第一篇：淺析云存儲軟件在中學信息技術教學中的應用

淺析云存儲軟件在中學信息技術教學中的應用

摘 要：云存儲是將資源存放到云上供人存取的一種新興方案，使用者可以在任何時間、任何地點，通過任何可連網的裝置連接到云上方便地存取數據。結合實際的信息技術教育工作經驗，闡述了云存儲的特點與功能，淺析了云存儲軟件在信息技術教學工作中的具體應用。

關鍵詞：云存儲；信息技術教學；應用

云存儲是云計算概念的延伸。它采用云計算相關理論構建信息學習網絡，從而保證所有的軟硬件資源能夠充分利用，同時促進學生和老師之間的交流。云存儲軟件利用并行計算、分布式計算技術，通過全世界所有的學習云相互交流，最終構建互動學習網絡。教師在中學信息技術課堂引入云存儲軟件，不但可以開闊學生的視野，讓學生及時了解現代信息技術的概念，還可以將課堂的內容延伸到課外，也可以將教學的平臺從PC端延伸到其他移動終端。

一、云存儲的特點與功能

中學信息技術課程標準中提出：信息技術是面向全體學生的。在中學的信息教育課程中，云存儲軟件的應用具有無縫連接、集中式操作等特點，可以滿足中學生學習的要求，學生能夠根據自己的要求選擇學習內容、指定以及安排進度等，并進行優化。云端存儲了海量的數據，促進人類思維的拓展和延伸，從而可以有效減輕中學生對知識的記憶壓力，支持學生探索未知事物、合理創新、提升思維能力，增強學習效果。云存儲的特點與功能基本

如下：

1.交互與分享――創建共享資源池

云存儲能夠為用戶提供超大的網絡存儲空間，用戶不用再擔心自己的硬件設備是否有足夠的空間存儲資源，以往，不管是紙質的學習資料，還是私人的學習資料都比較容易丟失，現在有了云存儲，每個學生都不用再擔心資料丟失的問題了，因為云存儲讓學習資料存儲在共享這個資源池的每個用戶中，并通過多種網絡平臺對資源實現了保護。學生能夠在日后的學習中隨時查找相關的學習資源，同時還能不斷地擴建資源池，實現更多的資源共享。學生把做好的作品放在云存儲空間，也可以通過云存儲空間瀏覽別人的作品，并做出評論。云空間里的文件可以使用分享功能將文件的存放地址制作成一個鏈接發給朋友，朋友就可以通過鏈接下載云空間的文件，從而使得文件的分享非常簡易和方便。這種交互與分享的方式不僅僅局限于信息技術課堂，學生回到家里或者其他任何可以上網的地方，通過安裝軟件或者直接登錄網頁的形式分享自己和他人作品，使用云存儲空間的方式也不局限于使用PC端，還可以使用智能手機和平板電腦等移動終端。

2.興趣與愛好

目前，學生制作PPT電子作品的時候都沒有參考優秀作品范例的習慣，而且自身也缺乏創新意識。實際上，學生是比較喜歡接觸新鮮事物的。據此，教師可以通過云存儲空間放置一些優秀的電子報刊作品供學生參考，這不但有助于激發學生的創作靈感，讓學生制作出優美且有意義的電子報刊作品，還可以激發學生的學習興趣，從真正意義上將信息技術當作是一門有用的學科。

3.協作形式

對中學的信息教育課程而言，教學的最基本理念就是建立中學生的合作機制。中學生的學習活動屬于狹義范圍，即為中學生利用云網絡來建立學生之間的協作單元，加強團隊協作能力，共同解決學習中的問題。換言之，對中學生來說，不管是自主學習或團隊學習，對學習過程中的資源獲取、問題解答、頭腦風暴等過程均會體現出團隊協作的價值。基于云存儲的協作形式在任何地方都能感受到協作的力量，合理高效協作行為的基礎便是快速便捷的云存儲軟件。

二、云存儲軟件在教學中的實踐應用研究

云存儲軟件應用于教學過程中，以中學學段所涉及知識為例進行探討。

1.辦公軟件

很多辦公軟件，如Microsoft的PPT、Word、Excel等軟件是中

學學段必學的辦公軟件，也是現行階段課程標準要求中學生達到的基本信息素養。在學習過程中，這些辦公軟件對于素材的要求非常多，據此，教師在講授過程中可以通過云存儲軟件將所需的素材進行共享，從而能夠保證中學生通過自我操作學習知識。在此基礎上，教師可以把所有學生的創作實時通過云盤進行存貯，利用作品的共享功能使得學生之?g能夠相互學習，相互促進。與此同時，教師還可以積極利用云存儲空間為學生提供各種有利資源，縮短了組織講解教案的時間，有利于學生形成自主學習的意識。

