第一篇：群眾也在淋雨教案[本站推薦]

《群眾也在淋雨》教學設計

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和思想情懷。

3.通過讓學生試著提出不懂的問題，初步培養質疑能力。

重點難點

抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和關心人民群眾的思想情懷。

一、導入新課：

師：同學們，有這樣一個人，他好似大海一樣深邃，充滿智慧，胸懷天下，有這樣一個人，他就像白楊一樣挺拔，一身正氣，兩袖清風，有這樣一個人，他就像慈父一樣溫暖，愛民如子，溫文爾雅，他就是——周總理(生答)

師：這節課讓我們再次走近周總理，繼續學習——群眾也在淋雨

師： 周總理逝世已經36年了，為什么人民還懷念周總理，熱愛周總理？這節課就讓我們走進課文第二、第三自然段，去感受那令人難忘的畫面。

師：請大家打開課本９８頁，讀讀課文的第二自然段，邊讀邊想象當時的場景。

師：通過讀書，同學們的腦海里一定出現了一幅幅動人的場景。下面一塊來感受吧！請大家閉上眼睛,靜靜地聆聽.（多媒體播放雷雨聲音片斷）.師：你聽到了什么聲音?你感受到了什么? 課文的第二自然段是怎樣描寫這場雨的？（出示句子）那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?

（學生指出“突然”、“剛剛”、“霎時”要重讀，要讀的短暫、急促一些。）

師：就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個句子吧!

師：這場突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當時你在場,你會怎樣?

師：是的,很多人因為大雨的突然而至而慌亂成一團,我們的總理在這個特殊的時候,又是怎么做的呢?

師：同學們，請你插上想象的翅膀,穿越時空隧道，來到47年前的上海虹橋機場，出示課件：

如果你就是當時一位在場的記者，你最想把總理的哪一個美好的畫面留下？用“——”把它畫下來。請大家默讀第二自然段邊讀邊畫。

生：學生讀、畫、思考。鏡頭一：

師：看同學們都在認真地尋找最能打動自己的畫面，誰先來說說，你的攝像機里留下了總理的哪一個畫面？

生：我留下了這個畫面，學生讀句子：（出示彬彬有禮句子）

師：能說說你留下這個畫面的理由嗎？ 生：因為雨下得那么大，總理卻站在原地，還向外賓招手致意，說明周總理很有禮貌。

師：還有誰也記錄下這個畫面了。

生：我也記錄了這個畫面，因為它說明中國人很有禮貌。

師：

“彬彬有禮”就是文雅而有禮貌。（板書：彬彬有禮）

師：從這個句子的那些地方看出周總理彬彬有禮？ 師：你真會讀書，能聯系課文來理解詞語.師：這類aabc式的詞語你還知道哪些？（勃勃生機、津津有味、翩翩起舞、井井有條）

師：你們真了不起，積累那么多這類結構的詞，老師想提高一點難度，看誰更了不起，能用“彬彬有禮”說一句話。

師：從你們的話中我感受到你們都是有禮貌的孩子。周總理彬彬有禮地站在傾盆大雨里，他也非常有禮貌。（出示插圖配句子，）他為什么要這么做呢？

生：因為外賓沒走。自己去找傘來擋，顯得沒有禮貌。評價：對呀，這很失禮的。（再請一生說）

創設情境：你們瞧，外賓還在飛機上與周總理和下面的群眾揮手告別呢！如果此時周總理躲到雨傘下，后面的三千多名群眾看見了，他們會有什么表現？

生：也拿雨傘來擋。

生：找不到傘的可能會到處找地方避雨。評價：對呀，這樣就會使送外賓的場面非常地亂。那你覺得這會有影響嗎？

生：會，這樣就使外賓覺得我們中國人沒有禮貌。

總理深愛著自己的人民，所以他這么說(指板書)：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

總理心里時刻想著的是國家的形象，所以他這么說(指板書)：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？ 點撥有關群眾的句子：

