第一篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

《課程綱要》提出：運用信息技術變革教與學方式，就是要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲以新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術在作文教學，尤其是活動作文教學中的運用，無疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。

一、信息技術讓活動作文的課前準備更充實

活動作文通常是讓學生來寫一次有意義的活動，例如，學校組織的運動會、藝術節、科技節等活動，或者是一些特殊節日舉行的活動，包括教師節、兒童節、世界環境日等節日中發生的事。以往在教學活動作文前，教師通常會引導學生去回憶一次活動，回憶活動中發生的有意義的事件，活動中令學生印象深刻的人物，活動后學生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術的支撐，活動作文教學前的準備便可以有多種豐富的形式了。1.照片記錄

如今信息技術的發展日新月異，智能手機也普遍為人們所使用。在活動中，教師只需用手機拍下照片，在課前準備時，根據作文教學內容來進行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向學生呈現。這樣的方式，比只靠學生的回憶要真實得多。2.音頻記錄

在一些活動作文中，我們除了需要一些照片，可能還會用到當時情境下關鍵人物說的一些話。學生的記憶隨著時間的流逝必然是越來越淡，很多關鍵話語可能時間一長就記不清了。原來我們會用錄音筆來記錄，現在的手機基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學生在課堂上如果能夠再次聽到當時的一些話語，感受一定會更加深刻。3.視頻記錄

照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動作文課前準備的要求，但有時候我們要寫一個小片段時，一段小視頻或許更能完整地重現當時的場景，對學生細節描寫的處理會更有幫助。以往我們可能需要扛一個大攝像機，現如今手機的攝像功能為我們提供了不少方便。

二、信息技術讓活動作文課堂教學更有效

活動作文課的目標肯定是寫好一次活動。要寫好一次活動，除了前期教師利用信息技術搜集的資料，更重要的在于教師課堂的指導。對于課堂指導，信息技術又為我們提供了哪些便利呢？ 1.幻燈片呈現

我們常常會用幻燈片來呈現自己的部分教學設計，除此之外，前期教師準備的信息資料也可以用幻燈片來呈現：活動中拍攝的照片，活動中的錄音，活動中拍攝的視頻，都可以通過幻燈片的展示完美地融合到課堂中。2.投影儀展示

在課堂上，作為教師肯定需要展示一些例文，供學生學習和模仿。當然，例文也可以用幻燈片展示，如果是作文書上的例文，直接用投影儀更為便捷。在學生當堂寫完習作后，教師同樣可以用到投影儀，將學生寫出的有典型性的文章投影出來，邊講解邊批改。這樣的話，全班學生都能看到其他同學的習作，并能看到老師批改的過程，對于學生習作能力的提升必定是有幫助的。

三、信息技術使活動作文課后交流更充分

我們的活動作文常常止步于教師的評價和批改，課堂上有時間展示的，也只是個別學生的典型習作。作文教學貴在激發學生的興趣，貴在修改和評價，而我們教師總是將修改和評價權牢牢抓在自己的手里，并沒有真正放手讓學生自己去評價。除了評價權，學生還特別需要一個展示自己的平臺，信息技術為我們提供了可能。1.電子小報 以往我們要展示學生的習作時，可能會采用在教室墻面粘貼習作的方式。這樣的方式的確有一定的效果，學生在課間可以相互交流討論，但學生更需要的是展示自己的平臺。電子小報則是簡單又環保的方式，學生可以將自己的習作放入小隊設計的電子小報中，然后在班級網站上跟同學分享。這樣，學生展示自己的需求就得到了滿足，相信對以后的寫作會有更大的興趣和熱情。2.班級網站

除了電子小報可以在班級網站上展示，學生每個人都有一個班級網站的賬號，每天自己寫的日記也可以在班級網站中展示。就一次活動作文而言，學生前期活動的照片可以在班級網站中留存，后期的作文也可以在班級網站中展示，對于學生來說，這才是一次完整的習作體驗。3.輕筆記

學校組織的每一次活動，學生都非常感興趣，他們在活動前、活動中和活動后總有很多很多話想說，而這些都將是他們習作的素材，因此，我們選用了輕筆記這一款軟件。這是一款電腦和手機通用的軟件，在學生一、二年級時，識字量還不夠的情況下，可以用語音錄下自己的感受，并和大家分享。隨著年級的升高，學生可以將自己的活動作文以及習作前后的點滴心情和思考記錄在輕筆記中，同學之間可以互相點評、交流，這無疑給學生提供了一個很好的交流溝通的平臺。信息技術為一次完整的活動作文提供了可能，為本就趣味盎然的活動作文錦上添花，相信隨著信息技術的繼續發展，還會為教學帶來更多的驚喜。

第二篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

武陟縣小董鄉第一初級中學 孫小琴

[摘要]隨著社會的飛速發展，信息技術已經越來越多的走進了教學課堂，它為我們的教學手段改進提供了新的機會。作為語文教師，在作文教學改革中作了一些嘗試，傳統的作文教學以講范文、講題材為主，學生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術在網絡中的應用，大大改善了這一現象。首先，實現了作文教學過程的可視性，互動性；同時，培養了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量，實現了不分城鄉資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關鍵詞]可視性 互動性 資源共享 個性發展