2.多媒體軟件

中學學段多媒體軟件的應用非常廣泛。聲音處理軟件Audition、視頻處理軟件會聲會影，這部分內容往往是學生比較感興趣的。這其中包含了海量素材，利用云存儲軟件同時能夠對聲音、視頻素材進行有效的分類。例如，學習聲音處理軟件Audition制作個人金曲時，教師可將大量的伴奏音樂文件放在云儲空間，方便學生隨時隨地進行練習，強化課堂效果。視頻處理軟件學習過程中，可以將大量視頻素材進行云存儲共享，既能方便學生隨時隨地拍攝上傳，也能逐步提高學生的自主學習能力。

3.圖形圖像軟件

隨著軟件的日新月異，時下流行的圖形圖像處理軟件，如Photoshop、光影魔術手、美圖秀秀等，雖然教師在課堂上教授的時間有限，但學生對這些日常工具的使用非常感興趣。遇到這種情況時，教師可以提前將這些軟件及幫助文件放置在云存儲軟件中，學生則可以根據各自的需要選擇和使用適合自己的圖像處理軟件，從而更好地提高教學效率。當要收集學生圖像作品時，教師也可以讓學生將圖像文件自行上傳到云存儲軟件中，既便于查閱，也便于學生之間隨時隨地地網上交流。

4.微視頻

在信息技術課中，教師可將信息技術課堂教學內容錄制成微視頻放到云存儲空間，供學生進一步學習。翻轉課堂的實現也可利用云存儲軟件，教師提前將學生課下需要做的準備、預習等內容要求，放至云存儲空間中，方便學生共享交流。實踐證明，教師通過云存儲空間的微視頻、微課教程，不但可以提高教學效率，還有利于學生消化課堂所學知識和保持穩定的學習興趣，從而更好地鍛煉自學和探索能力。

5.常用云存儲軟件

云存儲軟件是個人級云存儲的應用，只要用戶申請都可以獲得一定初始容量的個人存儲空間，用于數據的云端存儲和管理。目前網上主流的云存儲軟件有百度云盤、360網盤、金山快盤、騰訊微云等。

在中學開展信息教育課程的過程中，云存儲的信息技術教學是新的起點，為信息課程教學的發展起到了促進作用。因此，我們要大力發展云存儲軟件的應用研究，提高教學效率，增強學生自主學習的興趣，提高學生的學習能力，培養學生的自主創新能力，強化教學效果。

參考文獻：

[1]翁宗琮.云存儲軟件在中學信息技術教學的應用[J].軟件導刊，2013（9）.[2]鄭奇茹.云存儲在高校檔案工作中的應用[J].辦公自動化，2012（24）.[3]翁宗琮.網絡環境下提高中學生德育實效的對策[J].教育信息技術，2013（6）.[4]楊艷艷.云存儲在教育技術工作中的應用[J].中小電教，2015（4）.編輯 張珍珍

第二篇：信息技術在中學體育教學中的應用

信息技術在中學體育教學中的應用

中學體育教育作為我國最基礎的學科之一，學科建設和發展必須緊跟時代脈搏，如何利用信息技術提高體育教學質量，有待我們進一步的研究。

一、信息技術在中學體育教學中應用的現狀

信息技術在中學體育教學中應用總的發展趨勢是良好的，但還是存在許多不盡人意的地方。我國與西方發達國家相比，信息技術在體育教學中的應用還是遠落后于西方發達國家，這種現狀需要我們不斷努力才能有所改變。

1.電子板書代替手寫板書。隨著信息技術的發展，它改變了人們原有的生活方式，信息技術的合理利用也成了人們生存的一種基本能力。因此，在中學體育理論教學中，要培養學生對信息技術的分析和處理能力。同時電子板書的出現改變了原有教師手寫板書的局面，使教師從原來“吃粉筆灰”的困境中得到了解放。雖然電子板書對教學有了很大改善，但由于體育教學的特殊性、專業性，電子板書也僅用于體育理論課的教學。

2.多媒體技術得到不同程度的應用和發展。在中學體育教學中利用多媒體技術可以創造和展示各種體育學習情境，把體育學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。但由于各中學教學設施硬件和軟件等各方面條件的差異，多媒體技術在中學體育教學中的應用程度也有著很大的差別。同時多媒體課件的制作也要求教師具備一定的計算機操作技能和課件制作水平。

