第一篇：北師大版小學二年級數學 方向與位置 教學設計

第五單元

方向與位置

第1課時

教學內容：

東南西北

教學目標：

1、通過學習，發展學生的空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系；

2、養成良好的看圖習慣；

3、通過情境圖，能根據學生的生活經驗，辨認東、南、西、北四個方向。

教學重點：通過情境圖，能根據學生的生活經驗，辨認東、南、西、北四個方向。教學難點：通過學習，發展學生的空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系； 教學用具：掛圖（東南西北主題圖）、教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣：

同學們，在我們生活的地球上，有南極、北極、赤道，有東半球、西半球。我們中國人就生活在東半球，（老師邊講邊畫地圖），因此，別人說我們是東方人，而美國人生活在我們對過的西半球，因此，我們稱他們是西方人。今天，我們就來學習、辨認東、南、西、北四個方向。（板書課題）

二、新課：

1、出示掛圖（東南西北主題圖），結合生活經驗出發辨認方向 ： 你能說一說：太陽是從哪個方向升起的嗎？（東方，請學生指一指）

2、在操場上辨認方向：

小組合作，到操場上辨認東、南、西、北 要求：（1）看看東、南、西、北各有什么，在紙上記錄下來；

（2）標明東、南、西、北四個方向；

3、回教室集體交流：

（1）

把記錄紙貼在黑板上；

（2）

請大家互相看看有什么不同；（3）

交流各組記錄的方法；

（4）

小結：標注地圖或繪制示意圖有統一的規定：即上北、下南、左東、右西，我們也要遵守這個規定。

4、請學生按規定的方式把操場上各個方向的景物記錄在書上；

5、結合自己填寫的內容，小組合作，用“東、南、西、北”說一說各景物所在的位置。

6、集體交流，說一說。

三、鞏固：

1、在教室里辨認東、南、西、北

說一說：窗戶在（）面，門在（）面，你面向（）。集合教室的實景來說、來填。

2、做游戲：我說你做

例：面向東

面向西

面向南

面向北

3、指揮交通：同學們，十字路口發生了交通堵塞，交通警察來指揮，得數大于10的朝北走，其余向西走（出示P59 第3題）（1）

學生獨立做，（2）

集體交流，（3）

訂正。

四、作業：

1、你家的門朝哪個方向，用東、南、西、北說一說；

2、和爸爸、媽媽一起觀察夜晚的星空，找一找北斗星。

五、板書設計：

東

南

西

北

課后小結：

教學反思

本節課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，教學中取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點：

1、教學內容面向學生、面向生活。

新課標強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。

2、通過數學活動，學習數學知識。新課標指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

第2課時

教學內容：練習四

教學目標：

1、通過練習，進一步發展學生的空間觀念和應用意識；

2、按順序觀察圖片，養成良好的觀察習慣；

3、練習辨認圖中的方向，能綜合利用學過的知識。教學重點：練習辨認圖中的方向，能綜合利用學過的知識。教學難點：進一步發展學生的空間觀念和應用意識； 教學用具：第一題掛圖

教學過程：

景“森林公園”的情境，激發學習興趣：

同學們，秋天到了，學校要組織大家到森林公園里去玩，你能在森林公園里辨認物體的方向嗎？（能）

二、投影出示“森林公園”的圖，請大家觀察：

1、請學生獨立觀察，用東、南、西、北說一說森林公園里各個景點的位置；

2、小組交流；

3、集體交流；大家評議。

二、請你設計動物園；

1、請學生把書后附頁2中的圖片剪下來；

2、自己設計，把各部分景點的圖片粘貼到相應的位置；

3、小組內交流設計的方案；

4、集體交流：鼓勵學生用不同的方式介紹景點的位置。

例：（1）“鹿園”的東、南、西、北各有什么？（2）誰在“鹿園”的東、南、西、北面？（3）“鹿園”在誰的哪個方向？

三、該到哪兒去買傘？

1、請學生觀察圖，講一講圖意；

2、請學生試著估計一下；

3、獨立完成，列式計算。

四、作業：

1、獨立完成P61第 3題；

2、小調查：還有那些確定方向的方法。

五、板書設計：

六、課后小結：

第3課時

教學內容：看望老人

教學目標：

1、滲透尊敬老人的傳統美德教育；

2、在活動中，能正確的辨認方向；

3、鞏固看圖辨認方向的知識。

教學重點：能正確辨認生活中的方向； 教學難點：在活動中，能正確的辨認方向； 教學用具：（看望老人）的主題圖，課件 教學過程：

一、談話導入，激發興趣：

同學們，你們聽過《常回家看看》這首歌嗎？（聽過）誰愿意告訴大家：為什么要常回家看看？（對學生進行尊敬老人的思想品德教育）。星期天，小紅、小民、小剛約好了去敬老院看望那里的爺爺、奶奶們，你們看，他們來了。

