第一篇：《天上的街市》教案設計-精選文檔

《天上的街市》教案設計

今天查字典語文網小編分享的是《天上街市》教案設計，希望大家一起來分享下。教學目標：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力。

3、學習誦讀詩歌,培養讀詩興趣。教學重難點: 重點：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

難點：聯想和想象的作用,聯想力和想象力的訓練。教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養學生讀詩的興趣。

教學用時：一課時 教學過程 ：

一、導入 ,激發學習興趣。

1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。82年前,又有

第 1 頁 一位現代詩人在燦爛星空的誘發下,創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

三、范讀,初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦,學生感知詩歌內容。

2、指導朗讀的節奏和重音,師生齊讀。

四、誦讀,理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節。⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息? ——表明時間是晚上,天已經黑了。⑵詩人面對黑夜看到了什么? ——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

板書： 街燈(明)(閃)明星 聯想 比喻

明星(現)(點)街燈

⑶街燈與明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?

第 2 頁 ——街燈與明星的共同特點是數量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星，這是類似聯想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的? ——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。板書：街市(美麗)物品(珍奇)〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒? ——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。⑴這兩節詩又寫了什么內容? ——運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩,再現詩人聯想、想象的過程。板書：

第 3 頁 街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由 明星

四、品讀,理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同? ——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情? 教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現狀,他一度的興奮激動變為了苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然執著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的后三節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么? ——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩,再現詩人的思想感情。

第 4 頁

2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。

詩人巧妙運用聯想和想象,從地上聯想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現了作者對黑暗現實的痛恨,對理想生活的向往。

七、布置作業。

1、聯想想象訓練。

一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他(們)。

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

以上就是查字典語文網小編分享的《天上的街市》教案設計的全部內容。

第 5 頁

第二篇：《天上的街市》的優秀教案設計

【教學目標】

1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的聯想、豐富的想像。

3、賞析語歌的語言。

【重點難點】

1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

2、練習運用聯想和想象。

3、領悟詩歌表達的中心。

【課型方法】

新授課。

啟發式、討論式。

【電教手段】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、寫作背景

本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。

天上的/明星/現了，好像/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩

1、先出示聯想、想象的定義。(透影)

聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

但想象的內容總是來源于現實生活。

2、研討與賞析：

⑴ 詩人由遠遠的街燈聯想到什么?

⑵ 詩人看到明星景象時產生了那些想像?

⑶ 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)

明確：

⑴ 詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)

⑵ 想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河 牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究

1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

七、品析語言

語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

如：在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

八、完成有關聯想和想象的題目

1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。

⑴ 雪花 茶

⑵ 鋼筆 月亮

⑶ 夏夜 鮮花

示例：木頭 足球

木頭──樹林──田野──足球場──足球

2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________

3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。

海豹 高原 啤酒

九、拓展、遷移

你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

十、布置作業

背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

十一、板書設計

街燈(明星)──街市──物品──人──生活

聯想

想象 街市(美麗的)物品(珍奇的)天河(淺淺的)

牛郎織女 來往 閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第三篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學設計

教學目標：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要分清節奏，念準重音，讀出感情。2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。教學難點：

通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。教學方法：朗讀教學法 合作探究法等。教學工具：配樂錄音、多媒體等。教學過程：

一、激發導入

師：同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

2、理解運用聯想和想像；

3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感（讓學生齊讀）

三、作者簡介

師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。

（屏顯郭沫若的圖片和相關資料）

師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。

四、自主學習：朗讀訓練

1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。

2、邊聽邊在書上標記節奏和重音。

五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠遠的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數的明星。天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

六、合作學習

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。

出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。

聯想時抓相似點

拓展訓練：聯想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農民 花傘→

蘑菇

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當時的創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

十二、大家來背詩。

十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結：

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人

——溫家寶

十五、檢測反饋：

下列詩句，哪些是聯想？哪些是想象？

1、遠遠的街燈亮了，好像閃著無數的明星。

2、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習：課后研討與練習二

第四篇：天上的街市原文

天上的街市原文

篇一：《天上的街市》閱讀練習與答案

《天上的街市》閱讀練習

（一）①遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了。好像點著無數的街燈。②我想那縹緲的空中，定

