第一篇：北師大版三上第五單元《周長》教學反思

第五單元《周長》。在本單元中，結合具體實物或圖形認識周長，學生通過觀察、操作、比較、歸納等活動，初步建立周長的概念；探索并掌握計算長方形、正方形和其他多邊形周長的計算方法；探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法；結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念。

在“什么是周長”一課中，我設計了一些觀察和操作的學習活動。首先讓學生用彩筆描出樹葉和數學書封面的邊線，幫助學生初步感知一周的長度。接著通過說一說，知道什么是樹葉的周長、什么是圖形的周長；學生更通過測量，得到數學書封面的周長，進一步體會周長的實際意義。

在“長方形周長”一課中，第一個問題探索長方形周長計算方法，引導學生嘗試使用三種不同的方法來計算。通過比較，明確第三種方法更簡便，并集體歸納了長方形周長和長方形周長的計算公式。剛開始練習時，并未強調使用公式計算，學生也未形成習慣，這時容易出現以下兩個問題：一是把各條邊長依次相加時會多加或者漏加，二是多次計算會容易出錯。因此，往后的教學中讓學生熟背計算公式，并明確要求使用公式來做題目，從而提高準確率。

在本單元中，有一些題目需要空間思維能力，比較靈活，大部分學生做的時候顯得困難一點，我覺得需要適當的引導。比如“已知長方形的周長是70米，長是30米，求寬是多少米？”強調長方形的周長是長方形一周的長度，由兩條長邊和兩條寬邊組成，這時學生就會恍然大悟：“長方形的寬=（周長－長×2）÷2”或者“長方形的寬=周長÷2－長”。此外，要讓學生養成認真審題的習慣，讀懂題目才去做，比如有的蔬菜園一邊靠墻，有的不靠墻，少部分學生一看到蔬菜園就會以為只計算三條不靠墻的邊長的和。“一個長方形操場的長是25米，寬是15米，沿著操場走3圈，走了多少米？”學生不理解3圈的長度是周長的3倍，計算時出現這樣的錯誤：（25＋15）×3，因此這類的題目需要反復練習。

第二篇：三上第三單元教學反思

人教版小學三年級語文上冊第三單元教學反思

9.《古詩兩首》教學反思

板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因為開課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。

10.《風箏》教學反思

本節課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個?允許?:允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。

課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用于再教學時啟迪學生的思維。

上完本課，我空出時間讓學生質疑，有位學生提出：課文最后一句話?我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。?這句話怎么理解？說真的，我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：?這句話強調地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰斗，不能退縮！?另一位同學接著回答：?這句話和第二段中的‘我現在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應。我去查有關的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。?除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。通過幾節課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

對一節課成功了，我們要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，找準癥結所在，以便于彌補不足。教學第四自然段?風箏事件?時，我讓學生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上臺表演，結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續續地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間，要因文而異，設計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。

11.《秋天的雨》教學反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

12.《聽聽，秋的聲音》教學反思

在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了?我口難表我思，我手難寫我想?，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

第三篇：XX三年級數學上第五單元周長教學設計教學反思作業題答案(北師大版)

XX三年級數學上第五單元周長教學設計教學反思作業題答案（北師大版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址www.tmdps.cn 本單元的主要內容是認識周長,周長的測量與計算,長方形與正方形周長的計算方法。這些內容的學習是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行的,它是進一步學習習近平面圖形面積計算的基礎。

學生已經認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形,對周長已經具備感性的認識,只是還沒有形成系統、全面的認識,沒有上升到理論層面。

1.結合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動,認識周長。

2.結合具體情境,通過觀察、度量及比較、歸納等活動,探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

3.能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。

4.能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,感受數學在日常生活中的應用。

5.結合具體情境,感知圖形知識與實際生活的密切聯系,發展初步的空間觀念。

.注重所學知識與日常生活的密切聯系。從學生熟悉的生活情境或具體事物出發展開教學,使學生通過觀察、操作、探究、交流等多種形式的活動,獲得對空間與圖形知識的直觀經驗,并逐步形成初步的空間觀念。最后讓學生運用長方形、正方形周長的計算方法,去解決生活中的簡單問題,感受數學在日常生活中的應用,體驗學習數學的樂趣。

