第一篇：《圓圓的沙?！菲谓虒W案例

《圓圓的沙粒》片段教學

各位老師上午好，我是X號選手，今天我片段教學的內容是北師大版小學語文第五冊第十單元的第二篇主體課文《圓圓的沙粒》，下面開始我的片段教學。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起再一次走進《圓圓的沙?！罚黄鹱x讀課題。

通過上節課的學習，我們知道了這篇童話故事講了一件什么事？誰來用自己的話說說？

一顆圓圓的沙粒變成了一顆閃閃發光的珍珠，你用簡潔的語言說清了這課的主要內容。

二、學習課文1-5自然段

對于沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？ 不一樣。他們究竟有哪些不一樣呢？請同學們自由地讀一讀1-5自然段，讀的時候，請把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙?？梢杂弥本€，同伴的話用波浪線。

同學們學得很認真，誰來說說圓圓的沙粒說了什么？ 你第一個舉手，你來說。

我要變成一顆珍珠，成為有用之材。這句話告訴我們小沙粒的夢想是什么？

是啊，變成珍珠，成為有用之材。同學們想一想，珍珠究竟有什么用？

哇，舉手的同學這么多，看來都是見多識廣的孩子。第一排的女生你先來。

嗯，那是用來裝飾。你來說，珍珠粉不僅可以美容養顏，還可以壓驚。你再來。同學們說的這些都是用珍珠做原材料，所以有用之材的“材”就是材料的材。不要寫成人才的才。

正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？

再讀一讀，想想小沙粒用怎樣的語氣說的？請在第一段找出這個關鍵詞，圈出來。

有的同學習慣非常好，圈好后就馬上把筆放下，坐直，用他的姿勢告訴老師他已經完成任務了。哪個詞？ 十分真誠，找得很準確。（板書真誠）現在你就是這顆小沙粒，快把你的夢想跟你身邊的同伴說一說。

哪顆小沙粒愿意向所有的同伴宣布自己的夢想？我已經聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態度呢？（板書同伴）嘲笑。怎樣嘲笑的？穿藍色的男生你來說。（板書 嘲笑）

同伴們認為變成珍珠是一件——怎么樣的事？不可能的事，這就叫做異想天開。

區區一顆沙粒竟然想變成珍珠，真是不自量力。同伴們怎么嘲笑小沙粒，全班女生一起讀讀這句話。

我聽出你們根本不相信小沙粒有變成變成珍珠的本事。同伴們會帶著怎樣的表情說這句話呢？男生們也來試試。

同伴們這么嘲笑圓圓的沙粒，它動搖了嗎？讓我們一起讀讀這段話。哪個詞最關鍵？請圈出來。

你來回答？它為什么那么坦然？能不能再找一個關鍵詞？ 對了，下定決心。它的決心是什么呀？（下定決心）

當受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說：我要變成一顆珍珠，成為有用之材。誰來讀。

我聽出你也下定決心了。還有誰想試一試？你讀得很堅定。

有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關鍵詞。

關鍵詞哪一個？它們是怎么議論的？（板書：議論紛紛）最后一排的女生你來說。

同學們請想一想，小沙粒再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲，它還看不見什么，聽不見什么了？

你來說。完整回答問題。還有誰想說？ 是呀，你再也見不到的美景數也數不完，聽不到的聲音說也說不盡，所以課文用了一個什么標點符號？看不見這一切，小沙粒多么寂寞呀！多么可惜呀！帶著你的體會一起再讀讀這句話。這簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！“牢獄”在這兒什么意思？也就是把自己關起來了，在文中指沙粒把自己關在哪里？

如果現在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？請你說。誰再來補充？這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

同伴們還會有怎樣的議論？你來？不可思議這個詞語用得很恰當。請你？我也這樣認為。剛才你們這樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？（對了，議論紛紛）

你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？全班齊讀第5自然段。

讓我們分角色有感情地朗讀第1——5自然段，體會同伴們對圓圓的沙粒的不理解和嘲笑，細細品味圓圓的沙粒不放棄自己夢想的決心。女士讀沙粒的話，男生讀同伴的話，老師幫你們讀旁白。

