第一篇：十二冊第三單元復(fù)習(xí)教案

十二冊第三單元復(fù)習(xí)教案

一、復(fù)習(xí)要點：

1、復(fù)習(xí)掌握本組生字新詞，了解詞語意思。通過掌握多音字：待、夾、強。

2、理解課文內(nèi)容，感悟本組所描寫的人物的思想品質(zhì)；把握主要內(nèi)容，體會作者表達的真情實感，掌握課文表達的敘述順序。

3、理解課文中含義深刻的句子。

4、復(fù)習(xí)鞏固《為人民服務(wù)》的背誦。

5、積累愛國的詩詞和名言。

二、復(fù)習(xí)重點、難點：

1、掌握課文內(nèi)容，并以課文為基點，向外拓展。

2、積累與運用。

三、復(fù)習(xí)方法:層層過關(guān)

四、復(fù)習(xí)時間：兩課時

第一課時 重點：梳理課文，抓住課文重點進行復(fù)習(xí)

導(dǎo)入：今天,老師和同學(xué)們一起來復(fù)習(xí)第三單元的內(nèi)容.詢問：復(fù)習(xí)第三組課文,同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該掌握好那些知識點？

(生字, ,課文的內(nèi)容,含義深刻的句子,人物的品質(zhì)及作者表達的思想感情.)

一、梳理課文重點 《十六年前的回憶》

1、復(fù)習(xí)掌握本課的表達方法。

2、了解課文記敘了李大釗的幾件事，表達了他的什么精神和品質(zhì)？

3、文章最后3個自然段與開頭有什么樣的聯(lián)系？這樣寫的好處是什么？

4、積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的成語?！稛艄狻?/p>

1、《燈光》的敘述順序是什么？

2、按“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”順序說說段意和課文主要內(nèi)容。

3、理解課文中出現(xiàn)了幾次“多好啊”，想象當(dāng)時說話人的心理活動。

4、郝副營長是個怎樣的人？

5、理解“千鈞一發(fā)”的意思并積累描寫情況危急的成語?！稙槿嗣穹?wù)》

1、課文的作者是誰？簡單介紹和學(xué)過他的其他的作品。

2、復(fù)習(xí)鞏固課文的背誦。

3、復(fù)習(xí)文中含義深刻的句子。

4、文中圍繞“為人民服務(wù)”講了幾層意思？

5、拓展了解當(dāng)代為人民服務(wù)的人物。《一夜的工作》

1、文章從哪幾個方面寫了周總理的精神品質(zhì)？表現(xiàn)了周總理的什么精神品質(zhì)？

2、回憶以前學(xué)過的有關(guān)贊揚周總理品質(zhì)的文章。

3、積累贊美周總理精神品質(zhì)的成語。

二、詞語歸類 生詞：

僻靜 恐怖 憲兵 肥胖 絞刑 匪徒 舅舅 徹底 遷移 鴻毛 興旺 野炊 送葬 書籍

抽屜

魔鬼

哼唱

嚴(yán)峻

殘暴

啃咬

鼎盛 四字詞語：

精兵簡政 五湖四海 死得其所 三足鼎立 一言九鼎 大名鼎鼎 人聲鼎沸

三、課文分析：

1、《十六年前的回憶》是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正值李大釗同志遇難十六周年。文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。

課文最后三個自然段與開頭采用了前后照應(yīng)的寫法。使讀者讀了對整個事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受更深刻。

2、《燈光》一文的作者是王愿堅，本文講了對一件關(guān)于燈光往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易?！岸嗪冒?！”這句話在文中一共出現(xiàn)了3次。

3、《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志追悼會上所作的著名演講。分別講了中國共產(chǎn)黨是全心全意為人民服務(wù)的、為人民利益而死比泰山還重、正確對待批評、正確對待困難等方面的內(nèi)容。

4、《一夜的工作》是何其芳在親眼看到周總理一夜工作的情況。通過具體的事例贊揚了周總理不辭辛勞的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)。

第二課時

重點：進行歸類練習(xí)

一、選音節(jié)：

等待(dài dāi)待會兒(dài dāi)強(qiáng qiǎng jiàng)大 倔強(qiáng qiǎng jiàng)勉強(qiáng qiǎng jiàng)夾(jiā jiá)心 發(fā)夾(jiā jiá))

二、按要求寫詞 １寫出四個表現(xiàn)人物品質(zhì)的成語： ２．寫出帶有數(shù)字的成語： ３、寫出愛國的詩句：

三、句子：

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。完全：百分之百，這里指除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的。徹底：貫徹到底。

句子意思：不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。固：本來?；颍河械?。于：表示比較。句子意思：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

（3）我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

（4）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

四、課內(nèi)閱讀：

閱讀下面一段話，完成后面的練習(xí)。

1、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。(選自《十六年前的回憶》)① 父親含糊地回答“我”，是因為我問了一個什么問題？

________________________________________________________________________________ ② 你能回答“我”提出的這個問題嗎？

_____________________________________________________________________________

2、《為人民服務(wù)》的第二、三、四自然段的閱讀。

3、《囚歌》的理解。

五、作業(yè)