2.讓學生親歷“做數學”的過程。可以從學生的生活經驗和已有的知識出發,在生動、有趣的具體情境中呈現有意義的、富有挑戰性的教學材料,提供充分的數學活動的機會,引導學生在自主探索和充分交流的過程中理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

3.關注學生對測量的體驗。組織學生積極主動地進行測量。活動中首先要關注學生是否愿意積極主動地參與到活動中去,是否愿意互相合作、相互交流,是否能針對實際情況采取不同的估測方法;其次才是關注結果。

什么是周長

課時 長方形周長

課時

練習四

課時

什么是周長。

.結合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認識周長。

2.能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體情境,初步探索多邊形周長的計算方法,學會計算多邊形的周長。

3.讓學生通過看一看、描一描、摸一摸等活動獲得豐富的感性認識,感知周長與實際生活的密切聯系。

重點:認識周長,初步探索多邊形周長的計算方法,學會計算多邊形的周長。

難點:探索多邊形周長的計算方法,學會計算多邊形的周長。、細線、直尺、樹葉的圖片等。

師:同學們,從今天起我們來研究周長的相關問題。首先,拿出數學教材,誰能用手指給大家描出數學書封面的周長?

指名讓學生演示用手指描出數學書封面的周長,引導學生集體動手做一次。

師:你能用彩筆描出教材第45頁圖中的樹葉和數學書封面的周長嗎?

學生嘗試用彩筆描出周長,教師巡視了解情況。

組織學生展示交流,給予解答正確的學生表揚和鼓勵。

【設計意圖:引導學生動手操作,集中學生注意力,激發學生的探究興趣,為新課的教學做準備。】

師:仔細認一認,說一說你知道了什么。

生1:封閉圖形沿著邊繞一周的長度就是這個圖形的周長。描出一個物體或圖形的周長時,可以從不同的起點開始,但是最后必須再到這一點終止,首尾連接。

生2:從圖中我知道了封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

師:你能跟同伴合作想辦法得到樹葉和數學書封面的周長嗎?在小組里動手試一試吧。

學生在小組里動手操作,合作交流,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把你們的方法跟大家分享一下?

學生可能會說:

?樹葉的周長是由曲線圍成的,屬于不規則圖形,我們不能直接用直尺測量得到,需要“化曲為直”,用繩測法,通過轉化的思想,才能得到樹葉的周長。先用線繞樹葉的邊緣一周,然后把線拉直,最后用直尺測量這段線的長度,就是樹葉的周長。

?數學書封面的周長是由線段組成的,屬于規則圖形,可以通過直尺直接測量計算得到。用直尺依次測量出圍成圖形的線段長度,然后相加,這樣就得到了規則圖形的周長。

師:得到樹葉和數學書封面的周長的方法不同,是因為圍成這兩種圖形的線不同。我們可以分別采用繩測法和尺測法。你能數一數并告訴大家,下面圖形的周長分別是多少厘米嗎?

生1:已知每個小正方形的邊長是1厘米,我們只要知道每個圖形的周長是小正方形邊長的幾倍,就能知道每個圖形的周長。先用筆把每個圖形的周長描出來,然后按順序數一數,就可以知道第一個圖形的周長是20厘米,第二個圖形的周長是18厘米,第三個圖形的周長是30厘米。

生2:也可以“平移”某一些線段,借助“平移”的方法得出圖形的周長,并且便于比較圖形的周長,如下圖所示:

從圖中我們能直觀地看出第一個圖形是長為6厘米、寬為4厘米的長方形,其周長是6+4+6+4=20;第二個圖形經過平移得到的是長方形,長5厘米,寬4厘米,其周長是5+4+5+4=18;第三個圖形的周長平移前比平移成的長方形的周長還要多出四條線段,實際周長是18+3×4=30。

師:你能嘗試自己算出圖中小公園的周長嗎?

學生嘗試獨立解答,教師巡視了解情況。

師:把你的做法告訴大家好嗎?