（二）學習第6—9自然段

師：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。圓圓的沙粒也被他的同伴遺忘了。幾十年間，留在蚌殼里的圓圓的沙粒在想些什么？在做些什么？請同學們用一兩句話寫下小沙粒在漫長的歲月里的所思所想。請將句子寫在第九自然段省略號的后面。

誰來匯報一下？今天你也舉手了，老師真為你高興，你來說。是啊，時間實在是太漫長了。你再來。它很勇敢。誰再來補充？恩，多么有毅力的沙粒??！

（二）學習第10—12自然段

一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時珠光閃閃，姑娘驚喜叫道——生讀“多么美麗的珍珠??！”

是啊，多么美麗的珍珠?。≡浤菢悠胀ǖ纳沉＃缃耖W耀著奇異的光彩。其它沙粒也是如此驚訝—— “是它？” 讀！

④聽到大家的贊美和驚嘆，沙粒怎樣回答？ 生齊讀最后一段。以上就是我片段教學的內容，謝謝大家！

第二篇：《荷葉圓圓》片段教學設計

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦

課文。

3、感受大自然的美好，激發起愛護、保護大自然的情感。

教學用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

設計意圖：

《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我采用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐后的比賽學習，努力闖關、爭當優勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。

教學過程：

一、激發學生興趣，談話導入

師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。（學生回答）

師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？

師：你們說得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？

二、闖關學知識

1、挑戰第一關――識記生字關

①幻燈出示，明確自學要求

自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。

②教師巡視、指導

③檢查（教師檢查與學生互提互檢相結合）

檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。

第三篇：《荷葉圓圓》教學案例

《荷葉圓圓》教學案例評析

—談低年級教學中的個性化朗讀

“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發展學生的語言和思維。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感?！?/p>

《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導和示范。允許學生個性化的朗讀。

案例描述:

教學片段一：讀悟結合，相互促進

師：在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.(請同桌一起再把課文讀一讀。）

生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

生：讀出課文四句話

師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

隨堂點評：

（朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

教學片段二：

1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

生走上臺:你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

學生分組練習。分組上臺表演。隨堂點評：

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范作用。

教學片段三:

3、引導學生看畫面，培養背誦能力。

隨堂點評：

把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，孩子們已經不知不覺地把課文背下來啦！

師：接下來，老師想請同學們合上書來給這些優美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）隨堂點評：

在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環節“感情朗讀，指導背誦”時，該教師沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當教師在課堂上指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，孩子們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。

總之，本節課的教學設計最大的亮點就是教師在課堂上非常注重學生的個性化朗讀，通過讀讓孩子們在讀中感悟，生動直觀的課件演示，課堂氣氛活躍，學生走進文本，進入角色，取得了良好的教學效果，這是很值得借鑒的！

第四篇：教學案例--“減法”片段

“引導學生探究發現，提升學生學習品質”課堂教學案例

——“減法”的教學片段

背景：

10以內數的加減法是本學期中的一個重要內容，建構加減法以及連加、連減加減混合的數學模型，理解加減法之間的關系，能夠熟練進行加法、減法、連加、連減、加減混合計算。學生學好10以內數的加減法將對后續學習和日常生活將產生重要的影響。

通過本內容的學習，教師應注重讓學生感受到學習數學是有用的，能解決日常生活中的一些（簡單）問題。教師要關注幫助學生建立初步的數感，（結合生活情境、在數學活動中、學習用數表達和交流信息，為解決問題而選擇數與運算，并對結果作出解釋。）在具體情境和活動中，體會減法含義。同時，要培養學生良好的學習習慣和計算習慣，以確保正確、合理和靈活地計算，提高計算能力。