師：對呀，群眾也在淋雨，那么，群眾的表現又是怎樣的呢？ 趕緊找出來。

師：（學生匯報有關句子）看到群眾的這些表現，你有什么疑問嗎？

預設：

生：為什么群眾出現了騷動，后來又變得有禮貌了？

生：群眾看見了，他們看見了什么？

師：是呀，看見了什么，讓他們由騷動而變得有禮貌了呢？誰能幫他們解答？

生：剛下雨，人群出現了一點混亂，但看見周總理彬彬有禮地站在雨中，于是都不動了。

師點撥：這正是周總理的人格魅力，正是榜樣的力量啊！

師：同學們，你們的腦海中留下了一個個感人的畫面，下面，讓我們把目光聚焦在這些畫面，把這段讀一讀。（分角色讀）學習第三自然段：

師：雨，還在嘩嘩地下著，外賓的飛機已經起飛了，此時，你的鏡頭又留下哪些難忘的畫面呢？請你默讀第三自然段，畫出有關句子，并與同桌交流你留下這個畫面的理由。生：默讀，與同桌交流想法。

師：同學們，看著你們一個個小眼睛發亮，想必一定收獲很多？能讓老師分享你們的成果嗎？

生：我記錄下了這個畫面（讀句子）評價：是呀總理的衣服都濕透了，多令人心疼啊誰來把1、2句讀一讀。

生：從你的朗讀里，感受到了對總理的關愛。師：你還留下了哪個畫面？

生：我記錄下周總理拿著毛巾對工作人員說話的情景。再次讓我們感受到總理對群眾的關愛。（板書：叫人燒姜湯）評價：時刻把群眾的冷暖放在心上。說明他不僅熱愛祖國，也——熱愛人民

師：好，再把這個句子讀一讀。（音樂起）

師：周總理的一生就是這樣，他心里面裝的永遠是別人，裝著的是祖國，惟獨沒有自己。（邊說邊給板書畫上大括號）。

師：群眾也在淋雨（指課題），這是總理說過的一句話，一句很平常的話，這樣的話他說了一輩子，也做了一輩子。

（多媒體播放總理和群眾們在一起的圖片）師描述畫面內容。

師： 1.這是總理慰問紡織女工的畫面。

2、這是總理身穿傣族服裝和傣族人民一起過潑水節的情景。

3.這是周總理和少年兒童在一起談笑風聲的情景。4.這是總理慰問清潔工人的動人場景。

5.這是總理在身患重病期間到邢臺地震災區慰問那里的受災百姓的畫面。

師：此時此景，你想對總理說點什么？

生：周總理，你真是個關心百姓的好總理。

生：周總理，我們為有你這樣的好總理而感到驕傲。

生：周總理，您想的都是群眾，也要為自己想一想呀！

師：老師看到還有很多小朋友非常地激動，都想把自己的想法表達出來。由于時間關系，就把你想說的話寫在課題旁邊吧！

生：寫話

師：很多同學已經寫完了，沒寫完的我們先停下來，先聽看看他們都想對總理說什么？

生：請兩個學生匯報

師：一句句溫暖的話語，飽含了我們對總理的崇敬與愛戴。敬愛的周總理離開我們已經整整36年了，但人民仍然懷念他，熱愛他，他永遠活在人民的心中!邏輯引讀：（課件：書中的插圖、句子）

看，此時此刻，我們又看到了總理像雕塑似的立在風雨中，耳邊又響起了這句樸實的話語：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

雨水順著總理的臉頰不停地往下淌，可他依然彬彬有禮地

說：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

雨越下越大，總理渾身濕透了，可他依然謝絕了工作人員 說：群眾也在淋雨，我怎么不能呢？

第二篇：群眾也在淋雨

《群眾也在淋雨》說課和教學設計

教材分析 21<<群眾也在淋雨>>是s版第五單元的一篇描寫革命領袖人物故事精讀課文.本單元以“革命傳統教育和意志品質”為主題,這是一篇革命領袖人物故事。寫的是人民的好總理周恩來和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景。周總理惦記著群眾的冷暖，唯獨不顧自己。從他的言談舉止中，表現了中華人民共和國總理的精神風貌和熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷。

