第一篇：廣西科技大學鹿山學院化學工程與工藝專業評估自評報告

廣西科技大學鹿山學院 化學工程與工藝專業評估自評報告

一、專業定位與規劃

在學校中長期發展規劃中，我校發展目標定位是：緊密對接廣西“14+10”千億元產業，特別是柳州汽車產業、機械產業、電子信息產業、新材料新興產業、新能源汽車新興產業、高端裝備制造新興產業、建筑行業等產業鏈的需求，在已經形成的以工學為主，涵蓋工學、管理學、經濟學、藝術學、文學五大學科的30個專業基礎上，進一步整合資源，調整專業結構，提高專業集中度，形成新的與產業鏈相關聯的五大專業集群：汽車專業集群、機械專業集群、建筑專業集群、電子信息專業集群、公共服務與文化產業專業集群。化學工程與工藝專業作為汽車專業集群和公共服務與文化專業集群的支撐專業或輔助專業，通過與汽車化工和化工分析等產業對接，更好的為專業集群中的相關重點專業服務。

化學工程與工藝專業于2010年申報獲批后于2011年開始招生，是食品與化學工程系學生人數最多的專業，在校學生人數為163人。4年來，化工教研室對區域化工企業進行了調研，邀請行業專家參與專業人才培養方案的修訂，逐步明確了培養定位。與母體學校化學工程與工藝專業錯位發展，采用“3+1”校企所聯合培養模式，在大化工人才培養主干不變的前提下，充分利用專業限選課和專業任選課，與區域企業、研究所緊密合作，進行聯合辦學，充分考慮企業和學生需求，努力構建滿足區域經濟發展需求的 “懂生產、強工藝、精檢驗”的應用技術型化工人才。

本專業將堅持以人為本，知識，能力、素質全面協調發展的教學理念，依托學校對汽車專業集群和公共服務與文化專業集群的建設，將理論教學和實踐教學相結合，建立以培養學生實踐動手能力和創新能力為核心的專業建設體系。力求形成“專業集群——重點專業——支撐專業——精品課程——重點建設課 程”為框架的集群——專業——課程建設格局；從而使化學工程與工藝專業達到辦學條件先進、師資力量雄厚、人才培養模式科學，并使教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、人才培養質量等方面在區內具有特色的本科專業。

支撐材料1：學校中長期發展規劃、專業結構調整和發展定位規劃。

二、師資隊伍

作為獨立學院，本專業目前自有專任教師9人，其中正高2名，副高1名，講師4名，助教（碩士研究生）2名。此外我系依托母體學院教師及企業教師20人，其中高級職稱12人，中級職稱7人，初級職稱1人。總體師資年齡結構以中青年為主、碩博比為72.4%、高級職稱51.7%，中級職稱37.9%，初級職稱10.4%、化學化工相關專業背景人數為90%以上。

引進教師情況：自該專業開設以來，本專業共引進自有專任教師7人，均為碩士學歷，其中已有1人獲副高職稱，4人獲講師職稱。

專業教師參加培訓情況：2015年蔡錦源和黃艷玲老師參加“第一屆廣西高校青年教師教學業務能力提升計劃”，2015年蔡錦源老師參加全國高等學校在線培訓課程《化工原理》、《制藥工程》和《基礎藥理學》；2014年7月蔡錦源、熊建文和張佳艷老師參加高校青年教師教學能力提升與教師職業發展研修班。

高職稱教師授課情況：自辦學以來，本專業一直重視課程教學，積極聘請高職稱教師授課，高職稱教師授課比例均大于35%。

自有專任教師參與教學改革情況：本專業專任教師積極申報或參與教學改革項目，目前自有教師主持教育廳教改重點項目1項，一般A類1項，一般B類1項，教育科學“十二五”規劃項目2項，校級教改項目4項，依托項目發表教學改革論文十余篇，且部分項目已結題。

自有專任教師參與科研情況：本專業專任教師積極申報或參與科研項目，目前自有專任教師主持科技廳科研項目1項，教育廳科研項目3項，校級科研項目2項。詳細見附表3-8 支撐材料2：教師參與教學改革和開展科研活動的證明材料。

三、教學資源

自2011年開始，學校非常重視化學工程與工藝專業的經費投入，每年投入的基礎建設經費44.1萬元，主要用于實驗建設及教學儀器設備的購置，每年投入教學運行與改革23.4萬元作為發放外聘教師課酬和校外實驗室維護資金。現借用母體學院化學工程與工藝專業實驗室4間，基礎實驗室3間，已建立化學綜合實驗室1間。教學實驗儀器設備總值1173677.2萬元，校外實習實踐基地4個，紙質圖書冊數8908冊，電子圖書資料源4個。為了發揮這些教學資源的潛力，我系堅持以人為本的原則，強化為師生服務的理念，使現有教學資源充分應用于教師教學和學生學習。所有實驗室在沒有課程任務的情況下，對學生開放，學生可以根據興趣愛好設計實驗去相關實驗室進行實驗。詳細見表9-12。

支撐材料3：學校與相關單位簽訂的建立實習實踐基地的協議。

四、人才培養與教學改革 4.1人才培養定位

經過四年的教學實踐，隨著本專業自有教師隊伍的不斷壯大，我系每年組織專任教師對本專業人才培養方案進行修訂，并請企業相關專家進行審定，逐步形成與母體學院化工專業錯位發展，符合地方區域經濟發展及需求的人才培養方案，詳見2011-2014屆人才培養方案。在學校整體轉型發展中，化工專業形成“一主多方向”人才培養定位，即以大化工培養主線為基礎，順應企業需求，巧妙利用專業限選課和專業任選課實現多方向的人才培養，以培養符合區域經濟發展需求的 “懂生產、強工藝、精檢驗”的應用技術型化工人才。首屆畢業生畢業就業對口情況較好，首屆畢業生70%以上從事與本專業相關工作如生產、工藝、化驗等，詳細見就業統計表。為更好地達到“校、企、生”共贏，實現“懂生產、強工藝、精檢驗”的應用技術型化工人才培養，設置在不斷修訂和完善中，將難以實現的石油化工課程體系轉變為日用化工課程化工專業的課程體系，經過4年的不斷實踐，逐步形成培養日用化工的課程體系。總體來說完善修訂的課程設置基本滿足學生對知識、能力和素質培養要求。4.2人才培養方案制定（或修訂）情況

自2011年招生以來，我們認真要求企業專家、自有化工專業教師、母體學院教授等認真制定了2011級人才培養方案。此后為更好地培養符合社會需求的化工應用技術型人才，化工教研室每年均組織本教研室專任教師修訂人才培養方案，并交由教授級職稱專家以及企業高管審定。此外我們不斷走訪企業，就企業提取的辦學意見及時做好調整，力爭培養符合行業需求。專業特色或優勢在于化工專業形成“一主多方向”人才培養定位，即以大化工培養主線為基礎，順應企業需求，巧妙利用專業限選課和專業任選課實現多方向的人才培養，培養符合區域經濟發展需求的 “懂生產、強工藝、精檢驗”的應用技術型化工人才。

4.3教育教學改革方面

自專業創辦以來，本專業專任教師積極開展了相關教育教學改革研究，如鄭燕升教授申報了教育廳重點教改課題“構建獨立學院大學生創新能力培養特色平臺的研究與實踐”，并就化工專業應用型創新人才培養模式進行了研究；孫松老師就食品與化學工程系校企長效合作機制的探索與實踐進行了課題研究；羅應老師就化工專業教師教學能力提升途徑進行了課題研究，并就實驗室建設和管理進行了研究；黃艷玲老師就化學與人課程進行了教學探索；韋劍鋒老師就提升獨立學院應用型人才培養質量關鍵點以及從科研能力角度就教師教學能力進行了探討，蔡錦源對《儀器分析》課程進行了教學方法改革和考試方法改革研究等等，在教育教學改革方面取得了一定的研究成果。詳細見表4、5。

支撐材料4：2011-2014年人才培養方案，2門核心專業課的2014/2015學年教學大綱（儀器分析、化工原理），以及主要教育教學改革的相關支撐材料（可見支撐材料2）。

五、教學質量保障

5.1 教學規章制度、監督機制及實施情況 5.1.1化學工程與工藝建立教學監控機制的意義

教學質量是衡量學校教學工作水平的最重要指標，是高等學校的生命線，是高等學校生存與發展的基礎，提高教學質量是教學和教學管理的重中之重的中心任務。因此，提高教學質量是高等學校教學管理的核心，是整個學校管理的目標。在大眾化教育下，建立與學校定位相吻合、與培養目標相符合、與不同的就業需求相適應的多元化的教學質量標準與教學質量監控體系，對于實現教學管理的現代化、科學化，完善教學運行機制，提高教學管理效率，使其符合現階段教育發展的需要，將會使高等學校的教學質量有一個質的飛躍。

教學質量監控的有效進行具有評價、激勵和引導作用，是提高教學質量的重要手段。本專業依據教育部本科教學工作水平評估中的相關要求，在學校已有的教學質量保障和監控體系的基礎上，以堅持過程與效果相結合、強調過程質量控制和結果質量考核為理念，建起了化學工程與工藝專業的教學質量監控體系，并經過近四年的研究和實踐，使該專業教學質量的提高進入良性循環的軌道，取得了較好的效果。

5.1.2教學監控機制的具體措施和實施情況

為保證對教學質量監控工作落到實處，我系于2011年就成立了化學工程與工藝教研室，該教研室的主要職能是對該專業教學的組織與實施和教學運行全過程的質量監控。要想培養出高質量的專門人才，必須在全系上下形成教學質量意識，確立全面的人才質量觀，以質量求生存，并參與全過程教學質量管理。除此之外，本專業的教學質量監控組織體系包括由教學督導組、教學管理人員、同行專家及學生信息員隊伍四個層次所組成。教研室督促、協調質量監控工作的實施，同時每學期進行一次全面的教師課堂教學質量調查作為了解教師授課情況的重要手段。

系領導在教學質量監控中的作用主要有三個方面:一是通過教學質量監控了解對人才質量、人才能力和素質要求的貫徹落實狀況；二是對學校教學質量方面存在的問題進行研究，做出決策；三是在以教育教學為中心的工作中起表率作用。系主任是組織教學活動的主體，是學科專業建設、師資隊伍建設、課程建設、實踐教學和學風建設的組織者和實施者，是進行教學過程管理的主要執 行者，因此是教學質量提高的重要紐帶和推動者，也可以說是保證教學質量和提高教學質量的第一責任人。系主任全面組織參與教學建設、教學改革和檢查課堂教學，指導教學實踐。學生代表座談會制度和學生課堂教學信息員是教學質量信息的反饋通道，每周一次的信息統計可讓教務辦及時了解教學運行狀況，以及做出相應的決策。