第三單元練習(xí)題。

第二篇：小學(xué)語文十二冊第八單元教案

小學(xué)語文實驗版教材第十二冊第8單元

教學(xué)內(nèi)容： 《詹天佑》 《我的伯父魯迅先生》

沒 《小英雄雨來》 語文實踐活動8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本單元的字詞，能正確讀寫詞語，認(rèn)讀14個字。

2.能給課文列提綱。能給各部分?jǐn)M小標(biāo)題。體會各部分的關(guān)系。

3.理解重點詞語，品味重點句，能做簡單的批注。

4.朗讀課文。能概括課文的中心思想并寫下來。

5.了解并理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。體會魯 迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)；對魯迅先生 產(chǎn)生敬仰之情。理解并學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。體會魯迅先生愛 憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。理解并學(xué)習(xí)雨來熱愛 祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1．理解重點詞句，做簡單的批注。能概括課文的中心思想并寫下來。

2．能給課文列提綱。能給各部分?jǐn)M小標(biāo)題。體會部分間的關(guān)系。詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會9個生字。正確讀寫詞語。2.能給課文列提綱。

3.理解重點詞語，能做簡單的批注。4.朗讀課文。

家介紹一下詹天佑。

同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《詹天佑》。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。⑴指讀：嘲笑 周密 譏笑 攀山越嶺 勘測線路 開鑿隧道 5.理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點：

感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點：

理解重點詞語，做簡單的批注。教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法：特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)”。2.合作探究法.“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。第一課時: 教學(xué)目標(biāo) ：

1.學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

2.了解課文主要內(nèi)容，并理清層次結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)1-3自然段。教學(xué)重點：

讀通課文,了解課文主要內(nèi)容，并理清層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程 ：

一、看圖導(dǎo)入，了解人物

同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。（出示詹天佑圖片）請同學(xué)向大

⑵指讀“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們?！薄耙獟丁笔鞘裁匆馑?？

⑶出示句子“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?！?“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？

⑷指名檢查讀書,達到正確流利。

2.詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）

3.結(jié)合課后1題，理清段落層次。

（1）默讀全文，想想每個自然段的意思，結(jié)合課后1題,試著給課文分段，用“‖”作記號，并概括段落大意。

（2）交流反饋，比較修改。（3）指導(dǎo)給課文列提綱：

列提綱即將文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要點用語言寫出來。列提綱是透視文章的骨架，所以，必須在通觀全文，把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀懂每個自然段的大意，知道重點段的層次。語言要概括凝練。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論交流:（1）當(dāng)時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！边@句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。┍憩F(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

4.這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀。四.作業(yè)

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)形近詞組詞、字組詞。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點詞語，能做簡單的批注。2.朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點：

感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點：

理解重點詞語，做簡單的批注。教學(xué)過程:

一、聯(lián)系背景，整體認(rèn)識詹天佑。

1.（課件出示：中國地圖網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張中國鐵路網(wǎng)時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道,去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！

19世紀(jì)末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權(quán)，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應(yīng)該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（學(xué)生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）

2.為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

（板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路）

二、品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑。

1.課件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？邊讀邊做批注，學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。

2.找一個同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。

3.作者從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面。先自學(xué)然后組內(nèi)交流討論。

4.全班交流：

交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。有請學(xué)習(xí)勘測線路的同學(xué)匯報一下學(xué)習(xí)情況。

① 指名說（遇到的困難），誰來補充？

② 詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷惖恼f法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”

從這句話你體會到了什么？你從哪兒體會到他工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?？（?yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度）誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

假如你就是詹天佑，你會怎么勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學(xué)。

同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀）

極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀）

③ 詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵工程人員的。你還對哪句話有所體會？ ④“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。

你能談?wù)勀愕捏w會嗎？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)）塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。”

請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

教師小結(jié)：是??！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。

我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

請同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

指名讀(配樂)

⑤教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??

看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想??

“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它

修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心” 從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀

教師小結(jié)：是啊，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動力。（板書：愛國精神）

交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服 的，你從中體會到了什么？我們有請學(xué)習(xí)開鑿隧道的同學(xué)匯報他們的學(xué)習(xí)成果。

① 你準(zhǔn)備向大家先介紹哪個隧道？

② 請同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

③ 下面請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

④ 居庸關(guān)采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神）（板書：創(chuàng)新精神）

交流三：成功開鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學(xué)習(xí)設(shè)計“人”字形線路的同學(xué)匯報他們的學(xué)習(xí)成果。

① 哪個同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

②（課件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

③ 同學(xué)們，你們覺得詹天佑設(shè)計的“人”字形線路好嗎？為什么？ ④ 看了詹天佑的設(shè)計，你想對詹天佑說些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

三、感情升華，總結(jié)全文

1.是??！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學(xué)們齊讀最后兩段。這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

讀了這兩段，你的心情如何？

小結(jié)：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

2.請同學(xué)們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻，請同學(xué)們默讀。京張鐵路1905年動工，1909年8月竣工，比預(yù)計提早兩年，經(jīng)費節(jié)約28萬兩白銀，全部費用占外國估價的五分之一，可謂花錢少，質(zhì)量好，完工快，怎能不備受贊嘆呢！在中國鐵路圖上根本找不到200公里長的京張鐵路線，相對于數(shù)百萬公里長的鐵路線來說，京張鐵路顯得微不足道，它是中國鐵路的開端，詹天佑是中國杰出的愛國工程師，中國鐵路之父。

