第一篇：教學是教和學的雙邊活動

教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這個過程中，只有教師充分發揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當然也只有這樣的才稱得上合格的教師。??那么，在課堂教學中如何調動學生的積極性呢？我在這里談幾點自己的看法。??

一、開端引趣，巧設懸念 ??小學高年級階段很多課文思想性較濃，而其情節性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學生開始有厭學的情緒。圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節導入新課，以激發學生的興趣。??在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學讀課文，結果很多學生無精打采。我便問道：“同學們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個同學舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉變為愛呢？他又為什么會夢見自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說不定你們也會喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學生帶著疑問，津津有味地讀了起來。??

二、用課堂表演法調動學生的積極性 ??小學高年級階段課文較長很多學生學到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時注意調動學生的主動性，充分發他們的主體作用。??講《故鄉》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學生就開始走神了。于是我突然高聲問到：“同學們，你們想當演員嗎？”有些學生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機我笑了笑說：“今天，咱們就找人當回楊二嫂……”讓學生再精讀有關楊二嫂的段落，體會楊二嫂的性格特征，以備表演時，演得精彩一些。然后找學生上臺表演，再讓同學指出他表演得優缺點，最后選出最佳演員，贈送一朵小紅花。在學生幼稚的表演中，也能看出學生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學生學習的積極性調動了起來，使得他們全身心地投入到了教學活動之中，真正體現出了寓教于樂的優越性。??

三、均等的教育機會可以調動部分學生的積極性 ??小學高年級階段班容量一般都很大，再加上各學科的課時相對減少，有些學生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學習。所以在教學中提問時萬萬不可過分集中，而應最大努力使每個學生都有表現自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調動他們學習的積極性。語文教學中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學生的很好的機會。這樣學生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進；還可以讓學生充當小主持，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？ ??

四、良好的師生關系能調動學生學習的積極性 ??隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。??我剛剛步入教學工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。??以上幾點看法是我在教學中的一點點體驗，當然我深深地懂得，教無定法、學無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業，熱愛學生，一門心思撲在教學研究上，一定能探索出適合自己的、科學有效的教學方法的。搞好教學靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠向勤奮者敞開著。

第二篇：教學是師生雙邊活動的過程

教學是師生雙邊活動的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學始終，在英語教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內容活化給學生，根據英語這門學科的特點引導他們積極參與，指導他們怎么說、怎么應答。在整個教學中，如何組織學生積極參與，首先要幫助學生克服膽怯、害羞的心理，要求學生在發言或答問時聲音要大，這樣既可以鍛煉學生的反應能力和口語表達能力，又能鍛煉全班同學的聽力和分析能力。一個人在發言時，全班動耳、動腦、動口，要求全班同學用“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”給予發言的同學以肯定或否定的評價，只有這樣才能活躍課堂氣氛，調動全班同學的積極性。

在課堂教學中怎樣進行師生雙向交流的：

一、課堂雙向交流活動要從第一堂課抓起，形成一定的規范。開始時組織工作要花一些時間，只要持之以恒，經過一段過程，學生習慣了，形成了風氣，掌握了教師的思路，教師一點撥，學生就可以動起來。

二、在拼讀新單詞時，首先要求學生試拼讀，然后再跟老師拼讀。這樣學生一下就可以找出自己拼讀方面的失誤。經過比較之后自己糾正過來，往往印象深刻。

三、在學習新的語法知識方面也要重視學生的參與，而且要盡量使語法這個比較枯燥的內容變得有趣味性。

四、在分析難句時，不要教師一味地講解，要引導學生自己去分析。

五、在背誦課文方面則教師要在學生參與下，采取多種形式幫助學生熟悉課文。１．就課文提問。２．教師說前半句，學生接著說后半句。３．讓學生聽。

在教學中，教師應該圍繞課堂教學目標與教材內容，著重策劃這堂課應該進行一些什么樣的教學活動，調動學生主動地參與教學過程，以達到雙向交流的目的，提高學生的達標率。與此同時，英語課堂教學必須以實際出發，精心設計活動，安排好教學雙向交流的每一個步驟，教師就會對班級的情況一目了然，對學生的差異心中有數。課堂雙向交流的最明顯的優點就是學生學習上的每一個進步都會顯露出來，當教師看到學生積極參與，學有成效，不斷進步時，會感到欣慰，從而體會到教學工作的意義和價值，促進教學質量的不斷提高。