生1:計算小公園的周長,實質就是計算這條環繞小公園的小路的長度和。我們可以依次把這些小路的長度相加240+410+200+190+560=1600。

生2:我們也可以把小路的長度兩兩相加湊成整百數,然后繼續算,190+410=600,560+240=800,600+800+200=1600。

只要學生解答正確就要給予肯定和鼓勵。

師:你能算出下面圖形的周長嗎?

學生嘗試獨立解答,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報:

?從圖上觀察得知,三角形的每條邊長都是120米,也就是3個120米,根據乘法的意義,我們可以列乘法算式120×3;也可以用加法計算,依次把每條邊的長度相加,即120+120+120=360。

?四邊形的周長就是把圖中四條邊的長度依次相加,即86+90+124+110=410。也可以根據對邊相加能湊成整

十、整百數,先計算對邊相加的和,然后繼續相加,即86+124=210,110+90=200,210+200=410。

?圖中五邊形的周長就是把每條邊的長度依次相加,75+75+75+75+100=400;也可以根據乘法的意義,列出算式75×4+100=400。

【設計意圖:引導學生參與動手操作的過程,合作交流、明確圖形的周長,探索得出多邊形周長的計算方法就是把所有圍成多邊形的線段長度相加,是幾邊形就是把幾條邊的長度相加。】

師:通過今天的學習,你有什么感受?有哪些收獲?

生1:我知道了計算圖形的周長就是計算封閉圖形一周的長度。

生2:多邊形周長的計算方法就是把所有圍成多邊形的線段長度相加,是幾邊形就是把幾條邊的長度相加。

【設計意圖:引導學生回顧一節課的內容,既可以促使學生加深對知識點的印象,又能夠在一定程度上幫助學生總結學習經驗,培養學生的綜合數學素養。】

什么是周長

周長是封閉圖形一周的長度。

多邊形周長的計算方法就是把所有圍成多邊形的線段長度相加,是幾邊形就是把幾條邊的長度相加

.從學生熟悉的生活情境引入新知,將數學知識放在一個生動活潑的情境中去學習,感受數學知識與實際生活的密切聯系,豐富學生的感性認識,為概念的形成做好準備。

2.結合具體的實物,通過觀察、體驗等活動,學生能在具體情境中理解周長的含義。

3.讓學生通過“描一描、量一量”等直觀、具體的操作活動,理解計算圖形周長的基本方法:求各條邊的長度之和,能有效幫助學生解決類似的問題。

A類

.下面哪些圖形有周長?哪些沒有?為什么?

2.動物鍛煉身體。一片長方形草地被分成A、B兩部分,小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈,它們跑的路程一樣長嗎?

B類

3.小明的媽媽買來15米花邊,想把自己家長為3米、寬為2米的床單裝飾得更漂亮一些,小明媽媽準備的花邊夠嗎?

4.小明和小剛賽跑,裁判員宣布比賽路線:小明沿圖的邊線跑,小剛沿圖的邊線跑。小剛著急地說:“不公平!我跑的路程比他的長。”聰明的同學們,你們說裁判員公平嗎?到底誰跑的路程遠呢?

課堂作業新設計

A類:

.前五個圖形是有周長的,第六個圖形沒有。因為只有封閉的圖形才有周長。

2.它們跑的路程一樣長。

B類:

3.3+2+3+2=10 10米<15米 夠。

4.圖的周長是6+10+6+10=32,圖的周長無法直接求出,經過平移后得到右邊的圖形,周長為6+10+6+10=32。因此裁判員很公平,他們倆跑的路程一樣遠。

教材第46~47頁“練一練”