然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品。定然是世上沒有的珍

奇。③你看，那淺淺的天河。定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女。定能夠騎著牛兒來往。④我想他們此刻。定然在天街閑游。不信，請看那朵

流星。是他們提著燈籠在走。1．詩中哪些部分是實寫？哪些部分是想像？兩者有

什么關系？ 2．詩中反復出現“定然”有什么作用? 3．“好像點著無數的街燈”中的“點”

能否改成“亮”或“閃”?為什么? 4．最后一節說“那朵流星”，為什么不說“那顆流星”? 5．詩

歌表達的中心是什么？

（二）閱讀《天上的街市》，完成下面的題目。原文見閱讀

（一）1．第

一節中，詩人抓住了街燈和明星的什么共同特點構成比喻？ 2．第二節中，詩人描寫的天上

的街市有什么特點？為什么要這樣寫？ 3．詩人為什么要改編牛郎織女的故事？ 4．這首詩

的主題是什么？

（三）原文見閱讀

（一）1．第1節由街燈寫到明星，這是運用 的

藝術手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運用 的創

作手法。2．本詩既有寫實，又有想像，其中第 節是寫實，第 節是想像。

3．詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運有著明顯的不同，作者為什么這樣寫？ 4．詩

的后3節連用四個“定然”和一個“定”字，有什么表達作用？5．有的同學認為“不信，請

看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當，應改成“顆”字才準確，你認為呢？為什么？ 6．本

詩表現主題的方法是（）A．對現實生活高度概括。B．運用民間故事曲折的反映生活。

C．運用象征手法。D．以現實生活做基礎，運用民間的素材進行豐富想象。

（四）原文

見閱讀

（一）1.這首詩的作者是________，原名_______，詩人、學者。代表詩集《________》

《星空》等。2.這首詩有寫實，但更多的是想象。請指出詩中的想象部分。3.想象部分是用

哪個字來統領的？ 4.想象的東西詩人卻說得很肯定，說得似乎確有其事，請說說詩人為什么

要這樣寫？ 5.詩中牛郎織女的故事跟傳說中的大不一樣，詩人為什么要這樣處理？《天上的街市》【參考答案】

（一）1．第①節實寫，②③④節是想像、虛寫，實寫是為想像作

準備的，想像是對實寫的升華。2．強調肯定，表現詩人堅信天上街市的美好，反映了他對理

想的執著。3．不能，“點”說明有點燈人，暗示天上的街市有幸福的人們生活。4．用“朵”

更能突出流星的美麗，暗合流星像花的比喻。5．表達了詩人對現實生活的不滿和對理想的追

求。

（二）1．抓住了街燈和明星都是點狀發光物體的共同特征進行比喻。2．天上的街市是美

麗、富庶和繁華的，表現對理想的追求，并以此反襯人間社會的黑暗，表達對現實社會的不

滿。3．改編后的牛郎織女的生活是自由、幸福和美滿的，表現了對理想的幸福生活的不懈追

求。4．詩人把街燈和天上的星星聯系起來描繪了迷人的夜景，描繪了天上的街市的富庶，人

們生活的美好，表達了對黑暗現實的痛恨和對理想生活的追求，激發人們為實現美好的理想

而努力奮斗。

（三）1.聯想 想像2.① ； ②、③、④3.作者在詩歌中寄寓了自己美好幸福生

活的理想，暗含對現實生活的不滿。4.這是絕對肯定的語氣，表明作者堅信這樣的理想世界

是存在的，對美好的未來充滿了信心。5.不應該改動。因為詩中是把“流星”比作花，比喻

天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動。6.B

（四）1．郭沫若、郭開貞、女神2．后三節詩是想象部分。3．“想” 4.這是由詩的主題決定的。用肯定無疑的說法，就

是要表達詩人對自由幸福生活的堅定追求和贊美，同時也是對黑暗統治下沒有自由和幸福的

現實生活的堅決否定和抨擊。5．因為詩人要表達的是對自由幸福生活的向往和追求，傳說中

的牛郎織女是沒有自由和幸福的，當然不能照搬。引用傳說（又何止是傳說），又不能拘泥于

傳說，一切依主題的需要而定。天上的街市·綜合能力測試

（一）遠遠的街燈明了，好像

是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有

美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然

是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。1．給下列加粗的詞語注音。縹緲（）閑（）游2．結合文意解釋下列詞語。①縹緲：________________________②不甚：________________________3．這首詩的詩名叫________，作者________，原名________，是________省樂山縣人，他的詩集代表作是________、________。4．“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”，為什么？________________________________________________。5．“你看”，這是對誰說？為什么不說“我看”？它跟下面哪兩個字相呼應？________________________________________________。6．①作者想像中的牛郎織女過著什么生活？②神話傳說中牛郎織女過著什么生活？③這一改

