第一篇：如何促進初中生物教學中的德育滲透

淺談如何促進初中生物教學中的德育滲透

遼源市第十三中學 史春英

摘要：生物學科所傳授的知識與人們的生活息息相關，進行德育教育尤為重要。用心做德育，必須先明確德育的內涵。德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，也有采取滲透的方式。個人比較贊同滲透式的德育教育，滲透教育也需要講究方法。教師應該針對初中學生自身的特點，結合每一節課的具體內容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，千萬不可以牽強附會，生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺中完成的，我們應該因勢利導，淡化德育痕跡，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化。

關鍵詞：德育；初中生物；五步誘導；滲透

前言：初中生物學科的內容生動有趣，包羅萬象，與人類生活、生存關系密切，因此更能調動學生的學習熱情。

在生物教學過程中，教師不僅僅在向學生傳授科學文化知識，培養他們的認識能力，重要的是教師在引導學生認識客觀世界的同時，還要培養他們具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質，使學生身心都能正常發育，健康成長，使他們成為社會所需要的人。要想培養出社會所需要的有頭腦、人格健全的人才，教學不僅僅要完成智育的任務，更應注重德育的滲透。

作為我們初中生物教師，如何較好的在初中生物教學過程中進行德育滲透呢，我認為有以下幾點：

一、明確德育的內容，體會德育滲透的重要性。

作為教師，我們要意識到，教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，有必要了解德育的具體內容，并體會德育滲透的重要性。

德育的具體內容為：

1、民族精神教育

以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育；中華民族傳統美德和革命傳統的教育；創新精神的教育。

2、理想信念教育

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育； 初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育；立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。

3、道德品質、文明行為教育

集體主義精神、社會主義人道主義精神教育；社會公德、家庭美德教育；以誠信、敬業為重點的職業道德教育；學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練；珍愛生命、遠離毒品的教育；保護環境的教育。

4、遵紀守法教育

法律基礎知識教育；職業紀律和崗位規范教育；自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。

5、心理健康教育

心理健康基本知識教育；心理咨詢、輔導和援助。[1] 明確了德育的內容，我們在教學過程中，有意識的進行德育滲透，效果更明顯。試想，如果一個人擁有一個聰明的大腦，但人格不健全，專做一些違背道德的事情，那他的才華不僅不能為人類造福，還會給人們帶來災難。德育的重要性不言而喻。

二、如何在生物教學過程中進行德育滲透。

德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，也有采取滲透的方式。德育的滲透也要講究方法。

教師應該針對初中學生自身的特點，結合每一節課的具體內容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，千萬不可以牽強附會，生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺中完成的，我們應該因勢利導，淡化德育痕跡，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化。

1、把德育教育貫穿于生物課堂上的小組活動。

我校實施“五步誘導” 教學模式，即““課前預習；鞏固預習；自學討論，合作交流；拓展延伸；當堂檢測”，在上課時，學生分組而坐，遇到問題時，進行小組討論，然后組與組之間再交流、補充，這樣能提高學生運用知識、解決問題的能力，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。在這一過程中不但可以對學生進行集體主義教育，還可以培養學生與人共事的協作精神，較好的完成了德育滲透。當然，他們之間也可能會因為某一問題產生分歧，此時，如何使學生就問題爭論而不爭吵，就需要教師適時德育滲透，使他們學會學會求同存異、賞識他人。“當堂檢測”環節主要考察學生對本節課所學知識的掌握程度，以小試卷的形式進行，同學們獨立做完之后，組員之間或者組與組之間互批，這時候就要求批卷同學：實事求是，公平公正，德育滲透順理成章。

