第一篇：認識運動把握規律 滕興光

《生活與哲學》

第二單元 探索世界與追求真理

第四課 探究世界的本質

教師：滕興光

4.2 認識運動 把握規律

一、教學目標

1、知識目標

識記：運動定義、靜止定義、規律定義。理解：物質和運動的關系；運動和靜止的關系。

運用：列舉實際事例，結合相關哲學原理，討論如果只承認運動的絕對性，而否認靜止的相對性會導致的結果，分析馬克思主義哲學為什么要堅持絕對運動與相對靜止的統一。

2、能力目標

培養學生在對生活實例的分析中提取有效信息并歸納觀點的分析與概括能力；針對不同程度的學生制定不同的能力培養目標，分層次培養學生辯證思維能力和發現問題、解決問題的能力；設置問題情景，培養學生主動探究、合作學習的精神。

3、情感、態度與價值觀目標

通過學習運動和靜止的辯證關系原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而認識世界是可知的，在學習、生活和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。

澄清對規律認識的幾個誤區，懂得規律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規律，自覺地按客觀規律辦事。

二、教學重點和難點

1、教學重點：物質和運動的關系；運動和靜止的關系；規律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。

2、教學難點：運動是物質的根本屬性；靜止是運動的一種特殊狀態。

三、教學方法

小組討論法：針對具體問題，組織學生合作探究，交流心得，在共同探討中提高學生解決現實問題的實踐能力。

四、教學手段

多媒體輔助教學。

五、課時安排

1課時。課題概述：

1、本節知識的主要意義 《生活與哲學》

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第四課 探究世界的本質

教師：滕興光

通過本節知識的學習，使學生在學習、生活和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心。并在實際工作中做到尊重規律，自覺地按客觀規律辦事。

2、本節知識在知識體系中的地位和聯系

從內容上看，本節課 “認識運動 把握規律”由兩個目構成：一是運動是物質的根本屬性，二是運動是有規律的。其主要內容是分析物質與運動、運動與靜止的關系，強調事物的運動是有規律的，規律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規律，按客觀規律辦事。世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，人們可以認識世界和改造世界。從知識構成上看，本框既是第四課第一框教學內容的邏輯發展，也是引出第五課教學內容的“中介”。從地位上看，本框對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質觀、運動觀有積極意義。

六、教學過程

（一）新課導入

上一節課我們主要講述了一個概念和一個原理，在解釋物質這一概念時，我們強調了物質的本質屬性是客觀實在性，也就是不依賴于意識而轉移。一個原理是世界物質性原理：世界是物質的世界，世界的真正同一性就在于它的物質性。那么，在這個物質的世界中，物質究竟是以何種狀態存在的呢？我們這個世界究竟是運動的還是靜止的，那么這種運動變化是雜亂無章的還是有規律可循的？什么是規律？我們應如何對待規律呢？我們今天就對這些問題一探究竟。

（二）進行新課

播放視頻：1.宇宙大爆炸到地球生命起源；2.改革開放成果。

探究一：看完以上兩個視頻，你能就世界上一切事物的存在方式談一談自己的看法嗎？（幻燈片）

讓學生經過思考，運動是物質的固有屬性和存在方式。哲學上講的運動，是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。

探究提示：大自然是生生不息、變化無窮、永恒運動的，人類社會也是不斷有低級向高級發展的。以上兩個視頻向我們展示了宇宙、社會主義初級階段的中國社會以及中國民眾的日新月異的變化。這些變化又經歷了不同的過程和階段。整個世界就是一個個變化的、過程的集合體，不是靜止的單個事物的簡單相加。從宏觀上講，宇宙的形成過程就是一個不斷變化的過程；從中觀上講，我國改革開放的歷程，就是一個不斷變化發展的過程；從微觀上講，在座的各位同學的成長過程，就是一個不斷變化發展的過程。宇宙中一切事物、現象的變化和過程，就是運動。物質是運動的物質，運動是物質的存在方式和固有屬性。世界上不存在不運動的物質。離開運動談物質，就會犯形而上學的錯誤，就會僵化保守、抱殘守缺、因循守舊。離開運動談物質，必然犯形而上學的錯誤。（刻舟求劍）宇宙爆炸的視頻也說明了宏觀天體是機械運動的主體，在黨領導下的人民群眾是中國特色社會主義改革和建設的運動主體，在座的每一位同學，是把自己培養成 《生活與哲學》

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教師：滕興光

為德才兼備人才的運動主體。同學們要有運動發展的主體意識！不可懈怠，要積極進取，奮發有為！

“流水不腐，戶樞不蠹”說明任何具體的物質形態都離不開一定的運動，只有在運動中才能保持自己的存在。為此，我們要用運動變化發展的觀點用過程的觀點看待我國的改革開放、看待我們個人的發展，要有一個遠大的抱負和堅定的信念。要勇于實踐，奮勇爭先，這才是真正實現人生價值的生存方式。古人曾經提出：為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世立太平，難道生活在新世紀的我們還不如古人乎？

教師疑問：同學們能否觀察出視頻中那些事物在運動？ 學生沉思作答，答案各種各樣。

探究提示：運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。展示不同運動形式的載體。（幻燈片）

從視頻中我們可以看出宇宙天體是機械運動的承擔著；中國共產黨領導下的中國人民是中國改革開放實踐活動的承擔者。從視頻中可以看到，我國生產力得到不斷發展、國力得到不斷增強，人民群眾的生活水平得到不斷提高，這都是我們在黨的領導下，一心一意謀發展，聚精會神搞建設得到的積極成果。這就要求我們青年人要聚精會神做好本職工作。