二、信息技術在中學體育教學應用中存在的問題

在我國，信息技術在中學體育教學中的應用雖然取得一定的發展，但還不完善，還存在問題，具體如下：

1.中學體育信息化教學認識模糊。目前，我國很多教育工作者對信息技術的概念還相對比較模糊，在很大程度上阻礙或延緩了中學體育信息化教學的進展。正是由于這種對信息技術的模糊認識，導致很多中學體育教師認為信息技術只能是用于理論教學課堂上，別的時間根本使用不到，甚至認為傳統的教學比現代信息技術更能體現中學體育課程的特點，從而拒絕使用信息技術進行體育教學；另外還有一些體育教師一味地強調信息技術，認為不管什么都應該使用信息技術，造成教學的重點出現偏差。信息技術的合理應用對于教學有很大的幫助，但是信息技術并不是萬能的，它只是作為一種教學手段，不能本末倒置，凌駕于體育教學之上。

2.中學體育信息化教學的有效性較差。在當前信息技術高速發展的時代，如何使信息技術在中學體育教學中發揮最大的效用是體育教育工作者應該考慮的重要問題。在信息技術被用于體育教學之前，中學體育教學是以教師為中心，以教師自身演示和講解為主，而利用信息技術教學后，中學體育教學是以學生為中心，強調學生的自主性，學生可以利用各種資源進行學習，教師只是起輔助作用。雖然信息技術的使用彌補了傳統體育教學技術和手段的不足，也改變了傳統體育知識儲存、傳播的方式，對中學體育教學有很大的幫助，但在實際實施的過程中，中學體育信息化教學的有效性還比較差，很多體育教師在利用信息技術進行教學時，大量的教學信息不加以選擇，就直接教給學生，不能形成自己獨特的教學方式，學生也分不清那些是有用的體育知識，反而降低了教學質量，沒有發揮信息化教學的真正效用。

3.信息技術與中學體育教學整合存在偏差。目前我國信息技術與教學整合的說法很多，也存在很大的分歧。一些普通學科整合還比較容易，但是體育作為一種特殊的演示型學科，要整合還是有一定困難的。信息技術與教學整合，信息技術主要是作為一種工具、媒介和方法融入到學科教學中去，給教育帶來的不僅是全新的技術和手段，而且還影響教育的觀念、體制和教育模式。

三、信息技術在中學體育教學中應用問題的對策

信息技術的合理使用能夠提高中學體育教學的質量，加快我國中學體育信息化教學的進程，如何合理使用信息技術為中學體育教學服務，就必須解決信息技術在中學體育教學應用中存在的問題，具體應對策略如下：

1.樹立良好的信息化教學意識。在我國，中學體育要實行信息化教學還有一定的難度，信息化教學需要購置大量的硬件設備以及相應的軟件系統，并且設備的更新和維護以及教師信息技術教學培訓都是需要花大量的資金，而且一些學校領導對實行信息化教學的認識不夠，對其重要性、緊迫性認識模糊，對實行信息化教學不夠重視，這些都嚴重影響了中學體育信息化教學的實施。面對當前這種情況，我們必須統一思想，轉變傳統教學觀念，從領導入手，加大信息化教學的宣傳力度，使每個人都充分認識到信息化教學的真正概念和意義，同時加大教師信息化教學的培訓力度，以保證中學體育信息化教學的進程。

2.明確教學目的，提高教學質量。中學體育實行信息化教學要明確教學目的，信息技術只是一種教學手段，而不是教學的全部。信息技術的應用是否能有利的提高學生體育學習的效果，還是要求教師合理的利用信息技術，根據中學生身心發展規律，加大對教學信息的選擇與處理，指導學生正確利用信息手段獲取有效的體育知識。

在信息化時代中學體育教師不僅需要具備精深的專業知識，而且必須具備基本的信息素質和信息技術運用能力，這樣才能更好地利用信息技術手段進行體育教學。現代社會并不是要求體育教師把所有的學生都培養成體育專業人才，而是更需要具有健康體質的有用之才。因此作為中學體育教師要掌握信息技術，利用互聯網有效地補充傳統教學資源的不足，借鑒同行的教學經驗，豐富體育教學手段，切實有效地提高體育教學的質量。