2、教師善于挖掘教材，滲透德育教育。

在初中生物教材中,隱含了豐富的德育教育的素材。只要教師細心挖掘,就能將德育滲透到生物教學中去,使學生在掌握生物學知識的同時又接受到德育教育。在準備生物教材和進行課堂教學的同時，著力于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，在備課的同時備德育工作，盡力做到德育與學科教育水乳交融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點或爭議點），盡可能觸動學生的思維意識。比如在介紹袁隆平被稱為“雜交水稻之父”，他研制的雜交稻解決了很多人的溫飽問題時，學生感受到作為中國人的驕傲，同時也科學家的科研精神而感動；在講“生殖系統”一課時，介紹了母親十月懷胎，一朝分娩的艱辛時，我要求學生們將書包（內裝10斤左右的書本）掛在胸前一上午，做什么事情也不許摘下來，有些學生過了一兩節課就受不了了，他們深刻體會到了母親懷孕時的不容易，對我說“老師，我一定好好學習，不辜負媽媽對我的期望！”“老師，從今天開始，我幫媽媽做一些家務”??對母親的感恩之情，躍然而至；在講“傳染病”一節時，我播放了小沈陽和濮存昕老師的一段關愛艾滋病病人的宣傳片，并設置了一個問題“請你對艾滋病患者或攜帶者說一句話”，學生們的熱情非常高，有的說“別怕，我會做你的朋友，一直陪著你！”，有的說“你一定要堅強，等我長大了研制出藥品，會把你醫治好的！”有的孩子干脆這樣說“我想給他買玩具，請他吃好吃的！”??通過視頻和學生的回答，德育教育悄悄滲透。

3、走出課堂，實踐活動，加強德育滲透。

學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的，是知、情、意、行的統一發展過程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個學習掌握基本道德概念、原理的認識過程；“行”指的是行為。我們初中生物教學來說，進行德育教學時，除了可以在課堂上進行以外，還可以組織學生進行豐富多彩的課外活動。學生分組、合作進行外出實踐活動，不僅可以激發學生學習的興趣，也使得德育得到有效延伸。

比如：在講“校園中的生物種類”一課時，我組織學生分組來到了校園，展開調查活動，學生觀察到校園里的花花草草，蝶舞鶯飛，感受到校園的美好，愛校之情油然而生。當有一個小組成員移開了墻角陰暗處的磚頭，發現了一群鼠婦時，立刻叫來其他同學，和大家一起觀察鼠婦的形態、分析生活習性，完成之后又把磚頭放回原位，他告訴大家，每個生命的存在都有其必然的意義，我們不能去破壞他；當遼源出現沙塵暴時，我帶領學生在操場上行走，讓學生感受惡劣環境給人們生活帶來的不便，意識到環保的重要性。“潤物細無聲”，不用告訴他們怎么做，他們已經有了答案。

我們不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節課都戴上一頂德育“帽子”告訴學生“你應該怎樣怎樣”，而要針對學生年齡段的特點，運用多種多樣的教學手段和教學方法，注意營造良好氣氛，讓學生在愉快的課堂氛圍中自然而然的接受德育教育，盡量使德育教育無痕、滲透、深入骨髓。

總之，我們了解了德育的具體內容，充分認識到德育教育的重要性之后，要全身心的投入準備，多從網絡、報紙、雜志上搜集素材，充實自己；在教學活動中，多和學生接觸溝通，并多為他們搭建互相交流的平臺，將德育教育悄無聲息的滲透進來。

用心做教育，必將培養出德智雙全、社會需要的人才。參考文獻：[1]來源網絡

第二篇：淺談初中生物教學中德育滲透

淺談初中生物教學中的德育滲透

馬壩初中 殷光習

根據教育部頒布的課程標準，教育要堅持育人為本，德育為先。教師不僅要傳授知識，更重要的是把育人放在首位，德育是一切教育的根本，品德是一個人最重要的素質。中學生正處在道德觀念和道德情感形成的關鍵時期，我們所處的社會正在轉型，各種思潮交匯融合，青少年很容易受到不良思想的影響。作為教師要為學生的發展著想，切實加強德育工作。在日常教學中應結合本學科的特點進行合理的德育教育，讓學生始終處在良好的德育教育之中。

那么生物教師如何在教學中加強德育教育？下面我結合初中生物教學，談談自己的一些做法和體會。

一、通過生物教學進行辯證唯物主義教育，樹立科學的世界觀和正確的人生觀

㈠、認識生命是由物質組成的。例如在人體需要的營養物質在人體內的作用，細胞就是由水、無機鹽、糖類、脂類、蛋白質等組成的，而細胞是構成人體的基本單位。通過進化論學習，讓學生理解生物的多樣性是自然選擇的結果，并不是“萬能的上帝”的巧妙安排。

㈡、認同生物體的結構和功能相統一的觀點。

以魚為例，魚為什么能生活在水中？因為魚在水中能解決呼吸和運動的問題，魚能用鰓呼吸、鰓的結構適于在水中呼吸，而肺只適于在空氣中呼吸，用鰭游泳，鰭的結構適合游泳，鳥為什么能飛翔？因