學情分析 課文是通過細致描寫人物的言行舉止來表現人物品質的，故事生動感人，教學時如何引導學生結合課文理解描寫周總理的句子,體會這些句子在表現人物品質上的作用，并指導學生有感情地朗讀課文，并讓學生試著提出不懂的問題，初步培養質疑能力。

教學目標

1, 有感情地朗讀課文,理解課文內容,學習周總理崇尚文明禮貌,熱愛人民的崇高品質.2,結合課文理解描寫周總理的句子,體會這些句子在表現人物品質上的作用.3,指導學生完成課堂作業練習.教學重點和難點

重點:有感情地朗讀課文,理解課文內容,學習周總理崇尚文明禮貌,熱愛人民的崇高品質.難點:結合課文理解描寫周總理的句子,體會這些句子在表現人物品質上的作用.教學設計

21、群眾也在淋雨

沙坪鎮中學

唐月娥

第二課時 教學目標

1, 有感情地朗讀課文,理解課文內容,學習周總理崇尚文明禮貌,熱愛人民的崇高品質.2,結合課文理解描寫周總理的句子,體會這些句子在表現人物品質上的作用.教學重點和難點

重點:有感情地朗讀課文,理解課文內容,學習周總理崇尚文明禮貌,熱愛人民的崇高品質.難點:結合課文理解描寫周總理的句子,體會這些句子在表現人物品質上的作用.教學過程：

一、復習引入

1.復習生字詞。

2.指名說說這篇課文講了一件什么事？

課文是按怎樣的順序來講述這件事的？

二、抓住重點，深入體會。

1.出示課后思考題：

①歡送外賓時，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做？

②外賓的飛機起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做？

2.根據思考題，默讀課文，并劃出有關句子。

3.討論交流。

交流問題①

⑴學生回答怎么做，出示有關句子：

★ 只見他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機上的外賓招收致意。

★ 周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。

★ 周總理轉過頭：“你看，.群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵對“為什么要這樣做？”進行交流。引導學生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、.群眾也在淋雨”等詞句，體會周總理愛國的情懷、文雅的風貌和禮貌待人的親切態度。

⑶觀察課文插圖，說說畫面內容。

⑷自由朗讀第二自然段，注意讀出感情。

交流問題②

⑴外賓的飛機起飛后，周總理又是怎么做的？

⑵從周總理的動作和話語，你體會到了什么？（抓住“沒有忙著、趕緊”體會周總理不顧自己、關心群眾的崇高品質。）

⑶有感情地朗讀最后一個自然段。

4.朗讀全文。

三、總結

四、練習：

1、用“那??那??那??”造句：

2、在下列（）中填上恰當的詞語

慈祥的（）親切的（）彬彬（）文明的（）招手()傾盆（）

五、布置作業

1.摘抄詞句。

2把這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們也講講周總理的故事，共同緬懷我們敬愛的周總理。

板書設計

21課

群眾也在淋雨

∕ 雨前

健步 招手致意(動作)禮貌待人＼

∕

＼

∕彬彬有禮（神態）＼ ＼熱愛祖國

周總理

雨中

同甘共苦

以身作則

＼擺擺手(動作)／ ∕關心人民

＼

∕ ＼

雨后

卻??而是?(動作)趕緊(語言)