3.理解整合的目的，發揮信息技術的優勢。信息技術與中學體育教學整合的目的是促進中學體育教師教學方式、中學生體育學習方式和師生互動方式的改革，為中學生的多樣化體育學習創造環境，培養中學生的信息素養以及利用信息技術自主學習，解決問題的能力。作為中學體育教師，在利用信息技術進行體育教學時，一定要注意體育教學的目的，防止本末倒置，認清信息技術只是提高體育教學的一種手段，同時要注重指引學生正確使用信息技術進行體育學習，防止互聯網上不良的體育教學資源引導學生進行錯誤的學習，只有正確利用信息技術，才能夠有效地提高中學體育教學質量。

中學體育信息化教學把局限于學生掌握技術和進行身體鍛煉的體育教學轉向主動、活潑，即重視體育教學的生理效應，又重視“育人”作用的體育教學上來。隨著社會的發展，將來中學體育教學在思想上、教學目標、內容和教學手段上都會有進一步的發展，而信息技術將為中學體育教學的發展提供更加有利的條件和廣闊的空間。

【參考文獻】

[1]鐘紹春.信息技術與課程整合的資源及軟件研究[J].凱里學院學報，2005（f）3.[2]林向陽，周紅妹.基于網絡環境的體育遠程教學模式研究[J].北京體育大學學報，2005（04）.

第三篇：信息技術在中學音樂教學中的應用

信息技術在中學音樂教學中的應用

[摘 要]中學音樂教師在教學過程中應用信息技術，能提高教學效果。在中學音樂教學中應用信息技術可以優化課堂教學模式，創設教學情境，提升教師的教學水平和專業素養。

[關鍵詞]信息技術 中學 音樂

[中圖分類號] G633.95[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150071

中學音樂教師在教學時，要轉變傳統的教學觀念，利用信息技術進行教學創新，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師要合理利用信息技術為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學習時形成良好的思想情感，從而引發學生的審美心理，提升學生的欣賞水平。

一、關于信息技術在中學音樂教學中應用存在的問題分析

1.教師不注意培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，當學生對某種事物產生強烈的興趣后，學生就會積極主動對其進行分析研究和探索，所以，音樂教師在教學過程中應該培養學生的學習興趣。然而，由于音樂這門學科并不是主課程，從而導致音樂教師對自身的教學工作缺乏重視。許多音樂教師在教學過程中就只將書本上的知識傳授給學生，但不注重培養學生的學習興趣，使得學生無法積極主動地參與到教學過程中。久而久之，學生的欣賞能力和傾聽能力就會減弱，并且信息技術也很難在課堂教學中發揮實際的效果。

2.課堂教學模式單一，教學氛圍沉悶

據調查顯示，目前，我國仍有部分教師的教學觀念沒有得到轉變，在教學過程中采用傳統的教學方法，致使原本生動形象的音樂教學課堂變得枯燥乏味。如果教師在教學過程中不能按照新課標的要求改變教學方法，那教學質量將會下降，教學氛圍也會變得沉悶，缺乏活力。

3.教師對信息技術教學方法缺乏正確的了解和認知

信息技術是一種新型的教學方法，這種教學方式需要教師對多媒體的操作足夠熟練，也需要教師將教學內容設計在課件中。因而，教師應提升自身的教學水平和豐富自身的專業知識，讓自己在教學過程中能夠熟練操作計算機。但是，正是因為信息技術的操作較為復雜、繁瑣，所以導致部分教師在課堂教學中無法合理地應用信息技術，從而使得信息技術不能廣泛地應用在音樂教學過程中。

二、針對信息技術在中學音樂教學中應用提出的策略

1.利用信息技術優化課堂教學模式

隨著新課程的改革，教師要積極主動對教學方法進行創新，優化課堂教學模式，在教學過程中為學生呈現一個與眾不同的音樂課堂，讓學生發現學習音樂的樂趣，使學生主動學習音樂。比如教師可以利用信息技術激發學生的創新思維，發展學生的創作才能，引導學生結合信息技術學習音樂知識，并培養學生的創作意識，讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。在此過程中教師要利用信息技術引發學生的想象力，使學生在學習時保持愉悅的心情。只有學生熱愛學習音樂，學生才會自覺欣賞音樂，研究音樂，從而提升欣賞能力和傾聽能力，讓自己形成良好的音樂素養。

2.利用信息技術創設教學情境

在教學過程中，教師應充分利用信息技術創設教學情境，為學生營造一個美妙的音樂環境，使學生融入音樂氛圍中，從而引發學生的思想情感。這樣學生在欣賞音樂的過程中，就能深刻體會作者所要表達的情感和含義。為了培養學生的音樂鑒賞力和審美能力，教師在應用信息技術教學時，要多層次地分析教學方法與教學目標，并制定合理的教學方案，在教學過程中提升教學質量。

