究，掌握新知。在本環節中，包含兩個方面的內容：（１）整體感知課文。首先，讓同學們快速閱讀課文，勾畫圈點出值得“為自己高興”的具體內容。在這期間，學生找，老師轉，看學生的圈點情況，結束后讓學生回答。此點可以引導同學們積極讀書。其次，讓學生用簡潔的語句概括文中的事例，說說作者分別引出了怎樣的論斷，找出本文的主旨句。學生思考一定的時間后，讓學生回答，老師給予點評。這個步驟可以鍛煉學生們的概括總結能力。接下來，讓同學們默讀課文，找出文中運用了哪些論證方法，試舉例說明。此處讓同學們聯系初中學習的論證方法，進一步理解舉例、對比論證方法。然后，通讀課文，讓同學們結合練習冊中的知識點撥理清文章的結構，分析本文的結構特色。在這里體現學生的自主探究學習。（２）品位語言。讓學生細讀課文，圈點出自己喜歡的，感悟深的句子。然后說明好在哪？為什么？這個步驟，只要學生能說出即可，老師加以點評，多鼓勵。

四、拓展延伸，暢談感想。生活需要體會，我們應該做個生活的有心人，用一顆敏銳的心去感悟生活中平凡的小事，讓我們用快樂的心境去充實自己的靈魂，追求自己的人生價值。請同學們尋找生活中 那些使自己高興，平凡而充實的事情，然后交流，共同分享。給同學們一定的時間自由發言，這樣既可以讓學生深入理解本文的主旨，又能鍛煉同學的語言表達能力。

五、課上練習，當堂掌握。本文語言平實，富有哲理性，多處運用修辭，讓學生細讀課文，在已勾畫出的句子中選取出感悟深的句子背誦。老師當堂檢查背誦情況。

六、布置作業，拓展轉化。

通過理解主旨，交流思想，暢談感悟，寫一篇生活隨筆。板書設計：

為自己高興

小凌的事例

世界名作家的事例

舉例論證 分

↓

正

反

對比論證

↓

↘

↓

↓

↘

↓

↓

↘

↓

總

作者觀點：為自己高興

↓

總結全文，揭示主旨

小倪的事例

正

↙ ↙ ↙

第二篇：為自己高興

那一晚，我為自己高興。

這是一個普通的冬夜，卻因為是素描考級成績查詢的第一天而變得令人期待。我拿起話筒，認真地按下那一串數字。當語音說到“您所考取的級數”時，我的心忐忑了一下，就如生死決戰的輸贏即將揭曉一樣使人緊張。“九級”，我聽到了這如音樂般美妙的兩個字。我高興地大叫，連電話都沒掛，就沖出去向在廚房里的爸爸和外婆報告喜訊。我在屋子里快樂地蹦跳、歡呼著。

我從未奢侈地想過能考到最高級。我當時在畫考試雕像荷馬時，就覺得被降一級也很好了。因為那個頭像我都不記得曾畫過，心里一點把握也沒有?；蛟S是冥冥之中，神賜予了我力量。當第一條黑線在潔白的紙上劃過的剎那，我感覺手中的筆像拉線木偶一樣，被另一個人控制著，可以自如地表現眼前的情景。三個小時的作畫僅是如此地流暢，但我依然沒有信心能夠順利通過。因為前兩次的經驗告訴我：自己認為畫得再好，也不一定符合評委的標準，總是會有這個那個的缺點而被降級。

現在，我成功了！我不必聽別人說有人畫素描考九級而心生贊嘆了。我應該為自己鼓掌，為自己高興。

直到月亮高升，我躺在床上時，澎湃的心才漸漸平靜下來。我猛然想起了素描班里的種種情景：剛去學的時候，只是一個矮小的二年級的孩子。連鐵夾都夾不了的小女孩常被人叫做“小妹妹”、“小孩子”。也是，我是受兒童畫老師推薦提前一年進入的，在這個藝術班里真的算是小朋友了。雖然年紀小，但稚嫩的我依舊靠練習拉出了一條條漂亮的線條

兩三年后，我被評為了優秀學員，拿到了一張獎狀和一本筆記本。那個時候，我開心了很久

再后來，周六畫素描變成了習慣。習慣在一尊尊凝重的白色頭像前坐三個小時；習慣老師的黑色皮鞋與木地板的敲擊聲；習慣用線條來畫出眼前的景物。

我在這個畫室里成長。從小女孩長成了少女，從不會握筆到能掌控自如。我和老師和同學一起走過了七個年頭。七年的努力，終于換來了一份書面的回報——九級證書。記得老師曾說的“終于畫出來了啊”。

那一夜，夢很甜??