∕

教學反思

課上進行小組討論，共同解決問題，調動了學生的積極主動性。課文的難點是為什么一個國家的總理要堅持和群眾一起淋雨，而又不顧自己淋得濕透去關心群眾冷暖，在講這部分內容時，我讓學生抓住特殊環境下周總理的言行舉止，感悟周總理的精神風范，達到敬仰周總理愛國愛人民的崇高品質。如“總理不時抬起那負過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。”讓學生從“不時抬起”和“負過傷”體會到周總理對人民群眾的尊重和熱愛。在“周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。”中的“輕輕”和“謝絕”體會周總理與人民群眾同甘共苦，關心人民勝于自己的高尚品質。同時提醒學生注意其描寫人物的方法，還有練習的設置等以體現“語用”。

不足之處：1，有時沒有用心去傾聽學生的發言。2，沒有很好地去指導學生朗讀課文，體會總理的美好品質。

第三篇：《群眾也在淋雨》教學設計

《群眾也在淋雨》教學設計

教學目標：

1知識目標：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、能力目標：抓住課文中描寫人物神態、動作、語言的句子，體會這些句子在表現人物品質上的作用。

3、情感目標：通過學習課文，學習周總理崇尚文明禮貌，熱愛人民，熱愛祖國的崇高品質。引發學生對總理的深深懷念。

教學重難點：結合課文理解描寫周總理的句子，體會這些句子在表現人物品質上的作用。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

師:同學們,大家知道周總理嗎?作為新世紀的少年兒童，我們無緣目睹總理的偉人風采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長街送總理中去深味。今天，當我們從文章中再一次走進偉人時，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。

師：周總理作為一個時代的偉人，永遠讓人肅然起敬。下面，就讓我們帶著對他的深切緬懷，學習21課。請同學們一起讀課題“群眾也在淋雨”。

那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!

二、初讀課文，讀文識字

1、自由讀課文，借助注音把生字讀正確認清楚。

2、課文讀完了，哪些問題是你們猜想到的?

3、課文主要講什么事?

4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況。“致、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音。

5、指導書寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學生注意漢字書寫時易錯的筆畫和結構。區分形近字：兵和賓，群和裙，即和既等的區分。

二、指導課文朗讀

第二課時

一、導入新課

1.師生談話。說說對周總理的了解。你們知道新中國的第一任總理是誰嗎?(板書：周恩來總理)誰說說你對周總理的了解？ 2揭題讀題。

今天，我們一起學習這位偉大人物的一個感人故事。

二、檢查生字詞的預習情況。

三、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事。

四、抓住重點詞、句子、段落深入學習課文，體會周總理崇高的品質。

（一）、學習第一部分

1.放聲朗讀第一自然段，思考周總理看到熱情的群眾是怎么做的？ 2.學生匯報，課件出示相關句子

3.抓住“負過傷”和“抬起”朗讀并體會周總理對群眾的尊重和熱愛。4.抓住那??那??那??排比句體會周總理的慈祥和親切。

（二）、學習第二部分

1.外賓登上飛機以后周總理又是怎么做的？輕聲讀第二自然段，畫出描寫周總理的句子 2.學生讀、畫、然后匯報

3.課件出示相關語句逐句體會。抓住重點詞句“彬彬有禮、輕輕地、謝絕了”“群眾也在淋雨”通過朗讀感悟總理崇尚文明禮貌，熱愛祖國的高尚品質。句1：只見他還是彬彬有禮的站在原地向飛機上的外賓招手致意。當時的情況怎樣？（大雨傾盆而下 人群出現小小的騷動）那么大的雨，周總理的身上還有傷痛呢！他為什么這樣做？

誰能模仿周總理的動作讀一讀這句話?(看圖 點名讀)體會“彬彬有禮” 就這樣在大雨傾盆中，只見——引讀 句2：周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。點名讀。他讀得怎樣？

放慢你的速度，輕輕地再讀讀這句話。再讀。周總理就是這樣溫文爾雅，有禮貌。女生齊讀。

句3：周總理轉過頭說:“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？” 指多名學生讀，從總理的語言中你體會到了什么？