3.寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯(lián)、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂學(xué)生創(chuàng)作)

讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）4.總結(jié)全文：

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開

鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。

最后讓我們永遠記住這個偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）

5.資料拓展:

此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的 詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升?；洕h路沒有修通，南北大

干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所

幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷 人生中的莫大幸事了??”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病 世，享年58歲。）

板書設(shè)計：詹天佑

勘測線路 愛國精神

開鑿隧道

設(shè)計“人”字形線路 創(chuàng)新精神

課后反思：

23* 我的伯父魯迅先生

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀6個字（其中1個多音字“傳”）

2.能給各部分?jǐn)M小標(biāo)題。體會第一部分與其他部分的關(guān)系。3.能概括課文的中心思想并寫下來。

4.體會魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)；對魯迅先生產(chǎn)生敬仰之情。

教學(xué)重點：

給各部分?jǐn)M小標(biāo)題，體會第一部分與其他部分的關(guān)系。理解課文，體會魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。教學(xué)方法：檢查自學(xué)法 研讀交流法 教學(xué)理念：

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，并在欣賞自己的同時，學(xué)會欣賞別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并搜集有關(guān)魯迅生平和著作的相關(guān)資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。（板書課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人？

二、預(yù)習(xí)課文

1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。

3．學(xué)習(xí)生字新詞。

三、全班交流 1．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音:悼 冠 咳 嗽 唁 硼 敷 鑷(傳：多音字)（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）（3）句中理解詞語：囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟（4）組詞

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）議（）掉（）晰（）參（）稿（）冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）寇（）梧（）灘（）核（）漱（）2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。3．分角色讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

4．課文共有幾段？（作者用隔行的方法把課文分為五部分）每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標(biāo)題：教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段

意概括小標(biāo)題：小標(biāo)題和段意有區(qū)別，小標(biāo)題一般不是完整的句子，多為詞語或短語；二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

深切懷念；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶 6．課文寫了魯迅的哪幾件事？談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

四、理解內(nèi)容

（一）提出自學(xué)要求

1．自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？ 2．自學(xué)后小組討論交流。

（二）匯報自學(xué)結(jié)果

要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

1．從第一件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）指名再讀，仔細體會魯迅先生心為子女，善于啟發(fā)教育孩子。

2．從第二件事中你體會到了什么？（板書：敢于斗爭）。指名讀有關(guān)語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

3．第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想

到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

4．從第四件事中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）

5．小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人？ 6.學(xué)習(xí)第一段:

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。

①默讀第一段，思考：從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）②伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時“我”理解嗎？（板書：愛戴）

③有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

五、總結(jié)全文

1．為什么伯父得到這么多人的愛戴？

2．第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）3．概括課文的中心思想(用筆寫出來并交流)

六、布置作業(yè)

1．有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書。

附：板書設(shè)計

23* 我的伯父魯迅先生

因 深切懷念 受人愛戴 果 談《水滸傳》 關(guān)心子女

愛憎分明 談碰壁 敢于斗爭 為別人想的多 救助車夫 關(guān)心窮苦人 為自己想的少 女傭回憶

課后反思：

24* 小英雄雨來

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀8個字。

2.默讀課文，給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題，體會課文各部分內(nèi)容與表現(xiàn)雨來品質(zhì)的聯(lián)系。

3.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題，品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)方法：自讀自悟法 探究交流法 教學(xué)準(zhǔn)備：找來管樺小說的原著讀一讀。教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。

1．同學(xué)們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《小英雄雨來》（板書課題），這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭相持階段，根據(jù)地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現(xiàn)了無數(shù)的英雄人物和可歌可泣的事跡,雨來就是其中的一個。

2.理解課題：

小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點。雨來——課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

二、分組學(xué)習(xí)

1．讀通課文，認(rèn)識本課的8個生字。

2．了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。

三、全班交流 1.匯報預(yù)習(xí)的情況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾?。?952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難：災(zāi)難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。2.指名朗讀課文并交流:課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

四、理解內(nèi)容

1．默讀課文,試著給課文的每一部分加個小標(biāo)題。歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？(可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。語言要簡練,角度盡量一致??)（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：游泳(可愛的雨來)第二部分：讀書(好學(xué)的雨來)第三部分：掩護(機智的雨來)第四部分：斗爭(勇敢的雨來)第五部分：槍聲(懷念雨來)第六部分：脫險(英雄的雨來)2.在你心目中,雨來是個怎樣的孩子?(機智勇敢 熱愛祖國)A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

B．指名在班上分角色朗讀課文。

C．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？邊讀、邊想、邊標(biāo)畫。

3．討論段間的聯(lián)系。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？還有哪也描寫了家鄉(xiāng)的景色美？感悟景物描寫的作用。

第一部分寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小

房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家

鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間??！

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

小結(jié)：文章三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

②課文為什么描述雨來上夜校讀書？（雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；）

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中三次提到這句話有什么重要的意思？

（課文中第一次、第二次出現(xiàn)在第二段中。這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第三次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳！笔撬庵?、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）

③第三——五部分：課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有 什么好處？（能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是 一個好孩子；）

④第六部分：結(jié)尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？（雨來脫險沒 有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。）

小結(jié)：雖然本文篇幅較長，但是各部分之間不是一盤散沙，而是有著 內(nèi)在的聯(lián)系，這是作者布局謀篇獨具匠心。所以我們在寫作時也要注意布 局謀篇，注意各段之間的關(guān)系。