第三篇：《如果你高興》教案

《如果你高興》教案

赤坭小學

張藝騫

教學內容分析：

《如果你高興》是一首美國傳統歌曲，歌曲是4/4 拍，全曲音域只有七度，共四個樂句。歌曲非常生動有趣，貼近學生性格特征，也易于以唱游活動的方式對學生進行律動教學，歌曲旋律輕快活潑，熱烈流暢，富有感染力。易于兒童自主參與。

教學目標：

學習美國風格的歌曲《如果你高興》，在唱游活動中培養學生即興創作的能力。

知識與技能目標：

能用歡快、富有彈性的聲音自信的演唱《如果你高興》，體驗輕松愉快的音樂情緒。

情感態度價值觀目標：

能用歌聲和動作表現歌曲情緒，表達對幸福生活的積極態度。

過程與方法：

在唱游中引導學生自主編創歌詞和動作，培養學生的創造力。

教學重點：

能節奏準確的演唱歌曲，情緒歡快活潑的表達歌曲，對即興創作進行引導。

教學難點：

對長樂句的流暢演唱以及用歌聲和動作表現歌曲情緒。

教學準備：

電子琴，擴音機，動物圖片 教學過程：

一、發聲練習

1、以小動物們和小朋友打招呼導出三種動物的叫聲 小貓：喵 – 喵 –

小雞：嘰嘰

嘰嘰

嘰嘰

嘰嘰 小豬：嚕

嚕

嚕

嚕

2、邊出示小動物圖片，學生唱出相應的動物叫聲

二、導入

老師做動作讓學生觀察說出：

（1）老師在干什么？（2）現在老師的心情如何？（3）同學們高興時都會干什么呢？（4）我們一起來聽聽錄音里的小朋友在高興的時候都在干什么？

三、學習歌曲

1、聽歌曲錄音范唱。（體會歌曲內容）a、他們高興時都在做些什么？ b、說出歌曲的速度、情緒等。

2、讀歌詞。老師讀第一段，學生讀其余三段，要用稍快的節奏讀，要求在句末做出相應的動作。

3、氣息的處理（換氣記號），告訴學生注意換氣的地方。

4、老師帶著學生邊唱歌曲邊做動作。

四、歌表演

1、在學生學會歌曲的基礎上引導其即興創作動作與表演。

2、引導學生創編歌詞動作與表演。如點點頭、揮揮手、拍拍肩等

3、做游戲：歌曲接龍

老師示范，同學們共同模仿著做，歌曲最后一句時模仿下一位同學的動作接應下一段歌詞

五、演奏樂器

1、老師做示范，邀請學生上來跟著歌曲用樂器伴奏

2、讓學生思考樂器還能夠用什么樣的方式演奏樂器

六、小結

我們今天在《如果你高興》的歌聲里感受到了開心快樂，老師希望同學們能把快樂帶給更多人，和更多人分享快樂好不好？

第四篇：《認識你很高興》教案

教 案

第四課：認識你很高興

授課班級：一年級（共15人）

教學對象：吉爾吉斯國立民族大學一年級零基礎班 學生背景：

該班學生均為吉爾吉斯斯坦人，僅學習過三周的漢語，因此在教學過程中可以適當地用俄語進行解釋，以便學生更好更快地理解；此外，由于學生拼音還沒有學完，認識的漢字量也很少，所以在課堂用語和課堂舉例時應多考慮學生的可認識性與可理解性。

課型：以練習和運用為目的的綜合課 使用教材：

《新實用漢語課本》第一冊（劉珣主編，北京語言大學出版社）教材分析：

1、《新實用漢語課本》第一冊1-6課主要學習語音和簡單的口 語沒有語法的系統講解，主要是讓學習者先掌握基本的句型；

2、課前用英語講述本課學習內容，每課兩段課文，均標注拼音，并對重點句型進行漢語和英語標注；

3、每段對話后列出該段中的生詞，并注明詞性及英文解釋；

4、吉爾吉斯斯坦學生的英語水平有限，課文中的一些英語解釋學生可能不太理解，需要教師在能力范圍之內用俄語解釋。課時：三課時

教學時間：50分鐘（第三課時）教學目的及要求：

激發學生對漢語的興趣，讓學生了解中國人得交際習慣；增加學好漢語的信心。具體如下：

1、完成課后練習，通過口語練習，使學生正確地詢問他人姓名并進行自我介紹；

2、通過句子閃現等活動，讓學生正確認讀本課重點詞匯：認識、您、朋友、貴姓、姓、叫、語言、的、什么、漢語； 教 案

3、通過句型操練，讓學生正確的運用“是”字句：（1）肯定句“S+是+NNP”；（2）否定句 “S+不是+NNP”（3）疑問句“S+是+NNP+嗎？” 教學重點和難點：