從剛才大家的對話交流，我們可以看出物質和運動有和辯證關系？ 學生作答。得出探究一的結論：（幻燈片）結論：1.運動時物質的固有屬性

（1）運動的概念（2）物質和運動的關系

物質是運動的物質；運動時物質的運動。

總結：從物體位置的推移到物理性質、化學性質的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產方式的更替，物質是世界上一切事物都處于運動和變化之中。哲學上講的運動，是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。任何具體的物質形態只有在運動中才能保持自己的存在，運動是物質的固有屬性和存在方式。物質是運動的承擔者。世界上不存在脫離運動的物質，也不存在脫離物質的運動。恩格斯提出：沒有運動的物質和沒有物質的運動一樣，是不可想象的。

運動是絕對的、無條件的和永恒的。而莊子就根據運動的絕對性提出：“方生方死，方死方生。方可方不可，方不可方可。”那么，我們還能夠認識事物嗎?下面我們就來探究這一問題。

探究二：（幻燈片）閱讀下列材料并思考問題

周敦頤在《太極圖說》中說：“太極動而生陽，靜極生陰，靜極復動，一動一靜互為其根。” 《生活與哲學》

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教師：滕興光

王夫之說：“靜者靜動，非不動也。靜即含動，動不舍靜。（1）上述兩種觀點有什么區別？

（2）有人說，世界上存在著不運動的物質，例如，某些事物從出現的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里？

（3）有人說，視頻二中也存在相對靜止的事物，真能找到嗎？ 探究提示：

周敦頤在他的《太極圖說》中曾說：”太極動而生陽，靜極生陰，靜極復動，一動一靜互為其根。“周敦頤這句話最大的錯誤就是割裂了運動和靜止的關系，認為”動“就是”動“，”靜“就是”靜“，二者互不相干，沒有看到運動中有靜止，靜止中有運動。

王夫之針對宋明理學的開山祖師周敦頤說法進行了批評。他說：”太極動而生陽，動之動也。靜極而生陰，動之靜也。??一動一靜，闔辟之謂也。由闔而辟，皆動也。靜者靜動，非不動也。“”動者，道之樞，德之牗也。“

這一探究活動的設計意圖是為了讓學生理解運動和靜止的關系，讓學生通過自己的思考認識到：世界上的一切事物都處在運動變化中，沒有不運動的物質，因而運動時無條件的、永恒的和絕對的。但是，就物質的具體存在方式來說，它又有靜止的一面。

引導學生認識到，在社會主義的改革過程中，必須堅持“四項基本原則“，這是立國之本。這是相對靜止的一面。同時，在改革的實踐中，社會主義制度不斷得到完善，會更能充分顯示社會主義制度的優越性！

學生思考探究作答，得出探究二的結論（幻燈片）結論：（3）靜止的含義。

（4）運動和靜止的關系。

①運動是無條件的、永恒的和絕對的。②靜止是有條件的、暫時的和相對的。

③靜止是運動的一種特殊狀態，物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。總結：世界上的一切事物都處在運動變化中，沒有不運動的物質，因而運動時無條件的、永恒的和絕對的。但是，就物質的具體存在方式來說，它又有靜止的一面。

辯證唯物主義所講的靜止，是運動的一種特殊狀態。它主要有兩方面的含義：一是說事物在它發展的一定階段和一定時期，其根本性質沒有發生變化；二是說物體相對于某一參照系來說某一發生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。

因此，靜止時有條件的、暫時的和相對的。

馬克思主義哲學在確認運動絕對性的同時，也肯定相對靜止的存在。物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。

只承認靜止而否認運動是形而上學的不變論，只承認絕對運動而否認相對靜止則導致相對主義和詭辯論。（幻燈片）

莊子的“方生方死，方死方生。方可方不可，方不可方可”的說法，就是只承認絕 《生活與哲學》

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教師：滕興光

對運動而否認相對靜止的相對主義和詭辯論。

歐布里德和克拉底魯與莊子一樣，都犯了同樣的錯誤，下面我們做一個相關練習。練一練：閱讀材料并思考問（幻燈片）

詭辯家歐布里德向朋友借錢后，一直拖著不還，朋友只好前去討債，沒想到歐布里德卻說：“一切皆流，一切皆變，借錢的我是過去的我，過去的我不是現在的我，您要討債就向過去的我討吧！”朋友被他的詭辯激怒了，便狠狠地揍了他。歐布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼時的我，彼時的我非此時的我。你要告，就去告彼時的我吧！”

想一想，歐布里德為什么會犯如此荒唐的錯誤？ 學生分析思考作答（略）

教師提示：歐布里德，公元前4世紀。歐幾里德的學生，以提出一系列的詭辯而著稱。歐布里德的7個悖論：說謊者、偽裝者、禿頭者、有角的人、蒙面人、不認識自己的兄弟、谷堆悖論。

這一練習設計意圖是：馬克思主義哲學在確認運動絕對性的同時，也肯定相對靜止的存在。物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。只承認靜止而否認運動時形而上學的不變論，只承認絕對運動而否認靜止則導致相對主義和詭辯論。

也可介紹赫拉克利特和克拉底魯的不同觀點： ?赫拉克利特：人不能兩次踏進同一條河流 ?克拉底魯：人甚至一次也不能踏進同一條河流

赫拉克利特和克拉底魯的話分別說明什么？你認同哪一種說法？

提示：赫拉克利特承認了事物的相對靜止，而克拉底魯否認了事物的相對靜止

我們已經知道了世界是物質的，物質是絕對運動的，靜止也是運動的一種特殊狀態，那么，事物的運動是雜亂無章的嗎？不是，事物的運動是有規律的，沒有規律的物質運動時不存在的，沒有規律的世界時不可思議的。那么，什么是規律？規律有什么基本特征？對人類的實踐活動有什么要求？