動，體

現

詩

人

什

么

意

圖

？________________________________________________。7．作者為何向往

天

上的街

市

？________________________________________________。8．作者寫黑夜，是為了象征________________。9．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（）A．對現實生活的高度概括。B．運用民間故事曲折反映現實生活。C．用象征手法。D．以現實生活為基礎，民間故事作素材進行豐富想像。10．“遠遠的街燈明了／好像是閃著無數的明星。／天上的明星現了／好像是點著無數的街燈”，街燈明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。________________________________________________11．你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會??。________________________________________________ 參考答案

（一）1．縹緲（piāo miǎo）閑（xián）2．①縹緲：形容隱隱約約、若有若無的樣子。②不甚：不很、不太的意思。3．《天上的街市》郭沫若 郭開貞 四川 《女神》 《星空》4．不行，因為“定然”是肯定的語氣，而“可能”是也許、推測的語氣，改后不能表達作者堅定的信念，削弱了表現力。5．對讀者說。作者好像在與讀者一同欣賞天上的街市，如果用“我看”，就寫不出這種交流。與“不信”相呼應。6．①牛郎織女騎著牛兒來往，過銀河、游天街，過著自由幸福的生活。②一個在天河之東，一個在天河之西，每年只有一次“鵲橋會”。③體現了詩人大膽的想像和對美的追尋，反襯出詩人對丑惡現實的不滿。7．詩人用天上街市的美好來反襯人間的丑惡，表現詩人對現實的憎惡和對理想的追求。8．黑暗的舊社會。

9．B10．略11．略

篇二：天上的街市,靜夜 閱讀答案

《 郭沫若詩兩首 》達標題

A卷

1、默寫： 你看，________________，__________________。___________________，__________。_____________，_____________，_____________，_____________在走。

2、、讀下面一節詩，然后答題：

遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。

天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

⑴上述詩中由________聯想到________，由________聯想到________。

⑵“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星”這句話運用了比喻的修辭手法，本體是________，喻體是________，它們的相似特點是：________________。

⑶“街燈明了”的“明”和“明星現了”的“明”的詞性分別是________詞和_____詞。⑷本節選自《》，這首詩通過_______________，表現作者對______________

⑸ 對以上詩句分析正確的幾項是（）

Ａ、第①句是寫地上的街市。

Ｂ、第④句是寫天上的街市。

Ｃ、作者所以由“遠遠的街燈”聯想到“明星”是天上的“街燈”，是因為“街燈”和“明星”有相似之處。

Ｄ、這段文字用天上的街市來襯托地上的街市。

⑹ 比較下列兩組句子表達效果有什么不同。

① Ａ、好像閃著無數的明星。

Ｂ、好像是閃著無數的明星。

② Ａ、好像點著無數的街燈。

Ｂ、好像是點著無數的街燈。

B卷

一、指出下列加點詞的表達作用：

1、我想那縹緲的空中

2、定能夠騎著牛兒來往

3、定然在天街閑游

二、閱讀《靜夜》這首詩，完成文后問題。

靜夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處？

遠遠的海霧模糊。

？

1、請在原文填上詩句。

2、本詩的結構與《天上的街市》極為相似：都是在 的基礎上，轉而進入的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味與神往。