但我想評課既然是評課堂，那我就可以從自己的課堂出發，我想最重要的有以下幾點：

1、看老師是否心中有目標。

一個老師的每一堂課都要心中有目標，環環有目標，要非常明確自己的每一個環節我要給學生什么，這樣教學起來才會游刃有余。教師心中有目標，教學時也會更加自信，才能圍繞著目標進行教學，百變不離其中。所以我們評課老師可以先問問執教老師這堂課的目標是什么，我們可以感覺到目標定位清楚的老師的課堂思路清晰，反之，課堂會顯得亂而散。

2、看學生是否有所得。

我們經常會聽到這樣一句話：一切為了學生。確實，我們的教育一切都是為了學生，那我們看一堂課最關鍵的是看這一堂課學生得到了什么，學生發展了什么，語言上的，情感上的，不必要去進行測試，我們聽課教師只要稍加留意，很容易就會覺察到的。現在，我們好多的課堂繞來繞去其實都在講一些學生已經知道的內容，一堂課下來，學生什么也沒有學到，只是陪著你浪費了四十分鐘時間，因此，我們的課堂對于不講就懂的內容不講，講了也不懂的內容也不講，而要講一些通過老師的引導點撥學生能有所得的內容。

3、看課堂是否是個真實的課堂。

課堂是自然的流露，不是老師表演的舞臺，只有與學生真心交流，才能讓課堂成為學生與老師真正的交流場所，老師才能真正地融入學生。哪怕你的教案不是那么精彩，哪怕你偏離了教案，但只要是你與學生真心交往，我想，這樣的課堂就會讓人感覺舒服，就會受學生歡迎，學生也只有在這樣的課堂中才會真正學會學習。

[摘要]聽課、評課在提高教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有重要的作用。聽課時教師應該根據聽課的目的和要求，仔細聽、善于看、認真記、勤于思；評課時既要明確評課目的更要把握評課內容和方法。[關鍵詞]教研活動 聽課 評課

在當前課程改革的背景下，在大力提倡開展校本教學研究的今天，各校都經常舉行公開課、觀摩課等多種形式的聽課、評課活動。但同時也應看到，各個學校在實施聽課、評課的過程中，不同程度地存在著重形式、輕結果的現象。實際上會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好研究的，因為它不僅關系到聽課的質量和能否抓好常規教學，更關系到課程改革的持續有效的深入開展。

一、怎樣去聽課？

聽課是教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等），從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規工作之一，是教師、教研人員的一項必不可少的、經常的工作與任務。教師聽課前要有一定的準備工作。要了解授課老師要講的內容，把課本找來看一下，不理解上課教師的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。一）聽課中要仔細聽

聽什么？怎樣聽？主要應聽：（1）教師是否體現新課程的理念、方法和要求。（2）是否重點突出，詳略得當。（3）語言是否流暢、表達是否清楚。（4）是否有知識性的錯誤。（5）是否有創新的地方。（6）教師的思維是否寬泛，學生的發言是否準確。二）聽課中要善于看 看什么？怎樣看？主要應看：（1）看教師主導作用的發揮。如教態是否親切自然，板書是否規范合理，教具運用是否熟練，指導學生學習是否得法，處理課堂偶發問題是否靈活。（2）看學生主體地位的發揮。如課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，全體學生的積極性是否得到調動，學生正確的學習習慣是否養成，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養。總之要看教師主導作用和學生主體地位是否有機結合。三）聽課中要認真記