5.1.3教學監控機制覆蓋教學全方面與全過程（1）教學前準備情況監控 i.青年教師課堂教學試講制度。

年輕教師在正式走上講臺前，必須要進行試講，并接受由系主任、教學督導員、學生代表組成的評估小組的評估，經過試講合格后方能走上講臺。ii.教學系集體備課制度。

通過集體備課，準確把握教學內容中的重點、難點，并以老教師“傳、幫、帶”的作用，確保課堂教學內容統一，提高課堂教學質量。iii.教案檢查制度。

要求教師上課必須有規范的教案及課件，定期組織專家對教案進行檢查和優秀教案、課件評選。以監督教師備課和提高備課質量。

（2）教學過程中多方位監控 i.科學制定課堂教學質量評價方案

為做好教師課堂教學質量評價工作，我們建立了學生評教制度，在不斷完善評價指標體系、監測要點的基礎上，于每學期的第十三周對所有參加理論課授課的教師進行學生課堂教學測評，根據評價方案從教學態度、教學能力、教學手段、教學效果等方面對每一位教師進行量化排序，作為對教師教學考核的重要依據。這項工作的工作量大，分測評準備、評估實施、數據處理、結果反饋等四個階段。ii.堅持督導組、管理人員、專家同行隨堂聽課制度

有關制度要求系領導、教學督導員及教研室主任及任課教師每學期的聽課 次數不少于一定的次數，并在年終對其完成情進行公示。使系領導及專業負責人對本專業的教學狀況、教風和學風都能掌握第一手資料。iii.建立學生信息員統計報表制度，對課堂教學全程進行監控。

在每個班級確定一名教學質量監控學生信息員，學生信息員每周上報一次課堂教學情況，通過他們及時收集、匯總、反饋教學一線信息，為教學管理和教學監控提供參考。對于在學生信息員反饋中所反映有問題的教師，將由督導組及同行專家進行“診斷性”聽課，并給予授課教師一個指導性意見，以幫助其順利渡過“教學關”。

（3）教學完成后監控 i.完善考試制度。考試是課堂“教”與“學”效果最有效的評價手段之一。加強對考試的改革與管理，提高考試的科學性和規范性，對于促進教學工作，形成健康向上的學風具有積極作用。在學校相關制度的基礎上，自2011年以來本專業又根據自身的實際情況建立了一整套的考試管理制度，對考試的各環節實施規范化管理。對于專業課程，則由任課教師進行命題，教研室主任審題。同時加強對考風考紀的監控與管理，對違紀行為當天發現當天處理；嚴格閱卷環節，所有課程要求在考完10日內閱卷并上報成績。對統考課程要求統一標準、統一流水閱卷，避免任課教師的主觀影響。通過加強對考試工作各環節的管理，為我系師生提供了一個教與學的公平競爭環境。考風的建設帶動了學風的好轉。嚴格的考風，優良的學風，如今已成為我院的辦學特色之一。ii.學生座談會制度。

學生座談會已形成一項制度，每學期期中教學檢查期間分年級組織召開座談會，認真聽取學生代表對各門課程教學方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此改進教學工作，提高教學質量。iii.教師座談會制度

根據學生座談會對教師授課情況所提意見和建議，召集任課教師集中進行交流，解決學生所提出的問題，改進教學工作，提高教學質量。iv.建立成績分析制度。

每門課考試結束后要求教師對試卷及成績進行分析，對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估，認真總結。通過四年的分析、監控、反饋，在擴招的形勢下，本專業的學生成績不及格率已明顯降低。

（4）實踐教學環節的監控

實踐教學環節包括實驗教學、課程設計和畢業設計。實踐教學環節是將理論知識用于實踐，并在實踐過程中培養學生分析問題和解決問題能力的重要教學環節。本專業對實踐教學非常重視，對各個環節都制定了較完善的過程管理與監控程序。i.課程設計環節的過程管理

課程設計是將一門或幾門課程中有關知識進行綜合應用，加深學生對課程基本理論知識的理解和掌握，使學生掌握基本設計方法的一個重要的實踐環節。教研室對課程設計的命題、內容、難度、工作量的大小、設計任務書和指導書等都做了嚴格的要求。特別強調每班要有多個課程設計題，同題的課程設計應給出不同的設計參數。任務書應包括：設計題目、原始條件及參數、要求完成的主要任務(如：設計方案的選擇與確定、設計計算、圖紙繪制、程序編制、說明書撰寫等具體要求)、時間安排等。在課程設計開始前，教研室對指導教師提交的課程設計題目，指導書，任務書，平分標準等進行審核，經審核通過方能進行課程設計環節。ii.畢業設計(論文)環節的過程管理

畢業設計是將大學四年學習的理論知識綜合運用到實踐中去的最重要實踐環節，這一環節對學生的綜合運用知識的能力、分析和解決問題的能力的培養起著重要的作用。

隨著本科教學評估的深入，我系對畢業設計(論文)環節尤其重視，按照《廣西科技大學鹿山學院畢業設計(論文)工作管理辦法》，從工作程序、管理職責、選題、指導教師資格、學生的表現、任務書、論文撰寫規范、答辯要求、成績 評定、資料管理都作了規范的要求。根據學校的要求制定了更加具體的畢業設計(論文)細則，其具體的監控步驟與措施如下：

初期審查：畢業設計(論文)題目需做到一人一題，而且設計題與科研題占80%以上。對題目的工作難易程度、可操作性、工作量等進行嚴格審查與把關。

中期檢查：系部每兩周組織對設計室和實驗室進行檢查，主要對教師的指導情況、學生出勤率、學生的課題進度等進行檢查，并召開學生座談會，積極聽取學生的意見，以便及時整改。

后期檢查：主要對學生的畢業設計(論文)撰寫格式、學生答辯資格(包括學生設計階段中的態度、出勤率、論文質量等)、指導教師的評語等進行審查。

答辯工作：系部成立了畢業設計(論文)答辯委員會，并成立若干個由教授、副教授和講師組成的答辯小組，嚴格按照學校評分標準對公開答辯和分組答辯的學生進行認真的答辯評分。最后組織教師對畢業設計(論文)工作進行自查，學院和督導進行復查。

5.2教學質量監控

每學期開學前教研室主任認真檢查任課教師的教學進度表、教案、講稿或者多媒體課件以及其它教學工作的準備、落實情況。學院領導、教研室主任和教學督導員采取隨堂聽課、查閱學生筆記、召開學生座談會等方法，了解每位教師的講課情況，同老師一道研究提高課堂教學水平的途徑和方法。嚴把考試和考查課的命題關。每學期結束之前，教研室主任組織任課老師對學生的考試和考查成績進行質量分析以及學期教學總結。每學期結束，各教研室主任督促老師將教學資料歸檔。

通過院、系兩級督導和學生教學聯絡員三條線全方位監控和指導教學過程，重視兩級督導教師和老教師對中青年教師的傳幫帶，組織中青年教師觀摩優秀教師授課，舉行公開課，開展教師相互間聽課、評課活動，對每個教師的教學過程進行錄像，開展觀摩評教，進行學生評教的測評和反饋工作，并鼓勵青年教師參加講課比賽，不僅使青年教師講課水平得到了提高，而且使他們的專業 知識和外語能力的潛力得到充分的發揮。積極開展教研活動，充分利用每周一下午教師集中時間，開展本專業教學經驗交流與教學研究活動。

5.2.1提高了教師教學水平和教學工作的積極性

在教學質量評價進程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結合的原則，充分依靠教學督導組，運用聽課、評課等評價方式，對教師的教學態度、教學能力、教學內容、教學手段、教學效果及學生的學習態度、考試成績等做出內容比較具體的科學評價，并對每位教師教學狀況做出優秀、良好、一般、差的具體評價，促使教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調控自身的教學方法和手段，優化教學。

5.2.2加強了教學信息的交流

通過集體備課、教學比賽以及教學課件等資源共享，使教師能充分汲取各家之長，通過對課堂測評、信息統計等反饋，使各教師了解自己在全院教學中的相對水平和具體情況，不斷改進教學、完善自我。

5.2.3深入開展理論研究，促進了教學研究工作

通過各方面對教師評價的導向作用和教師教學水平的直觀判斷，促進了教師主動地探討和研究教學工作；也促進系部對各反饋系統搜集的大量第一手資料進行分析和開發研究，從中總結出一般規律，并進一步指導教學工作。

5.2.4保證了人才培養質量

通過教學質量監控體系幾年來的運作，“質量意識”已深深扎根于本專業的管理者和任課教師腦海之中，教學過程中注重“質”的提高已成為教師的自覺行動；同時教學質量評價工作的開展也促進了人才培養質量的提高。在認識實習、生產實習與畢業實習的過程中，用人單位對本專業學生的政治素質、業務能力評價較好。

5.3教學質量評價機制的具體措施和實施情況 5.3.1建立有效的教師教學評價機制

根據教學規律所揭示，教師的教學水平決定教學質量，因此教學質量提高 的難點與關鍵在于教師的作用。而評價體系的建立在注重“以學生為本”的同時，應以“教師為本”，注意體察教師心理，解除顧慮，以評優評先和樹立先進典型，促進教師教學水平的提高。為保證不斷提高教學質量，四年來我們先后開展了青年教師課堂教學比賽、青年教師多媒體課件制作競賽、教案評比等教學優秀獎勵活動，初步建立起教學活動中的激勵機制。另外將每學期學生課堂測評結果與網上評價結果分別反饋給各教學系及教師本人。近年來隨著學校分配制度的改革，我們加大了對測評信息利用的力度，已將教學測評結果與教師的經濟利益掛鉤，獎優罰劣。通過對教學、教研成果獎的評選，充分調動了教師的主觀能動性和從事教學研究和教學改革的積極性，激勵和鞭策教師不斷提高課堂教學質量。

5.3.2建立規范的教師教學評價約束機制

四年來，我們本著“教育思路要活、教學管理要嚴，嚴得有理，活得有序”的思路，探索建立了一套科學與嚴格相統一，靈活與有序相結合的教學管理制度，使各項教學活動和教學環節實現了有法可依，有章可循。建立了教學事故認定及處理條例，對學生課堂測評排名靠后的教師也與系部二次分配相結合扣發獎金，以體現在教學過程中不但要“量”，更追求“質”；在職稱評審及其它教學評獎項目資格申報中，對教學質量達不到要求的教師實行“一票否決制”；對學生信息統計報表中發現問題的教師及時由院領導、教學系主任給予幫助和糾正等，這些措施有力地促進了教師努力提高自身業務素質和授課質量。

5.3.3建立全面的學習效果分析機制

經過四年積累，本專業從社會評價、院內評價兩個方面構建了多位一體的學習效果分析機制。社會評價分析機制主要包含兩種分析方式：學生的就業出口、歷年獲獎和考證情況；院內評價分析機制包含三種分析方式：學業分析表、教師試卷質量分析、學生問卷調查結果分析。

5.4近4年內基于質量評價對培養目標和教學計劃的調整情況

我們通過堅持過程、效果相結合，強調過程質量控制和結果質量考核，構 建了完整、全面、多方位的教學質量監體系，初步建立起領導參與、全程管理、全面介入的教學質量評價系統和層次結合、上下貫通的教學質量評價運行機制，并通過質量評價結果對培養目標和教學計劃進行調整。

5.4.1規范了教學過程，完善了教學管理

通四年來教學質量監控工作的實施，增強了教學管理人員以及任課教師的質量意識，規范了教學過程。課堂教學評估程序和方法的科學與完善，加強了教學管理和課堂教學的基本建設，使系部準確地獲得課堂教學反饋信息，以便及時指導和控制教學工作，保證了課堂教學合理、有序、平穩地進行。