.略

2.16厘米

26厘米

14厘米

3.140+230+160+200+170=900 4.15+17+8=40

18+22+26+36=102 5+9+5+8+8=35

5.10厘米

10厘米

8厘米

6.略

7.不一樣長;上面2只螞蟻走的路線一樣長,下面2只螞蟻走的路線一樣長。

長方形周長。

.結合具體情境,探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法,會計算長方形和正方形的周長。

2.能正確計算長方形和正方形的周長,能運用長方形和正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

3.通過量一量、算一算、議一議的活動,培養學生的動手操作能力、觀察比較能力、創新能力及靈活運用知識的能力。感受數學知識在日常生活中的應用。

重點:探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法,會計算長方形和正方形的周長。

難點:能正確計算長方形和正方形的周長,能運用長方形和正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

師:經過上一節課的學習,我們已經知道了封閉圖形一周的長度就是圖形的周長,還知道了多邊形的周長就是把圍成多邊形的各邊長度加在一起。今天我們就重點研究長方形和正方形的周長的計算方法。

師:看課本第48頁圖一,量一量,算出圖中長方形的周長,說說你是怎么想的。

學生進行測量并計算,教師巡視了解情況。

師:把你的想法跟大家說一說。

學生可能會說:

?把長方形四條邊的長度依次相加,5+3+5+3=16。

?因為長方形有2個長、2個寬,所以可以分別計算2個長的和,即5×2=10,2個寬的和,即3×2=6,再相加,即10+6=16,所以長方形的周長為5×2+3×2=16。

?先算一個長與一個寬的和,再乘2,即×2=16。

只要學生解答正確即可,不強求算法的統一。

師:你能算出下面正方形的周長嗎?說說你的想法。

學生可能會說:

?把正方形的四條邊的長度相加,即3+3+3+3=12。

?也可以像計算長方形周長的方法那樣列式,即×2=12。

?依據正方形的特征:4條邊的長度都相等,正方形的周長也就是4個3厘米,所以可以寫成3×4=12。

對于以上方法都給予肯定,表揚解答正確的學生。

師:說一說如何計算長方形、正方形的周長,跟小組的同學先討論交流。

學生進行討論交流,教師巡視了解情況。

組織學生匯報交流、總結歸納。計算長方形、正方形周長的方法主要有兩種。

根據周長的含義:封閉圖形一周的長度就是圖形的周長,我們可以把圍成長方形的四條邊的長度依次相加就是長方形的周長,把圍成正方形的四條邊的長度依次相加就是正方形的周長。

結合圖形的特征:長方形的特征是對邊長度相等,所以長方形的周長=×2;正方形的特征是四條邊的長度都相等,所以正方形的周長=邊長×4。

師:你能運用所學知識,幫淘氣解決下面的問題嗎?

學生嘗試解決問題,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

師:把你的想法跟大家說一說。

生:靠墻圍成一個長方形有兩種情況,一種是長邊靠墻,那么此時需要的圍欄長度是兩個寬邊和一個長邊,即4+4+6=14,需要14米的圍欄;另一種情況是寬邊靠墻,那么此時需要的圍欄長度是兩個長邊和一個寬邊,即4+6+6=16,需要16米的圍欄。

對于能算出一種情況的學生,也要給予肯定和鼓勵。

【設計意圖:引導學生自主探究長方形、正方形周長的計算方法,不強求算法的統一,讓學生選擇自己喜歡的方法去計算,培養學生解決問題策略的多樣化。】

師:在本節課的學習中,你知道了什么?

生1:長方形、正方形周長的計算可以根據周長的含義,把每條邊的長度依次相加,也可以根據圖形的特征進行計算。

生2:長方形周長的計算公式是長方形的周長=×2;正方形周長的計算公式是正方形的周長=邊長×4。

【設計意圖:引導學生回顧、梳理一節課的知識點,加深對所學知識的理解和掌握。】

、.讓學生理解周長的概念,經歷一個由具體到抽象的過程,并在其間調動學生的多種感官,讓學生在“做數學”中感知知識,并為求周長作鋪墊。

2.讓學生在具體的活動情境中積極探究,合作交流,在多種方法的探索交流中培養學生的創新意識。

A類

.學校足球場是長方形的,長100米,寬50米,張明沿足球場跑了2圈,他跑了多少米?

B類

2.長方形的長是16分米,寬是6分米,如果長增加15分米,周長增加多少分米?

3.小麗有一條紅絲帶,用這條紅絲帶正好圍成了一個長為8厘米、寬為6厘米的長方形;如果用這條紅絲帶圍成一個正方形,會圍成一個邊長是多少的正方形呢?