3.提升教師的教學水平和專業素養

音樂教師要想熟練利用信息技術教學，首先要主動參與相關專業知識的培訓，轉變自身的教學觀念，在教學過程中及時解決學生存在的問題。其次，教師要提升自身的專業素養，讓自己具有豐厚的文化底蘊。這樣教師在引領學生欣賞音樂時，就可以激發自身的情感，并使學生深刻地感受到教師的思想感情。這不僅有利于教師利用信息技術教學，同時，也對提高學生的綜合能力和文化素養具有重要推動作用。

總之，中學音樂教師在應用信息技術教學時，要采用科學新穎的教學方法，激發學生的學習興趣和學習欲望，讓學生樂于學習音樂。同時要積極主動培養學生的學習能力，讓學生形成良好的學習意識和學習習慣，并在學習的過程中提升自主學習能力。所以，教師應該對信息技術加以重視，在原有的教學理念上對教學方案進行創新和改進，從而提高教學效率。

（責任編輯 柳 紫）

第四篇：教育信息技術在中學教學中的應用體會

教育信息技術在中學教學中的應用體會

教育信息技術，在我的理解中就是利用電腦電器類和信息技術類等產品結合教育知識進行教育的一種技術。教育信息技術隨著數碼產品的普及，社會的推波助瀾，新一代的青年教師的加入，逐漸應用到教學中。其中在我們平常教育教學中比較常用的教育信息技術包括視頻的選擇制作應用、課件的制作應用、投影儀、校訊通。在這里我就自己平時教學中對教育信息技術應用的重要性的體會略作陳述。

我們第一線的教師對學生的影響是直接的，學生對教師的教學方法的反應都被教師看在眼里。在持久的教學中我們會發現，沒用教育信息技術的班級對物理課表現得比較冷漠，體現在課堂上的活躍程度低，學生做作業的積極性不高，對教師不太喜愛。而用了教育信息技術的班級，明顯對物理課比較喜愛，體現在學生上課時對教育信息技術的歡呼和熱愛，對物理教學直觀明了的喜歡和對物理世界的好奇。只要很好地應用教育信息技術，就可以讓枯燥難懂的物理知識變得一目了然，就可以讓死板的課堂變得神奇有趣，就可以讓學生對教師的好感度加分。

一、視頻的應用

教育信息技術中，視頻是我們新一代教師教學的重要手段，是學生喜愛我們的一大法寶。有了好的視頻，上課時教師和學生都輕松，而且學生可以直觀地去了解許多教師無論怎么描述都描述不清的知識，勾起學生的學習興趣。

在“分子的無規則運動”的教學中，教師對分子的無規則運動進行詳細的描述，并對其特點進行解說，或許在以前的年代中教師會覺得自己已經講得很仔細了。而有了分子無規則運動的現實視頻，只要在講臺上一放，效果就來了，不耐煩聽教師解說的學生起興致了，不用再聽枯燥的解說，看看視頻中有什么新奇的東西，認真聽的學生也想看看視頻中到底是什么樣的東西。以前每個學生腦海里都有一個自己的模型，只要一看，以前模糊的東西和猜測變得明了，直觀的觀察結合教師的解說，多種角度讓學生接觸同一個知識，讓學生更好地掌握，更全面地了解。

二、課件的應用

課件，是物理教學中黑板的助手。用黑板的話，教師就會每天塵里來塵里去，對自己身體不好，會得呼吸病。對學生也不好，只要是教師就會發現每次教師在擦黑板的時候學生就在下面扇扇子和捂鼻子，讓人不禁尷尬和惱怒。這還不算，教師每天在黑板上寫字寫得比較慢浪費時間，特別是文字特別多的時候。課件很好地解決了這個黑板的問題，找個好的課件，再經過自己的加工，就能用了。找不到的話，就自己親自動手豐衣足食，讓課堂的信息量大增。

三、投影儀的應用

投影儀是我們教學中一種常用的教學工具，用途很廣。投影儀常常是我們教師用來出小測的，或者上課直接用來投影課本習題之類。投影儀進行教學的最大特點是以靜態的方式表現事物的瞬間特性，能夠讓學生詳細地、清晰地觀察事物的細部，能夠放映出較大較穩定的畫面，圖像的點與線條細膩、清晰、鮮艷。特點有以下四點。