5.4.2人才培養方案的調整

經過四年的企業調研、行業需求并結合學生意愿，我系積極對化工專業的人才培養方案進行探索，基本明確了化學工程與工藝的人才培養定位（日用化工方向）。為將原先初定的服務北部灣石油化工方向轉變為日用化工方向，化工教研室每學期期末均會開會討論下學期的教學安排和課程設置，及時調整相關課程，并對聘用的上課教師進行嚴格把關，逐步轉型為日用化工方向。近4年來，2011級人才培養方案的教學計劃調整最大，共有10門課程進行了異動，如刪減了《石油加工工藝學》、《基本有機化工工藝學》，增設了《精細化工實驗》等課程，調整了部分課程的學時和學分，如《化工綜合設計》6學分調整為《化工工廠設計課程設計》2學分+《化工專業實訓》2學分；2012級次之，2013和2014調整較少，基本符合人才培養定位，經過課程體系的修訂，現課程設置更趨合理，很大程度上注重了學生專業基礎的學習和專業創新能力的培養，最重要是是逐漸趨向日用化工方向的培養定位。

5.5近4年內開展專業評估/認證的情況

尚未開展過專業評估或認證。支撐材料5：相關制度、措施的證明材料。

六、人才培養質量 6.1 學生專業素質 本專業十分注重學生德、智、體、美、勞的全面發展和知識、能力、素質的協調，鼓勵學生參加社會實踐和創新創業及相關教師科研項目，由蔡錦源等擔任指導教師，以本專業學生為主體成立的科研小組，通過組織學生申報或參加校級、省級大學生創新創業項目，吸引了大量學生踴躍參與，培養了學生的創新能力。共獲得4個省級大學生創新創業項目和3個校級創新創業項目，詳細見表17。學生榮獲國家獎學金1人，國家勵志獎學金7人次，自治區政府獎學金2人，自治區三好學生2人，自治區優秀學生干部1人，自治區優秀畢業生1人，此外我們積極鼓勵學生參加各級各類競賽，本專業部分學生獲省級以上獎勵見表18。本專業學生以第二作者發表論文2篇，與行業相關資格證書13人次，詳細見表21。

6.2 學生畢業論文（設計）質量

本專業十分重視學生的畢業論文，在第七學期便讓學生選題，并讓學生自主完成畢業設計（論文）任務書和開題報告，嚴格按《畢業論文工作指導書》執行，保證了首屆畢業設計（論文）的質量，最終1人的畢業設計獲校級畢業論文丙等獎，現已組織數名學生和指導老師修訂畢業論文擬參加2015年第十六屆廣西高校化學化工類論文及設計競賽。

6.3社會評價

首屆本專業畢業生28人，截止7月14日，已簽約就業的學生26人，剩余2人均為有就業意向未簽約學生，總體來說就業情況良好，學生就業對口率較高，在化工類相關公司從事生產、工藝、化驗、銷售等相關工作達70%。

七、專業特色與優勢

專業特色或優勢在于化工專業形成“一主多方向”人才培養定位，即以大化工培養主線為基礎，順應企業需求，巧妙利用專業限選課和專業任選課實現多方向的人才培養，培養符合區域經濟發展需求的 “懂生產、強工藝、精檢驗”的應用技術型化工人才。

存在的主要問題

1.目前存在的主要問題

1.1師資力量還需進一步加強。目前本專業自有專任教師從職稱結構看，正高人數偏少，需要大力依靠母體老師；從專業方向看，科班出身的專業課教師不多，尤其缺少博士專業教師；從素質看，部分教師的實際動手能力還不強，特別是缺乏有企業實際工作經驗的教師。

1.2專業實踐教學條件有待進一步改善。受資金、企業觀念等多方面社會因素的制約，本專業在部分專業課程的實踐教學環節上，存在諸多困難。

1.3校外實習基地建設較少，學生申請專利、發表論文方面幾乎為零。2.擬整改措施

2.1為適應市場營銷專業發展的需要，一是加大引進化學工程與工藝專業的博士研究生的力度；一是通過短期培訓、進修、攻讀博士等形式提高現有教師的專業能力和業務水平，提高現有教師的實踐動手能力，提高青年教師的教學能力；三是教育廣大教師，在完成教學、科研工作同時要苦練內功，提高自己的能力；四是在科研立項上加強扶持，鼓勵教師與校外力量聯合申報課題。

2.2專業實踐教學方面，一是通過與相關企業或高校合作共建實習基地，實現資源共享；二是加大經費投入，并通過多種渠道籌集經費購置相應的實驗設備；三是通過教研活動，匯集教師們的集體智慧，設計出更多地實踐項目與實踐方式。

2.3增強校外實習基地建設，鼓勵學生申報創新創業項目，加強大學生創新科研和創業能力。

廣西科技大學鹿山學院 二〇一五年七月十五日

第二篇：廣西科技大學鹿山學院課程設計封面

廣西工學院鹿山學院

課程設計報告

課程名稱：沖壓工藝與模具設計

課題名稱：沖壓片的沖裁模設計

指導教師：鐘禮君

班級：模具101

姓名：邢光達

學號：20101133

成績評定：

指導教師簽字：

2013年7月6日

第三篇：化學工程與工藝專業實習報告

一、實習的目的和意義

“化學工程與工藝專業”是工科專業，是與實際生產聯系緊密的一個專業。所以我們在本科的四年的學習中，不僅要掌握化工相關的理論知識，跟要理論聯系實踐，逐漸接觸實際的工業生產過程，為將來畢業參加工作打下堅實的基礎。這次的認識實習課正是我們面向實踐的一地步，讓我們實地參觀常見機械，了解電工知識和技能，了解工件生產的基本流程。

大二的時候我們已經學習了《化工導論》和《畫法幾何與工程制圖》這兩門課，對常見的機械零件（如內外螺紋緊固件、軸、齒輪等）有了一定的了解，但僅僅是停留在書本圖片上的認知。此次去材料所的認識實習，讓我們對機械設備、機械零件有了立體的、感性的認識。

認識實習的目的是理論聯系實際，使課堂的理論教學與生產實踐中的機械設備密切結合，使學生加深理解已學過的機械設計方面的基本理論知識；在實習中初步培養學生對機件和機械的感性認識；增強學生讀懂復雜圖紙的能力；為提高學生的工程設計能力，為下一步專業課程的全面學習打下良好基礎。

二、實習內容簡述

12月14日，我們來到化院材料科學研究所，展開了約兩個小時的“認識實習”課程，王老師是我們此次課程的主講人。中山大學材料科學研究所成立于1985年，前身是國內第一所abs中試車間。主要研究方向是高分子復合材料及功能材料的應用基礎研究和新材料的開發研究；固態變相理論和實驗研究；金屬和陶瓷功能材料研究；高tc超導材料及超微粉末、非晶等新材料制備技術等。

王老師向我們介紹了金工的三大工種：機床工、鉗工和電焊工。其中對機床工、常用機床及鉗工做了詳細的解析，并親自向我們演示了車床的車削過程和鉗工用鋸的方法。我將實習筆記結合網上查找的相關資料，整理如下：

1.機床工

機床工常用機床有車床、銑床、刨床、磨床、鉆床等。

我們首先參觀的是車床。車床是主要用車刀對旋轉的工件進行車削加工的機床，主要用于加工軸、盤、套和其他具有回轉表面的工件，是機械制造和修配工廠中使用最廣的一類機床。主要組成部件有：主軸箱、交換齒輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾架、光杠、絲杠、床身、床腳和冷卻裝置。王老師給我們演示了車床的車削過程，并展示了部分常用車刀。

車床中的一個重要工具是車刀。車刀是用于車削加工的、具有一個切削部分的刀具。車刀的工作部分就是產生和處理切屑的部分，包括刀刃、使切屑斷碎或卷攏的結構、排屑或容儲切屑的空間、切削液的通道等結構要素。車刀前面的型式多樣，主要根據工件材料和刀具材料的性質而定。最簡單的是平面型，正前角的平面型適用于高速鋼車刀和精加工用的硬質合金車刀，負前角的平面型適用于加工高強度鋼和粗切鑄鋼件的硬質合金車刀。車刀按用途可分為外圓、臺肩、端面、切槽、切斷、螺紋和成形車刀等，可用于車螺紋、外沿、平面、退刀槽、內圓等。

接下來王老師給我們介紹了銑床（xf6325型）。銑床是用銑刀對工件進行銑削加工的機床。在銑床上可以加工平面（水平面、垂直面）、溝槽（鍵槽、t形槽、燕尾槽等）、分齒零件（齒輪、花鍵軸、鏈輪乖、螺旋形表面（螺紋、螺旋槽）及各種曲面，還能加工比較復雜的型面，效率較刨床高，在機械制造和修理部門得到廣泛應用。銑床在工作時，工件裝在工作臺上或分度頭等附件上，銑刀旋轉為主運動，輔以工作臺或銑頭的進給運動，工件即可獲得所需的加工表面。

接著我們參觀的是b650型的牛頭刨床。刨床是用刨刀對工件的平面、溝槽或成形表面進行刨削的直線運動機床。使用刨床加工，刀具較簡單，技術含量較低，但生產率較低（加工長而窄的平面除外），因而主要用于單件，小批量生產及機修車間，在大批量生產中往往被銑床所代替。在刨床上可以刨削水平面、垂直面、斜面、曲面、臺階面、燕尾形工件、t形槽、v形槽，也可以刨削孔、齒輪和齒條等。我們參觀的牛頭刨床是用來刨削中、小型工件的刨床，工作長度一般不超過lm。

結束了刨床的介紹，王老師給我們展示了m7120a型磨床。磨床是利用磨具對工件表面進行磨削加工的機床。磨床進行的是精加工。磨床能加工硬度較高的材料，如淬硬鋼、硬質合金等；也能加工脆性材料，如玻璃、花崗石。磨床能作高精度和表面粗糙度很小的磨削，如加工鏡面；也能進行高效率的磨削，如強力磨削等。我們參觀的m7120a型磨床工作部為電動磁鐵和砂輪，用于0.01~0.02mm的鏡面精加工。很遺憾的是，由于磨床的砂輪可能存在裂紋，工作時有爆裂危險，出于安全考慮老師沒有現場開機演示。

王老師最后給我們展示的機床是鉆床（z32k型）。鉆床指主要用鉆頭在工件上加工孔的機床。通常鉆頭旋轉為主運動，鉆頭軸向移動為進給運動。鉆床結構簡單，加工精度相對較低，可鉆通孔、盲孔，更換特殊刀具，可擴、锪孔，鉸孔或進行攻絲等加工。加工過程中工件不動，讓刀具移動，將刀具中心對正孔中心，并使刀具轉動(主運動)。

2.鉗工

鉗工常完成精細裝配，技術含量較高，號稱“金工之王”。鉗工作業主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。王老師主要向我們展示了鋸、攻絲和攻絲（用于加工內螺紋）、絲板（用于加工外螺紋）。雖然隨著工業現代化，大部分鉗工作業實現了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是不可或缺的。在某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面(如導軌面和軸瓦等)，機械不能做到如此精細，仍需要依靠鉗工的手藝作精密加工；在單件小批生產、修配工作或缺乏設備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經濟實用的方法。

三、實習的收獲

雖然我們再之前的課上了解過相關知識，但畢竟是紙上談兵。這次認識實習課程，讓我了解了常用機床類型，金屬切削加工的過程，對車刀的結構和形狀、車刀的磨制有課一定的認識；了解了鉗工操作的特點和作用，認識了鋸、絲攻和攻絲等基本鉗工操作工具。通過這次認識實習，我親眼看到了機械設備，親眼看到了機械零件的加工過程，使我對機械設備、機械零件有了立體的、感性的認識，加深了對《畫法幾何與工程制圖》課程內容的理解和掌握，有利于我今后讀懂復雜圖紙，有利于提高我的工程設計的能力。