1、教學重點是帶領學生進行“是”字句的訓練，并進行自我介紹與問答；

2、教學難點是在學生有限的詞匯量內給出合適例句進行句型練習。*教具及輔助教學手段：教學PPT、板書、詞語卡片、句子條 教學步驟：

一、課文復習環節（5分鐘）

1、點名，如果有沒來的同學，記下其曠課原因。

2、讀課文：（1）全班同學一起朗讀兩段對話；

（2）請三組同學分角色朗讀第一段對話（先詢問有無自愿站起

來讀的，如果沒有，老師點名指定角色。此環節共需9人）

（3）請三組同學分角色朗讀第二段對話（先詢問有無自愿站起

來讀的，如果沒有，老師點名指定角色。此環節共需6人）

二、“是”字句訓練環節（15分鐘）

1、請學生在課文中找出帶“是”字的句子，老師學生每念出一個句子，老師就把事先寫好的句子條拿出來粘在黑板左側，在黑板上如下排列：

這是我朋友。

他是記者。

我是語言學院的學生。

我是英國人。

你是加拿大人嗎？ 我不是加拿大人。我是美國人。

也是語言學院的學生。

在黑板右側寫下并講解：××是××嗎？（問別人）

××是××（和問的一樣）

××不是××（和問的不一樣）

2、請學生說出其他句子的否定式和疑問式，并粘在黑板上，如下所示： 教 案

這是你朋友嗎？

這不是我朋友。這是我朋友。他是記者嗎？

他不是記者。

他是記者。

你是語言學院的學生嗎？ 我不是語言學院的學生。

我是語言學院的學生。你是英國人嗎？

我不是英國人。

我是英國人。你是加拿大人嗎？

我不是加拿大人。我是美國人。

3、小游戲：猜猜我是誰

1、請學生說出自己知道的職業，盡量說學過的，老師用漢字（學過的）或拼音（未學過的）寫在卡片上（老師、學生、yisheng、siji、記者），帶學生讀三遍這些詞。

2、請一位同學坐在教室前面，面對同學，背對老師，老師在學生背后舉起

一張卡片，請學生用“是”字句的疑問形式猜，下面的同學依次用否定式或肯定式回答，回答正確的人上臺，作為下一個猜的人。例如：老師舉起“siji”，猜的人（以W代替）問“我是老師嗎？”A同學回答“你不是老師”W問“我是yisheng嗎？”B同學回答“你不是yisheng”W問“我是siji嗎？”C同學回答“你是siji”W同學回座位，C同學上臺作為猜的人。以此類推，直到每個學生都說過一個句子。

三、課后練習題環節（15分鐘）

1、請學生打開課本，翻到42頁，先請同學讀一下主要句子，然后用5分鐘時間做課后練習

（一）（二），學生做練習的時候，老師可以在教室里走動，觀看學生的答案，為學生答疑，觀察學生進度。基本上所有同學都做完后，請兩位同學一組分角色讀自己的答案（先詢問有無自愿站起來讀的，如果沒有，老師點名指定，學生科自行選擇自己要讀的對話）。

2、請全班同學齊讀43頁

（四），分別請三位同學在老師的提示下復述該段。

3、兩位同學一組，以下列格式進行練習（放映PPT）

A：請進。B：您貴姓？

A:我姓××，叫××，是××學院的學生，我學習××，××老師是我們的老師?！痢潦俏业呐笥?，他是××。認識他，我×××。您貴姓？ B：我姓××，叫××，是××學院的學生，我學習××，××老師是我教 案

們的老師?！痢潦俏业呐笥?，他是××。認識他，我×××。

四、認讀生詞環節。（8分鐘）

1、在PPT上依次展示以下八個句子，每出現一句，學生讀兩遍。

認識你很高興 楊老師，您好

這是我朋友 請問，您貴姓 我姓陸，叫陸雨平我是語言學院的學生 你姓什么

我學習漢語

2、在PPT上先出現“認識”，然后快速閃現句子“認識你很高興”，請學生復述剛剛出現的句子。以下詞語“您、朋友、貴姓、姓、叫、語言、的、什么、漢語”與此類同。

3、在PPT上展示以下十個詞，老師指向某個字，學生讀出來。

您 的 認識 語言 漢語 貴 朋友 叫 什么 姓”

五、備選活動（5分鐘）（如果時間還有較多剩余，可以選用以下活動）

分別在兩張桌子上放上寫有上述十個字的卡片，將學生分為兩組，每組每次請一位同學上臺，老師說，學生找出相應的漢字，每輪每位同學找三個詞，每次一個，先找到的同學喊“bingo”，給改組加一分，共三輪，每輪需不同的同學上臺找詞。最后根據分數評出第一名、第二名。