下面我們來探究這一問題。

探究三:根據前面所看視頻思考下列問題（幻燈片）1.我國的改革開放是否是雜亂無章而無序的？

2.我國改革開放以來取得的豐碩成果給了我們什么啟示？ 3.我們改革的成功經驗是否說明我們能改變或者創造規律？

4.請舉出人類利用客觀規律為自己造福的實例，談談你對這一問題的看法。探究提示：設計的意圖是讓學生認識到世界上一切事物的運動變化和發展都是有規律的，規律是客觀的普遍的，沒有規律的物質運動時不存在的，沒有規律的世界時不可思議的。我國的改革開放是與規律可尋的，是有領導有步驟有秩序地進行的，既遵循了 《生活與哲學》

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教師：滕興光

自然、社會、思維領域的特殊規律，更遵循了馬克思主義的普遍規律。

讓學生意識到，我們想問題、辦事情，必須尊重規律，不能違背規律。我國改革開放的豐碩成果啟示我們，必須遵自覺循執政黨執政的規律、社會主義社會建設規律和人類社會的發展規律，搞好中國特色社會主義這一個時代偉業！

讓學生體會到，人可以利用規律，可以在認識和把握規律的基礎上，不斷根據自身的需要改變規律發生作用的形式，從而不斷創造新事物，造福人類。人們能夠利用對規律的認識，預見事物發展趨勢和方向，指導實踐活動。我國改革開放的三步走戰略，就是認識發揮能動性，在認識和把握社會規律的基礎上，改變和創造條件造福人民的過程！這一過程還將繼續下去！

學生思考，相互交流作答（略）結論：2.運動是有規律的（幻燈片）(1)規律的基本含義和基本特征。(2)自覺遵循物質運動的客觀規律(3)利用規律，造福人類

總結：沒有規律的物質運動時不存在的，沒有規律的世界時不可思議的。所謂規律，就是事物運動過程中固有的本質的必然的穩定的聯系。

規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。規律是普遍的。自然界、人類社會和人的思維，在其運動變化和發展的過程中，都遵循其固有的規律。

規律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規律，而不能違背規律。按照規律辦事，我們就能夠體會到規律對于我們的意義。一旦違背客觀規律，人們就會受到規律的懲罰，這時人們往往能更深刻地感覺到規律的存在和它的作用。

在客觀規律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類。這就要求人們發揮能動性。而能動性，我們將在下一節內容講解！

下面我們做一個相關練習。練一練：

（09江蘇卷）《孟子》云：“不違農時，谷不可勝食也”；“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”。這表明(D)A．自然界的變化是有規律的 B．客觀規律是可以被認識和改造的C．自然界的發展規律是客觀的D．改造世界必須遵循客觀規律 《生活與哲學》

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教師：滕興光

本課小結：

通過本堂課的學習，同學們要把握住1、2、3。即一個原理——規律客觀性和普遍性原理。兩個關系——物質和運動的關系；運動和靜止的關系。三個概念——運動、靜止、規律。

運動的概念

認運動是物質和運動的關系 識物質的靜止的含義 運動固有屬運動和靜止的關系 把性

規律的基本含義 握規運動是自覺遵循物質運動的客觀規律 律有規律利用規律，造福人類 的

課后探究：

1.觀看下面三幅圖片，任選一幅，結合時事資料，運用本課所學知識，寫一篇小文章，作為本節課的作業。

（1）k154次列車長李楠在車上給旅客補辦臥鋪手續（3月19日攝）。從3月20日起，鄭州鐵路局的50趟列車實行部分區段臥鋪票價打折。執行日期到2013年12月31日結束（9月30日至10月7日除外）。優惠條件為：列車運行最后一日（含當日運行）6點以后的空閑臥鋪，將根據乘坐里程長短和不同檔次的鋪位，按適當比例進行下調。據折算，降價幅度約在10%至30%之間。新華社發（張強 攝）《生活與哲學》

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第四課 探究世界的本質

教師：滕興光

（2）3月19日，山西省運城市消防部門工作人員綁上繩索下懸崖放蒼鷺卵歸巢。3月中旬是蒼鷺交配產卵的季節，位于山西省運城市平陸縣坡底鄉好漢坡上的蒼鷺家園受到不法分子覬覦，盜卵情況時有發生。當地相關部門得到消息后，組織人員將截獲的鳥卵放歸鳥巢，并在蒼鷺棲息地附近安放警示標語，為蒼鷺繁衍生息創造良好環境。新華社發（劉文禮 攝）

（3）媽媽口齒不清，但曹貴林聽得懂；知道曹貴林聽話，媽媽顯得很開心。在14歲的曹貴林眼里，媽媽就是個孩子，生活起居需要他來照料。曹貴林，浙江仙居縣橫溪鎮曹店村人，橫溪鎮中心小學六（3）班學生。曹貴林的媽媽患有先天性腦癱，生活不能自理；爸爸為了養家糊口，自2007年起一直在外打工。曹貴林8歲時，就獨自承擔起照顧媽媽的重任。每天準時做飯，喂媽媽吃飯；給媽媽梳頭、洗臉、洗腳、擦身子；洗衣服、打掃衛生……一晃6年過去了，曹貴林一邊讀書，一邊照顧媽媽，用稚嫩的肩膀撐起家中一片天。學校每天中午多發一份“愛心營養餐”，讓曹貴林帶回家給媽媽吃。老師發動大家向他伸出友愛之手，為他捐款、捐衣、捐書。校方說，照顧媽媽的同時，曹貴林也沒有放松學習，學習成績一直比較穩定。班級的集體勞動，臟活累活曹貴林總是搶著干。曹貴林常帶媽媽到外面散心，這是母子倆最開心的時候，笑意同樣會在媽媽臉上綻放。“媽媽給了我生命，我這輩子都是她的保姆！”曹貴林說。新華社記者 韓傳號3月19日攝