（一）提供清晰、鮮艷的視覺形象

教師可以根據教學內容，設計與制作有關講解重點、難點的光學投影媒體，加上教師生動的解說，增強學生對教學內容的感知，建立和強化認知固定點，提高記憶效果。比如，像小學的英語和語文課，教師都可以利用投影圖為學生提供直觀、生動的畫面，使學生更好地理解課文主題，又可以讓全班學生都看得清晰明了。我記得，我們小學上英語的時候，教師拿著一張卡片需要繞著教室走一圈才可以讓所有的學生都能看到，但是那樣既浪費時間，又給了一些學生搗亂的機會，如果教師用投影放出來后再去問學生，這使全班學生的目光都集中在教師的身上。

（二）實驗演示教學

在特定的條件下，把投影應用于實驗教學中，不僅能夠提高可見度，增加可信度，而且對于加深印象，增強教學效果，會起到不可估量的作用。說到這里，我想起初中學習生物的時候，教師拿著動物或植物標本在講臺上面晃來晃去的，我當時由于比較矮小坐在教室前面的位置，都看得有點辛苦，現在想想后面的學生怎么可能看得到？要是當時學校教室配有投影儀，教師直接把標本拿到投影儀下面就是了，哪里還需要學生個個像長頸鹿一樣張望呢？

（三）代替黑板，提高教學效率

說到投影儀的這個優點，我這次講解練習，它可是幫了不少忙啊！我記得以前我的老師要教兩個以上的班，他每次布置作業或抄寫練習都要寫兩三遍以上，但是現在，不管是練習還是聽寫句子，我只要寫一遍，然后四個班都可以用，方便快捷，既節約時間，減輕勞動強度，又使教師的表達更充分，改變了學生接受知識的思維信號，吸引了學生的注意力。

（四）引導學生的行為參與

在教學中，教師在適當的時機，采用抽查的方式將學生在玻璃或透明膠片上做的作業映射到銀幕上，師生共同對作業中出現的問題進行逐一分析，既可以減輕教師批改作業的負擔，節約時間，又可以加大課堂練習密度，增加課堂面批作業的數量。

少了教育信息技術，教師將會再一次回到一支粉筆打天下的狀況，既會降低學生的學習維度，又會降低學生對科目的喜愛，還會降低學科的豐富程度。教育信息技術不僅僅在教學方面有著獨特的地位，而且在學校中，在學校和家長之間都起著重要的信息傳輸作用。

四、校訊通的應用

校訊通既能讓家長知道學生在學校的表現，又能讓教師很好地將家長拉近到學生的教育中來。學校教育有了家長作為后盾，而且還送話費。這些好處讓教師越來越喜歡校訊通，如果沒了校訊通，學校與家長的溝通就會受到一定的阻礙。校訊通的重要性已經深入人心了，舉個例子，比如，我班的某位家長的校訊通沒了，家長就立刻怒氣沖沖地打電話給我：“為何我的校訊通沒了，是不是我兒子不用你們關心了？”說實在，真的冤枉了教師哪，不過也從側面說明校訊通對家長的重要性。又如，很多家長會很關注校訊通，如果有反面事例通過校訊通傳達，家長就會立刻詢問子女并進行一定的教育。這些事經常發生在各個家庭里，小學中的校訊通更像家長的“寶貝”似的，對校訊通中的信息特別關注。現在教師跟家長的溝通渠道主要通過校訊通，校訊通在學校教師成員中的作用也越來越重要，很多事情都是通過校訊通來傳達信息，無論是學生的事情還是教師的事情都需要校訊通。

參考文獻：

[1]張景中，王繼新，張屹，彭翕成.教育信息技術學科的形成和展望[J].中國電化教育，2007（11）：13-18.[2]董向東.教育信息技術有效性應用探究[J].軟件導刊：教育技術，2011（6）：5-7.[3]周憶陶.運用教育信息技術提高教學質量與效果研究[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2005（6）：128-130.[4]穆玲芝，丁滿臣.現代教育信息技術與法學學科教學整合探索[J].河北廣播電視大學學報，2009（6）：21-22.[5]畢濤.現代教育信息技術手段在物理實驗教學中的作用[J].高中數理化，2013（8）：39.（責編 趙建榮）