教師在課堂上不僅要聽，要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，還要及時記下他每個教學環節和教學方法、教學點評。記下授課者的各段教學所用時間，以便能較好地了解授課者授課重點、結構，記下他的板書設計等。四）聽課中要勤于思考

思考什么？主要思考：（1）教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。（2）對教師成功的地方和失誤的地方，要思考原因，并預測對學生的影響。（3）如果是自己來上這節課，應該怎樣上？（4）這節可是否反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上？（5）如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容？（6）是否較好地貫徹了新課程的理念、方法、要求等。

總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機、靈活地結合起來。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，聽課的老師就要善于進行比較，研究、取長補短，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

二、怎樣去評課？

特級教師徐世貴老師認為：“評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。科學正確的評課能較好發揮應有的功能。”但在教研活動中，大部分的評課沒有發揮應有的功效。那么，我們該如何評課呢？

一）明確評課目的。進行評課，應該根據教研活動的目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。

二）把握評課內容。評課評什么，這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。

1、評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。主要內容有：教師根據教學大綱、教材內容所確定的教學目標、要求是否明確、具體；是否符合學生實際；是否體現知識、能力、情感和識記、理解、運用的統一；課堂教學是否圍繞目標進行。

2、評教學基本功 教學基本功又叫教師教學的基本素質，它是由教學語言、教態、板書、學科專業知識等幾部分組成。主要有：普通話是否標準、流利；語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準確、簡明。儀表是否端莊、整潔；教態是否自然、親切、大方；有無愛護、信任學生的表情。板書格式是否規范、清晰；板書設計是否合理、精良；有無筆誤和錯別字。教師學科理論功底是否深厚；講解知識是否準確，有無知識性錯誤。

3、評教學內容

這是教學中的重點，主要有：教師對教材上概念、原理、觀點、結論的講授及運用是否準確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點確定及講解是否恰當，重點是否突出，難點是否突破；理論聯系實際的事例材料是否準確、科學、典型，是否貼近社會和學生現實生活，是否有說服力；教學內容份量安排是否適當。

4、評課堂結構及教學組織

課堂結構及教學組織主要看：課堂結構中各環節是否完整、合理，時間安排是否恰當；課堂教學組織是否嚴密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

5、評教學方法及教學手段

教學方法和教學手段主要看：教法是否得法，是否符合認知規律，是否靈活且有實效；是否面向全體學生，是否激發學生興趣，是否啟迪學生思維；是否注重學法指導及培養學生學會學習的能力；是否正確、有效地使用現代化教學手段。

6、評教學效果

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

聽課教師要根據這些方面進行客觀、公正、準確地評課，最后形成評課結論。既要指出值得肯定的方面（優點），也要指出存在的不足（問題）及對教學的建議。

聽課、評課是我們基層學校經常組織開展的一種常規的校本教研活動，對于提高教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有著無可替代的作用。在新一輪基礎教育課程改革的背景下，如果我們能扎扎實實開展聽課、評課，發揮教研活動應有的效果，我們的教研水平一定會有較大的提高。

第三篇：教學雙邊活動的過程

英語教學及教學過程的組成

教學是師生雙邊活動的過程，在教學中教師應該圍繞課堂教學目標與教材內容，著重策劃這堂課應該進行一些什么樣的教學活動，調動學生主動地參與教學過程，以達到雙向交流的目的，提高學生的達標率。與此同時，英語課堂教學必須以實際出發，精心設計活動，安排好教學雙向交流的每一個步驟，教師就會對班級的情況一目了然，對學生的差異心中有數。學生積極參與，學有成效，不斷進步時，會感到欣慰，從而體會到教學工作的意義和價值.英語教學的過程是由語音教學、詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作翻譯教學構成的有機整體。這些教學過程是緊密聯系的，但又有所區別。為了分析的方便，下面分別予以闡述。