2.預習下一框題《意識的本質》。

第二篇：認識運動把握規律

第四課 探索世界的本質 第二框 認識運動把握規律

一、重點內容：三個概念（運動、靜止、規律）、兩對關系（運動和物質的關系、運動和靜止的關系、）

二、知識梳理

（一）運動的含義：是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。

（二）運動與物質的關系 區別：含義不同

聯系：①物質是運動的物質，運動是物質的固有屬性和存在方式（物質離不開運動）

②運動是物質的運動，物質是運動的承擔者（運動離不開物質）

（三）運動與靜止的關系

1、靜止的含義：

一是指事物在它發展的一定階段和一定時期，其根本性質沒有發生變化；二是指物體相對于某一參照系來說沒有發生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。

2、運動與靜止的關系

區別：①含義不同 ②特點不同，運動是無條件的、永恒的、絕對的；靜止是有條件的、暫時的、相對的。

聯系①靜止是運動的一種特殊狀態。②物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。

（四）運動是有規律的

1、規律的含義：規律是事物運動過程中固有的本質的、必然的、穩定的聯系。

2、規律的客觀性和普遍性原理

①規律是客觀的。是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。②規律是普遍的。自然界、人類社會和人的思維，在其運動變化和發展過程中，都遵循其固有的規律。

3、方法論要求：①規律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規律，按照客觀規律辦事。違背規律受到懲罰。

②人們發揮主觀能動性可以認識和把握規律、利用規律。規律是客觀的，但不等于說人們在客觀規律面前是無能為力的，我們可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類。

三、課堂練習

（一）單選題

1、英國哲學家畢爾生說：“萬物都在運動，但只是在概念中運動。”我國唐代的著名和尚慧能也有相同的觀點。《壇經》記載：時風吹幡動，一僧曰風動，一僧幡動，議論不一。慧能進日：“不是風動，不是幡動，仁者心動!”，畢爾生和慧能的觀點屬于()A、離開物質談運動的唯心主義觀點 B、離開運動談物質的形而上學觀點 C、把物質和運動結合起來的觀點 D、神創論觀點

2、近代思想家龔自珍說：“自古及今，法無不改，勢無不積，事例無不變遷，風氣無不移易。”這說明

A．世界上存在無物質的運動 B．運動是物質的固有屬性 C．物質的唯一特性是客觀實在性 D．物質是運動的內在動力

3、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。這一觀點

A．否認了運動的絕對性 B.否認了靜止的相對性

C．認為運動是絕對的，靜止是相對的 D.認為運動是相對的，靜止是絕對的

4、古希臘哲學家克拉底魯認為，萬物只是一種不可名狀的“旋風”，瞬息萬變。他拒絕給事物以名稱，主張對客觀事物“什么都不能說”。其錯誤在于 A.否定了事物的客觀性 B.夸大了人的主觀能動性 C.否認了事物的相對靜止 D.割裂了物質和運動的關系

5、為滿足北京奧運會期間各國運動員對蔬菜種類與營養的不同需求，中國農藝師引進了多種新品種洋菜，根據北京地區及周邊省市的海拔高度來確定各種蔬菜的種植與運輸方案，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的觀念。農藝師打破“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的觀念。遵循的哲學依據是

A.人的理性為自然界立法 B.人可以改變規律起作用的前提條件 C.人不能改變規律，但能改變規律起作用的具體狀況 D.客觀事物的規律是客現的，思維活動的規律是主觀的

6、“天地之變，寒暑風雨，水旱螟蝗，率皆有法。”這句話包含的哲學道理是 A．規律是事物本質的必然的聯系 B．只有自然界的運動是有規律的 C．規律可以為人所認識 D．一切事物的運動都是有規律的

7、“少年安能長少年，海波尚變為桑田。”唐代詩人李賀的這一詩句體現了

A．運動是永恒的、絕對的和有條件的 B．運動是物質的唯一特性 C．運動是物質的固有屬性和存在方式 D．運動是靜止的特殊狀態

8、《孟子》云：“不違農時，谷不可勝食也”；“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”。這表明

A．自然界的變化是有規律的 B．客觀規律是可以被認識和改造的 C．自然界的發展規律是客觀的 D．改造世界必須遵循客觀規律

（二）簡答題

1、簡述你對馬克思主義物質運動觀的理解。

2、夏季，北京等地為緩解當地旱情，采用了許多人工增雨的措施，明顯增加了降水。試分析“人工增雨”體現的哲學道理。

〔答案」（1)事物運動是有客觀規律的；(2)人能夠發揮主觀能動性，認識和利用規律，為人類造福。

①運動是宇宙中一切事物的變化和過程。②物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式。③運動是物質的運動，物質是運動的主體。

第三篇：認識運動 把握規律

認識運動把握規律

教學目標

1、知識目標

識記運動的定義，相對靜止以及規律的含義；理解物質和運動的辯證關系以及運動和靜止的辯證關系。結合相關原理，列舉事實，討論如果只承認運動的絕對性，而否認靜止的相對性會導致的后果，分析馬克思主義哲學為什么要堅持絕對運動和相對靜止的統一。列舉事實，分析任何事物都有內在的規律性，規律是客觀的不以人的意識為轉移的，但是人在規律面前并不是無能為力的

2、能力目標

鍛煉學生理論聯系實際的能力，培養學生正確認識世界是絕對運動和相對靜止的統一，并且能夠正確按照客觀規律辦事的能力。

3、情感、態度和價值觀目標

通過學習運動和相對靜止的辯證關系的原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認絕對運動的同時還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，在生活學習中增強認識世界和改造世界的信心和勇氣，反對離開相對靜止談運動，避免形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。