（三）、總結學習方法，讓學生自學課文最后一部分 1.出示自學提示，點名讀

2.放手讓學生自學，教師巡回檢查，對學生不明白的地方進行輔導。3.教師檢查評價

五、總結課文，用“不是??而是??”進行句式練習。當群眾歡呼時，他沒有徑直走過，而是 當大雨傾盆時，他沒有，而是 當外賓的飛機起飛后，他沒有，而是

三個沒有?? 而是??讓我們深深體會到總理愛人民，也是因為這樣，人民愛總理。六．拓展延伸，升華對總理的愛。

1.回讀課題：群眾也在淋雨，這是周總理說過的一句話，一句很平常的話。

2.出示周總理臨終前說過的一句話再讀，感悟周總理在生命的最后一刻，心里想的還是別人的偉大精神。

3.全體起立，配樂深情朗誦《你是這樣的人》緬懷偉大的周總理。

第四篇：《群眾也在淋雨》課后反思

課后反思

本節課，我借用的是別的學校的學生。由于彼此都不太熟悉，如何和學生拉近距離，讓學生感覺心情舒暢，課堂上積極發言就尤為重要。我采取了以下措施：

1、自我介紹，游戲導入。“我與詩仙李白同姓，你們可以叫我李老師。上課前我們先來玩個游戲，我來描述你來猜。看看咱們是不是心有靈犀。”接下來引出周總理，導入本課。

2、在本節課上，我準備了多種獎品，如“發言星”、“采集星”、“思考星”等，最大限度地調動學生的學習積極性，培養他們各方面的能力。

3、抓住重點語句，讓學生體會、朗讀，領悟人物品質。采用小組合作的交流方式，讓學生暢所欲言，并在班內交流。

4、為學生營造說、寫的氛圍。在學生對課文理解感悟的基礎上，讓學生選擇一個角色，把自己想說的話寫下來，將對周總理的尊敬化為語言、行動。

不足之處：

1、學生朗讀指導稍顯空洞，總感覺不到位，指導時沒有

站在學生的立場去思考。

2、關于周總理距離學生的生活比較遙遠，所以預習顯得

不夠充分，講完后有的學生還是不太理解。

第五篇：群眾也在淋雨(評課稿)

《群眾也在淋雨》評課稿

朝陽小學

王磊

《群眾也在淋雨》是小語版三年級上冊第六單元的首篇課文。本課通過記敘周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國元首的感人情景，表現了周總理文明禮貌的精神風貌和胸懷祖國、關愛人民的高尚情懷，同時也表現了人民群眾對周總理的崇敬和愛戴。

聽了馬老師的課后，覺得馬老師的教學設計打破了語文課以語文知識傳授為重心的傳統格局，充分發揮了教材的優勢，體現了新課標的理念，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養，真正做到了學生在學語文，用語文。

一、關注了學生情景的創設，激發了學生強烈的學習興趣。課文雖然以生動形象的語言栩栩如生地將總理的精神風貌呈現于我們眼前，但學生對老一代的偉人風范的了解與認識沒有直接的文化積淀，對偉人受人民崇敬與愛戴的高尚精神品質缺乏必要的生活積累，學生對課文的語言的感悟必然難以深透。因此，教師在教學時細心揣摩課文語言，精心制作多媒體課件，注重教師語言（過渡語與總結語）的滲透。畫面有形還有境，教師描述有形還有情，可以有效的激活學生的創新潛能，使課堂教學煥發出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

二、關注字詞教學的落實，夯實學習語文的基礎。

因為識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，要繼續培養學生對漢字的興趣。開始學習用鋼筆書寫正楷字。所以初讀課文時，讓學生借助拼音讀準字音，然后在檢查預習時，根據這篇課文生字在讀音上的特點，如：群、賓、傷、祥、登、盆、疼等，注意這幾個字的前鼻音、后鼻音的讀法。這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然后，通過指名認讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行字義教學。三年級的學生已具備-定的識記字形的能力，馬老師就利用學生學過的間架結構、分辨書寫的正誤等來分析幾個要注意的生字的字形。如：陪、即、集、慈祥。有當堂指導學生用鋼筆書寫“慈”這個字。使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀、會講、會寫，事半功倍的目的。