（一）語音教學。語音教學是英語初學者的關鍵階段。學生對語音掌握得好 壞，直接影響其英語學習的信 心和對語言的全面掌握。值得注意的是語音課不 是語音學課，對初學者尤其是模仿能力很強的青少年學生來說，語音課不必講 授一些深奧的發音理論、發音部位。要求學生掌握發音要領、口型、舌位等知識，只會加大難 度，使學生產生畏難情緒。通過模仿和操練以及適當的口型矯正就 足以使學生掌握一口純正的語音。

（二）詞匯教學。英語學習者最感到困難的可能要算記單詞了。許多學生借 助于單詞表、卡片等工具進行 死記硬背，結果卻往往令人沮喪。其實單詞不是 靠死背而應靠活用。單詞教學的一個基本原則就是詞不離句。教 師在詞匯教學 時如果經常鼓勵學生用所碰到的每個生詞造幾句與日常生活貼近的句子，這樣不 僅單詞容易記 住，而且對單詞的理解也更加完整、全面。

（三）語法、句型教學。目前，中小學英語教學和測驗的一大缺陷就是過分強 調語法規則。語法是掌握英語 的一種途徑、一種輔助手段。學習語法不是目的，而我們在教學中往往將掌握語法規則當作最終目的，從而忽 略了掌握和運用語 言本身。可以說無論是小學還是初中，教師和學生的主要精力都花在語法上。一般學生在學完語法后，仍然不能聽說、不能閱讀，而且所學的語法規則不是忘 記就是混淆。實際上，一般英美人在日常生 活的聽說讀寫中，常見的語法也就 是中學英語中所列的十幾個基本句型。教師在教學時可以先把語法規則加以 歸 納簡化，去掉一些不需要的語法規則，然后花少量的時間對這些語法進行集中教 學，用余下的時間讓學生去 說、去讀，在語言實踐中理解規則、運用規則。這 樣，學生才不致被語法所嚇倒，學生對語法的學習過程也就 不會學了就忘，忘了又學的低效重復。

（四）閱讀教學。語音、詞匯和語法教學是為閱讀、翻譯和寫作教學作準備 的，后者才是檢驗英語是否真 正為學生所掌握的標準。但同時，閱讀又是人們 提高聽、說、寫能力的有力杠桿。因此，在英語教學中培養學 生的閱讀能力至 關重要。

人們往往有一種偏見，認為閱讀的材料越深、越難就越能使學生的閱讀能力 得以提高。其實，“看不懂” 的書一方面可能是書中的語言不地道、不實用，另一方面也容易使學生產生畏難情緒。前面講過，對初學者來 說，最重要的就 是培養其對外語學習的興趣和信心。有的教師一開始就給學生一個警告，說英語 學習是一個艱 苦的過程，如果讓學生感到英語學習是一個輕松愉快 的過程豈不更好？

英語的所有語法、句型等基本規律在淺顯易懂的文章中就能體現出來。作為 教師，給學生提供一些難度適 當（切忌過難）且趣味性較強的閱讀材料，讓初 學者輕松愉快地掌握一門語言的規律尤為重要。

教學有法、教無定法。每種教學方法都各有其優缺點，在實際教學中教學中應采取多種多樣的教學方法和教學手段來促 進學生的學。

第四篇：活動贊助雙邊協議書

成都信息工程學院學生會商業活動雙方協議

一、協議雙方

甲方：______________________________

乙方：成都信息工程學院學生會外聯部

二、協議內容

經多次商討權衡，商家__________________________________（以下稱甲方），愿意為成都信息工程學院學生會提供贊助，現正式與成都信息工程學院學生會外聯部（以下稱乙方）簽訂如下協議