片斷：

一、復習引入

1、出示情景圖：小胖上車

師：瞧，小丁丁他們正在兒童樂園玩碰碰車，誰能看這張圖用三句話編個數學小故事，提一個數學問題問問大家？（生觀察編故事情節）

師：要求現在車上有幾人，用什么方法計算？算式怎么列？（生答，師板書）

2、復習加法算式各部分的名稱。

師：3表示什么？1表示什么？4表示什么？ 師：“＋”這個符號是??？怎么寫的？表示什么？ 師：加號前面的3我們叫它??？1呢？等號后面的4呢？（師邊說邊板書）

【設計意圖：利用“小胖上車”的情景圖，從學生已學過的內容入手，搭建從已知走向未知的橋梁，為學習新知識做好充分準備?！?/p>

二、探索新知

1、出示情景圖：小胖下車

師：圖的意思看懂了嗎？現在誰再能用三句話把圖的意思說一說，提個數學問題考考大家？自己先輕聲說一說。教師根據學生回答依次板書：

□1 師：走掉一個人，就要從原來的數中“去掉”一個人，求還剩下多少人？在數學里我們用減法來計算，今天我們就一起來認識減法。（板書課題）師：我們用減號表示減去。（板書“—”）

師（手拿磁片）：一橫添上一豎是加號，去掉一豎變減號。（貼片）

2、師：原來車上有4人，有1人下了車，就是要從幾里面去掉幾呢？算式怎么列？（生口答算式，師板書）

3、認識減法算式各部分的名稱

師：4、1、3在圖中分別表示什么？（生答）

師：加法算式里有加數、加號、和，想知道減法算式里各部分的名稱嗎？ 師：把書翻到28頁，我們一起到書上看一看，找一找。（生答，板書）

4、練一練

師：像這樣被減數是4的減法算式還有哪些呢？ ?? 分析：

對于一年級的小學生如何理解減法的含義，并能正確地運用減法解決生活中簡單的實際問題是這節課的重點與難點。在這節課的設計中，我重在這幾個方面的突破。

一、注重兒童生活經驗，已有基礎上學新知。

尊重和承認“生活經驗是兒童數學學習的重要資源”，可以有效地幫助教師改變自己的教學方式，從而促進學生學習方式的轉變。如果對學生已有的生活經驗不能正確地加以分析，也許就很難準確地把握住學生學習的“起點”。這節課的引入部分，我利用“小胖上車”的情景圖，復習加法，從學生已學過的內容入手，搭建從已知走向未知的橋梁，為學習新知識做好充分準備。

二、重視體驗數學過程，教學過程環環相扣。

利用教材中的“小胖下車”情景圖，創設生活中的問題情境，引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題，學會正確表達初始狀態、中間變化、結束狀態的情節，體驗問題生成的過程，從而初步感知減法的含義。最終減法的意義是在學生自己體驗，分析，綜合，比較，抽象和概括的基礎上得到的，真正內化成自己的知識。

三、重視生活實際聯系，培養解決問題能力。

數學來源于實際生活，同時也為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。減法問題在生活中十分頻繁，學生也經常會遇到。因此，練習中利用多幅生活情景圖，讓學生在具體情景中說圖意列算式，既鍛煉學生的口頭表達能力，又能逐漸加深對減法含義的理解。練習中把課堂還給學生，給學生充分的時間自編故事，講算式，培養學生的邏輯思維能力和發散思維能力，讓學生經過回憶、運用舊知，重新構建新的知識，形成屬于自己的知識結構。讓學生充分感知生活中的減法問題，學著用新知解決生活中的減法問題，真正達到學以致用的目的。

整個教學設計把學生已有的經驗和所學的知識自然地融合在一起，在富有情趣的學習活動中，學生體驗知識的形成過程。密切聯系生活實際的教學情境，激發兒童探索數學奧妙的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓學生自己在數學學習活動的過程中發現問題、提出問題，并以自己的獨特視角和策略解決問題。

第五篇：《荷葉圓圓》教學案例（最終版）

《荷葉圓圓》教學案例

——低年級的朗讀指導

“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發展學生的語言和思維。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感?！?/p>

《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導和示范。允許學生個性化的朗讀。

案例描述:

教學片段一：讀悟結合，相互促進

師：在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ǔ鍪舅姆鶊D。）多有意思?。∧敲葱∷?、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.(請同桌一起再把課文讀一讀。）

生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

生：讀出課文四句話

師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

教學片段二：

1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：??

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：??

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：??

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：??

2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

生回答

它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

生走上臺:你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

學生分組練習。分組上臺表演。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范作用。

教學片段三:

3、引導學生看畫面，培養背誦能力。

把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學們合上書來給這些優美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）

在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環節“感情朗讀，指導背誦”時，我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當我指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。