為鳥的前肢變成翼，胸肌發達，消化、呼吸、循環系統的功能都很強，為鳥類的飛行提供了足夠的能量。通過這些事例讓學生理解結構與功能的統一。其次，我也很注意強調生物與環境是相統一的，例如樺尺蛾體色的變化說明，只有體色與環境的顏色相近，才不易被天敵發現，才能生存下來，所以生物必須適應環境，只有適應環境才能生存。

㈢、認同生物是不斷進化的觀點。通過對達爾文的進化論和自然選擇學說的學習，了解生物是在不斷的進化發展的，高等生物都是由低等生物經過漫長的地質年代逐漸進化來的。生物多樣性就是生物進化和自然選擇的結果，養成用發展和變化的的眼光看問題。

二、通過生物教學進行愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優良傳統，是全國各族人民團結奮斗的共同的精神支柱。愛國主義精神是培養“四有”新人的最基本的要求。

（一）、了解我國生物學家的感人事跡和他們的卓越貢獻，激發學生的民族自尊心。當年童第周懷著一顆報國之心回國工作、現在陳章良放棄了國外優厚的待遇和良好的工作環境也毅然回國效力，“雜交水稻之父”袁隆平誓言“外國人能做到的我們能做到，外國人不能做到的我們也能做到”。這樣的事跡、這樣的豪言壯語怎能不讓人心潮澎湃。

（二）、了解我國的生物資源狀況和發展狀況，注重培養學生愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國，改變祖國面貌的使命感與責任感。“認識生物的多樣性”一節中，介紹我國生物多樣性的情況，植物2700屬，3萬余中，鳥類1183種，占世界總數的13℅，特別是我國的一

些珍稀動植物，如金絲猴、大熊貓、銀杏、白鰭豚等，了解我國的生態狀況和生態保護政策，增強學生的愛國情感和憂患意識，從而加強學生的責任感與使命感。

三、通過生物教學對學生進行倫理教育

當今世界，生物科技的高速發展，一個個令人心動的生物科技發明和發現呈現在人們面前，如“轉基因生物”、“生物克隆技術”、“人類基因組圖譜”等等。這些新技術、新發現如果能夠很好的應用在工農業生產或人類醫療衛生事業上，將極大的促進生產力的提高和人類健康狀況的改善。但我們也應該認識到，這些技術如果被一些居心叵測的人掌握，就可能產生一些我們不想看到的結果，如“超級生物武器”、“克隆人”等，那就是人類的災難。抓住這個主題，教育學生人與人、人與社會應和諧相處，提倡人與人之間的友愛、平等、互助而不是仇恨、敵視和毀滅。通過生物課堂教學加強義務獻血、自愿捐獻骨髓、尊重艾滋病人等方面的教育，教育學生要尊重生命、尊重他人。強調人與自然的和諧相處，自然界是我們賴以生存的家園，自然界中的生物也是我們的朋友。只有合理的利用大自然提供給我們的資源并很好的保護我們生存的環境，才能與它和平共處，通過一些鮮活的例子，同學就逐漸認識到人與自然和諧相處的重要性。

四、運用生物教學對學生進行環境保護意識的教育

初中生物中有很多內容可以提高學生的環境保護意識，教師要注意這方面的引導，例如在生態系統組成的學習中，可利用多媒體向學生展示人在生態系統中的地位，讓學生討論人與其他生物，人與生態環境

之間的關系，這樣可以促使學生形成熱愛大自然，熱愛生命，愛護生物的情感，特別是“世界環境日”、“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”等，組織學生參加社會實踐活動和宣傳活動，也是一種行之有效地教育活動。

五、利用生物實驗教學，培養學生自信心與合作精神

生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物教學中有十分重要的地位。這些教學活動對于培養學生學習興趣，發展他們的智力和培養能力，都有重要的作用。也是培養學生團結、合作精神，提升學生自信心的有效途徑。例如在做《光對鼠婦分布的影響》探究活動中，讓學生介紹捕捉鼠婦的過程，以及體會，激發了學生的興趣，培養了學生的信心。再比如顯微鏡下觀察寫有“上”字的玻片，因為在已講解了顯微鏡用法之后，幾乎所有同學都能較快的找到物象，這時，我就多讓那些總不敢抬頭的同學講一講看到的現象，并在詳細描述之后，讓同學們給以掌聲的鼓勵，這樣使他們能夠在以后的生物課上越來越勇敢。幾乎所有的實驗過程，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成，這無疑加強了同學間的凝聚力，培養學生合作精神，實驗的成功會讓他們體驗團結協作的快樂。