1、乙方承諾，為甲方提供以下宣傳: ：

（1）3000份傳單的發放，40張海報的張貼，主要宣傳地在龍泉校區，其次在航空港校區進行少量宣傳。

（2）航空港校區進行一天發單宣傳，龍泉校區進行四天發單宣傳。兩校區同時張貼海報宣傳。

（2）學校貼吧上以及學生會官方新浪微博上的網絡配合宣傳。

2、經甲乙雙方協商，宣傳資料由甲方制作。在宣傳活動中，乙方盡量滿足甲方的要求；

3、乙方對甲方在校宣傳進行跟蹤，于宣傳活動結束后，以照片或者文字的方式向甲方做宣傳效果反饋。

茲由乙方逐步完成以上工作，甲方將按談判決定完成以下協議內容：

1、甲方向乙方支付由宣傳費用1500元人民幣（人民幣大寫：壹仟伍佰元人民幣）;

2、甲方付款方式：

贊助資金采取一次性付清方式，于宣傳開始前支付，乙方做收款記錄，由甲方確認簽字認定（農行***7119）資金到賬后開始宣傳工作。

3、甲方尊重乙方的工作指導思想，配合乙方履行工作職責；

此協議一式兩份，甲乙雙方各執其一，經簽字蓋章后生效。乙方——成都信息工程學院學生會，秉承“對內優質成長，對外優質服務”的學生會工作指導思想，竭誠為甲方提供優質的宣傳工作，盡職盡責的完成協議規定的所有工作。

甲方簽字：乙方簽字：

甲方蓋章：乙方蓋章：

2012年2月__日

第五篇：化被動為主動，促進雙邊教學活動

化被動為主動，促進雙邊教學活動

教學活動中的兩個環節教與學，其主體對象分為教師和學生。在以前的傳統教學中，往往都是以教為主，教師成為雙邊活動中的主導者，學生大多是被動的學習和接受，不利于知識的掌握和應用，更不利于學生能力的提高和發展。因此，如何能使學生在教學活動中由被動變為主動，成為雙邊活動中的主導者，這是當前教學活動

中所急待解決的問題。

化被動學習為主動學習，也就是我們經常說的由“要我學”向“我要學”的轉變。為使這種轉變過程成為可能，我認為應該做好一下幾個方面的工作。

一、教師必須要樹立以學生為主的觀念，一切要以學生為主要出發點，努力提高自身素質和業務水平。

首先，教師要不斷的學習和接受各種新知識和新觀念，學習他人的各種先進經驗和方法，特別是學習國外各種先進的經驗和方法，來不斷提高和完善自己，少走彎路，使自己的業務能力得以穩固提高。通過多看一些書籍雜志和資料，擴大自己的知識面，了解本學科以及各相關學科的發展，了解當前教學發展的趨勢。互聯網也是獲取各種知識的一個重要途徑，對提高自身業務素質也有很大幫助。

其次，教師要注重和學生的交流，加深對學生的了解。只有深入了解學生，才會發現學生的各種特點，才有可能根據具體情況來展開教學活動。教師的人格魅力在和學生的交往中往往也會起到不可估量的作用，學生喜歡老師，往往會轉化成行動──努力學習并且爭取學好這個老師所帶的課，因此教師既要注重和學生的交往，又要注重自身形象，用自己的人格魅力感染學生，使自己得到學生的承認，從而為下步工作打好一個扎實基礎。

再次，教師在開展教學活動中，應經常進行換位思考，用學生的觀點來看待問題和處理問題，這樣才會使自己的教學活動切實可行，才能真正達到所期望的教學目的。

二、教師在教學中要注重發揮學生的主觀能動性，盡可能的使學生的各種能力得以發揮，以使學生的能力穩步提高。

首先，教師在備課中，要根據課程的特點和學生的實際情況來確定教學計劃，使教學過程能得以順利進行。既不要脫離實際過高要求（過高要求，不但達不到培養學生能力的目的，還會挫傷學生學習的積極性），也不要為求穩妥過于保守（過于保守，對于提高學生的能力不但沒有幫助，還有可能助長學生的自滿情緒）。因此，一個好的教案和教學的預備過程，是教學活動中重點中的重點，切不可掉以輕心，它是教學活動的開始。要盡可能估計到教學中出現的各種情況，并且做好相應的應對措施，以使教學活動能夠順利進行。