第五篇：PBL教學模式在中學信息技術教學中的應用

PBL教學模式在中學信息技術教學中的應用

【關鍵詞】基于問題式學習信息技術中學教育

在當今信息社會和知識經濟的時代，教育強調以學生為中心，重視學生的潛能開發和創造性培養。如何改變傳統教學法中重知識傳授、輕能力培養的教學模式，對學生進行卓有成效的創新及綜合實踐能力的訓練，是教學改革面臨著的一個共同課題。信息技術應用基礎課程是一門新型學科，具有實踐性強，并可借助網絡獲取所需知識等特點。近年來，在我校信息技術教學過程中，創造性應用了基于問題式學習(Problem-Based Learning簡稱PBL)的教學模式，取得良好教學效果。

一、PBL教學模式的特點

傳統教學目標是要將現成的知識傳授給學生，以教師講授為主，著重突出課程中的基本概念和原理，但易于導致學生的知識體系出現如下問題：(1)不完整；(2)惰性，無法在需要時候運用；(3)不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應用。這樣的教學顯然不利于學生創新能力的培養和學生自主能動性的發揮。

PBL是1969年由美國神經病學教授Barrow提出的一種課程模式，最初在哈佛大學醫學院發展起來，此模式現在也越來越多應用于其他教育領域。PBL的核心思想是以學生為中心的學習，教師是輔導者和引導者，提供指導利用知識和技能解決實際問題，從而達到建構經驗的學習過程。它強調把學習設置到有意義的問題情境中，以小組討論為主要學習方式。學生可根據個體需要自行選定開展自學的途徑和方法，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成自己獨特地解決問題的技能和自主學習的能力。

二、PBL在中學信息技術教學中應用的優勢

中學信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎性工具課程。它具有以下幾個特點：(1)實踐性強。信息技術課的目的在于使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基礎知識，培養學生利用計算機分析、解決問題的能力。因此，在學習過程中，教師必須以學生為中心，以實際需求問題為基礎，引導其利用知識和技能解決實際問題的能力，而這正與PBL的教學核心思想不謀而合。(2)計算機網絡本身不僅是一本“百科全書”，而且已經成為我們獲取有效信息和現代社會信息交流的主渠道之一。這為PBL所倡導小組討論學習方式提供了一個良好的媒介。教師只需要解決學生如何獲取信息資源等問題，學生就可根據個體需要自行選定開展自學的途徑。(3)信息技術課的知識點能有效“遷移”。譬如，在初中教程中對于oflqee2000之word文檔、powerpoint、excel表格的學習中都有類似的“文件”、“編輯”、“插入”等菜單，再者幾乎所有的應用軟件中的“新建”、“打開”、“保存”功能都在“文件”菜單中。這些所謂的“雷同性”決定了信息技術的教學很大程度上能夠有效“遷移”。在學會其中一種軟件之后，學生對即將學習的一種新軟件也有了自我探究的可能，這給在PBL過程中，養成學生獨立地解決問題的習慣提供了極大的便利。

三、PBL教學模式的具體實施教學內容整合。目前，中等教育多側重于基礎學習，教學內容亦比較零散，往往幾個知識點有機結合才能成為一個完整的任務體系。例如，高中信息技術課文中“用計算機制作板報”這一內容，大綱分為“文字處理”、“圖片處理”、“表格設計”、“編排打印”四個章節，共計12個課時。常規教學是分三節課學完“文字處理”中的所有知識點后再進一步學習圖片處理部分。這樣的知識分布讓學生學起來既枯燥乏味又進展緩慢，而且是不利于PBL教學法的開展的。我們將一、二、三章中最基礎的部分，即基本的文字輸入，圖片、表格插入相結合，向學生展示一些制作精美的板報，并提出本節課的學習任務。在欣賞的過程中，引導學生自由地發表自己的想法和觀點，產生學習興趣和動手操作的愿望。老師給定的要求并不限制主題的設計，而是通過所提要求引導學生將相關知識有效表現在板報上。在下一節課中，則給出一份更精彩的板報，讓學生通過觀察發現其中的奧秘與區別，借此進一步學習文字、圖片、表格的各種設置方法。循序漸進，直至將整個大綱內容逐步融合至新板報中。教學實踐證明，真實有趣的問題容易調動學生的學習積極性和主動性，使他們明確學習目標，同時也將問題的解決內化為自己的任務。教師角色的轉換。我們認為，教學觀念上教師必須充分認識PBL教學法的精髓，熟練其教學過程。教師僅僅是整個過程的組織者、參與者、指導者，如何適當地發揮教師的組織作用、參與作用、指導作用，是PBL教學法順利進行的關鍵。但也有教師錯誤地認為，在PBL教學中，既然學生是主體，教師就可以放棄主導作用，不必參與學習過程，完全由學生獨立完成，也是片面的觀點。我們強調教師的主導作用，是教師對教育內容的選擇、對教育活動的調節、對教育影響的控制、對教育手段的改造等方面活動，必須圍繞著啟發、引導學生自主學習而展開，不能喧賓奪主，學生才是學習真正的主人。學習活動。(1)分組原則。PBL學習方式是將不同學習水平的學生編組和配對，在同一個小組往共同目標的指示方向去共同努力，以完成學習任務。我們在組織這些活動之前，要求老師做到：①有明確的要求和規劃；②要讓學生有充分準備，留足思考問題、發表見解的時間和空間；③要面向全體學生，要讓絕大部分學生都能積極參與到學習中來。