四、實習所得到的感想

短短不到兩個小時的認識實習，讓我感覺意猶未盡。這次的認識實習，讓我對我是一名工科學生有了實感，讓我懂得了作為一名工科學生，僅僅是學好課本知識是遠遠不夠的。工科是一門實踐性很強的，面向生產面向實際應用的一門學科，我們不僅要掌握理論知識，更要理論聯系實踐，真實地了解實際的工業生產過程，才能學以致用，成為一名合格的工科學生。

這次的認識實習我收獲良多，不僅是知識上的，更是觀念上的一個轉變過程。遺憾的是認識實習課程安排的時間太短，未能好好地參觀，更沒有實踐的機會。希望以后能有更多這樣參觀實習，甚至是動手實踐實習的機會。

相關閱讀：化學工程與工藝專業實習報告

第四篇：化學工程與工藝專業實習報告

汽車底盤構造

1.發動機：發動機2大機構5大系：曲柄連桿機構；配氣機構；燃料供給系；冷卻系；潤滑系；點火系；起動系。

2.底盤：底盤作用是支承、安裝汽車發動機及其各部件、總成，形成汽車的整體造型，并接受發動機的動力，使汽車產生運動，保證 正常行駛。底盤由傳動系、行駛系、轉向系和制動系四部分組成。

3.車身：車身安裝在底盤的車架上，用以駕駛員、旅客乘坐或裝載貨物。轎車、客車的車身一般是整體結構，貨車車身一般是由駕駛室和貨箱兩部分組成。

4.電氣設備：電氣設備由電源和用電設備兩大部分組成。電源包括蓄電池和發電機；用電設備包括發動機的起動系、汽油機的點火系和其它用電裝置。

和性能參數

1.整車裝備質量（kg）：汽車完全裝備好的質量，包括潤滑油、燃料、隨車工具、備胎等所有裝置的質量。

2.最大總質量(kg)：汽車滿載時的總質量。

3.最大裝載質量(kg)：汽車在道路上行駛時的最大裝載質量。

4.最大軸載質量（kg）：汽車單軸所承載的最大總質量。與道路通過性有關。

5.車長(mm)：汽車長度方向兩極端點間的距離。

6.車寬(mm)：汽車寬度方向兩極端點間的距離。

7.車高(mm)：汽車最高點至地面間的距離。

8.軸距(mm)：汽車前軸中心至后軸中心的距離。

9.輪距(mm)：同一車轎左右輪胎胎面中心線間的距離。

10.前懸(mm)：汽車最前端至前軸中心的距離。

11.后懸(mm)：汽車最后端至后軸中心的距離。

12.最小離地間隙(mm)：汽車滿載時，最低點至地面的距離。

13.接近角(°)：汽車前端突出點向前輪引的切線與地面的夾角。

14.離去角(°)：汽車后端突出點向后輪引的切線與地面的夾角。

15.轉彎半徑(mm)：汽車轉向時，汽車外側轉向輪的中心平面在車輛支承平面上的軌跡圓半徑。轉向盤轉到極限位置時的轉彎半徑 為最小轉彎半徑。

16.最高車速(km/h)：汽車在平直道路上行駛時能達到的最大速度。

17.最大爬坡度(%)：汽車滿載時的最大爬坡能力。

18.平均燃料消耗量(L/100km)：汽車在道路上行駛時每百公里平均燃料消耗量。

19.車輪數和驅動輪數(n×m)：車輪數以輪轂數為計量依據，n代表汽車的車輪總數，m 代表驅動輪數。

缸數：汽車發動機常用缸數有3、4、5、6、8、10、12缸。排量1升以下的發動機常用三缸，1～2.5升一般為四缸發動機，3升左右的發動機一般為6缸，4升左右為8缸，5.5升以上用12缸發動機。一般來說，在同等缸徑下，缸數越多，排量越大，功率越高；在同等排量下，缸數越多，缸徑越小，轉速可以提高，從而獲得較大的提升功率。

氣缸的排列形式：一般5缸以下的發動機的氣缸多采用直列方式排列，少數6缸發動機也有直列方式的，過去也有過直列8缸發動機。直列發動機的氣缸體成一字排開，缸體、缸蓋和曲軸結構簡單，制造成本低，低速扭矩特性好，燃料消耗少，尺寸緊湊，應用比較廣泛，缺點是功率 1

較低。一般1升以下的汽油機多采用3缸直列，1～2.5升汽油機多采用直列4缸，有的四輪驅動汽車采用直列6缸，因為其寬度小，可以在旁邊布置增壓器等設施。直列6缸的動平衡較好，振動相對較小，所以也為一些中、高級轎車采用，如老上海轎車。

6～12缸發動機一般采用V形排列，其中V10發動機主要裝在賽車上。V形發動機長度和高度尺寸小，布置起來非常方便，而且一般認為V形發動機是比較高級的發動機，也成為轎車級別的標志之一。V8發動機結構非常復雜，制造成本很高，所以使用的較少，V12發動機過大過重，只有極個別的高級轎車采用。大眾公司近來開發出W型發動機，有W8和W12兩種，即氣缸分四列錯開角度布置，形體緊湊。

氣門數：國產發動機大多采用每缸2氣門，即一個進氣門，一個排氣門；國外轎車發動機普遍采用每缸4氣門結構，即2個進氣門，2個排氣門，提高了進、排氣的效率，同時氣門的重量也減小，有利于提高發動機轉速和功率；國外有的公司開始采用每缸5氣門結構，即3個進氣門，2個排氣門，主要作用是加大進氣量，使燃燒更加徹底。氣門數量并不是越多越好，5氣門確實可以提高進氣效率，但是結構極其復雜，加工困難，采用較少，國內生產的新捷達王就采用五氣門發動機。

排氣量：氣缸工作容積是指活塞從上止點到下止點所掃過的氣體容積，又稱為單缸排量，它取決于缸徑和活塞行程。發動機排量是各缸工作容積的總和，一般用升(L)來表示。

發動機排量是最重要的結構參數之一，它比缸徑和缸數更能代表發動機的大小，發動機的許多指標都同排氣量密切相關。

對轎車來說，排量只是一個比較重要的技術參數，它說明汽車的大致功率、裝備和價格水平，但是在中國轎車發動機排量卻具有了其它的意義。由于干部配車按級別按排量，所以排量就相當于級別。在社會上，對排量也有盲目的崇拜，特別是對奔馳這樣的華貴轎車，車尾上的數字簡直被神化了，有人認為越大越好，300以下的都不過癮，非400、500、600不可。在香港，有人甚至改裝出了奔馳1000、6000??

最高輸出功率：最高輸出功率一般用馬力(PS)或千瓦(KW)來表示。發動機的輸出功率同轉速關系很大，隨著轉速的增加，發動機的功率也相應提高，但是到了一定的轉速以后，功率反而呈下降趨勢。一般在汽車使用說明書中最高輸出功率同時用每分鐘轉速來表示(r/min)，如

100PS/5000r/min，即在每分鐘5000轉時最高輸出功率100馬力。

最大扭矩：發動機從曲軸端輸出的力矩，扭矩的表示方法是N.m/r/min，最大扭矩一般出現在發動機的中、低轉速范圍，隨著轉速的提高，扭矩反而會下降。

風阻系數：空氣阻力是汽車行駛時所遇到最大的也是最重要的外力。空氣阻力系數，又稱風阻系數，是計算汽車空氣阻力的一個重要系數。它是通過風洞實驗和下滑實驗所確定的一個數學參數, 用它可以計算出汽車在行駛時的空氣阻力。

制動距離(mm)：制動距離是衡量一款車的制動性能的關鍵性參數之一，它的意思就人們在車輛處于某一時速的情況下，從開始制動到汽車完全靜止時，車輛所開過的路程。

驅動方式：前置前驅(FF)：所謂前置前驅，是指發動機前置，前輪驅動的驅動形式。這是1970年代后才真正興起和在技術上得以完善的驅動形式，目前大多數中、小型轎車都采用了這種驅動形式。其將變速器和驅動橋做成了一體，固定在發動機旁將動力直接輸送到前輪驅動車輛前進，用形象的話來說，是“拉”著車輛前進。前置后驅(FR)：所謂前置后驅，是指發動機前置，后輪驅動的驅動形式。這是一種傳統的驅動形式，廣州人所熟悉的廣州標致轎車，就是一種典型的前置后驅轎車。采用這種驅動形式的轎車，其前車輪負責轉向任務，后輪承擔驅動工作。發動機輸

出的動力通過離合器、變速器、傳動軸輸送到后驅動橋上，驅動后輪使汽車前進，用形象的話來說，是“推”著車輛前進。前置后驅的車輛轉彎時易出現轉向過度的情況。

后備箱體積：也叫行李箱，其容積的大小衡量一款車攜帶行李或其他備用物品的能力。油箱容積(L)：其容積的大小衡量一款車所能承裝油量的能力。

發動機型式：指動力裝置的特征，如燃料類型、氣缸數量、排量和靜制動功率等。裝在轎車或多用途載客車上的發動機，都按規定標明了發動機專業制造廠、型號及生產編號。最常見的是按照發動機的排列及缸數進行分類，有W型12缸發動機、V型12缸發動機、W型8缸發動機、V型8缸發動機、對置6缸發動機、V型6缸發動機、直列5缸發動機和直列4缸發動機。

汽缸數：汽車發動機常用缸數有3、4、5、6、8、10、12缸。排量1升以下的發動機常用三缸，1～2.5升一般為四缸發動機，3升左右的發動機一般為6缸，4升左右為8缸，5.5升以上用12缸發動機。一般來說，在同等缸徑下，缸數越多，排量越大，功率越高；在同等排量下，缸數越多，缸徑越小，轉速可以提高，從而獲得較大的提升功率。

缸徑×沖程：就是單缸的排氣量，再乘以汽缸數目，所得到的乘積，就是發動機的排氣量。壓縮比：就是發動機混合氣體被壓縮的程度，用壓縮前的氣缸總容積與壓縮后的氣缸容積(即燃燒室容積)之比來表示。壓縮比與發動機性能有很大關系，通常的低壓壓縮比指的是壓縮比在10以下，高壓縮比在10以上，相對來說壓縮比越高，發動機的動力就越大。

汽車變速器：通過改變傳動比，改變發動機曲軸的轉拒，適應在起步、加速、行駛以及克服各種道路阻礙等不同行駛條件下對驅動車輪牽引力及車速不同要求的需要。通俗上分為手動變速器(MT)，自動變速器(AT)，手動/自動變速器，無級式變速器。

主減速比：對汽車的動力性能和燃料經濟性有較大的影響。一般來說，主減速比越大，加速性能和爬坡能力較強，而燃料經濟性比較差。但如果過大，則不能發揮發動機的全部功率而達到應有的車速。主減速比越小，最高車速較高，燃料經濟性較好，但加速性和爬坡能力較差。懸架：懸架是車架與車橋之間的一切傳力連接裝置的總稱。汽車懸架包括彈性元件，減振器和傳力裝置等三部分。這三部分分別起緩沖，減振和力的傳遞作用。我們常見轎車的前懸掛一般為麥弗遜式懸掛麥弗(Macphersan)式懸掛。麥弗遜式是當今最為流行的獨立懸掛之一，一般用于轎車的前輪。其次是四連桿前懸掛系統多用于豪華轎車，它通過運動學原理巧妙地將牽引力、制動力和轉向力分離，同時賦予車輛精確的轉向控制。四連桿式懸掛系統在奧迪A4、A6以及中華轎車上都可以看到。后懸架系統的種類要比前懸架要多，原因是驅動方式的不同決定著后車軸的有無，并與車身重量有關。主要有連桿式和擺臂式兩種。