課堂作業新設計

A類:

.×2×2

=150×2×2

=600

B類:

2.15+15=30

3.×2

=14×2

=28 28÷4=7

教材第49頁“練一練”

.略

2.×2=86 32×3=96

3.略

4.40÷4=10

5.×2

×2

=15×2

=15×2

=15×2

=15×2

=30

=30

×2 ×

=30

=30

發現:這四個圖形的周長是相等的。

練習四。

.熟練掌握三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形周長的計算方法。

2.能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,感受數學知識在日常生活中的應用。

重點:熟練掌握三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形周長的計算方法。

難點:能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。

師:同學們,第五單元“周長”的學習到這就要結束了,關于這部分內容,你學會了什么?還有什么疑問嗎?跟大家說一說。

學生可能會說:

?知道了周長的含義:封閉圖形一周的長度。

?能測量并計算多邊形的周長:幾邊形就是幾條邊長度的和。

?知道了長方形周長的計算方法,比較常用的長方形周長的計算公式:長方形的周長=×2;能運用長方形周長的計算方法解決生活中的實際問題。

?知道了正方形周長的計算方法:正方形的周長=邊長×4,并能運用正方形的周長解決生活中的實際問題。

……

師:這些知識,你是真的掌握了嗎?下面的問題你能解決嗎?

【設計意圖:引導學生進行階段性復習,回憶所學知識點,幫助學生構建知識網絡,培養學生進行自主復習的能力。】

師:你能把邊長是12米的大正方形平均分成4個相同的小正方形嗎?自己試著畫一畫,并計算每個小正方形的周長。

學生嘗試自己畫圖并計算,教師巡視了解情況。

師:把你的畫法展示給大家看一看,說一說你是怎樣計算的。

生:要把大正方形平均分成4個小正方形,就是把大正方形橫著平均分成兩份,豎著平均分成兩份,這樣就平均分成了4個小正方形,每個小正方形的邊長是12÷2=6,周長就是6×4=24。

師:4個小正方形的周長總和與大正方形的周長有什么關系?你能解釋其中的道理嗎?在小組里討論一下。

學生進行小組討論交流,教師巡視了解情況。

組織學生匯報交流:

?要研究4個小正方形周長的總和與大正方形周長的關系,我們可以通過畫圖觀察,如下圖所示。

大正方形被分成4個相同的小正方形后,多出了4條與大正方形邊長相等的邊,這樣在計算小正方形周長的總和時,就比大正方形的周長多出了4條邊的長度,即小正方形周長的總和是大正方形邊長的8倍。而大正方形的周長是邊長的4倍,所以小正方形周長的總和是大正方形周長的2倍。

?通過計算可以知道,小正方形的周長總和是24×4=96;大正方形的周長是12×4=48。96÷48=2,所以4個小正方形的周長總和大于大正方形的周長,且小正方形的周長總和是大正方形周長的2倍。

【設計意圖:把數學知識延伸到課外,用所學知識解決生活中的問題,關注學生的學習體驗,在變化中體驗學習數學的樂趣。】

師:在本節課的學習中,你有什么感受?有哪些提高?

學生自由交流。

練習四

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

多邊形的周長:幾邊形就是幾條邊長度的和。

長方形周長=×2

正方形周長=邊長×

.點撥中梳理。梳理知識是復習課中很重要的一環。讓學生在老師的點撥下自己整理,及時反饋,從而理清知識間的脈絡,及時查漏補缺,找準圖形周長的含義、計算公式,有助于學生更好地形成清晰的知識網絡。

2.實踐中應用。數學教學中應強化數學意識的培養,學生能清楚地認識到數學于生活,又服務于生活。設計有層次的練習引導學生用所學知識解決問題,體現了知識在生活中的應用,遵循了由淺到深、由易到難的規律,學生在動腦想、動手算、動口答中扎實提高了自己的學習水平。

3.在學生學習數學知識的某一階段,以鞏固、梳理已學知識、技能為主,促進知識條理化、系統化,并通過查漏補缺,進一步鞏固、深化基礎知識,提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。

A類

.一塊長方形菜地,長18米,寬9米,一面靠墻,其他三面圍上竹籬笆。竹籬笆長多少米?