五、布置作業(yè)

1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

2．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

附：板書設(shè)計：

23* 小英雄雨來

游泳(可愛的雨來)讀書(好學(xué)的雨來)掩護(機智的雨來)斗爭(勇敢的雨來)槍聲(懷念雨來)脫險(英雄的雨來)

課后反思：

語文實踐活動8 單元回顧總結(jié)：

本單元安排了一篇精讀課文《詹天佑》，兩篇略讀課文《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來》，以及“語文實踐活動8”。

這三篇課文都是寫人的文章，體現(xiàn)著濃厚的愛國色彩、革命精神、人文關(guān)懷。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詹天佑為我國修建第一條鐵路的業(yè)績，知道了魯迅為什么受到人們的尊敬與愛戴，知曉了抗日戰(zhàn)爭時期雨來的英雄事跡，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感、立志報效祖國的決心，激發(fā)學(xué)生對偉人、英雄產(chǎn)生敬佩之情。指導(dǎo)了學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，把握文章的主要內(nèi)容； 繼續(xù)練習(xí)了歸納文章的中心，揣摩文章的各部分之間的關(guān)系，如何給課文列小標(biāo)題；通過關(guān)鍵詞句，體會文章表達的思想感情，有感情的朗讀課文?？傊?，學(xué)生的閱讀能力收獲頗豐。

獨立閱讀實踐：

1．內(nèi)容：閱讀現(xiàn)代詩

２．過程：

① 自由朗讀全詩，初步感受詩歌內(nèi)容。② 默讀，帶著練習(xí)1、2題思考，做答。

來到學(xué)校的好多好多陌生人并不陌生，因為學(xué)校是（他們的母校），他們都是（曾經(jīng)在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生）。他們來是（參加母校50周年校慶）。表達了他們（感謝母校、感謝老師的）思想感情。

③ 交流。在學(xué)生說出自己填空的答案時，要追問是根據(jù)哪些語句得出的。給詩擬題目，要不拘一格，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。

④ 有感情的朗讀。

綜合實踐活動：

給母校留個紀(jì)念冊

這是小學(xué)階段最后一次綜合實踐活動。學(xué)生即將畢業(yè)，離開母校，開展一次“給母校留個紀(jì)念冊”的活動，符合學(xué)生的心愿?；貧w成長的足跡，留下多彩的童年，溝通同窗的友誼，加深對學(xué)校的感情，感謝老師的多年培養(yǎng)，也是給母校留下了一份寶貴的資料。活動很有意義。本次語文閱讀實踐活動已為此次活動作了鋪墊。

1.策劃與準(zhǔn)備。召開“給母校留個紀(jì)念冊”主題班會，圍繞紀(jì)念冊的名字、結(jié)構(gòu)、容展開討論，形成方案，然后分工準(zhǔn)備。這階段有回憶、有表達、有合作、有實踐，下面是提供的一些參考內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計。參考：

*成長的足跡：獲獎證書、成績單??

*精彩的瞬間：學(xué)校生活的照片、畢業(yè)的合影?? *我們的佳作：優(yōu)秀習(xí)作、書法作品??

*美好的友情：自己的畢業(yè)感言、老師同學(xué)的留言??

2.編輯與制作。將準(zhǔn)備的材料集中，整理分類，分工合作，編輯成冊?？山o照片加文字說明，為紀(jì)念冊起名。這階段有設(shè)計、有表達、有合作、有創(chuàng)新，凝聚著學(xué)生們的心血與真情。注意有所取舍，厲行節(jié)約。

3.習(xí)作與宣傳。要求寫篇“給母校留個紀(jì)念冊”的宣傳稿，并通過各種媒體宣講，邀請有關(guān)人員參加贈送大會。這階段有目標(biāo)、有習(xí)作、有合作、有交際，是真實的實踐活動。

4.贈予與分享。召開“給母校留個紀(jì)念冊”贈送大會，安排會議程序和發(fā)言，展示并贈送精致的紀(jì)念冊。這階段有組織、有安排、有表達、有

交流，師生共同分享友情，分享快樂，實現(xiàn)美好的心愿。

基礎(chǔ)知識練習(xí):

1.比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?然后組成詞語。

①學(xué)生觀察比較兩組字，有什么共同點和不同之處？ ②交流：換偏旁的同音字和加一部分成為同音字或音近字。③學(xué)生組詞練習(xí)：可組多詞。

④交流并糾正。

2.仿照例子,展開聯(lián)想,接龍組詞語。①讀清題目要求，弄懂題意。②同桌比賽練習(xí)成語接龍。③全班搶答。

④個人獨立接龍寫詞語。⑤交流注意糾正同音別字。

3.劃去每組中不是一類的詞語,再寫出屬于這一類的一個詞語。①仔細觀察每組的5個詞語，找出哪4個詞語是一類的，哪個不是這一類的詞語。②說說為什么這4個詞語是一類的，而那一個不是？