制動裝置：是按照需要使汽車減速或在最短的距離內停車，(使汽車)在保證安全的前提下盡量發揮出高速行駛的性能的裝置。一般分為鼓式和盤式兩種。鼓式制動器的優點是，成本低，防塵，便于同時作為駐車制動器。缺點是尺寸大，質量重，制動熱量不易散發出去，制動穩定性不好。盤式制動器：是目前轎車前輪常用的制動器。一般都是鉗盤式制動器。盤式制動器與傳統的鼓式制動器比較，有以下有點：散熱條件好，因此制動穩定性好，抗熱衰退性強； 尺寸和質量小。轉向器型式：目前常用的有齒輪齒條式、蝸桿曲柄銷式和循環球式。它的作用是增大轉向盤傳到轉向傳動機構的力和改變力的傳遞方向。

輪胎的類型與規格：國際標準的輪胎代號，以毫米為單位表示斷面高度和扁平比的百分數，后面加上：輪胎類型代號，輪輞直徑（英寸），負荷指數（許用承載質量代號），許用車速代號。例如：175/70R 14 77H中175代表輪胎寬度是175MM，70表示輪胎斷面的扁平比是70%，即斷面高度是寬度的70%，輪輞直徑是14英寸，負荷指數77，許用車速是H級。

車門數：指汽車車身上含后備箱門在內的總門數。可作為汽車用途的標志，公務用途的轎車都是四門，家用轎車既有四門也有三門和五門(后門為掀起式)，而用于運動用途的跑車則都是兩門。這里計算的車門數包括了后備箱門。

座位數：指汽車內含司機在內的座位，一般轎車為五座： 前排坐椅是兩個獨立的坐椅，后排坐椅一般是長條坐椅，也有一些豪華轎車后排是兩個獨立的坐椅。雙門跑車若有后排后排一般只能坐兩人或兒童。商務車和部分越野車則配有五個或五個以上的坐椅。

通過角：汽車的通過性是描述汽車通過能力的性能指標，亦稱越野性能。通過性的主要的幾個參數：最小離地間隙、接近角、離去角、縱向通過角和橫向通過半徑等。通過角是汽車滿載靜止時，通過障礙物的能力。

排放標準：汽車排放是指從廢氣中排出的CO(一氧化碳)、HC+NOx(碳氫化合物和氮氧化物)、PM(微粒，碳煙)等有害氣體。從2004年1月1日起，北京將對機動車的尾氣排放標準由現在的歐洲I號改為歐洲II號，到2008年，則正式實施歐洲III號標準。

第五篇：學院評估自評報告(8.25)

商學院

審核評估自評報告

二0一七年八月

目 錄

學院概況...........................................錯誤！未定義書簽。

一、定位與目標.....................................................3

（一）辦學定位..................................................3

（二）人才培養目標..............................................4

（三）牢固樹立人才培養的中心地位................................5

二、師資隊伍........................................................7

（一）培引并行，優化隊伍突出層次................................7

（二）教研并重，注重提升專業水平................................7

（三）潛心教育，強化導向教書育人................................7

（四）服務教師，注重全面成長發展................................8

三、教學資源.......................................................8

（一）改善教學設施，有效保障本科教學運行........................8

（二）優化專業設置，合理修訂人才培養方案........................8

（三）推進課程建設，積極拓展優質課程資源........................9

（四）促進協同育人，著力培養應用型人才..........................9

四、培養過程.......................................................10

（一）深入開展教學改革，培養應用型高級專門人才.................10

（二）鼓勵課堂教學創新，注重因材施教...........................10

（三）打造實踐教學課程體系，培養學生實踐創新能力...............11

（四）創新第二課堂育人模式，全面提升學生綜合素質..............12

五、學生發展.......................................................12

（一）生源結構穩定，生源質量逐年提升...........................12

（二）堅持以生為本的理念，指導服務成果顯著.....................12

（三）學風建設成效提升，學生學習效果明顯.......................13

（四）建立就業服務體系，提升就業質量...........................13

六、質量保障.......................................................14(一)建設質量標準，構建教學質量保障體系.........................14(二）注重質量監控，完善常態質量監測機制........................14(三)明確評價目的，健全質量信息反饋制度.........................15(四)全員重視，推動教學質量持續改進.............................15

七、問題和對策.....................................................16

（一）定位與目標...............................................16

（二）師資隊伍................................................16

（三）教學資源.................................................17

（四）培養過程.................................................18

（五）學生發展................................................19

（六）質量保障.................................................20

八、人才培養特色錯誤！未定義書簽。

商學院成立于1993年，是黃河科技學院成立最早的學院之一。原名商貿學院，2017年5月正式更名為商學院。

商學院下設經濟、管理、會計、法律、金融五個系，共開設國際經濟與貿易等13個本科專業和電子商務等8個專科專業，涵蓋經、管、法三大學科門類，擁有區域經濟學省級重點學科、經濟學省級品牌專業、工商管理省級教學團隊和經濟學、工商理專業綜合改革試點等6個省級質量工程項目，財務管理和工商管理專業被評為鄭州市重點專業，擁有《財務管理》《管理學》兩個市級精品課程。依托學校學院師資建有中國（河南）創新發展研究院，為省內知名高校智庫。設有河南省管理科學院士工作站、經濟研究所、中小企業研究中心、黃河法學研究所等4個研究機構。學院擁有ERP沙盤模擬實驗室、創業實踐實驗室、經濟學綜合實驗室、會計綜合實驗室、模擬法庭等13個校內實驗室和以及中國銀行、東北證券、黎明重工、廣發財務、二七區人民法院、河南興華會計事務所等20多個校外實習基地，與企業聯合開設“世界工廠網班”“廣發財務班”等訂單班。學院現有本科在校生 人，專兼職教師 人，行政教輔人員 人。其中教授和副教授占 %以上，%以上的教師具有碩、博士學位，%的教師是“雙師型”教師。

經過多年的建設，學院教學質量、科研水平不斷提高。近三年學院共有百余項教學科研成果和百余名學生獲省級以上獎勵或榮譽稱號，就業率均達到97%以上，并且以“綜合素質高、動手能力強、有創新意識”獲得用人單位的普遍好評，被譽為“商海人才的搖籃”。

一、定位與目標

（一）辦學定位 1.學院發展目標

根據《商學院十三五發展規劃》，學院的發展目標描述為：秉承“人文、商道、責任、創新”（“育經世致用英才，做富國裕民文章”）（應用型、開放式、國際化）的辦學理念，不斷提升學院的核心競爭力，實現由大院向強院的轉變，建設立足中原、輻射全國，人才培養、科學研究、社會服務協調發展的一流商學院。（“區域一流、全國民辦高校一流”的品牌商學院）

2.學院專業發展定位

以本科教育為主，積極發展研究生教育，構建適應地方產業結構、具有地方特色優勢的學科、專業結構體系，打造經濟、管理、會計、法學等四個特色專業集群，申報和建設工商管理、金融、法學等專業碩士學位點，培養立足中原、輻射全國、綜合素質高、適應能力強、能夠為地區經濟社會發展做貢獻的經管法高級應用型人才，為經濟社會和行業發展提供人才和智力支持。

3.辦學定位確定依據

根據國家和區域發展戰略部署確定辦學定位。近年來，一批國家戰略相繼在河南落地，體現了國家對中部地區經濟社會發展的高度重視，中部地區將迎來前所未有的發展機遇。尤其是河南省的地理位置決定著承接東西、連接南北的重要使命，是我國重要的交通樞紐和商品集散地。“一帶一路”戰略的實施，以及中國（河南）自由貿易試驗區、航空港經濟綜合試驗區、跨境電子商務綜合試驗區的建設，亟須培養一批高層次商科人才。基于此，學院定位為立足中原、輻射全國，把商學院打造成河南商科類人才培養高地、服務地方經濟社會的重要智力平臺，具有重要的現實意義。

根絕學校發展定位和學院發展基礎確實能夠辦學定位。黃河科技學院秉承“為國分憂，為民解愁，為社會主義現代化建設服務”的辦學宗旨，以培養“應用型、復合型、創新型”人才為目標，重點打造工科、商科兩大學科。商學院貫徹學校辦學思想和辦學定位，不斷優化培養目標，調整培養措施，著力提升學生的實踐能力和創新創業能力。近幾年，學生考取職業資格證書的比例逐年提升，就業競爭力有很大提升，就業率穩定在98%以上。各專業就業也呈現一些新的變化，突出了自身特色。同時中國（河南）創新發展研究院也逐步成為省內一流、國內知名的高端智庫，近年來完成了大批成果，社會影響力不斷提升，已經成為高校服務社會、服務政府決策的重要平臺和陣地。基于此，商學院應用型人才培養的特色初步形成，科學研究和服務社會的能力逐漸增強，具備建設人才培養、科學研究、社會服務協調發展的一流商學院的基礎。

（二）人才培養目標 1.商學院人才培養總目標 按照學校“應用型、復合型、創新型”的人才培養目標，結合學院辦學定位，商學院的人才培養總目標是：培養適應行業與地方需求、理論基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專門人才。根據學院人才培養的總體目標，緊密結合行業和地方經濟社會發展需要，同時結合行業和地方經濟社會發展需要，同時結合專業特性、專業標準、師資條件等確定各專業目標。

2.學院專業培養標準

學院專業培養標準包括三個方面：只是、能力和素質。

知識：包括基礎知識、專業知識兩類，基礎知識包括從事專業工作所需的數學、外語、自然科學、人文社科等方面的知識；專業知識則包括圣人專業工作所需的各類專門知識，譬如金融學專業必須具備的經濟學、統計學等專業知識。

能力：包括獲取知識、表達知識、團隊合作與協調、計算機應用等各方面的能力；能夠發現問題、分析問題和解決問題的能力；一定的創新實踐能力；能夠掌握本領域新理論、新知識、新技術、新應用等方面的能力。

素質：學生的綜合素質包括樹立正確的世界觀和人生觀、具有良好的思想道德品質與人文素養、健康的身體和心理等方面的內容。同時各專業針對職業特點，提出不同的職業道德要求，例如會計學專業要求學生具有“堅持準則、客觀公正、廉潔自律和誠實守信”的基本職業素質。

3.人才培養目標確定依據

根據社會對商科類人才的需求趨勢確定培養目標。近幾年來，社會對商科類人才的需求呈現以下幾個大的趨勢：一是商貿服務類人才需求量大。包括營銷、策劃、市場推廣、物流、電子商務等人才需求旺盛。二我省對金融、國貿、旅游人才的需求逐漸提升，亟須金融、國貿、旅游等高端服務業人才。三是會計行業高端人才異常緊缺，尤其是精通國際會計準則的人才緊缺。四是對學生專業的要求更加靈活，更加重視學生的實踐能力和實踐經歷。基于此，學院將人才培養目標定位為應用型人才，注重實踐動手能力的培養。