三、關注學習方法的指導，注重了語文能力的提升。

1、讀書貴有疑，小疑有小進，大疑有大進，在這堂課中馬老師緊緊圍繞本單元的訓練重點，讓學生初讀課文后，圍繞課文內容質疑，待老師歸納整理后，讓學生帶著這些問題去讀書，去思考，去發現。讀書百遍，其意自見，在讀的過程中，孩子們獲得了讀書的體驗，養成了良好的讀書習慣，這對孩子讀書能力的發展是非常有幫助的。這種“問題回家”的策略，非常扎實有效。

2、理解課文要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，本堂課老師還從掌握重點詞句入手，把理解重點句和理解文章的中心思想有機地結合起來。（如老師出示了學生感悟深刻的三個重點句），這一設計給學生提供了生動活潑的語言實踐的情境，促進學生將書本語言內化為自己的語言，體現了語文課程的實踐性。而多次多種形式的讀讓學生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，強化了學生在讀中悟，在悟中讀，讀出了文章的意境，并抓住人物的言行進行語言文字訓練，加深學生體驗，將課外積累和課內閱讀巧妙地揉和在一起。

3、朗讀感悟，彰顯學生的閱讀個性。

于永正老實說得好“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在這節課的教學中，教師讓學生充分地多種形式的讀，巧妙地讀句子、讀詞語、讀段落，在讀中發現問題，在讀中產生靈感，在讀中自我感悟，這樣由面到點，再由點到面，充分展示了教師解讀文本的水平和駕馭課堂的能力，使學生在讀中不自覺的理解了課文內容，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。以讀帶講，使學生真正達到了“讀你千遍也不厭倦”，一遍一個朗讀的層次，一遍一個理解的深度。

四、抓住課后思考題，突破教學重難點

每一篇課文都有重點和難點，準確的把握教材的重點和難點，使教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，做到有的放矢。小語教材在每一篇課后思考題部分，以不同的形式都提示了教學的重點和難點。如：一題，朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。這道題既激發了學生的朗讀興趣，又考慮了學生的個體差異。同時，還潛移默化的引導學生懂得欣賞優美詞句，鼓勵學生主動積累好詞好句。教師在??第二題緊緊圍繞教學重點和難點而設置的。教師根據這兩個問題的難以程度，分別放在不同的教學環節中進行了巧妙地處理。（透過課堂發言面審視課堂）

（課件出示學生回答問題觀察表）從學生回答問題觀察表可以看出，整堂課下來有26人發言，其中有3名學生發言兩到三次。8次齊答，從這些數據看，老師能根據教材內容和學生的差異關注每位學生。使他們都能參與到課堂學習中，展示自己，從而學有所獲。尤其是課堂穿插了齊答，及時提醒了那些注意力不集中的孩子。雖然個別學生沒有發言,但是他們在認真傾聽同學們的討論表達,并通過朗讀表達了他們的體會。

總之，整堂課都是以學生為主體，學生處于主動學習的地位。將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要一環。馬老師的課，把問的權力放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主、自學、自得地尋求知識，獲得知識。整體推進了學生的各種語文能力，全面提高了學生的語文素養。

教學永遠是一門有缺憾的藝術。這節課，也存在著值得我們商榷的地方。

第一、由于時間短，學生情況不熟悉，或許還沒有充分地發揮每一個學生學習的積極性。

第二：學生的自主學習、合作學習能力培養沒有充分體現。第三：朗讀的指導教師注意了方式的多樣性，但評價較欠缺。當然，教學是一門不斷探索的藝術，只有在不斷的探索和實踐中磨練，我們的教學水平才會有更大的提高。對與課堂教學來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠是下一課。學無止境，教無止境，只有不斷學習，不斷實踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家批評指正。謝謝！