③劃去每組中不是一類的詞語,再寫出屬于這一類的一個詞語。4．用修改符號修改下面這段話中有毛病的地方。

①復(fù)習(xí)修改病段的方法（原意要保，病處要對，病因要準(zhǔn)，改動要少，改法要巧，改號要清）。

②學(xué)生獨立修改。

③全班交流：指全病因——挖準(zhǔn)病因——改動正確

④小結(jié)：好作文是改出來的。要規(guī)范、通順的進行表達，要規(guī)范語言和有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后反思：

第三篇：人教版十二冊1單元語文教案

兩小兒辯日

教學(xué)過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。板書課題，齊讀課題

二、對?辯?質(zhì)疑，初知大意

1．師：看課題，你還能就?辯?字提出哪些問題呢？

（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）2．師：帶著這些問題，我們來讀課文。

a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。

b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？ 生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）學(xué)生：聽朗讀，作記號。師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）d、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。課件出示：畫有停頓符號的課文（略）強調(diào)：知=智 讀音 zhì e、生再自由讀一遍課文。d、檢查讀課文

現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。生1：一兒曰……而日中時近也。

生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？ 又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。

3、再讀課文，初知大意

師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。

三、明?辯?字義，初步理解

1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到?日?的句子。

師：課題不算，有幾個?日?？ 生：八個?日?。www.tmdps.cn 2．師：找八名學(xué)生分別讀寫?日?的句子 3．師：我們一起把這幾個帶?日?的句子連起來讀一遍。（生齊讀。）師：把這八個帶?日?的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？ 生（齊）：辯。

師：很好，根據(jù)課文再說說?辯?是什么意思？ 生1：爭論。生2：辯論。

生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。

師：還有一個詞更準(zhǔn)確，它叫?辯駁?。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗。

四、演?辯?經(jīng)過，感受氛圍

師：怎么才是 ?辯斗?呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音?辯斗?，把這味讀出來。（同桌辯斗。）師：請了兩名學(xué)生辯斗 大家點評

師點評后，再請兩小兒辯斗。師生再點評。

師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。

五、品?辯?內(nèi)涵，悟兒品質(zhì) 師：這一辯辯出了什么？

學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當(dāng)小兒1，另外三個小組當(dāng)小兒2。

（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。）

六、解?辯?之謎，獲得新知

師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？ 學(xué)生發(fā)表見解。

師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。師出示其中知識幻燈片

七、揭?辯?之果，悟子品質(zhì) 師：這個知識難嗎？ 生：不難。師：從哪兒看出來？ 生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀——孔子不能決也。）

師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？ 生：實事求是的科學(xué)態(tài)度。

師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰…… 生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是?知?？ 生1：知道。生2：知識。生3：學(xué)問。

八、為子續(xù)?辯?，學(xué)無止境

1．師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。2．（學(xué)生練筆。）3．交流共享

師：好，孔子們寫好了嗎？ 師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下?凡夫俗子?）

生2：后生可畏，后生可畏啊?。ㄉ吓_寫下?后生可畏?）生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下?愧矣?）生5：這真是?青出于藍而勝于藍?呀?。ㄉ鷮懴?青出于藍而勝于藍?）

生6：三人行，必有我?guī)熝?。?：天下之大，無所不能，無所不通者無也！4．師結(jié)束語：

孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了?學(xué)無止境?的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？（生齊讀?智?。）

師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。

九、布臵作業(yè)，課后延伸 1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

匆匆

【教學(xué)前分析】

課文《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于**年代，面對?逃走如飛?的時光，緊緊圍繞著?匆匆?二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐 徘徊赤裸裸

2．熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3．理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝

4．感悟課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法 【教學(xué)重點】

體會作者筆下時間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時間的生命感受。從課文內(nèi)容想開去?！窘虒W(xué)難點】

感悟課文語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫作手法 【設(shè)計特色】感悟品析積累運用 【教學(xué)時間】兩課時 【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時間過得太快了，童年離我們遠去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過了4745天，五分之一了，老師已 經(jīng)過了五分之二多了，甚至是二分之一，時間過得太快了。

就像朱自清文章所寫的：?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去----?今天我們再來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。教師：板書《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟品析積累運用（課件2）

二、聽讀全文 整體感知（放朗誦課件3）

教師：這篇課文提出了一個什么問題？www.tmdps.cn 文章提出的?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？?告訴我們的是時光匆匆流逝的蹤跡，表達了作者對時光虛度的無奈和惋惜之情。教師：我們從哪些方能感受到時光的匆匆流逝呢？ 生：暢言

3、歸納各段大意（幻燈片課件4）

1、寫時光一去不返及作者的無奈和眷戀。

2、寫作者對八千多日子無聲飛逝的感慨。

3、寫日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

4、寫作者對人生的思考，不甘虛度此生?？?寫時光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。

5、照應(yīng)開頭再申對時光逃走如飛的傷感。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩?！洞掖摇肥且黄獌?yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象地描述下來，表達了對時光流逝的無奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語句值得我們感嘆和賞析，下面請同學(xué)們就人喜歡的語句段落進行個性感悟，或者提出你的疑問和不解。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

二、品讀課文 個性感悟（匆匆品讀會課件5）教師：同時隨行板書： 匆

匆 朱自清

洗手時

水盆里

吃飯時

碗里

時光一去不返

默默時 眼前

珍惜時間

遮挽時

手邊

珍重生命

躺在床上 身上腳邊

睜開眼

溜走了 八千多日子 滴在大海里

1．?燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）生：朗讀分析

（1）排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。

作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時光的流逝不返作對比。

（2）對比：（修辭方法兼寫作手法）

作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時間一去不返作對比。告訴我們時間是一去不復(fù)返的特點，表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。