（三）牢固樹立人才培養的中心地位 1.落實人才培養中心地位的政策與措施

（1）完善本科教學管理制度，提高教學管理水平。加強教學制度和教學環節的監督機制，補充和修訂各項教學文件、教學制度，并加強教學制度的執行。例如修訂《商學院本科課程教學大綱》《商學院課堂教學管理規定》《商學院教學督導聽課制度》《商學院本科課程平時成績管理規定》等。

（2）把本科教學業績作為教師業務考核的重要條件。學院在教師考核中，將教師是否承擔足夠的教學工作量以及教學質量是否滿意作為考核教師工作的核心指標之一。

（3）建設和調整院本科教學的質量管理組織，如本科教學督導組、教風學風督察組、期末考試巡視組等，通過組織體系的建設，確保本科教學質量。

（4）學院定期召開教學工作研討會，商討商學院本科生培養的相關問題，如人才培養目標目標研討會、教學模式改革觀摩會、實踐教學改革研討會等，并對學院本科的教育教學工作中出現的情況問題進行及時的討論研究，對教學大綱等指導性文件進行及時修訂。

（5）制定了教師培訓制度，資助在崗教師參加國內外的各種培訓。（6）鼓勵各專業進行人才培養創新探索。如工商管理學科與知名企業合作開設人才訂單班；法學專業兩考一證為突破點，取得國家司法考試、公務員考試優異成績；會計學科與廣發財務合作，探索學生實習實訓新模式；金融、投資專業組織學生參與各種投資大賽、模擬炒股大賽等。

2、人才培養中心地位的體現與效果

（1）在每學期和每年的院工作計劃中，本科教學被作為中心工作來對待。（2）學院黨政領導聯合辦公會將本科教學工作作為主要議題討論。（3）每學期召開教師大會，重點強調教學工作。

（4）學院在對外合作、校友工作等工作中，將服務于人才培養作為核心目標。（5）學院多年來不斷深化本科教育教學改革，努力提高本科辦學質量，在本科專業建設和人才培養方面都取得了較好的成績。經濟學專業被評為河南省民辦教育品牌專業，工商管理教學團隊獲評河南省優秀教學團隊，經濟學、工商管理兩專業獲批河南省專業綜合改革試點，工商管理、財務管理兩個專業被評為鄭州市重點專業。

3、學院領導對本科教學的重視情況

學院領導重視本科教學，始終把本科教學放在各項工作的首位，并采取各種有效措施加強本科教學。每周召開黨政聯席會議，將本科教學工作作為會議的主要討論議題。凡屬本科教學的重大問題，都能夠及時在會議上進行討論并給以解決。經常深入課堂，每學期聽課不少于6學時。經常到教研室、教室、實驗室、宿舍調研，定期召開教師座談會、學生座談會，了解教師和學生工作與學習情況，及時解決問題。近年來，建設10間教師休息室，為所有媒體教室配備翻頁器，更新了所有教室桌椅達到5000余套。院領導帶頭積極開展本科教學研究和教學改革，成效顯著。院長作為負責人的省級重點學科、品牌專業建設成果豐碩，順利通過驗收。其他院領導也積極參與，作為負責人獲批4項省市級質量工程項目。

二、師資隊伍

學院堅持崗位培訓與學歷提高相結合，學術提高與實踐鍛煉相結合。近幾年，建設了一支結構合理、師德高尚、業務精湛、充滿活力和富有創新精神的高素質教師隊伍。師資隊伍較好地保障了學院人才培養目標的實現。

（一）培引并行，優化隊伍突出層次

我院現有教職工124人，其中有教授9人，副教授29人，講師52人，博士10人，碩士以上學位者78人，中高層次教師比例占80.1%；35歲以下青年教師67人，占54 %，45歲以上教師41人，占33.1%其中上課教師人數為90人，符合主講教師資格79人，占87.8%。教授、副教授每學年均為本科生開設專業課，授課比例為100％。師資隊伍年齡、職稱、學歷、學緣結構基本合理，整體師資隊伍發展態勢良好，能夠滿足教學要求和人才培養質量要求。

（二）教研并重，注重提升專業水平

學院充分發揮廣大教師的主體作用，提倡任課教師以教研室為單位，參與制定人才培養方案、專業發展規劃、課程建設規劃和教材建設規劃。我院專任教師均具有較高的專業水平和教學能力。教師中擁有河南省學術帶頭人2名，河南省師德先進個人1名，鄭州市骨干教師6名，河南省教育管理名師1名。在參與的教學競賽中，獲得的獎項有國家級1項，省級2項，廳級3項，校級8項。每年承擔項目研究近百項，在研項目70余項，其中2017年28項，其中省級10項，廳級18項，項目經費達到 萬元。近三年，每年發表教科研論文100余篇，2017年目前達到83篇，其中一般期刊32篇，核心期刊51篇。出版學術專著4部，參與編寫24部。學院教師的科研活動呈現良好的發展態勢，學術氛圍濃厚。

（三）潛心教育，強化導向教書育人 學院內部通過教師講課比賽、授課技能大賽等促使教師努力提高自身的業務水平，效果明顯。教師能為人師表，教書育人，教學過程比較規范，較好地保證了教學質量。學院開展一系列師德師風培訓，提升教師的師德素養。同時把教師職業道德作為教師工作考核、職務晉升、崗位聘任和獎懲的重要依據，實行師德表現一票否決制。

（四）服務教師，注重全面成長發展

根據學院有關精神和學院教師的實際情況，我院制定了師資培養計劃。一方面，積極鼓勵和支持教師攻讀碩士、博士學位；另一方面，注重校內培養和校外培養相結合，近兩年，學院派出8名教師赴企業掛職鍛煉。在青年教師的培養上，采取以老帶新的導師制，對青年教師進行傳、幫、帶。學院每年對新入職的教師進行專業培訓，組織新教師進行教學觀摩，培養他們的工作熱情，提高他們的業務能力，安排教學經驗豐富的高職稱教師進行教學等各方面的指導，快速提升教師的教學水平及教研、科研能力；在教師成長平臺上，積極營造有利于教師成長的環境，通過組建教學團隊、科研創新團隊等形式共享學術知識，培養團隊合作精神，形成教學、科研等方面的疊加效應，目前我院已有1個省級優秀教學團隊。

三、教學資源

（一）改善教學設施，有效保障本科教學運行

學院擁有建筑面積達25000平米的商學院大樓，擁有教室84間，座位 7120個，其中多媒體教室29間，座位3200個。教學設施齊全，學院設有創業實訓實驗室、電子商務實驗室、金融中心、社工案例分析室、法學案例分析室、會計綜合模擬實驗室等13個實驗室，實驗室面積1400平方米，實驗儀器340余臺（件），總價值四百多萬，在教學中發揮了較好作用。在教學信息化方面，商學院具備了教學信息化的條件，擁有比較完善的多媒體教室，各教室都有互聯網接口，并且整個商學院大樓實現了無線網絡覆蓋。學院也充分利用翻轉校園APP建立了基于數據分析的教學管理平臺，方便教師開展日常工作。

（二）優化專業設置，合理修訂人才培養方案

學院現有13個本科專業，包括：法學、社會工作、工商管理、市場營銷、人力資源管理、物流管理、會計學、審計學、財務管理、國際經濟與貿易、金融學、經濟學、投資學。其中投資學、審計學是自2014年以來為了適應社會需要而新開辦的專業。為此，學院加強新辦專業實習實驗條件建設、加強新辦專業師資隊伍建設等。近三年投入資金建立專業實驗室2個，校外實踐教學基地3個，與企業合作建立訂單班6個，為學生順利就業打下良好基礎，受到學生一致好評。

學院培養方案的制定、執行與調整在遵循學校的統一部署下，自覺結合學校“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的本科人才培養模式，秉承以市場需求為導向，以能力培養為中心，以學生就業去向為定位，重視用人單位、畢業生對培養方案的意見反饋，建立培養方案質量持續改進機制、商學院教學委員會的審核論證機制，不斷提高培養方案的質量。歷經2005版、2009版、2016版培養方案的持續調整與改進，在理論教學與實踐教學的結構關系、課時比例、學時控制、實踐教學比重等方面，已形成一個相對優化穩定的培養方案。

（三）推進課程建設，積極拓展優質課程資源

學院各專業有具體的課程建設規劃。按照學院的統一布置和規劃內容要求，各專業按照培育建設精品課程、核心課程、課程體系建設（課程、大綱、教材、教學運行記錄、教案等）等構建課程建設計劃。目前學院建有市級精品課程2門，校級精品課程4門，網絡課程資源5門，創新創業課程6門。學院每學年開課632門，每門課程要建立完備的課程文件，主要包括：課程大綱、選用教材、配套的實踐教學指導書、教學運行記錄、教案等。

學院高度重視教材的建設與選用。在教材建設上，學院制定了規劃教材、公開出版教材的鼓勵政策，積極鼓勵廣大教師編寫出版高水平的教材，近三年出版20本教材。在教材選用上嚴格按學校要求進行把關，要求廣大教師優先選用國家精品課教材、教育部規劃教材、學校規劃教材和在國內外有較高影響的參考書，確保高水平教材進入課堂。

（四）促進協同育人，著力培養應用型人才

我院根據各個專業特點、學生自身特點、各階段職業生涯規劃、企業實習實訓崗位需求，以產—學—研實踐教學模式為指導，采取了多種合作模式。主要包括訂單式培養、建設實習基地、聘請行業合作企業專家為學生行業導師、教師到企業掛職鍛煉等。目前我院已經正式簽約的校企合作單位有鄭州二七區人民法院、鄭州二七區人民檢察院、河南正方圓律師事務所、鄭州市殘疾人聯合會、二七區國稅局河南立信會計師事務所等20家。2014年以來，我院陸續與河南黎明工業集團悉知工商、河南廣發財務管理集團、阿里巴巴（中國）教育科技有限公司等企業建立6個訂單班；聘請廣發財務集團董事長 二七區人民法院 東北證券公司投資經理胡經理等10余位行業專家擔任教學指導委員會委員和課程講師。通過與合作單位廣泛開陣形式多樣合作，形成了學院、企業、學生“三贏”的局面，為學生畢業之后順利走向工作崗位打下良好的基礎。

學院近三年獲得校友和企業的捐贈萬元，將捐贈用于學院辦學條件改善、學生獎學金和困難補助。

四、培養過程

（一）深入開展教學改革，培養應用型高級專門人才

商學院整體教學改革的思路是：堅持內涵式發展，以培養應用型高級專門人才為總體目標，強化學生的知識、能力和素質；以課程建設與改革為抓手，帶動師資隊伍建設、人才培養模式改革和教學管理機制創新，從而“強化特色，注重內涵，進一步提高教育教學質量和科研水平”。

為了實現教學改革的思路：一是抓教研室加強內涵建設，主要從培養方案的修訂、品牌專業的建設、課程的改革和建設、人才培養模式改革、骨干教師的培養等幾個方面入手；二是抓督導加強本科教學質量監控體系的建設，通過聽課制度、學生信息員制度、學生評教制度、專業評估等舉措發現自身問題，明確教學質量改進的方向。

目前商學院開展的教學及管理信息化主要是利用學校的教務系統和數字化校園。

在商學院的13個本科專業中，現有河南省品牌專業以一個，市級重點專業兩個，綜合改革試點專業兩個個，目前有五個專業開設了訂單班。有兩門市級精品課、一個省級重點學科、一門校級課程教學改革試點。為學有余力的同學開展輔修雙學位教育。