總之，在生物教學中，只有我們始終奉行將德育放在首位，結合學科特點，堅持德育滲透，才能更好的貫徹黨的教育方針，為祖國培養合格的人才。

2013.11.3

第三篇：淺談初中生物教學中的德育滲透

淺談初中生物教學中的德育滲透

【關鍵詞】 生物教學;德育;滲透

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0112―01

中學生物教育在基礎教育和人才培養方面起著不可替代的作用，在生物知識中蘊藏著大量德育的內容，教師在教學中若能有意識地挖掘教材，滲透德育，這將有利于學生綜合素質的全面提高。下面，筆者就結合教學實踐，談談生物教學中德育的滲透。

一、挖掘教材中的德育因素

1.挖掘教材中體現人文教育和環境保護意識的內容。比如，七年級生物第一、二單元，“了解生物圈”這一部分內容，主要講人與生物圈的關系。學生懂得了生物與環境的相互影響、相互制約和相互適應，產生了保護環境的意識。又如，八年級教材中“認識生物的多樣性”和“保護生物的多樣性”這一內容，學生通過學習生物的種類和怎么保護生物的多樣性，得到了這樣一個事實：隨著科學技術的迅猛發展，人們生活水平逐步提高，但環境問題日益惡化，各種生物資源逐日減少，各種自然災害嚴重威脅著人類的生存，所以我們必須保護環境。

2.挖掘教材中體現辯證唯物主義思想的內容。例如，以植物類群和動物類群揭示生物體從簡單到復雜，由水生到陸生，由低等到高等這個運動發展變化的規律，教材著重從以下幾個方面進行辯證統一的觀點教育：一是注意局部和整體的辯證統一觀點教育。例如，動物的各個器官系統，有它各自的生理作用，又互相聯系，構成一個整體，每個系統對整體有影響，整體也影響著每個系統。二是注意構造和功能的辯證統一的觀點教育。例如，根的結構和它吸收水分和無機鹽的功能是相適應的。三是內因和外因的辯證統一的觀點教育。例如，種子萌發的過程中，一顆種子具有活的完整的胚是內因，還需要水分、空氣和適宜的溫度是外因，內因是根據，外因是條件，二者缺一不可。四是注意生物體與環境之間的辯證統一的觀點教育。例如，大量植樹造林，擴大森林的面積，提高森林覆蓋率，可以改善氣候條件，適宜的氣候條件又能促進生物的生長，增加動物資源。

二、對學生進行愛國主義思想的教育

愛國主義是每一個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義是學科教學的重要環節。教材中根據內容的特點安排了多處我國生物科學的成就，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，調動起學習熱情。

例如，我國研制的生物工程乙肝疫苗已經在1992年投放市場，在預防乙型肝炎中發揮了重要作用;1988年，我國科學家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并且將這種基因導入煙草等作物的細胞中，得到了抗病毒能力很強的作物新品系;1989年我國科學家成功地將人的生長激素基因導入鯉魚的受精卵中，培育成了轉基因鯉魚，與非轉基因鯉魚相比，其生長速度明顯加快;1993年我國研制的兩系法雜交水稻開始大面積試種，與原來普遍種植的三系法雜交水稻相比，平均每公頃增產15%;1995年，我國科學家將某種細菌的殺蟲蛋白基因導入棉花，培育出了抗棉鈴蟲效果明顯的棉花新品系;1999年，我國科學家參與“人類基因組計劃”的研究，承擔了其中1%的測序工作，我國因此成為參加這項研究計劃的唯一的發展中國家。這些成果展現了我國科學家的智慧以及為世界科學所做出的巨大的貢獻，進一步激勵了學生的愛國熱情和崇尚科學的心理。