教師：作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對于這一段還有別的見解嗎？(3)設(shè)問：

作用：寫出我們的日子一去不返，仿佛是誰偷了他們藏了起來。表達作者對時光流逝而無法留住的無奈和眷戀。

教師：是啊，?花有重開日，人無再少年?時間是不能回頭的。那文中還有其他語段，讓你感觸深的地方嗎？

2．我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；?像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。? ?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了……?（課件7）

三、生讀分析(1)比喻：

作用：借此寫出時光匆匆的蹤跡。表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒有感受到時間匆匆流逝的時候呢，想一想，說給大家聽。（舉例）

3．?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。?（課件8）(1)排比：

作用：具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝。揭示了時間的來去匆匆。(2)擬人：

作用：用時間能‘跨’能‘飛’，寫出時光的流逝，形象生動、真實可感。

4．?在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。? 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（課件9）(1)設(shè)問：

作用：寫出面對時光的匆匆流逝，我的無能為力，只能徘徊和匆匆。表達了作者無奈、惆悵和惋惜之情。教師：作者在惋惜什么呢？同學(xué)們猜測一下：

惋惜在過去的日子里，?我?不能做什么。

惋惜時間的來去匆匆。

惋惜自己的一事無成。

惋惜自己虛度光陰。

其實作者是在苛求自己。他只活了50歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者一直在對時光流逝而無奈與惋惜而且一直在苛求自己，同學(xué)們在文中能不能體會到呢？

?但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？?

這句話告訴我們什么？

作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

作者不甘愿虛度此生。

作者想干出一番事業(yè)來。

教師：誰能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？

學(xué)生：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。人生成就： 朱自清的一生充滿了對親人的關(guān)愛和柔情。他對父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動了所有的華語讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學(xué)電機系，畢業(yè)時以優(yōu)異成績獲官費留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進哈佛大學(xué)深造，獲博士學(xué)位，任上海交通大學(xué)校長。1955年被聘為中國科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無線電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域為國家作出了卓越的貢獻。三弟朱國華，考 入廈門大學(xué)法律系，大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。

他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個個德才兼?zhèn)洹?/p>

教師：是的，作者是一個人生要質(zhì)量的人，是一個要強的人，是一個非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國的‘救濟面粉’，毛主席曾贊揚他有不食?嗟來之食?的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無愧地稱為?民主戰(zhàn)士?。

教師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫作特點，從個人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長途上小憩時的悄聲對話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點寫作手法，請同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：

四、研讀美文 寫作手法：（幻燈片課件10）

（一）妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合

（二）巧用修辭 寄寓含義

（三）多次提問 動人心弦

（四）調(diào)動多種感官情景交融

學(xué)生：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：

如疊詞的應(yīng)用，?匆匆?、?默默?、?斜斜?、?白白?、?茫茫然?、?赤裸裸?、?輕輕悄悄?、?伶伶俐俐?，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。

?去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？?。?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽?。

這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

教師：悟讀美文、積累仿寫 學(xué)生：

1、仿寫:（課件11）

著名作家郁達夫曾經(jīng)說：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時間描寫得細膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來仿寫一下文章第三段，也用文字表達出時光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！

2、積累

讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語句。教師: 回讀課文延伸拓展

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。其實細想想時光是不變的，流逝的不是時光，而是我們每個人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ槪缭姷臍q月，如夢的人生，所以作者一直在追問時間為什么一去不復(fù)返？沒有人能回答和解決得了這個問題。人生生老病死這是自然，誰都無法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時間?。ò鍟?/p>

下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達一下對時間的感悟？ 學(xué)生：

1、學(xué)生匯報交流關(guān)于惜時、傷時的名言，警句，詩詞，文章段落

2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）教師：延伸

1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,江澤民總書記不僅為?朱自清故居?題名,又激情滿懷地揮筆寫下詩句: ?晨鳴共北門,談笑少年情。

背影秦淮綠,荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。

清淡傳香遠,文章百代名。?（幻燈片課件13）教師：結(jié)課

光陰似箭催人老，日月如梭趕少年

在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）

人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候他能夠說：?我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——?人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》

時光匆匆而去，名人背影長留，親愛的同學(xué)們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬年太久，只爭朝夕，努力學(xué)習(xí)，抒寫自己人生，多彩的篇吧！【板書設(shè)計】

匆

匆 朱自清

洗手時

水盆里

吃飯時

碗里

時光一去不返

默默時 眼前

珍惜時間

遮挽時

手邊

珍重生命

躺在床上 身上腳邊

睜開眼

溜走了 八千多日子 滴在大海里

桃花心木

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握?枯萎??汲水??依賴??一旦??一番??鍛煉??優(yōu)雅??勃勃生機?等詞語，會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學(xué)重難點：

悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、課件

課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

生活的大海并非永遠風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代名作林清玄的《桃花心木》。

二、師范讀，初步理解課文。想想桃花心木是怎樣的一種樹？

三、自讀課文，初步理解

1、學(xué)生自由讀課文

2、那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

3、讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣？

四、質(zhì)疑

1、如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問？

{設(shè)計意圖：讓學(xué)生由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。讓學(xué)生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。}