[作者簡介] 孫小琴，武陟縣小董鄉第一初級中學語文教師，中學一級

隨著社會的飛速發展，信息技術已經越來越多的走進了教學課堂，它為我們的教學手段改進提供了新的機會。

作為語文教師，在作文教學改革中作了一些嘗試，傳統的作文教學以講范文、講題材為主，學生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術在網絡中的應用，大大改善了這一現象。

首先，實現了作文教學過程的可視性。

由于信息技術提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學由抽象的說教到情景直觀，由內容的枯燥乏味到生動有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發學生的學習興趣，有助于學生對作文知識的理解與掌握，提高了寫作水平，使教者與學者受益匪淺，特別是在寫游記、參觀、訪問記和說明文時，更顯出網絡教學可視性的重要。例如：在寫習作“筷子”時，我們運用網絡點擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發展過程中的趣事，還有筷子的數字功能和民族特色，從而，學生受到啟發，一篇說明文孕育而生。

還有為了培養學生的觀察能力，利用網絡在線各種動物、植物的形態、活動、以及它們的生活習性，使同學們聯系日常生活中的種種現象，對它們進行歸類總結，即興寫作，既提高了寫作水平，又為以后的寫作積累了素材，總之，在不同的習作教學中，充分的利用多媒體軟件，針對學生的實際情況，由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律。采取不同的觀察方法，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術為作文教學的互動性提供了條件。

學生以觀察、收集、閱讀的基礎上列出了寫作大綱，然后把自己的習作提綱向全班同學共享，達到了每個學生都積極思維，主動參與，相互評議的目的。在老師的指導下，同學們根據自己的喜愛，自由的在網絡中選擇作品，點評、互評，基于這種評議，使全班學生都能在不同的時刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個學生都積極參與評議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因為它不象命題作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學生就可以根據這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學生以充分想象發揮的空間，網絡的優勢在這一文體中更發揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關注的焦點，我們就環保寫一篇習作，（話題設計）地球是我們賴以生存的家園，我們沒有理由不珍愛它、保護它，目前，環境保護意識越來越受到世界各國的普遍觀注。請以環保為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點撥）可以寫成記敘文，敘述你和周圍人保護自然環境的一件事情；也可寫成議論文，論述保護自然環境的緊迫性和重要性，還可以寫成說明文，介紹地球上或我們國家目前自然環境的現狀、前景等，無論采取哪一種文體，都不能脫離保護環境這一中心寫作議題。同學們點擊了各自喜愛的網站，網頁上出現了很多內容，大到世界各國采用的保護自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個同學點擊了世界自然基金會這個網站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來保護環境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們人類自己造成的，享受海鮮、美味的同時，我們破壞了生態平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關系了全球的環境，如果人人都有從我做起，世界環境、中國環境、周邊的環境一定會得到改善，我們保護了環境，實質上保護了我們人類自己，同學們熱烈的討論，發表各自的看法，選擇各自的文體，進入了作文的構思狀態，關于以環境為話題的習作寫出來了，內容豐富多采、生動有趣、切合實際、入木三分，從作文上看，同學們不僅認識到了保護環境的重要，還寫出了自己應該怎么做，然后又把各自的作文呈現在電腦上欣賞、評議，做到了師生互動，生生互動，在這樣的學習環境中，同學們按照自己的學習基礎、學習興趣，來選擇自己所要的內容，選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間。學生在這樣的交互式學習環境中，有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，收到了與傳統作文教學無法比擬的效果。

第三：信息技術運用在作文教學中，培養了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量，實現了資源共享。

寫出一篇好的作文必須有豐富的知識，而知識很大程度上來自于積累，在傳統的作文教學模式中，只有幾個優秀的學生能達到，而在網絡教室中，有大量的與當前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網絡具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學生的視聽感觀的需要，更好的激發了學生閱讀的興趣。興趣是人們力求認識某種事物和愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生的興趣便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極、主動的去學習、閱讀，這樣，由教師強迫閱讀變成了學生的主動閱讀，一切問題迎刃而解。

隨著學生閱讀量的很快提升，而信息技術又為學生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進了學生與全球性學習社區的合作交流，開闊了學生的視野，提高了學生的素養。能將教師、學生、圖書館的資料庫的信息有機的結合起來，增大閱讀的信息量，充分的開了閱讀資源。大量的信息刺激了學習主體，學習容量增加，信息量加大，同時，信息和知識緊密聯系在一起。由于使學生獲 取了大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，有利于知識積累，這樣作文由沒什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術使學生走進了情景，體驗了學習，在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章內容，品味語言文學，體會文本表達的思想感情，感受學習寫作的樂趣。