第二名的同學給第一名鼓勵，一起拍手說“一、二、三，你真棒！”，并做“棒”的動作；第一名的同學給第二名加油，一起拍手說“四、五、六，加加油！”，并做“加油”的動作

六、總結和布置作業（1分鐘）

1、用PPT上的格式寫一個自我介紹，下次上課交

你好，我姓××，叫××，是××學?！痢翆W院的學生，我學習××，××老師是我們的老師。我的朋友，他姓××，叫××，是××。認識他，我×××。

2、預習第五課課文和生詞。

第五篇：《如果你高興》教學教案

二年級上冊《如果你高興》教學設計

教學內容分析：

《如果你高興》是一首美國傳統歌曲，歌曲是4/4 拍，全曲音域只有七度，共四個樂句。歌曲非常生動有趣，貼近學生性格特征，也易于以唱游活動的方式對學生進行律動教學，歌曲旋律輕快活潑，熱烈流暢，富有感染力。易于兒童自主參與。教學目標：

知識與技能目標：能用歡快、富有彈性的聲音自信的演唱《如果你高興》，體驗輕松愉快的音樂情緒。

情感態度價值觀目標：能用歌聲和動作表現歌曲情緒，表達對幸福生活的積極態度。

過程與方法目標:在唱游中引導學生自主編創歌詞和動作，培養學生的創造力。

教學重點：能節奏準確的演唱歌曲，情緒歡快活潑的表達歌曲，對即興創作進行引導。

教學難點：對長樂句的流暢演唱以及用歌聲和動作表現歌曲情緒。教學準備：電子琴、豎笛、多媒體 教學過程：

一、彈奏電子琴師生問好律動，然后列舉小動物叫聲彈奏音階引導學生練聲！（小狗叫、小貓叫、青蛙叫、鴨子叫等）

二、導入：

1.師：今天老師很高興和小朋友們在一起上音樂課！同學們高不高興！2.師：拍手帶有節奏的告訴學生“我要 覺得 高興 我就 拍拍 手”然后提問：“你要 覺得 高興 你就 做什 么”引導學生做拍掌回答。3.師：同學們對著你們自己的旁邊的同學相互提問“你要 覺得 高興 你會 做什 么”表演兩個高興的動作！

4.師：老師剛剛看到有的小朋友高興的時候笑得好甜啊，原來小朋友高興會做這些小動作，老師高興的時候可跟你們做的動作不一樣，請你看看老師高興了會怎么做，做了哪幾種動作呢？ 教師范唱歌曲，表演動作。

二、新課教學

1、師：老師高興了會做了什么動作？（生：拍手、跺腳??）那就請你跟老師一起來做，當你聽到老師唱“你要覺得高興你就拍拍手”，我們就一起拍手。師生共同完成

師：同學們，高興的事還可以編成歌來唱呢，今天我們就一起來學習這首好聽又好玩的美國兒歌《如果你高興》。（板書課題）

2、播放歌曲，引導學生第一次聆聽，并隨音樂表演動作。

3、學唱歌曲

4、跟琴分句學唱第一段，著重提醒和引導歌曲第3樂句的節奏把握。

5、簡單介紹不完整小節開始的弱起拍子歌曲，跟音樂自學后三段；小組分組接龍唱。

6、用豎笛吹奏歌曲，要求學生聽出哪個音比較弱一點，哪個音比較強一點，并且讓學生跟著老師豎笛的吹奏的伴奏演唱歌曲，要求學生集體的聲音不能大于豎笛的聲音！有效的控制學生的音準與節奏！

7、分組表演

彈奏電子琴律動，讓學生按組接龍，拍手組、彈舌組、拍腿組、跺腳組。再按組進行演唱。

師生互評

三、拓展創編

1.師：剛剛我們四個小組都表現的不錯，我們開動腦筋再想一想，你高興的時候除了能拍拍手跺跺腳，還能怎么做？（點點頭、揮揮手、哈哈笑??）

2． 師：我們剛剛一下子就想出來好多好多表現高興的動作，表演的也非常好，我們一起來做游戲吧。

四、小結

師：我們今天學了一首這么高興的歌曲，你們能說一說，你做了什么事情的時候會高興？

我們今天在《如果你高興》的歌聲里感受到了開心快樂，老師希望同學們能把快樂帶給更多人，和更多人分享快樂好不好？

來讓我們唱著歌兒說再見吧：你要覺得高興你就點點頭，你要覺得高興你就點點頭，你要覺得高興我們下次再見吧，你要覺得高興我們再見吧。