2、小結(jié)過渡。

作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

第二課時

一、讀中深究，交流感悟：

1、當(dāng)我向種樹人提出疑問時，種樹人是怎么回答的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，把他的話找出來。

2、抓住要點，細細品味。

師：你能不能用一句話給我們介紹一下，這樣種樹的原因究竟是什么呢？

出示：

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

3、聯(lián)系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

二、研讀課文，提升認(rèn)識

1、學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人這樣種樹是不是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎？此時，你們想對他說些什么呢？

2、從給樹苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從文中找出有關(guān)的句子。

（1）不確定中生活是怎樣的生活？（2）在不確定中生活的人會有什么收獲？（3）在確定中生活的人又會是怎樣的？（4）從種樹人的話中你聯(lián)想到了什么？

三、拓展延伸

1、師：桃花心木為什么不會枯萎了？ 生自由交流

2、生活中有哪些不確定的？你有此體會到什么？ 板書設(shè)計

桃花心木 種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會找水源

生活考驗

拼命扎根

鍛煉自主

長成大樹

努力成長

（借樹喻人）

頂碗少年

【教學(xué)目的】 1．掌握生字新詞。

2．品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會少年的心理變化。3．懂得只要堅持就能成功的道理?！窘虒W(xué)重點】

品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

當(dāng)你生活中碰到挫折時，你如何處理 學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，掌握字詞

1．默讀課文：

有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃。

2．檢查詞語理解情況：

優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。

三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容

問：?一疊金邊紅花大瓷碗?在文中出現(xiàn)了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關(guān)句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助。

四、延伸和拓展

學(xué)生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。

五、課堂小結(jié)

六、布臵作業(yè) 1．朗讀課文 2．抄寫詞語并解釋。

3．結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，以?我的成長經(jīng)歷?為題，寫一篇隨筆?！景鍟O(shè)計】 4 頂碗少年

失誤──努力失誤──努力＝＝成功

手 指

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

2、同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

3、板題：手指 齊讀

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、默讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3．匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真?卻無愛憎在其中?嗎？

2、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同

學(xué)們再讀大拇指一段，認(rèn)真體會。

3、你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。

第四篇：第三單元四邊形復(fù)習(xí)教案

第三單元四邊形復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1.四邊形特點。2.平行四邊形特點。

3.會計算長方形、正方形周長。復(fù)習(xí)過程：

1、板書課題，出示目標(biāo)

2、復(fù)習(xí)過程

一、填空。

1、封閉圖形一周的長度，就是這個圖形的。

2、平行四邊形的對邊。

3、一個長方形長4厘米，寬2厘米，它的周長是。

4、邊長4分米的正方形相框，它的周長是。

二、選擇題。

2、邊長6厘米的正方形的周長是（）厘米。

A、6厘米 B、18厘米 C、36厘米 D、24厘米

3、用1張長10厘米，寬6厘米的長方形紙，折一個最大的正方形，正方形的周長是（）厘米。

A、6 B、32 C、40 D、24

4、用2個邊長4厘米的正方形拼成的長方形的周長是（）厘米。A、32 B、16 C、8 D、20

5、用2個長都是4厘米，寬都是2厘米的長方形，拼成的正方形的周長是（）厘米。

A、24 B、20 C、8 D、16

6、長3厘米，周長16厘米的長方形，它的寬是（）。A、4厘米 B、13厘米 C、5厘米 D、9厘米

7、左圖甲的周長和乙的周長比，（）。A、甲＞乙 B、甲﹤乙 C、甲＝乙 D、無法比較

8、下列3個圖形中，每個小正方形都一樣大，那么（）圖形的周長最長。

9、下面兩個圖形的周長（）。

甲 乙

A、甲＞乙 B、甲﹤乙 C、甲＝乙 D、無法比較

三、判斷題。（將錯誤的改正過來）

1、這是一個四邊形。（）

2、長方形的對邊相等。（）

3、一個正方形的周長是12厘米，它的邊長一定是6厘米。（）4這兩個圖形的周長相等。（）

5、平行四邊形是易變形圖形。（）

6、用兩個完全一樣的三角板可以拼成一個長方形或正方形。（）

7、用兩根同樣長的鐵絲圍成一個長方形和一個正方形，長方形周長比正方形周長長。

8、長方形和正方形都有（）

9、長方形周長計算的方法可以用長+寬×2。

（）

10、四個角都是直角的四邊形一定是正方形。（）

11、長方形的四條邊都相等。（）

四、畫示意圖再列式計算。

1、用2個長都是2厘米，寬1厘米的長方形拼成的：（1）正方形的周長是多少？（2）長方形的周長是多少？

2、（1）請在上圖畫出一個最大的正方形。

4個直角。（2）剩余部分的周長是多少？

3、長6厘米，周長20厘米的長方形，它的寬是多少厘米？

第五篇：第三單元復(fù)習(xí)教案_4

第三單元復(fù)習(xí)教案

www.tmdps.cn字詞聽寫題：戳chuō穿

臆yì斷

驚愕è門樞shū嗣sì后

篤dǔ信

臆度duó充沛pèi

分泌mì

并蒂dì

花卉huì

灼傷zhuó

褪tuì色

飛甍méng啁zhōu啾jiū

翌yì日

寬宥yòu

彗huì星

窒zhì息

器皿mǐn箬篷péng

睥pì睨nì

連亙gèn

毋wú寧

闡chǎn釋

泄氣

隧道光怪陸離

海市蜃樓

優(yōu)柔寡斷

單槍匹馬

渴不可耐

歡天喜地汪洋萬頃

饒有興味

夸夸其談

迥然不同

隨心所欲

興致勃勃聊以自娛

一語雙關(guān)