第四：信息技術在作文中的應用，充分體現了新課標下以學生為主體，發展個性的特點。

通過在老師指導下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評議，充分發揮了每位學生自已的主動性和積極性，充分體現了學生的主體作用，這樣的作文教學模式，把原來枯燥無味的作文課上的津津有味，學生樂此不疲，深化了教學改革，培養了學生能力，提高了學生的現代素質，為學生發展個性提供了嶄新的天地，我在教學實踐中，更是深切的體會到現代信息教育不僅極大的改變了過去單一的以課本知識、教師講述為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的現代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上極大的提高了學生的自主能動性，滿足了學生個體發展的需要，有效的促進了學生素質的提高，為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生了在傳統的作文教學中無法得到的知識表達及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環保習作的寫作過程，是學生真正成為了學習的主人，他們不僅能學會老師交給的作文知識，而且懂得怎樣去獲取知識，日積月累，學生自主學習的風氣一旦養成，那么，不僅作文的寫作水平會飛速提高，其他學科的成績也會大幅度提高，同時，學生的個性也得到了充分的展示，增強了他們的自信心。

總之，通過一年多來信息技術在作文教學中的應用，深切的體會到，信息技術與學科教學整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉，資源共享，為社會的發展、教育的發展提供了優越的條件，特別是為農村的孩子拓寬了空間、開闊了視野、增強了自信。新課改任重道遠，學科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術帶來的豐富資源，把作文教學搞好。

第三篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

懷化市中方縣瀘陽小學

雷傳貴

隨著科學技術的進步，加強現代信息技術的教學，促進和充分利用信息技術提高教育教學質量，構建高效課堂，是當代乃至未來教學改革的重要方向。小學作文是小學語文教學的難點，教師不好教，學生不愿學。經過我作文教學實踐，我認為，只要“充分發揮好信息技術的優點”，“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具”，就可以激發學生的寫作興趣和創作欲望，培養學生的寫作能力，提高作文教學質量。

一、用信息技術創設情境，激發寫作興趣。

信息技術是集圖文、動畫、聲像于一體的科學技術，是一種新生的教學手段，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。它具有色彩鮮明的圖畫，栩栩如生的動畫，生動逼真的音效，能從多種器官刺激呈現信息。在作文教學的導入環節，恰當地利用信息技術創設情境，可以激發學生的寫作興趣、創作的欲望。

如：教學作文《美麗的春天》，根據春天的特點和學生的個性特征，設計制作精美的、趣味盎然的課件，讓學生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風細雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創設的情境中，學生的積極性被調動起來，寫作興趣也被激發出來了。因為有了可寫之物，下筆也就輕松了，學生也就不會為難而退。

二、用信息技術搜集資料，提高表現力。

寫作教學中，在學生審清題意，明確要求后，教師指導學生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網絡是資源共享的資源庫，學生可以打開網絡搜集可以增強自己作文表現力的材料：格言、民諺、警句、歇后語、歷史典故或名人故事等。

如：教寫《復興中華在少年，有志不在年高》，學生在教師的指導下描述中國由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁啟超“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強；……少年雄于地球則國雄于地球?！币痪湟鱿挛暮驼擖c。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山。”和范仲淹“劃粥割齏”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的勵志故事來論證，增強了文章的表現力

和說服力，突出文章的中心。

學生是獨特的個體，具有鮮明的個性，教師不能在指導時束縛學生的思想，學生可以根據自己的需要，選擇其他的勵志故事來安排材料，否則，學生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學改革的意義——學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。

三、充分利用校園局域網，為學生習作搭建習作平臺。

現代信息技術具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進師生互動。現在，大多數學校已建立了校園局域網，語文教師在校園局域網建立一個班級或年級網站，將本班的學生習作上傳到網站，教師可以在網站中批閱習作，學生亦可以在網站中欣賞到不同體裁、不同題材的學生習作、感悟教師的批注，還可以發表交流自己的意見；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導意見、寫作材料、注意事項等，從而達到交流的目的，提升學生的寫作能力。

這種開放式的評價交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學生之間或背靠背評改的局限。師生一起充分參與，增強了課堂的懸念和學生的期待感，擴大了語文教學的外延，使學生樂于學習，樂于習作。正如建構主義學習理論認為的那樣：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學生之間或師生之間交流協作、積極思索、積極表達、主動進行意義建構而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術、充分發揮好信息技術的優點，不僅可以拓展學生的知識視野、積累知識，還可以增強學生的語文學習能力，激發習作興趣，培養學生的習作技巧，提升習作水平。

第四篇：信息技術在教學中的應用

信息技術在教學中的應用

信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術，這就需要教師充分理解信息技術在課堂教學中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術在課堂教學中的作用：改變傳統的教學方法；加強教師的主導作用；提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化；幫助學生進行探索和發現；幫助學生獲取技能和經驗；使課堂練習方式多樣化；促進學生全面發展；制作具有實效性的教學課件；提高教師的業務水平和計算機使用技能；信息技術在課堂教學中的反思。

傳統的課堂教學因其固有的弱點而經常遭致批評。然而，在可預見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！庇纱丝梢?，教師運用現代信息技術，發揮信息技術輔助教學的特有功能，來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術，我們首先需要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。

一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

二、信息技術的運用，加強教師的主導作用

信息技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

三、信息技術的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。如：《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍热荼憧捎卸?。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當教師合理的展現其它大興安嶺景色的設計后，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學生內心急于表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

第五篇：信息技術在數學教學中應用

信息技術在數學教學中應用

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數學。