重難點分析

1、教學重點

（1）物質與運動的關系。（2）規律是客觀的

2、教學難點

（1）運動的絕對性和靜止的相對性（2）利用規律，造福人類

具體授課

導入

根據我們的生活經驗，我們發現，四季在不斷更替，花草樹木有枯有榮，你們也不斷成長，給我們的感覺是我們每天都是生活在一個不斷運動變化的世界之中。古人有“日往則月來，月往則日來，日月相推則明生焉；寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推而歲月成焉”，說的是自然界在不斷變化。古人也有曾經感慨：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰；兒童相見不相識，笑問客從何處來”，說的是歲月流逝，人生易老。中國近代思想家龔自珍也 從國家的法律、時代的趨勢、社會的風氣等角度說明社會上的一切事物都是處在不斷變化之中，他說：“自古至今，法無不改，事無不積，事例無不變遷，風氣無不移易”。那么什么是運動呢？

一、運動是物質的固有屬性

1、什么是運動？

所謂的運動，在哲學上是指宇宙間一切事物、現象的變化及其過程。在這個定義中，我們應該注意一下幾點。

（1）運動是宇宙間一切事物都具有的特性，而僅僅是某一個事物所具有的，也不僅是某一些東西所具有的

（2）運動不僅包括變化，還包括一個過程。

（3）哲學上所講的運動不是指機械運動、物理運動、化學運動或者生命運動的某種具體的形式，而是對各種具體運動形式共性的抽象和概括，既可以是數量的變化，性質或狀態的變化，也可以使事物變化的過程。水結成冰是事物狀態的變化；樹木在土中埋了若干萬年之后變成了煤，這是性質的變化；封建制度從一個產生發展到繁榮再到滅亡，這是社會的變化：這些變化都是物質的一種具體的運動形式。

我們在前面的知識里講到了世界是一個統一的物質的世界，現在又講到了運動，那么物質和運動是怎么樣的關系呢？

2、運動與物質的關系

中國偉大的思想家老子在其《道德經》中講到“流水不腐，戶樞不蠹”。物質的存在在于運動，任何物質的具體形態的存在都是只有在運動中才能夠保持自我的。所以（1）物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式。我們如何理解這一句話呢？這句話強調的是物質還是運動？當然是運動了。這句話有兩層意思：

① 任何物質都把運動作為其存在的前提和基礎，沒有物質不運動就不存在，只要物質是存在的，它就必定是運動的。我們根據自己所了解的，能不能找出一個絕對毫不運動的東西出來呢？這是絕對找不出來的。② 運動也是物質其他屬性得以存在的前提和基礎。任何物質只有在運動的過程中才能夠保持其屬性，其屬性才能夠存在。人如果所有的運動都停止了，那么人作為人的屬性是否還能夠保存下來呢？答案是否定的。舉個例子開看，地球如果不運動了，根據我們所學的知識，晝夜講不再出現交替，地球講受熱不均，某個地方永遠是白天，某些地方永遠是黑夜，生命將不復存在。③ 運動是絕對的無條件的永恒的。運動在任何時候都是存在的，不是由一個時間在它之先的某個事物作用的結果，二是它自身就是絕對的在先者。物質是客觀實在的，它是永恒存在的，并非神的第一推動力所推動的，物質的存在即是發生運動。

不運動的物質是沒有的，如果脫離了運動談物質，那么就會陷入形而上學的誤區。（2）運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。這句話強調的是誰在動。答案是物質。運動只能夠是物質的運動，意識的變化也是由于環境、條件發生改變之后，我們的大腦對這些變化所作出的反映，是客觀世界在人腦中的反映，意識說到底是離不開物質的。脫離物質的運動是不存在的。如果脫離了物質來談運動就會陷入唯心主義，正如德國著名哲學家黑格爾所認為的“世界的發展是絕對精神的自我運動”。

3、靜止

世界上的一切物質都是處在不斷運動變化之中的，沒有物質不運動也沒有不運動的物質。也許有人會說，重慶一中就在這個地方，我從來都沒有看見它動過，從來都沒有說重慶一中跑到南開中學去了，也沒有什么媒體報道重慶一中自己長了腳從重慶跑到廣東、福建或者更遠的地方，你怎么說一切物質到在運動之中呢？面對這個疑問，我們應該怎么解答？

就物質的具體存在方式來說，它又有靜止的一面。辯證唯物主義認為，靜止是運動的一種特殊的狀態，是一種不顯著的運動。它有兩方面的含義：（1）事物在發展的某一個階段其根本性質保持不變。例如昨天的你和今天的你，雖然在不同的一天中，但是其根本性質還沒有變化，你還是你，而不是別人，別人也不是你。資本主義社會經歷了幾百年的發展，從最初的自由資本主義到后來的壟斷資本主義，但歸根到底，其性質仍然是資本主義。（2）相對于某一個參照系來講，沒有發生某種運動或者在一定條件和范圍內沒有進行某

種特殊的運動。這在物理中常常講到，當兩個事物以同樣的速度朝著同一方向運動時，物體的相對位置是不變的。比如兩輛勻速直線行駛的車輛。比如說做在教室里的學生相對與地面。最著名的例子是在一次世界大戰時期，一位法國飛行員在高空飛行的時候突然發現有小東西在游動，他以為是一只小昆蟲，就順手抓過來，結果發現是子彈，而自己卻毫發無傷。這是為什么呢？因為飛機飛行的速度和子彈的速度是一樣的，方向是一致的，相對于飛機這一參照系來說就是相對靜止的。所以飛行員才能夠抓住子彈并且自己毫發不傷。靜止是有條件的是相對的暫時的，它是相對于某一種具體的物質形態而言的。

4、運動和靜止的關系

（1）任何運動中都包含了相對的靜止，任何相對靜止中都有絕對的運動，而這是不可分割的。

（2）絕對運動和相對靜止統一于物質中，任何物質都是絕對運動和相對靜止的統一

二、運動是有規律的

同學們我們了一切事物都處在不斷運動之中，那么，我們的世界是不是處在雜亂無章的運動之中呢？事實上，物質的運動是有規律可循的，是有著確定不移的基本的秩序的。什么是規律？