三、充分發揮教師的德育示范性

教育是培養人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。德育滲透的過程其實是一個情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師飽滿的熱情、流暢的語言、規范的書寫、清晰的條理、典型的訓練等，都可以無形中給學生美的感受，從而陶冶學生的情操。全體教師只有具備崇高的敬業精神、先進的教育理念、豐富的專業知識、杰出的創新思維、高超的教學本領，學生才會在心里油然產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，那么他們給學生帶來的無形影響就會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

編輯：謝穎麗

第四篇：淺談新課改下初中生物教學中德育的滲透

淺談新課改下初中生物教學中德育的滲透 新課改背景下，素質教育以“德育為靈魂”，以培養學生“創新精神和實踐能力”為重點充分體現了德育在實施素質教育中的作用。在物質文明相對豐富的今天，我們要注重精神文明的建設，這個觀點已被社會各界廣泛認可。依據初中生物課本身的特點，以及生物本身 有的德育功能，要求各位教師在日常生物教學工作中特別注意的滲透教育，主要從以下方面入手：

一、厚今薄古，擴大德育教育的內涵 我國不僅地大物博，資源豐富，而且有悠久的歷史和燦爛的文化，在教學中除了注意應用這些知識，激發學生的名族自尊心和自豪感外，我更加注意謳歌新中國成立在生物科學中所取得的巨大成就，以點燃學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情欲火。例如：在講“遺傳和變異”時，介紹袁隆平培育高產雜交水稻獲世界金獎，1988年“種子太空旅行”后選育的高質量等，講我國第一例“試管嬰兒”鄭夢珠已于2007年考上了西安西京大學，講“免疫”時，介紹我國醫學保健的飛速發展，通過介紹，使雪兒生看到我們祖國的發展前景，立志為振興中華而努力學習。

二、注重鄉土教育，增進學生德育感受 在教學過程中十分注意挖掘教材的鄉土情，例如“我們出產蘋果，在教學中，我注意結合培育蘋果的種植技術，使學生在學習知識的同時掌握一定的實踐技能，體味學有所用的喜悅，再從蘋果產業的發展

第五篇：初中生物教學中滲透法制教育心得體會

初中生物教學中滲透法制教育心得體會

屯腳中學

劉貴華

目前，由于工業化的發展，以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重，人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題，保護環境，實現可持續發展是當今的歷史潮流。學科滲透，也是當今教學中不可缺少的組成部分，利用生物這一學科的優勢，在教學中滲透環境教育及其法制教育是勢在必行的，更是教師義不容辭的責任和義務。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育”。目前，由于工業化的發展，以及人類不合理的開發和利用導致一系列的生態問題對人類的威脅越來越嚴重，人們也飽受因環境問題帶來的災害。環境問題已成為當今世界面臨的重大問題，保護環境，實現可持續發展是當今的歷史潮流。由此，世界各國都已行動起來，制定相關的法律法規，共同維護生態平衡。

作為生命科學的生物教師，更應以高度的環保責任感 ,努力發揮自己的學科優勢 , 把環保教育貫穿于教學之中，為培養 21 世紀具有高水平環保素質的公民而貢獻自己的力量。下面就如何在生物教學中滲透環境教育及其法制教育進行淺析。

一、知識整合，儲備材料，構建環境及法制體系

教師要吃透教材，把教材中相關生態、環保的知識以及與之相應的法律法規文獻、案例等進行收集、整合，為今后的教學作充分的準備。在知識收集和整合過程中，要有選擇性、代表性，不必面面俱到，有的只作簡介，有的要安排討論、分析，有的點到為此，比如：在準備“生物圈”的知識材料時，讓學生心中形成“生物圈是包括人類在內所有生物的共同家園”的概念和印象，同時延伸相關的法律或文獻，即“人與生物圈計劃”（人與生物圈簡稱MAB，是聯合國教科文組織在其他組織的配合下，從1971年起實施的一項著重對人和環境關系進行生態學研究的一項多學科的綜合研究計劃）。“人與生物圈”這部分內容要作簡介。又如：在講授“生態系統”這一章節時，應準備如下資料。《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國海洋環境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等，這些相關法律法規在此只點到為此。對于一此案例分析，要學生參與交流討論，并發表自己的見解和感受。