（二）鼓勵課堂教學創新，注重因材施教 學院以課程改革為抓手，近幾年在課程教學內容、方法方面加強創新，注重因材施教，實施模塊化教學、突出實踐，取得了一定成效。在教學大綱的修訂中強調教學內容的更新、注重實踐教學、突出創新創業能力和綜合素質的培養。為促進科研成果轉化，鼓勵教師的科研成果進課程、進教材。并要求各專業教學計劃所列課程必須制訂教學大綱，教學大綱一經批準必須嚴格執行，教師應該嚴格按照教學大綱進行備課、講課。

在教學方法方面，組織老師研討新的教學方法，如案例式、研討式、游戲式等。鼓勵老師轉變傳統課堂講授的教學方法，采用創新角色扮演法、翻轉課堂教學法、行動導向法等教學方法，激發學生學習興趣。把課堂搬到法庭，把課堂搬到企業，由理論到實際，再由實際到理論，轉變學生的思維方式，充分調動學生學習積極性。采用請進來和走出去的方式，邀企業專家到學院授課或派出學生到企業學習。形成了理論與實操并重、學生主動參與的多樣化教學方法。

在考試改革方面更加注重教學過程對學生知識、能力和素質的評價。針對不同課程的教學目標，學院設有多樣化的考試考核方式方法。針對課程的類型來設計靈活的考核方式，并不局限于單一的閉卷考試，也不局限于固定的考核比例。在考核方式的設計時，通過鼓勵教師加大平時作業和課堂測驗，鼓勵教師組織學生開展社會實踐活動，鼓勵學生展示等師生互動環節等力爭使每一個學生的綜合素質最高化。考試考核方法以出勤+平時成績+期末考試（閉卷為主，輔以開卷）為主。商學院目前有會計模擬實訓、會計信息化、ERP沙盤模擬實訓、創業基礎等課程調整了其考核方法，把閉卷考試或期末測試改為課程論文或單元演示、實驗報告的方式。

（三）打造實踐教學課程體系，培養學生實踐創新能力

商學院構建了“課程實驗、校內實踐、校外實習”為一體的實踐教學體系。2017學年，商學院30門實踐教學課程全部開設，分布在13個專業，開設率達到100%。其中有14門次的實驗課征訂了教材。有8個實驗室開放。2017學年商學院13個本科專業校外實習實訓基地共有20個，577名同學參與實習。鼓勵教師組織學生策劃社會調查活動，學生們走出校門，走向企業、鄉鎮、學校，進行主題宣講、經濟與法律知識普及、熱點問題社會調查等實踐活動。畢業論文做到一生一題，每位老師指導10名同學。聘請業界導師指導本科生的專業實踐和畢業實習，聘請研究所的教授、副教授指導本科生的畢業論文，提高本科生的畢業論文質量。2017年在畢業論文的選題上，鼓勵真題真做或案例分析，鼓勵聯系實習與企業實際，切實解決實習中遇到的企業實際問題，各專業案例分析型的畢業論文題目達到50%以上。并結合本學科特點，制定“查重”工作實施方案細則。

（四）創新第二課堂育人模式，全面提升學生綜合素質

商學院以創新第二課堂育人模式，全面提升學生綜合素質。為了發展學生的特長，商學院積極引導和組織學生開展各種有教意義的課外活動，完善其知識結構、提升其思想認識、鍛煉其思維模式。2016-2017年開展（）學生社團活動；開展了（）科技活動；開展了（）文化藝術活動。

學院重視大學生創新創業訓練計劃項目，每年均組織申報和結項，這些項目能有效增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力、提升學生的綜合素質。2016-2017年 全院共有（）項創新創業項目立項、6項創新創業項目結項。

五、學生發展

（一）生源結構穩定，生源質量逐年提升

2016—2017年學院總體生源質量逐步提升，本科錄取計劃100%完成，在全國18個省份投放招生計劃。2016年我院本科錄取文科438分、高出省控線（393分）45分；理科426分、高出省控線（370分）56分；2017年我校在浙江實現本科一批招生，錄取最高分438分，在河南、河北、湖南、吉林、江蘇、內蒙古、天津、山西、新疆等9個省份實現在本科二批招生，實現本科一、二批錄取省份占本科錄取省份的56%，省內錄取分數在同類學校中排名較高。生源結構趨于穩定，2017年，普通本科省內生源約占80%；普通專升本生源100%省內考生；生源中男生占比35%，女生占比65%，女生比重較大，學院文科背景明顯；城鎮、農村學生數量基本平衡，城鎮考生占比48.1%，農村考生占比51.9%；少數民族學生約占2%。為穩固生源，學院有完整的轉專業制度為學生提供第二次選擇專業的機會，每年的轉入轉出比基本持平，無生源流失現象。

（二）堅持以生為本的理念，指導服務成果顯著

我院在人才培養工作的過程中始終堅持以學生為本的理念，實行輔導員負責制，2016—2017年我院生師比為1:251，從學生入學到畢業，輔導員對其全程跟進，實行全過程育人。在學生的指導和幫扶過程中我院建立了班級——院系——學校三級聯動體系，形成從下至上的暢通渠道，為學生的成長成才提供了堅實的保障。同時，我院通過導師負責制和課程保障制開展學生學業指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等。學生在校期間可以選擇導師，對學生面臨的困惑進行充分的解答，并提供解決問題的建議。我院對學生均開有《心理健康教育》、《創業基礎》、《就業指導》等課程，并邀請相關專家對學生進行報告講座兩年來累計40余場。另外學院設立了40多平方的心理健康室，安排獲得心理咨詢師資格證的老師值班，兩年來累計服務學生206人。兩年來我院先后有2名輔導員被評為院校核心輔導員，8位輔導員年終考核優秀,近兩百名學生獲得省市級以上榮譽。

（三）學風建設成效提升，學生學習效果明顯

學院非常重視學風建設，成立了學風建設領導小組，院長、書記親自掛帥，組織召開了系列專題研討會，制定了《商學院教師課題教學行為“五要五不要”》、《文明課題學生六不準》、《文明課題輔導員六必須》等制度。通過多種形式開展學風建設活動。學生的總體學習風氣良好，通過2016—2017年翻轉校園數據顯示，我院學生的出勤率由85%提升至98%。為更好地促進學風建設，2016—2017年我院開展各類學術講座活動22次，帶領學生參加各類學科競賽20余次，指導學生科研活動10人次，通過以上措施在全院上下形成了較為濃烈的學習氛圍，學生自主學習的能力得到提升，教學質量得到提高考研過線率達到5.6%，2017屆本科生學位授予率達到了97.18%，畢業率達到了99.07%，違紀現象不斷減少并控制在10人以下。為更好地反映學風建設效果了解學生對學習的滿意度，學院不僅統一組織全體學生對任課教師進行教學效果評價，學生的滿意度達到98%。同時建立學風信息員制度，不定期開展問卷調查和召開學生座談會，了解學生對自我學習與成長的滿意度調。總的來說，學生的滿意度較高。

（四）建立就業服務體系，提升就業質量

學院建立了完整的就業服務體系，形成了全員服務、全過程幫扶的就業工作流程。商學院每年輸出畢業生保持在1440人左右，其中本科畢業生約占70%，專科畢業生約占30%，每年年終就業率達98%。主要就業方向包括升學、公職人員錄用、各大企業入職。學院每年針對畢業生開展就業政策咨詢會5-6場，召開專場招聘會30場以上，通過新媒體等技術手段發布就業信息上百條，長期合作的招聘單位20家左右，比如：鏈家地產、平安保險等。每年用人單位對畢業生的評價反饋率100%，對我院畢業生的學習能力、適應能力、吃苦精神等有較高評價。

六、質量保障

(一)建設質量標準，構建教學質量保障體系

學院建立了院長-系主任-教研室主任的教學質量責任主體，完善了教學院長-教務辦-教學秘書的教學管理責任主體制度建立了書記-副書記-系副主任-輔導員的學生管理主體制度。同時教學督導組統領學院教學質量監控工作。

學院視教學質量為發展的生命線，為確保本科教學質量，采取了一系列措施，完善教學質量保障體系。嚴格根據本科人才的培養目標和培養方案的基本要求，針對理論講授和實踐教學建立完善相關的質量標準，目前學院已經按學校要求對所開課程重新進行了教學大綱的修訂。

學院重視教學管理人員的組織和培養，目前各崗位管理人員充實，老中青梯隊建設合理，戰斗力強，近兩年承擔教育教學課題 4 項，發表教學管理類文章3 篇。學院督導組連續5年獲學校優秀督導組榮譽稱號。教學管理人員1人獲河南省教育管理名師，4人獲鄭州市骨干教師榮譽稱號。

(二）注重質量監控，完善常態質量監測機制

學院注重本科教學質量的監控采取多種手段保證教學質量監控常態化。學院建立了自我評估的各項教學監控制度。例如《商學院部門負責人及教師聽課制度》、《日常教學巡查制度》、《期末教學巡查制度》、《期初教學準備檢查制度》、以及《上課教師教案檢查制度》、《試卷、論文歸檔制度》等。

定期教學檢查與隨機抽查相結合。按照學校規定商學院在每學期學期前對教學準備工作進行檢查、學期初、期中和期末定期組織教學檢查。同時每學期組織試卷專項檢查、畢業論文專項檢查。另外學院領導、系部主任和督導組教師每周不定期的隨機進入課堂聽課。學院嚴格控制調停課，建立了完善的調課程序，近三年學院人均調停課次數少于1課時。小范圍信息員會議和大規模的學生評教相結合：每學期商學院督導組組織2次學生信息員會議了解相關情況。同時每學期組織線上線下的評教活動，其中線上評教1次人人參與，線下評教1次則每班抽取30%左右的學生進行現場評教。

學生評教與教師評學相結合：通過評教評學相結合全方位提升教學質量水平通過以上的三類監控方式，對于教學管理運行、教師教學和學生班級學風建設等方面存在的問題能較好的及時發現，并為學院制定相關規定提供了依據，起到了較好的效果。近幾年未出現重大教學事故。(三)明確評價目的，健全質量信息反饋制度

學院領導認識到對于教學整體運行進行監控收集信息的最終目的是改進教學，提升教學管理工作的水平。學院及時對大量質量監控信息進行分析反饋，對存在的問題及時解決。

學院于2014年已建成自己的教學基本狀態數據庫，每學期按學校要求上報相關數據。并對數據進行分析使用，尤其是在制定工作計劃、工作要點時可以有的放矢對數據庫反映出來的問題及時跟進、補強。

學院的質量信息統計反饋機制正在逐漸健全和常態化。主要渠道有六個方面。第一、學校主管部門的信息反饋，第二、學院督導組評教評學統計反饋。第三、學院組織的各項檢查結果反饋。第四、院系領導督導組的聽課反饋。第五、學風建設信息員的每日匯報。第六對畢業生的問卷調查反饋組成。