(2)小組活動和成果交流。我們強調每個學習小組必須針對自身需要解決的問題分工搜尋資料、深入分析、總結出結果。而教師可根據具體情況組織學生對自己研究成果進行交流、討論，這有利于使結論更清晰、更科學，使成果在交流的基礎上得以升華。同時各學習小組也在相互交流學習中體會、分享到自己作品制作過程的成功和喜悅。以“用計算機制作板報”為例，首先，學生針對老師給出的板報樣例進行觀察、分析，在提供的知識網絡中進行以“offce2000”、“文字”、“圖片”與“表格”為關鍵詞檢索，學習需要的知識與操作方法，通過嘗試，最終解決該問題。并將問題解決的過程加于記錄與總結，進行小組討論。這樣，就可以將整個學習從個人的認知擴大到小組的認知，再擴張到全部人的認同，充分體驗到團隊合作的力量。然后，老師根據學生具體情況組織研究成果討論會，進一步拓寬學生的知識視野，以培養學生能夠主動接納和批判某一項課題的學術精神。

(3)評價模式。我們在PBL教學過程中提供給學生對課程、問題解決的評鑒空間。對學校或者現有的課程綱要及教學法提供他們的意見，以讓老師深一層了解到學生學習所面對的問題。能夠在未來的教學法上做出實際的改變，以達到更好的效果。而PBL對學生的評鑒則是采取多元評量法，分課堂內外進行，通過觀察學生表現、團隊學習精神、常規測驗、問題解決能力等來評定學生的綜合能力。

四、實施PBL教學模式的思考師資素質的培訓。PBL教學模式作為一種新的教學模式，不易讓教師和主管教學的領導在觀念上迅速認同，而且PBL教學模式對教師的素質有更高的要求，不僅要求教師扎實地掌握本學科及相關學科的知識，還要求教師有靈活運用知識的能力，良好的邏輯思維能力，提出問題解決問題的能力，調動學生討論的能力，以及令學生有序發言的組織能力，等等。因此，運用PBL教學模式并不是簡單地將上課式改為討論式教學，我們要及時轉變教育觀念，解決教師培訓問題。教師必須在平時注重各方面知識的積累，提高自身素質，才能達到提高教學質量的目的。學習習慣的轉變。國外的教育體制和教學過程與我國差別較大，我國學生一般從小學以后的教育大都采用傳統的教學方法，突然轉變為PBL，強調其自學能力，會使部分學生無所適從。主要表現在信心不足、不善交流與分工協作、能力有限和自學能力不強、缺乏利用圖書館和網絡等資源獲取新知識及解決問題的能力。這需要經歷一個從傳統的教學方式向PBL教學方式的過渡。教學條件的構建。我們目前尚缺乏PBL的教學輔助資料和相關培訓，沒能嚴格按照PBL的要求來組織和實施教學。諸如，如何在有限的條件下，努力開發校本教材，建立起適合學生特點，即能滿足學生獲得基本概念原理及其學習經驗需要，又具有一定程度的真實性，使學生主動學習，對自己的學習任務感興趣的問題庫。或者探索出能涵蓋學生所獲取的知識與技能，問題解決的過程與方法，學生參與狀態的情感、態度與價值觀，問題解決后的反思等方面的新型PBL學習考核系統等內容。

加強學生素質教育是時代賦予教師的使命。中等教育是培養學生的創新能力、實踐能力，提高學生的人文素養和科學素質的基礎。因此，如何在有限的時間內讓學生獲得自我指導下的學習方法，以及分析、解決問題和終身學習的能力，應該是中學信息課教師研究的重點課題。我們的教學實踐表明，PBL教學模式就順應了這種需求。