二、出示（看望老人）的主題圖：

1、請學生說一說圖的意思；

2、小組合作按書上要求說一說；

3、獨立完成填一填；

4、集體交流填一填：

小紅向---------走----------米到敬老院；

小明向---------走----------米，再向---------走----------米到敬老院； 小剛向---------走----------米，再向---------走----------米到敬老院。

5、集體交流說一說：

（1）

誰家離敬老院最遠？（小剛家）誰家離敬老院最近？（小明家）（2）

看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？

三、練一練

1、P62第1題：（1）請學生用△等符號標出游樂場的位置；

（2）集體交流自己確定游樂場的位置的方法；

（3）用自己喜歡的符號標出自定物體的位置；（例：商場西20米的停車場；游樂場東、西各10米有一棵樹；??

（4）小組交流。

2、說一說3只小動物從家出發的尋寶路線（課件出示）（1）

請學生自己說一說；（2）

小組交流；

（3）

根據圖，你還能提出其他問題嗎？集體交流

3、小兔送信

（1）

小兔給圖中的小動物送信，說出它的送信路線；（2）

送完信，小兔回到家一共走了多少米？ 要求：a.答案不唯一，只要表述合理； b.獨立設定送信路線，求出結果； c.小兔不能斜穿。

（3）

獨立設定送信路線，求出結果；（4）

集體交流。

（5）

討論：有幾條送信路線，哪一條最近？

四、作業：把放學回家路線說給家長聽。

五、板書設計： 課后小結：

教學反思：

通過活動激起學生的學習興趣。對于方法的總結采取師生共同參與，既保證了學生的主體發揮，又體現了教師的必要指導，提高了教學活動的有效性

第二篇：二年級方向與位置教學設計(一)

二年級方向與位置教學設計

碼頭小學 王惠

一、課標分析：

《新課程標準》在空間與圖形這一內容中提出的要求是：在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。

二、教材分析：

本節學習內容是讓學生認識平面方位。即從立體空間方位過渡到認識平面圖形方位，知道地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的；會辨認簡單的平面地圖。教學中要充分利用學生已有的生活經驗，引導學生從生活中發現數學，再把所學的數學知識應用到生活中，去解決生活中的數學問題。

三、學情分析：

學生在一年級甚至在生活中早已經接觸到有關方向的知識，能利用兒歌描述或太陽等實物辨別出生活中東南西北四個方向。因此，本節課新授之前，我就根據學生已有的知識經驗，讓他們用“東南西北”四個方向來描述一下校園內的一些建筑，效果很理想。

四、教學目標

1、結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的路線圖；

2、能在現實生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生對數學的學習興趣。

五、教學重點：結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的路線圖。

六、教學難點：學會用變化的方向標判斷其余幾個方向。學會用變化的方向標判斷平面中的物體位置。

七、教學準備：多媒體課件

八、教學方法：講授法、演示法、討論法，練習法 教學過程：

一、創設情境，導入新課：

同學們，再過幾天就是國慶節了，你有什么打算呢？看來，很多同學都有出去游玩的計劃，今天老師也想去一個美麗的地方，那里有山、有水，還有非常鮮美的桃子，它就是桃花村。你們想去嗎？那就跟老師一起出發吧。

二、提出問題，探究解決：

（一）提出問題。

大家看！桃花村快要到了。瞧，這里山青水秀，綠樹環繞，小橋流水，瓜果飄香，實在是太美了。咦？那兒有三個小朋友，他們在干什么呢？（三個小伙伴也想去桃花村，可是他們找不到去桃花村的路了。）

噢，原來他們迷路了，不知道桃花村怎么走，他們想知道北在哪兒。那就讓我們一起幫助他們找到方向和桃花村的位置，好嗎？（板書課題：方向與位置）

（二）在生活中辨別方向。

同學們，現在我們坐在教室里，你們知道哪是北嗎？伸出你們的小手指一指。（學生用手指北）

請大家面向北方站好，想一想你的前后左右各是什么方向？誰想為大家做一下示范？大家能像他這樣準確地說一遍嗎？（學生齊說）

聽老師的口令，向西轉，現在你知道你的前后左右各是什么方向嗎？同學們真棒，都能根據指定的一個方向辨別其它三個方向。在剛才指方向的過程中，你有沒有發現這四個方向有什么規律？（板書：東西相對，南北相對）利用這個規律，可以幫助我們更好的辨別方向。