二、創設情境，培養情操，提高環境法制意識

由于中學生的抽象思維不夠強，對于形象化的知識更容易接受，所以，在教學過程中要創設情境，以培養他們的情操，從中提高環保的法制意識。在講授七年級第一單元第二章第四節“生態系統”中的資料分析“有毒物質在生物鏈中的流動和積累”時，學生難以理解，我們可以通過小游戲來讓學生更直觀的理解。即由31個學生為一組，每組準備若干個小黃豆，小黃豆代表有毒物質，四種型號大小不同的紙盒（編號A、B、C、D，且 D＞C＞B＞A。A型16個，B型8個，C型4個，D型2個，每個學生拿一個紙盒，第31個學生準備一個較大的口袋），然后讓學生A裝滿黃豆，并數其個數，然后依次每2個A放入1個B盒中，每2個B放入C，每個2個C放入D，每一步都要計數，完畢進行比較，看哪一盒黃豆個數最多。最后讓同學D把盒中的黃豆全部倒進第31個學生的口袋中，當他數完其個數并匯報完后慢慢倒下。學生在游戲中了解到了物質在食物鏈中流動和積累的情況，同時也感受到水體污染給人類帶來的危害。最后老師簡單介紹《中華人民共和國水污染防治法》的相關內容，以培養學生愛護環境的思想情操。

三、聯系教材，學科滲透，宣傳環境法制教育

在教學過程中要充分利用教材資源，舉例說明，讓學生認識到環保及其法律法律制定的重要性。目前很多對環境造成的破壞，是與缺乏環境科學知識和生態學知識密切相關的。而課堂教學是向學生傳授生物學基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。在講述第二單元第四章“沒有細胞結構的生物——病毒”時，從由病毒引發的傳染病引入，也可從學生親身經歷的非典、甲流等著手，接著引入《中華人民共和國傳染病防治法》的相關知識進行滲透；在講述第三單元第六章“愛護植被，綠化祖國”時，講述我國的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍亂伐等行為使得荒山越來越多；而草原所面臨的過度放牧等也使得土地沙漠化的情況日益嚴重。從而引入《憲法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相關條款；在講述遺傳變異一章時，可穿插溫度、濕度的急劇變化及輻射等環境因素，可造成生物基因突變、染色體變異等。這樣學生在學習過程中就能夠意識到環保的重要性、必要性，樹立起環保意識及保持生態平衡的觀念。

在“我國野生動植物資源”，“環境的保護”和“保護動植物資源”等內容中，介紹我國在自然保護的參與和法規，80年代初，我國簽署了《瀕危野生動植物國際貿易公約》，90年代簽署了《生物多樣性公約》和《濕地公約》，我國在頒布了《野生動物保護法》和《森林法》后，又陸續頒布了《自然保護區工程總體設計標準》、《關于保護珍貴樹種的通知》和《中國生物多樣性公約》等一系列法規，通過學習使學生明確我國在自然保護的決心和增強學生的法制觀念，把學生學到的環保知識，所看到的環境污染，生態被破壞現象向全社會呼吁，以喚起全民的環保意識，讓更多的人把保護環境視為己任，共同愛護絢麗多彩的生物圈。

四、組織活動，付之行動，體驗保護環境成效

通過各種活動，讓學生體驗親自參與保護環境取得的成效和成就感。

教師可緊密聯系當地實際，組織學生進行社會調查，使學生親自體會到環境教育的重要性。也可利用課外活動時間，組織學生到當地的社區、街道、河邊親手打掃衛生、清理垃圾等義務活動，讓學生感受到目前人們的環保意識的情況，同時也感受到作為“環保志愿者”受到人們贊揚的喜悅。除此之外，可以如定期出版墻報，利用6月5日世界環境日、9月16日保護臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外，親自帶學生到社區、街道、河邊進行義務活動，清理垃圾，宣傳環保知識。通過舉辦這些活動，大大地提高了學生的主人翁責任感和環保意識。

環境教育是面向全社會的教育，其廣度和深度還應大大擴展，加強“環教”課外活動的開展和環保知識的宣傳，直至全民參與，是最理想的前景。在各學科教學中都應該對廣大學生進行環境保護的意識及環境科學知識的教育，使學生形成一定的環境意識和環境保護的責任感、義務感。這對人類生存，對社會發展而言，價值無法估量。

總之，生物學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環境教育中具有其它的學科無法代替的優勢，在當前學校環境教育普遍展開時，我們生物教師應抓住這次機遇，積極投身，盡己之長為環境教育作出貢獻。

2012年9月