1、規律的定義

所謂規律，是指事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系。對于規律的概念的理解，我們應該把握以下幾點：（1）“固有的”是指規律是物質運動過程中自身所具有的，不是神的意志所強加的，也不是人的主觀意愿所賦予的，它不是依靠外力獲得的。舉例而言，就如我們的雙腳，這是我們所固有的。但是某一天，如果某人因為某種原因而不得不截肢，截肢之后又安了一個假肢，那么這個假肢就不是這個人所固有的，而是強加上去的。（2）“本質的”是指隱藏在表面現象的背后的穩定的深刻的東西。例如蘋果落地這只是一種現象，它本身不是萬有引力規律，但是它是萬有引力規律的表現形式，只有透過這種表現形式才能夠揭示其隱藏在內部的本質的東西及萬有引力。（3）“必然的、穩定的”指的是規律并不是一種偶然的現象。比如某個人某天喝酒之后去買彩票，結果中了大獎，于是他想每天都喝點酒然后去買彩票就一定能夠中獎。同學們想想看，如果這個人真的這么做的話，結果是怎樣的？他會真的中獎嗎？答案是否定的。他喝了酒去買彩票并且中獎了，這只是一種偶然的現象，不是喝了酒買彩票就一定能夠中獎的，他把偶然的事情當成一種必然的結果，這是錯誤的。還有一個就是大家非常熟悉的成語叫做“守株待兔”，里面的主人公也是把偶然的當成了一種必然的東西。

2、規律的特征

前面我們對規律的概念進行了詳細說明，那么規律具有怎樣的特征呢？（1）規律是客觀的，它不以人的一直為轉移，人不能夠創造規律也不能夠消滅規律。荀子說“天行有常，不為堯存，不為桀亡”，說的是天地運行的規律不會因為一個人的品德的好壞而發生改變，不會因為一個人的主觀愿望而變化或者滅亡。比如說價值規律，人們不能夠憑借自己的想法去消滅價值規律，讓供不應求的時候價格下跌，供過于求的時候價格上漲，或者干脆就讓各種東西的價格保持在一個固定的價格上，永遠不變動。只要有商品交換，價值規律就會發生作用，人們不可能去消滅它。（2）規律是普遍的。“天地之變，寒暑風雨，水旱螟蝗，衰竭有法”，從自然界到人類社會，從天體的運行到人類的生活，乃至人類的思維，在其運動變化和發展之中都遵循這故有的規律，沒有規律的物質運動是不存在的。每個人從出生的那一刻起就注定要一步步走向死亡，無論他是最高國家領導人還是普通的老百姓，無論他是富可敵國的商人還是身無分文的乞丐，都注定有去世的那一天，任何人都無法擺脫這樣的命運，因為這是規律，任何人都不能

夠將之消滅。

3、規律發生作用是有條件的 規律發生作用是有條件的，通過這些條件規律的變現形式為各種具體的外在現象，條件變了，外在的表現形式也會隨之發生變化。例如萬有引力這樣一個規律的發生作用也是有條件的，地球上，只有當一個物體的運動速度小于第一宇宙速度的時候，他才會往下掉，如果超過了這個速度，就會飛離地球飛向太空。

4、人和規律的關系

人們懂得規律的這些特征以及其發生作用是有條件的之后，應該如何處理人與規律的關系呢？我們能夠無視規律的存在而隨心所欲嗎？還是我們應該順應規律無所作為呢？請看下面兩則材料： 材料一：都江堰水利工程是由秦國蜀郡太守李冰及其子率眾于前256年左右修建的，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程，都江堰它充分利用當地西北高、東南低的地理條件，根據江河出山口處特殊的地形、水脈、水勢，乘勢利導，無壩引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系，保證了防洪、灌溉、水運和社會用水綜合效益的充分發揮。它最偉大之處是建堰2250多年來經久不衰，而且發揮著愈來愈大的效益。

材料二：發菜廣泛分布于北方各個省份，耐高溫、寒冷及干旱能力很強，生長于海拔1000到2800米的干旱貧瘠土地中。由于發菜產地通常相當貧窮，有農民以采挖發菜賣錢謀生。但由于多年來過量采挖發菜，其野生資源已被嚴重破壞，并導致大片草場退化和土地荒漠化。發菜的分布范圍也隨著土地的開發而大量減少。調查計算，產生1.5-2.5兩發菜,需要摟10畝草場，1.5-2.5兩發菜的收入為40-50元,即“40-50元的發菜收入，破壞了10畝草場，導致草場10年沒有效益”。加上人群涌入草原后，吃住燒占等造成的經濟損失，國家每年因摟發菜造成的環境經濟損失近百億元，而發菜收益僅幾千萬元。

看看兩則材料中，那個更好的處理了人和規律的關系。答案當然是第一則材料。規律的客觀性和普遍性要求我們要遵循客觀規律，不能夠違背自然規律。一旦違背了自然規律，就會收到規律的懲罰，這也是規律不可抗拒性的集中體現。

但是在規律面前人并不是無能為力的，人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式去利用規律，改造客觀世界，造福人類。