如果我們迷了路，應該怎樣辨別方向呢？誰有什么好方法，我們一起來交流一下。

學生交流：

（1）觀察太陽，復習兒歌。

（2）利用指南針。（多媒體出示指南針資料，教師介紹。）

（3）樹的年輪。年輪密的一方就是北方，年輪寬的一方就是——（南方）。（4）北極星幫助我們在夜晚找到北方。找到北極星就是找到北方，其它三個方向呢？ 教師面向北方做手勢，學生交流。

其實辨別方向的方法有很多，有興趣的同學下課之后可以繼續交流。（設計意圖：從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。）

（三）學看平面圖。

1、剛才我們交流了這么多辨別方向的方法，那我們應該用哪種方法幫助那三個小朋友呢？他們沒有指南針，也看不到太陽、年輪、北極星，他們怎樣才能找到北呢？

對呀，他們帶著一張地圖呢，只要學會看地圖就能解決這個問題，我們把這幅地圖放大一點。（課件出示放大的平面圖）請大家認真觀察這幅地圖，你發現了什么？（你觀察得真仔細）

在地圖的右上角有一個向上的箭頭和一個“北”字，這叫 “方向標”（課件閃爍方向標，教師板書“方向標”。）它告訴我們在地圖上，上面是——“北”，（板書：北）。那地圖上的其它三個方向分別在哪兒呢？你是怎么知道的？（根據學生交流板書：南 西 東）大家同意他的觀點嗎？非常不錯。

為什么左西右東而不是左東右西呢？指生交流。（你真聰明，能聯系生活中的方向辨別地圖的方向。）

同學們請聽老師的口令，面向北方，想一想你的左面是——，右面是——。小結：地圖是根據我們的現實情境繪制的，所以在地圖上左面是西、右面是東。（多媒體展示：地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的。）

請同學們齊讀這句話，伸出你們的小手，和老師一起指一指地圖上的四個方向，同桌再互相說一說。

同學們，你們記住地圖上的這四個方向了嗎？咱們來做一個小游戲：老師作手勢，同學們快速說出地圖上的方向，咱們比一比誰的反映快。（同學們異口同聲，反映速度都很快。）

2、現在，我們已經了解了地圖上的四個方向，大家能不能幫助三位小朋友找到桃花村呢？咱們先看一看地圖中小朋友的位置大概在哪？（課件：點擊麥田，紅點閃爍）怎樣才能到達桃花村呢？先自己思考，然后同桌互相交流一下。咱們比一比哪個同學說得路線最清楚。

學生獨立思考后同桌交流。

剛才，我聽了同學們的交流，覺得大家很有想法，下面讓我們來匯報一下。當別人交流時，其他同學應該怎樣做呢？（指生交流，規范學生語言我們說的時候不妨采用這位同學的說法，演示課件：先向

方走到

；再向

方走到

，??。）齊說這種走法。

還有不同的走法嗎？

看來，從不同的方向經過不同的地方，都能到達桃花村，所以我們在交流的時候，一定要說清方向。

3、在同學們的幫助下，小朋友們順利地到達了桃花村。（課件出示桃林圖片）桃花村不愧是桃花村，瞧這桃樹上累累的果實，一個個鮮美的桃子可真誘人。如果你春天到了這里，那可是滿樹桃花，景色更加美麗。

好了，我們和三個小朋友參觀完了美麗的桃花村，大家想不想去其他地方看一看？你想去哪？從桃花村出發，去??應該怎樣走？你還想去哪？

4、同學們想去的地方真不少，如果你是一位小導游，從麥田出發，帶領大家游覽所有的地方，你會設計一條怎樣的路線？把你的想法和小組的其他成員一起交流一下。（學生扮演小導游交流，指生評價。）真是太棒了，這位小導游，不僅向我們說明了旅游的路線，還讓我們領略到了各處的美景。還有其它的設計路線嗎？

[設計意圖：結合實踐體驗，深化內容，辨別示意圖的方向，自主交流，將直觀的認知內化成數學規律，培養學生內化知識，提煉數學規律的能力。]

三、鞏固練習，深化知識。

1、在兩位小導游的指引下，我們游覽了所有的景點，三位小朋友還要去拜訪幾位好朋友（課件出示練習：），這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？誰能說一說這張平面圖的四個方向？這四位小朋友給了我們一些提示，誰想讀一下？你們能根據他們的提示找到朋友的家嗎？