3、在詩的第⑴節中，詩人用、、、、這些意象，描述了靜謐的夜景。

4、詩中借“ ”的傳說，表達了詩人的感情。

5、詩的第⑴節中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？

6、要讀好一首詩，分清節奏，念準重音十分重要。你能否試著給第⑵節詩標注朗讀節奏。（節奏用“/”）

7、面對月亮和白云，你會產生怎樣的聯想和想像？試用一兩個優美的句子描述出你心中的 圖景，表達你的情感。

C卷

二、解釋句中加點的詞語：

1、我想那縹緲的空中，縹緲：

2、街市上陳列的一些物品

陳列：

3、定然是世上沒有的珍奇。

珍奇：

二、展開聯想和想象，運用恰當的修辭方法，把“雪白”、“凜冽”、“溫暖”這三個詞語擴展成一段50字左右的文字。

三、閱讀下列詩歌，做下面的題

小湖秋色

秋色里的小湖

小湖里的秋色

——岸在水里小憩

——水在岸上漾波

風來也婆娑

風去也婆娑

湖邊稀垂柳

湖中魚兒多

——小湖什么都說了

——小湖什么都沒說

答案：

三、1.“秋色里的小湖，小湖里的秋色”分別描繪了怎樣的兩幅畫面？請簡要分析。

2、詩歌的第一小節描繪的是秋天里什么狀態的景色？而第二小節描繪的又是什么狀態的景色？請作簡要分析。

3.“風來也婆娑，風去也婆娑”在你的想像中，隨風“婆娑”的景物都有哪些？

4.“小湖什么都說了”你認為小湖都說了些什么？

5.“小湖什么都沒說”你認為這是為什么？

答案：A１、略

2、⑴ 街燈 明星 明星 街燈

⑵街燈明了 無數的明星街燈和明星都是夜間出現的分散的小發光體，燦爛的星光和閃爍的街燈都能驅走黑暗，帶來光明。

⑶動 形容

⑷《天上的街市》，豐富奇特的想像，描繪了神妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

⑸ ＡＢＣ

⑹ 每組的Ｂ句中用“是”更增強了肯定語氣，強調了兩者之間的確相似。

B答案：

一、1、形容天空一派隱隱約約、若有若無的神秘奇麗的景象。

2、寫出牛郎正騎著牛兒趟過淺淺的天河去見織女的情景。

3、寫出牛郎織女在天街自由自在閑逛的情景。

二、1、怕會有鮫人在岸，對月流珠

2、寫景 想像

3、月光、村莊、松林、白云、疏星

4、鮫人流珠 惆悵、無奈

5、不好。因為“漏”字形象地寫出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地顯現。

6、天河/何處？遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月流珠？

7、（略）

C

一、1、縹緲：形容隱隱約約，若有若無

2、陳列：安放、擺放

3、珍奇：寶貴的、稀奇的物品

二、略

1、.一幅是秋天中小湖的實景，一幅是倒映在湖水中秋色的虛景。

2、.第一小節主要描繪的是秋色的靜態，因為小湖里的秋色是倒映在水中的景色，水中的倒影則是一幅迷人的靜態畫面。第二小節則是描繪的動態景色。因為秋風、風中的垂柳、湖中的魚兒都是動態景色。

3、.隨風蕩漾的湖波、隨風飄動著的楊柳、隨風游動著的魚兒、湖邊垂釣老翁那隨風而動的銀發、湖邊那隨風搖曳的花朵、街道上隨風飄舞著的少女的紅紗巾……

4、小湖通過秋天的各種景色、景物，向人們述說著秋天的祥和、安逸，展示了人們和諧安

篇三：天上的街市課文導語-教學教案

（其一）

余映潮老師的導語：

課文《為中華崛起而讀書》給《天上的街市》提供了具體可感的時代背景，那就是：當時的中國，社會黑暗腐敗，國家貧弱不振。詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》。

第五篇：《天上的街市》教案

《天上的街市》教案

學習時間： 學習目標：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。學習重難點：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。學習過程：

一、導入語設計： 同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、老師明確這首詩的節奏和重音劃分。遠遠的/街燈/明了，好象/閃著/無數的/明星。天上的/明星現了，好象是/點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

（二）、講解第一節詩。（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（2）、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。明確：街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節詩。（1）、一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請同學分辨這是聯想還是想象。明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。、七、試著背誦這首詩。

八、布置作業。完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設計： 《天上的街市》

聯想：街燈 明——閃 明星 明星 現——點 街燈

想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）牛郎織女 來往 閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。