小結

一、運動是物質的固有屬性

1、運動的定義

宇宙間一切事物、現象的變化及其過程

2、運動和物質的關系

（1）物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式（2）運動是物質的運動，物質是運動的承擔者

3、靜止

（1）事物在發展的某一個階段其根本性質保持不變。（2）相對于某一個參照系來講，沒有發生某種運動或者在一定條件和范圍內沒有盡心某種特殊的運動

4、運動和靜止的關系

（1）任何運動中都包含了相對的靜止，任何相對靜止中都有絕對的運動，而這是不可分割的。

（2）絕對運動和相對靜止統一于物質中，任何物質都是絕對運動和相對靜止的統一

二、運動是有規律的

1、規律的定義

物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系

2、規律的特征（1）客觀性（2）普遍性

3、規律發揮作用是有條件的

4、人和規律的關系

循客觀規律，在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式去利用規律，改造客觀世界，造福人類

第四篇：《認識運動 把握規律》說課稿

《認識運動 把握規律》說課稿

《認識運動 把握規律》說課稿1

一、說課程序：

本說課課件包括以下步驟，設計理念；教材分析；教學目標；教學重難點；學情教法分析；教學過程；教學反思。下面具體展開各個步驟。

設計理念

結合“自主、探究、合作學習”的新課改精神和本框題具體內容，在設計本課時遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”理念，通過創設具體教學情境，培養學生的參與意識和抽象思維能力。

教材分析

（一）《思想政治課程標準》的基本要求

1、辨析實例：說明物質是運動的、運動是有規律的。

2、結合客觀規律是可以認識和把握的事例，印證人們尊重客觀規律、發揮主觀能動性，可以認識、把握和利用規律造福人類。

（二）教材內容

1、三個概念：運動；靜止；規律

2、兩對關系：物質和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系

3、一個原理：規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

教學目標

（一）知識目標：掌握運動、靜止、規律的含義；理解物質和運動及運動與靜止的辯證關系；運用規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

（二）能力目標：通過具體探究活動，提高學生自主學習能力；從具體事例歸納哲學概念的抽象概括能力；通過辨析具體事例培養學生的辯證思維能力和重難點突破

A設計活動之一：百家爭鳴坐而論道

1、解決重點：物質和運動的辯證關系

2、活動內容：辨析觀點明確關系

觀點一：沒有運動的物質和沒有物質的運動一樣，是不可想象的。

觀點二：萬物都在運動，但只是在概念中運動。

觀點三：世界的發展是“絕對精神”的自我運動。

觀點四：時有風吹幡動，一僧曰風動，一僧曰幡動。慧能曰：不是風動，不是幡動，而是仁者心動。

3、設計意圖：回歸教材，形成討論，突破物質和運動的辯證關系原理這一重點內容。

B設計活動之二：精彩辯論明辨是非

1、解決難點：運動和靜止的辯證關系

2、設計活動：展開論爭突破難點

哲學家赫拉克利特觀點：人不能兩次踏入通一條河流。

克拉底魯觀點：人不僅不能兩次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。

3、設計意圖：通過辯論，突破難點，明確運動和靜止的關系。同時，避免犯否認靜止的相對主義和詭辯論錯誤，承認靜止的作用。

C設計活動之三：回歸生活尋找規律

1、解決難點：規律的含義

2、設計活動辨明現象理解含義

列舉生活現象規律：花開花落；烏鴉叫喪喜鵲報喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產關系要適應生產力；價格上下波動等現象和規律的組合，學生合作探究分析，教師講解，形成對規律的正確認識。

3、設計意圖：通過列舉一些學生熟悉的現象和規律，經過分析合作突破難點。

D設計活動之四：關注社會提升信念

1、解決重點：規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

2、設計活動：觀看天宮一號與神舟八號對接視頻，分析對接成功原因和意義。

3、設計意圖：突破重點，懂得尊重規律、按客觀規律辦事的意義，并激發學生的.民族自尊心和自豪感，達成三維目標。

（三）課堂小結板書設計

認識運動把握規律

一、運動是物質的固有屬性

1、運動的含義

2、運動與物質密不可分

3、靜止的含義

4、運動和靜止的辯證關系

二、運動是有規律的

1、規律的含義

2、規律具有普遍性和客觀性

3、利用規律造福人類

教學反思

通過教學活動把深奧的哲學問題具體化和形象化，在一定程度上培養了學生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學內容多，在具體教學環節的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學生更多的獨立思考時間，效果應會更好些。

《認識運動 把握規律》說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）

（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。

理解：物質和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。

運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。

（2）能力目標：

培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。

（3）情感、態度、價值觀目標：

引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。

3、教學重點、難點及其確立依據

（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規律的。

確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的'教學奠定理論基礎。

（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。

確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。

二、學法教法

1、學情分析

高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。

這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。

2、教學方法

新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：

（1）情境教學法：創設情境，啟迪思維。

（2）啟發式教學法：循循引導，啟發思維。

（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。

3、學法指導

（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。

（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。

（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。

三、教學過程設計

教學流程

教學方法

教師活動

學生活動

設計意圖

步驟一：

導入新課

1、情境教學法

2、啟發式教學法

1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；

（2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態？

在觀看

中感覺、

思考、

后討論、

釋疑

1、從現象到本質，激發學生的探究和求知欲；

2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；

3、導入新課題：物質是運動的；

4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。

步驟二：

突破重點一：

物質和運動的辯證關系

1、情境教學法

2、自主探究學習

3、合作學習

（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；

（2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？

欣賞動畫

思考、

討論、

釋疑

1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；

2、知識目標：

（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；

（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。

步驟三：

化解難點：

運動和靜止的辯證關系

1、情境教學法

2、合作教學法

3、自主探究學習法、

1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

（2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？

2、（1）展示圖片“劉德華”；

（2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？

3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接

辨認

圖片、

閱讀、

思考、

討論、

釋疑

1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；

2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；

3、知識目標：

（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。

（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系

（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。

步驟四：

突破重點二：運動是有規律的

1、情景教學法、

2、合作探究學習法

3、感悟學習法

1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；

（2）設疑并引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。

（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性

情感體驗、

思考、

討論、

釋疑

1、前后呼應，讓學生明確知識的聯系性；

2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；

3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性

2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

（2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。

1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；

2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；

3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。

3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。

（2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？

1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知欲，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；