指生交流，在投影儀上訂正答案，說說怎樣想的？（先找哪？再怎樣走。）

2、咱們幫助三位小朋友解決了這么多的難題，他們真高興，他們想邀請大家去游樂園，大家想去嗎？可是要去游樂園玩，必須通過老師的考驗才行。你們有信心嗎？

咱們先來看第一小題：假山在動物園的北面，人工湖在動物園的哪一面呢？ 指生交流。你是怎樣想的？

這真是一個不錯的方法，咱們就運用這種做題方法來完成后面的填空題。學生做完后，交流答案，重點交流第（2）題做題思路。

同學們順利通過了老師的考驗，咱們就到游樂園里看一看吧。教師課件演示假山、溜冰場、動物園和人工湖的美麗景色。

[設計意圖：進一步在應用中強化知識點，培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力。]

四、課堂總結，布置作業。

同學們，今天我們游覽了這么多美麗的地方，在欣賞美景的同時，也一定增長了不少知識，讓我們來交流一下吧。

同學們有這么多的收獲，真是不虛此行，三位小伙伴非常感謝大家的幫助，他們也想在國慶節到咱們學校參觀一下，你能運用今天學到的方向與位置的知識，幫他們繪制一幅咱們學校的平面圖嗎？不要忘了標上方向標呀！

[設計意圖：拓寬視野，引導學生創造性的應用教材，回歸學數學的目的，數學來源于生活，回歸生活。讓學生體驗學有價值的數學。]

第三篇：小學數學三年級下冊《位置與方向》教學設計

小學數學三年級下冊

《位置和方向》第一課時教學設計 教學目標：

1、通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、將豐富的生活素材融入教學，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。教學重點：

辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。學情分析：

《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。）

二、聯系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？

（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）

（1）各小組選4名同學站好，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個人應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

（2）分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷：太陽從（）邊升起，從（）邊落下。（3）多媒體課件出示天安門圖，說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向？

（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

三、分組討論，合作探索

（1）多媒體課件出示例1圖，說一說：小明面向東，體育館在校園的（）面，教學樓在校園的（）面，大門在校園的（）面。（2）與 相對，與 相對。

（注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

四、游戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

早晨，太陽在（）面，面向太陽，前面是，后面是 左面是，右面是。

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）

面向南（生：前南，后北，左東，右西）

面向東（生：前東，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（3）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？

導游：向東走。

………

（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？

（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準確的圖）

（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）

五、走進生活，活學活用

學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

六、小結

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利于學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）

七、布置作業

P5第3題、P6第4、6題。教后記

教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。同時我在教學中利用多媒體課件輔助教學，大大提高了課堂效率。

第四篇：小學數學《位置與方向》教學反思

本節課的內容是在學生已經積累了一些確定位置的感性經驗，并通過第一學段的學習，學生已經知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念《位置與方向》教學反思《位置與方向》教學反思。

成功之處：

1.學生通過課前了解有關定向運動方面的知識，知道定向運動是根據地圖指示，選擇最佳路線，達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動。可以豐富學生的視野，拓展知識面，了解數學課本之外的一些知識，學生非常感興趣。

2.學生通過本課的學習不僅知道根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內各建筑物的位置打下良好的基礎。

不足之處：

1.習題的處理上，個別學生出現不會用量角器量角度的現象，不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊《位置與方向》教學反思教學反思。

再教設計：

1.要側重于對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數30°，也就是從0刻度線向北數出30°。

2.不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學生在學習的過程中體會描述簡單路線圖應具備的四要素：觀測點、方向、角度和距離。

第五篇：《位置與方向》教學設計

教學內容：人教版小學數學四年級下冊第二單元《位置與方向》例1。教材分析：

1.選取的素材有利于喚起學生已有的知識和經驗。

為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源于生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。2.為學生的合作、交流提供空間。

本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

教學目標：

1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。

2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

3.發展空間觀念及動手操作能力。教學重點：

能夠根據方向和距離確定物體的位置。教學難點：

確定物體所在的方向。教學過程：

一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。同學們，大家來玩個游戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》 板書：位置與方向

（設計意圖：通過學生喜歡的游戲復習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕松歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基于學生的認知水平，這里不展開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動”。

定向運動是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。

2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學生交流）

（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？ 板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）根據學生交流情況進行歸納：

① 在觀測點建起方向標，確定四個正方位； ② 量出物體所在的方位與正方位形成的角度；（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。（4）描述一號檢查點的位置。“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”

（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）3．小練習:說一說，地鼠在什么位置。（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。）

三、實踐應用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)2．量一量、說一說，我們實驗小學和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結：這節課，我們學會了什么？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設計意圖：這個游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？ 來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

（設計意圖：這一知識點是后面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）附圖1： 附圖2：