學院建立順暢的上下溝通渠道，包括教學管理群、微信辦公群、定期召開教學管理會議等，保障了信息反饋的及時性有效性。學院質量報告按學校要求提交。

(四)全員重視，推動教學質量持續改進

學院嚴格貫徹“以評促建、以評促改，評建結合、重在建設”的方針，為提升本科教學質量，學院采取了一系列的質量改進途徑和方法。

首先，進一步建立健全質量監控系統，充分發揮學生的主體作用，建立學生信息員QQ群和學生學風督導員微信群同步互動，第一時間掌握相關信息。第二、成立“三風建設”辦公室。在學院領導的指導下，由督導組牽頭教務辦、行政辦、各系領導共同參與，建立“三風建設”辦公室對學風教風建設情況進行針對性指導。第三、對學校、學院的相關制度強調執行力，讓相關制度真正的發揮其作用。

通過采取相應的質量改進措施，商學院的學風教風有了明顯改善，教師教學投入和課堂教學效果、學生出勤率、聽課率有明顯提升。近兩個學期教師評教平均分都在92分以上，優秀率達到99%以上。學生出勤率基本穩定在95%。學生對教學管理的滿意度也在逐漸提升。

七、問題和對策

（一）定位與目標

問題：

商學院作為黃河科技學院最早的學院之一，具有24年的辦學歷史，積累的豐富的辦學經驗，對辦學目標和定位進行了長期的探索，初步形成了具有一定特色的辦學定位和目標，但仍存在以下問題：辦學定位的認同度和在各專業建設規劃中的體現有待加強；人才培養目標和標準的研究與調整與迅速發展的行業企業要求之間仍有一定距離；具有商科特色的學院文化沒有很好建立；各專業人才培養目標和規格仍有較大改進空間。

對策：

（1）進一步修訂學院發展規劃和各專業發展規劃。加強對用人單位、行業企業、其他高校等的調研力度，充分吸收各界意見，充分了解行業企業需求、發展趨勢以及區域經濟社會發展需要，制定符合實際、切實可行的規劃。

（2）進一步加強制度建設，強化人才培養中心地位。落實學院辦公例會制度、教學工作例會制度，及時解決本科教學中存在的問題；加強教學研討制度建設，尤其是教研室教研活動的常態化；完善教師教學評價與反饋制度，提高教師教學水平。

（3）強化應用型人才培養定位的具體舉措。進一步開展調研，及時修訂人才培養方案，吸收學科前沿、行業前沿最新知識，強化技能培養，完善實踐教學體系；修訂教學大綱，優化實踐環節；加強實習實訓基地和校內實驗室建設。讓應用型人才培養的目標落到實處。

（二）師資隊伍 問題：

1、按照師生比例計算，部分專業教師隊伍數量與結構不合理。審計學、社會工作、電子商務、旅游管理專業教師數量不足；金融學、物流管理、經濟學、社會工作專業高級職稱教師少；社會工作、物流管理、電子商務專業缺乏學科帶頭人，職稱普遍較低；金融學、物流管理、審計學專業教師年齡普遍較低，教學經驗不足；

2、雙師雙能型教師數量不足，相對于應用型人才培養需求還有較大差距。大部分專業教師的日常教學任務繁重，沒有時間和精力到相關企事業單位、科研機構參加實踐鍛煉，不具備考取各類職業資格證書的條件，導致“雙師型”教師數量不足；

3、教師的科研教研能力有待提高。部分教師科研意識不強，缺乏明確的研究方向，不注重科研能力的提高，科研工作仍以分散研究為主，尚未形成協作攻關的科研團隊。教研課題和教學成果層次普遍偏低。

對策：

加強緊缺專業人才引進和培養。加強雙師型教師的培養，注重教師專業實踐能力的提高。加強教師定向、定點參與產學研合作、專業實踐能力培訓和生產實踐鍛煉，引導教師由學術型向雙師型轉型。進一步加強優秀教學科研團隊建設, 建立結構合理的學術梯隊，整合學術資源，發揮團隊作用，解決科研力量分散和低水平重復研究的問題。抓緊抓好優秀中青年骨干教師的培養，造就一批有較高教學水平與學術造詣的學科專業帶頭人，培養2-3個省市級優秀教學團隊，每學期評選5名院級教學能手，培養2-3名市級教學名師。

（三）教學資源

問題：

實驗室建設力度有待加強。會計實驗室座位不足，國際經濟與貿易、物流管理、投資專業實驗室設備不足，本科教學實驗人員相對不足，實驗室開放程度低，實驗室的軟硬件利用率低。在課程建設和教材建設方面，我院國家級精品課和省級精品課還是空白，精品課總量少；在專業上有較大影響力的規劃教材少。實踐教學環節相對薄弱，實踐教學體系建設的思路不明確，實踐實驗課程開出率低，開展實踐教學的人員數量少，現有師資缺乏實踐能力培訓，引進具有豐富實踐經驗的高素質專業技能人才較難。

對策 1.加強實驗室改善力度。增加會計系實驗室座位，深入開展調研，把握市場需求，新建國際經濟與貿易、物流管理、投資學專業實驗室、引進前沿適用軟件，改善現有實驗室條件。

2.推進核心課程組建設。通過加強核心課程建設推動課程建設取得突破性進展；在優秀教材建設方面，重點以省校規劃教材為重點，抓版次更新與內容更新，支持形成研究組，博采眾長，重點突破。

3.加強實踐教學師資隊伍建設。引進專業人才，壯大本科實踐實驗教學隊伍，提高實驗室開放程度，保障實踐教學課程順利開出，提高實踐實驗課程質量。

（四）培養過程

問題：

1.人才培養模式改革的途徑比較單一，人才培養模式改革的材料保存不完整，內容不夠全面。2.課堂教學對人才培養目標的體現情況不夠明確，教師開展教學改革研究數量少、層次低，科研對教學的促進效果不明顯，教師參加學術活動數量少，影響弱。3.實踐教學的深度、廣度有待于提高，實習基地數量少。實驗教學項目局限于單項，且相當一部分屬于驗證性與設計性實驗，缺少綜合性、創新性的實驗項目。實習實訓有待規范：一是缺少足夠的數量穩定的校外實習實訓基地，二是建立的實習實訓基地沒有后期的維護，三是實習實訓的監控措施不夠完善。畢業論文方面存在的主要問題是有些學生專業知識不很扎實，學生對高質量完成畢業論文的積極性不是很高，導致畢業論文形式創新少、優秀論文的比例過低。

對策;1.以質量工程為抓手，深入推進人才培養模式改革

依托現有的省市質量工程項目，加強投入，發揮教研室活動的作用，以教研室為單位進行專業建設與改革的討論，制定專業建設的規劃。以精品課程建設為導向，推動教學內容、方法和手段、教材等方面的改革。抓好教材建設，同時開展課程教學改革的相關研究工作，將課程教學研究新成果應用到課程教材建設中去，2.因材施教，創新課堂教學

學習和引進先進的教學方法，如慕課、微課、在線課程、網絡課程等。組織教師外出培訓、研討和學習，支持每名普通老師每年必須有選擇的外出學習一次，將會議主題能與學科建設或者教學有效的聯系起來。

3.補齊補強實踐教學短板

不斷加大實踐教學投入，營造良好的應用型本科人才培養的實踐教學環境。著力建設一支專兼職結合、結構合理、高素質的應用型本科人才培養實踐教學師資隊伍。校外社會實踐與畢業實習基地的建設，應努力形成長效運行機制。規范實習實訓，包括實習基地的數量和質量要求及實習實訓的流程。實習基地的數量和實習質量有待于提升，對已經建立的實習基地要簽訂正式的協議和后續的良好溝通來進行維系，從而保證實習的質量。學生的實習實訓要有規范的實習日志和實習報告，保證實習效果，保證實習檔案完整。每個專業不少于3個實習基地。畢業論文題目爭取有30%來自于企業或社會的真題真做，保證有10%的論文優秀率。

（五）學生發展

問題: 生源質量雖有提高但與公辦學校相比仍有差距。對于學生指導與服務方面雖然取得了一定的成績，但還存在輔導員流動性大，輔導員帶班人數超標，輔導員數量不足等問題。學生培養質量有待提升，沒有形成濃郁的學習風氣。就業基地的建設還不夠完善，數量不夠、質量不高。

對策:

（1）應加大招生宣傳力度提高生源質量，一是利用全媒體發布學院招生宣傳信息，通過在校生向母校郵寄學校報考指南，招生工作人員走進部分省內重點中學及省外高招咨詢會；二是重點建設學院對口中學生源基地，定期向全省108個縣的高中報送在校生的學習生活情況及學校的發展，建立日常溝通常態機制。三是重點宣傳學校創新創業等辦學特色、專業特色及科研優勢，尤其是學校被評為全國首批高校創新創業工作50強與全國高校畢業生就業工作50強，利用用人單位良好評價來擴大聲譽，吸引優質生源。

（2）針對輔導員流動性大和帶班人數超標、輔導員數量不足等問題。一是應加大輔導員的招聘力度和培養力度，做到招的進來留的住，為輔導員做好職業發展規劃，打通輔導員職業成長通道。二是要給予輔導員更多的關懷，提高輔導員待遇。三是要優化工作方法，給輔導員減負，把輔導員從繁雜的事物中解脫出來。

（3）應圍繞培養目標開展二課活動，提高學生參加高層次學科競賽、創新創業活動、科研項目的比例；加大對學科競賽的指導力度，系統安排專業教師進行分類指導；從大學一年級就開始抓考研，給每個學生配備指導老師，實行一對一或一對二輔導。

（4）加強就業基地的建設，一要建立完善的企業合作制度，達到互利共贏的目的。二要發掘與我院學科相關的大型企業，提高就業基地的質量，讓畢業生滿意。三要落實推薦政策，與企業一同培養人才，鞏固已有的就業基地建設。

（六）質量保障

問題: 1.對質量保障體系的研究和認識不夠深入，質量標準仍不夠細化，可操作性有待提高。在制定質量標準時，前瞻性不強，只能針對一些表面性的可量化的方面進行制定，而對一些深層次的影響教學質量的方面質量標準模糊。無從下手。對實踐教學學生實際動手能力方面關注度不夠。2.質量監控系統作用沒有充分體現。學院督導組成員上課任務較重，主要以完成聽課任務為主，與聽課教師溝通不夠深入。同行聽課因教師任務量較大，經常流于形式。個別教師隨意填寫聽課評議表。外聘教師管理相對困難。3.學生評教容易出現兩個極端，或者對所有的任課老師的評價都是優秀，或者因為課堂管理等方面對教師有意見而惡意給相關教師打低分。4.畢業生調查工作進行難度大，推進困難。部分專業與畢業生聯系溝通不夠緊密，導致畢業生調查工作學生不夠配合，調查結果可信度不高。對策：

1.進一步深入研究質量指標體系，組織大范圍的討論，集思廣益，增強指標體系的可操作性，深入研究培養方案，多方調研，提高對實踐教學、學生實際動手能力的重視度。

2.學院將針對聽課反饋進一步完善相關制度，增加座談會的次數，增進教師間的交流，保證督導聽課、同行聽課真正起到相應的作用。3.加大學院領導、督導進課堂的力度，實地了解教師授課和學生聽課情況。同時增強對學生信息員和學風學生督導員的培訓力度，使這兩支學生生力軍可以充分收集班級學生評價，客觀公正的反映事實。同時對學生大規模評教的數據進行科學分析，保證統計結果的科學性。

4.建立健全畢業生聯系制度，學院通過推行導師制，密切畢業生與學校的聯系，使畢業生“離校不離心”保證畢業生調查的延續性和調研結果的可信度。

八、人才培養特色