2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；

3、知識目標：

（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。

（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。

步驟五：

課堂小結：

知識小結、

練習鞏固

1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料

2、感悟學習法，試題精講

知識小結：內容見《新學案》

引導學生小結本框題知識

概括、

總結、

思考

分析、

釋疑

1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；

3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。

練習鞏固：

展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？

并引導學生分析、解答練習題

1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

2、鍛煉學生的分析、歸納能力；

3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。

四、板書設計

一、運動是物質的根本屬性

1.運動的含義

2.物質與運動不可分

3.靜止的含義

4.運動和靜止的辯證關系

二、運動是有規律的

1.規律的含義

2.規律具有客觀性和普遍性

3.利用規律造福人類

五、教學設計反思

通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

第五篇：認識運動把握規律說課稿

《認識運動 把握規律》說課稿

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

《認識運動 把握規律》是人教版高二思想政治必修4第二單元第四課探究世界的本質的第二框。本框題共有兩目，第一目是運動是物質的固有屬性，第二目是運動是有規律的。本課既是在第一框題世界是物質的世界的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

（二）教學目標

根據新課程標準的要求結合教材，確立了如下三維目標：（1）知識目標

識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。理解：物質和運動的關系；運動和靜止的關系。

運用：運用所學知識，列舉實際事例，討論只承認運動的絕對性而否認靜止的相對性會導致的結果。通過學習世界是有規律的，規律是普遍的。列舉實際事例，分析任何事物都有其內在的規律，規律是客觀的，但人在規律面前并非無能為力。（2）能力目標

培養學生理論聯系實際，自覺按照客觀規律辦事的能力。（3）情感態度價值觀目標

通過學習運動和靜止的辯證關系原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而承認世界是可知的，在生活學習和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相對靜止談運動，避免犯相對主義和詭辯論的錯誤。

（三）教學重點難點

（1）教學重點：物質和運動的關系；利用客觀規律，改造客觀世界。（2）教學難點：運動和靜止的辯證關系。（這一問題是本課的難點之一。這是因為，學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對于事物是什么，不是什么容易區分；但對事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運動就是運動，靜止就是靜止。對靜止是運動的狀態就難以理解，不易接受。）

二、學情分析

（1）知識起點：在上一課中，學生學習了自然界的物質性、人類社會的物質性等內容，這些都為本課教學的開展奠定了理論基礎。

（2）身心特點：高二學生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強，抽象思維逐步發展，掌握了一定的生物、物理、化學及社會科學的知識，對相關運動形式，各領域的規律有一定的認識。

三、教法和學法 教法：

情境教學法和啟發法。教師創設相關知識情境案例，引導學生將課本知識與案例相整合，結合所學知識，做到舉一反三。學法：

合作探究法：比如，結合教師所給的案列，師生之間，生生之間互相探究只承認靜止而否認運動，只承認運動而否認靜止會造成的結果。

自主學習法：本框題內容較多，需要學生提前做好預習工作，自主學習。

四、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理.各項活動的安排也注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性，更好地實施教師主導，學生為主導的教學理念。1.導入

PPT展示圖片（包括宇宙運動、化學運動、生命運動、社會運動等圖片）說明“世界上一切事物都是運動變化的”（通過圖片讓學生從感性認識上升到理性認識）從物體位置的推移到物理性質、化學性質的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產方式的更替，世界上一切事物都處于運動和變化之中。從而過渡到引導學生思考哲學上的運動是什么？ 運動的概念——宇宙間一切事物、現象的變化和過程 2.講解新課

（一）運動是物質的固有屬性和存在方式（1）運動和物質的關系

?物質是運動的主體和承擔著，世界上不存在脫離物質的運動

探究一：教材上火山噴發和流星雨圖片思考是什么在運動、各種運動的載體是什么？“仁者心動”錯在哪里？——有沒有脫離物質的運動

?運動是物質的固有屬性和存在方式，世界上不存在脫離運動的物質 探究二：“刻舟求劍”——有沒有脫離運動的物質 ?教師引導學生思考總結物質和運動的關系（2）運動和靜止的關系 ?靜止的含義及其表現

探究一：ppt展示坐在火車上的人，哪些是運動，哪些屬于相對靜止

引導學生得出靜止的含義表現在兩個方面 ?否認運動談靜止和否認靜止談運動的結果

探究二：師大的銀杏樹載好之后就從未動過和教材上詭辯家借錢不還的故事

引導學生探究否認運動談靜止的結果和否認靜止談運動的結果 ?教師引導學生思考總結運動和靜止的關系表格展示二者的聯系和區別（3）把握規律 ?規律的含義

探究一：為什么日食“如約而至”？

——運動是有規律的過渡到規律的含義

探究二：用牛頓是發現還是發明萬有引力、為什么只看到水往低處流沒有看到萬有引力、為什么守株待兔者是愚蠢的、為什么價格圍繞價值上下波動理解規律是固有的、本質的、必然的、穩定的聯系 ?規律的特點

探究一：自然界、人類社會、人的認識都有規律——規律的普遍性

歌曲《當》的歌詞，當時間停住，日月不分不會實現——規律的客觀性 探究二：“人民公社會運動”、“水土流失、沙塵暴”——違背客觀規律造成的后果 ?方法論意義：遵循規律，按客觀規律辦事，利用規律，改造世界

教師列舉“三北防護林”取得的成就說明我們要遵循規律，按客觀規律辦事，引導學生樹立在實際生活中要按客觀規律辦事的方法論。“神舟十號”成功發射的事例說明規律是客觀的，但人在規律面前并非無能為力，我們可以根據規律發生作用的條件和形式利用規律，為人類造福。3.小結鞏固 4.隨堂測試

五、教學板書