B類

2.一根鐵絲圍成一個長為26厘米、寬為16厘米的長方形還多2厘米,將它圍成一個邊長為20厘米的正方形還多多少厘米?

課堂作業新設計

A類:

.9+9+18=36

B類:

2.×2+2=86

86-20×4=6

教材第50~51頁“練習四”

.略

2.略

3.×2表示左邊的小長方形的周長。

×2表示整個大長方形的周長。4.15+17+21=53

12+20+15+11=58

25+18+25+18=86

5.60米

20分米

42厘米

28厘米

56分米

6.48÷4=12

7.1+4+1=6或4+4+1=9

8.12×4=48

如右圖所示。12÷2=6

6×4=24

4個小正方形的周長總和是大正方形周長的2倍。因為小正方形周長的總和是大正方形邊長的8倍,而大正方形周長是邊長的4倍,8÷4=2,所以4個小正方形的周長總和是大正方形周長的2倍。

9.長有幾根小棒

7根

6根

5根

4根

寬有幾根小棒

根

2根

3根

4根 www.tmdps.cn

第四篇：第五單元教學反思

《可貴的沉默》教學反思

《可貴的沉默》課文的教學目標是讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我是這樣教學的：

（1）首先引導學生讀這一部分內容，接著引導學生質疑，學生提出了“同學們為什么沉默了？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學生在自主思考的基礎上，在小組里討論，交流。

（2）找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

（3）讓學生當堂積累摘錄表現沉默的詞語、句子。通過以上環節孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業中反映出來）如果能引導學生說一說生活小事，讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

第五篇：第五單元教學反思

第五單元教學反思

第五單元的主題是“我國的世界遺產”，要求學生想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法，同時激發了解“世界遺產”的興趣。

《長城》這一課，我潛下心來研究。先到處找有關長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個過程中，我對長城的地位和意義了解得更加深刻了。這對理解課文是很重要的。正因為這樣，我開始從另一個角度來讀文本。在教案的設計上，我開始有感覺，參考了一些優秀的教案之后，形成了自己的教案。因為擔心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預設好了那些過渡和啟發學生的教學語言。另外，注意補充資料、想象畫面，讓學生深刻體會到古代勞動人民的血汗和智慧。在上課時，第一段不需要講得那么細，我指出說明方法，補充資料，讓學生朗讀，體會長城的長。第二段請學生當小導游介紹射口和瞭望口，給充分的時間讓學生進行說話練習。在他們講的時候，針對語言去指導。第三段，出示資料要學生更深刻地體會到勞動人民的艱辛。讓學生找出關鍵詞，營造氛圍，指導學生讀出對勞動的贊美。

《頤和園》相對比較容易教，學生也比較容易學。因為，作者的寫作順序很清晰。這一課的教學重點我放在品味語言、感悟寫作方法上。特別注意引導學生關注作者游覽路線的轉換。在教學的過程中，我覺得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發學生的興趣，加深對文字的理解。這一課的朗讀指導也比較到位。

《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學不是很成功。今年我在激發學生興趣的過程中，更加注重引導學生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態。同時滲透寫作方法和品味語言。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時間。值得一提的是有個學生去看過兵馬俑，還買了一個小小的武士俑紀念品回來。他在上課的時候帶了回來。這對激發學生的興趣也起到了作用。上完課后，學生們都圍著那個小小的武士俑在研究。這一課的資料補充得也算恰當，讓學生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時間還是不夠，學生讀得也不夠好。這與我自己的教學處理有關，我的重點沒放在這里。

這單元的寫作有兩個要求，一是寫游覽活動，我讓學生仿照《頤和園》來寫。有些學生寫得很不錯，會學以致用。但是有些學生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會把自己看到的景物描寫具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個要求是寫導游詞，由于我在寫之前把導游詞的結構講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學生把資料找好，講過要求之后，給了一節多的課讓他們寫，一邊寫我一邊指導。這樣的指導比較到位、及時，所以，感覺效果還是挺好的。