人煙市肆

歷歷在目

萬紫千紅

人跡罕至文言文理解題《活板》【原文】板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。用雕板印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。五代的時候才（用雕版）印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻就都是雕版印刷的本子了。【原文】慶歷中有布衣畢昇，又為【發(fā)明】活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字板（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。【原文】先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，便在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，【原文】持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。把它拿到火上烘烤；待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印刷幾十本乃至成百上千本，那就極其快速?！驹摹砍Ｗ鞫F板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個印模，用來準(zhǔn)備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。不用時，就用紙條給它們做標(biāo)志，（按照字的韻部分類）每一個韻部做一個標(biāo)簽，用木格子把它們貯存起來?！驹摹坑衅孀炙?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；遇到平時沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因為木料的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來；【原文】不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。不像用膠泥燒制的字模，使完后再用火一烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟?！驹摹繒N死，其印為予群從所得，至今保藏。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到了，到今天還珍貴的收藏著。1．如果遇到生僻而平時沒有準(zhǔn)備的字，怎么辦呢？答：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。2．為什么不用木料刻字印而用膠泥呢？答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土,用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。3．主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明.活板的“活”體現(xiàn)在：A制字是活的、B排版是活的（密布字印）、c印刷是活的（一板······一板······，更互用之）、D字印數(shù)目是活的（每一字皆有數(shù)?。?、E做法是活的（奇字無備，旋刻急用）、F收藏活4．介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的制字、制版、排版、（拆版）、布字、火煬、按平5．介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：6．活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：更互用之、每一字皆有數(shù)印7．根椐說明內(nèi)容，寫出活板印刷簡要的工作程序。答：刻字、排板、印刷、拆板8．制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（膠泥），用火燒活字的目的是（令堅）（請分別用原文中的一個二字詞回答）9．課文采用了（程序）說明方法。10．用文中的詞句回答。（1）用膠泥刻的字的特征是：薄如錢唇

（2）燒后的字印的特征是：字平如砥（3）活字印刷的特征是：

極為神速

（4）活版的主要特征和優(yōu)點是：活11．本文運用了多種說明方法，舉例說出三種。（3分）答：列數(shù)字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如錢唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。12．本文中指明不用木頭刻字的原因是什么？而用膠泥刻字的優(yōu)點又是什么？（用原文回答）答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘；用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。13．活板的主要特征在“活”字。“每字為一印”說明字是活的；“密布字印”說明排版是活的；“每一字皆有數(shù)印”說明字印數(shù)目是活的；“一板……一板……，更互用之”說明印刷是活的；“奇字無備，旋刻急用”說明做法也是活的。14．活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。答：（1）_更互用之__（2）每一字皆有數(shù)印___15．根椐說明內(nèi)容，寫出活板印刷簡要的工作流程：刻字—制版——排版——印刷16．介紹活字的制版過程，是按制字、設(shè)版、排字、煬版、平字的順序說明的。17．文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優(yōu)越性。18．畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。我國唐代開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的發(fā)展和交流?！逗酥塾洝吩募白g文明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。明朝有個特別手巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。王叔遠曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。船從頭到尾長大約八分多一點，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地數(shù)出來。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個船工。在右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，（字跡）細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!總計一條船上，刻有五個人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個?？墒怯嬎闼拈L度，竟然不滿一寸原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。1．第二段文字介紹了核舟的主體部分__船頭（或舟首）__，以__空間順序_為說明順序。語言生動，人物情態(tài)栩栩如生.介紹的內(nèi)容有_舟長、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字2.第二段第一句所用的說明方法是列數(shù)字、作比較3.第二段中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點以及周圍景物、環(huán)境的句子是閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”。4．這幾段文字是對核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？答：先說船的正面，再說船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說明。5．第二段怎樣介紹核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點。6．雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”？答：這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。將它們刻在小窗上，既能通過小窗啟閉景象的分別說明，使讀者體會王叔遠刀法的精細又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠構(gòu)思的奇巧。7．作者在說明船頭三人時，著墨最多的是誰？為什么？答：作者在說明船頭三人時，著墨最多的當(dāng)然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫，一是因為蘇東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說明者不能違背其初衷。8．船頭三人的神態(tài)有何不同？哪些描寫突出雕刻家技藝的奇巧精湛？答：前二人是士大夫兼詩人、學(xué)者，受世俗禮法的束縛，顯得拘謹(jǐn)，嚴(yán)肅；后者是僧人，不拘禮節(jié)，放浪形骸。對東坡外貌的刻畫，對東坡魯直衣褶的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明突出雕刻家技藝的奇巧精湛。9．這一段描寫“舟子”的神情動作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人的神情動作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍——愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。10．結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心.11．本文是一篇說明文,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹.作者細致的介紹了核舟的形狀,描述了舟中人物的情態(tài),贊美了刻舟者的精巧的技藝。www.tmdps.cn