其次，教師在教學過程中，一定要恰如其分的扮演好自己的角色，要讓自己從幕前走到幕后，使學生在教學活動中充當主要的角色，積極的展開教學。教師在教學活動中的作用，起一個承上啟下的作用，要根據教學中的各種情況，來進行相應的指導，從而使教學活動得以順利進行。切不可把自己擺在一個主要的位置，而要使自己處于一個次要的但是絕對關鍵的位置。既不能過分控制教學活動的正常進行，也不能放縱教學活動的隨意發展，要起到一個把握全局而又不過多干涉的作用，也就是說，要有一個恰當的度，只有這樣才能充分發揮學生自己發現問題和解決問題的能力，通過各種不同問題的解決，使學生的各種能力穩步提高。

再次，教師在教學活動中，要適時的進行一些必要的干預（及時的提示和暗示以及相應的總結），但干預不可過于粗暴，要使學生覺得十分自然和貼切，不至于打亂學生的主體活動。另外，要盡可能多的給予學生鼓勵和承認，使學生有種學習的成就感和滿足感，從而刺激學生學習的積極性，使他們更加愿意學習，并且能在學習中得到樂趣，為以后的學習注入活力，從而極大的提高學生解決和處理問題的能力；切不可因為教學活動中學生的一些失誤和錯誤挫傷學生學習的積極性，要盡可能減少學生因出現的錯誤帶來的消極影響，“好學生都是夸出來的”這句話是很有道理的。

另外，教學中出現各種意料外的情形，也是不可避免的。所以在教學活動開始階段，要盡可能多的估計有可能出現的情況。對于出現的意外情況，不要過于緊張，要力爭及時解決（這就需要教師一定要注重自身素質，通過學習不斷提高和完善自己），如果不能及時解決，一定不要回避，要坦誠和學生說明，但過后一定要給予解決。這也是對學生做人的一個教育──認真，誠實，這樣不但無損教師的形象，相反還會使學生增加對老師的認同感，使學生樹立自信（老師也有不能解決的問題，所以我有些問題不能解決也是正常的，不要回避問題，我們要象老師一樣要努力解決各種困難）。

三、教師不僅要注重在課堂上對學生能力的培養，還要注重自身平時對學生的言傳身教，使學生樹立良好的品德（積極向上，不怕挫折，敢于戰勝一切困難），這也有助于教學中雙邊活動的順利展開。一個積極健康向上教師的周圍，一定會有一大批積極健康向上的學生，同

時還會感染更多的學生，榜樣的力量是巨大和無窮的！所以教師不僅要注重自身業務素質的提高，還要不斷完善和提高自身的品德和修養。

四、充分發揮學生學習的積極主動性，還要力爭給學生創造一個較為優越的外部環境，由于學生的年齡大多較小，缺少一定的生活閱歷和經驗，這極大影響了他們學習和解決問題的能力，能力的欠缺，使他們對于問題的解決

感覺有一定的困難。如果忽視了這種情況，長此下去，會極大傷害學生學習的積極性和主動性，不利于學生能力的培養和提高。所以教師和學校包括家長，尤其是教師，一定要盡自己的最大努力來為學生營造一個有利于學習的外部環境。

五、學生是雙邊教學活動中的主體，他們自身水平和能力是教學活動中的關鍵。因此學生平時要注重自身能力的培養，不斷向他人學習，通過各種途徑來獲取大量的各種有益知識，來豐富發展和完善自己。教師應該做好對學生平時學習的督導和警示工作，使學生能主動的去注重和完善自己。

總之，教學活動是一個雙邊活動，教師和學生是兩個重要的獨立個體。要使學生在教學活動中成為主體，化被動學習為主動學習，教師應該在這個過程中起著主導和關鍵的作用。教師只要不斷學習，努力提高和完善自己，就一定能使教學活動順利開展，并且也一定會達到預期的目的，從而有助于學生能力的培養。

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