第一篇：《草原》觀課報告

《草原》觀課報告

在本次“山東教師遠程研修”時，我有幸觀看了濟南市陽光100小學谷翔老師執教的五年級語文下冊《草原》的課堂教學實錄，作為新老師的我受益良多。谷老師的這節課教學設計巧妙，思路嚴謹，預設知識點落實位，在整堂課的教學中時時、處處體現學生的主導地位。在教學中將工具性和人文性相結合，詮釋了新課程標準的要求，體現了新課程標準的理念，對教材的重新組合。

《草原》是老舍先生的一篇優美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

課文一開始由回憶四年級學過的文章《貓》引出本文作者老舍，接著引出本文《草原》，簡潔清晰，讓學生更快跟隨作者融入到草原中來。接著講解重點詞語，例如：“迂回”、“襟飄帶舞”、“蒙古包”、“鄂溫克”、“陳包爾虎旗”等詞，尤其著重講解“蒙古包”中的“蒙”字，在作民族講時讀第三聲；“鄂溫克”是我國北方的少數民族；“陳包爾虎旗”中的“旗”是一種行政區劃，相當于縣、區。方法新穎，引起學生的注意，加深學生對重點詞語的理解。在進入正文時，分段解說，小組討論，用小標題的形式總結出文章以寫景、敘事為主，在學生討論交流的過程中，激發了學生回答問題及解決問題的能力。在讓學生用一首詩來贊美草原的美景這一環節，很好的發散了學生的思維，增強了他們的想象力和語言組織能力。

谷老師這節課教學前精心準備，搜集資料充足，能反映教學的重難點，解決學生的困難。抓重點詞、重點句理解，學生積極參與探究課文所要呈現的思想，但是在學生的知識拓展方面還可以加一些重點詞語的說話訓練就好了。語言準確，聲音親和，教態自然大方，課件運用嫻熟，較好的完成了既定目標。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。

在我看來，本次課的亮點就是運用多媒體輔助講解，例如“渲染”的視頻播放，或草原美景圖片的欣賞，音樂的輔助等，都能加強學生對于文意的理解，以及自主學習的興趣，方法新穎獨特。但在內容的講解上著重講解了草原景之美，但后面“人之美”內容的講解過于簡單了。其次就是讓學生作詩環節，時間過長，應讓學生在課下提前準備好。

總而言之，本次觀評收獲頗多，也學到了自己以前教學中未曾運用的技巧和方法。在今后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，向有經驗的老師學習，多對比，多反思，不斷地提高自己駕馭課堂教學的能力。

第二篇：《草原觀課評課》

《草原》觀課評課

王

攀

優點：

1.教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。

2.教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時間布局合理。

3.教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。

4.熟練、合理地應用信息技術手段；應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；應用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。

5.使用普通話，語言準確、生動、富有激情和啟迪性，教態親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。

6.曬課界面組織合理、信息完整、語言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。

存在的問題及建議：

1.學生發言積極，但是學習方式比較單一，基本是在老師的主宰下學習，建議增加更多的學習方式，如對學等可以豐富學生的學習過程。

2.教師非常重視學生的小組展示，但展示的標準有待提高，建議可以從小組成員的站位、聲音、動作、與臺下同學的互動等方面改進。

3.教師重視小組合作，并在小組交流時給予知道，小組合作到位。但時間有點長，感覺有點拖沓。

4.課堂上學生發言積極，但是仍有部分學生得不到表現，特別是小組分享時，除了關注臺上、更應該關注臺下孩子的學習動態。

5.文本分析沒有打通學生課文與生活的聯系，學和用沒有很好的結合起來。這篇課文說實話離學生的生活比較遙遠，沒有草原經歷的孩子很難理解并融入到其中去。建議教師在設計時多加入一下情境設計，或視頻或圖片，讓學生走進課文、理解并感受課文。

6.學科知識與生活的聯系，引導學生解決問題，在這節課上沒有得到體現，僅僅是就課文論課文，建議老師在課堂上多加入一些方法的指導和滲透，重視學習能力的培養。

綜合評價：

綜合來看，這是一節比較好的課，課堂設計流程清晰，教師板書規范，語言親切自然、生動有啟發性，學習過程積極主動，效果好。課堂上，老師非常重視學生的自主學習能力，特別是小組合作分享的能力，感覺老師的這種意識非常好，非常值得我們學習。但是這種自主、合作、探究的學習方式有點單一，只是進行了小組合作，并且合作的時間有點長，看起來效果并沒有預設的那么好；而且在學生完全脫離生活實際的狀況下來學習課文，感覺學生并不能很好的去感悟其中的感情，情境的創設還是比較重要的。盡管如此，這節課中老師親切的引導、大氣的板書、學生與老師的互動還是很成功的，是非常值得我去學習的。

第三篇：觀課報告

閱讀課型時間課堂觀測報告

本周共聽了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學習，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個教學環節流暢，教師引導到位，學生活動活躍，認知過程充實，目標達成度高。經過我們小組的分工觀課，我主要從教室提問的觀測維度進行了分析比較，提出我淺顯的認識。

課堂提問是促進師生交流的主要手段，是教師引領學生深入學習的策略之一。對課堂提問進行觀察，可以了解教師的教學設計是否偏離了學習目標，可以更好的了解教師的教育教學理念。

兩節課節課兩位老師合理的運用現代信息技術，與課程內容有機結合，改變了學生的學習方式，提高了學生的學習興趣，同時在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優美的圖片激起學生的興趣，興趣導入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導，從之前學過的文章中有什么橋來和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來引出課題。兩者根據實際進行課程導入，激趣方式各有千秋，充分調動了學生學習的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問的問題進行了分類分析：本節課秦老師共提出21個問題，有價值的問題13個，其中屬于思考性的問題是3個，屬于啟發、思考、想象性的問題是7個，這兩項占了所有問題的80%。讓學生進行描述性的2個。屬于總結性的問題1個，與學生學習無關的課堂提問沒有。學生參與人數16人，積極主動回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個問題。有價值的問題數18，其中屬于思考性的問題是6個，屬于啟發、思考、想象性的問題是7個，這兩項占了所有問題的72%。讓學生進行描述性的4個。屬于總結性的問題1個，與學生學習無關的課堂提問沒有。學生參與人數21人，積極主動回答人次16人，是深入思考問題4人。

秦老師的提問設計非常好，她的教學基本功也非常扎實，整個課堂節奏把握得很好，學生能在老師問題的引領下一步步走向深入，在每個環節的問題設置上都注重與學生的交流，尊重學生的自主性，問題的分配非常合理，并且秦老師的問題有效性很高，問題設計環環相扣，層層推進，不斷啟發學生的思考。

郭老師在閱讀教學中，非常注重對課文人物情感的把握，引導學生通過走進人物內心，感受人物當時的心情，通過感受心情讀出關鍵詞語的情感，達到語文能力的培養，是在教語文而不是在教課文。

以上是本人的點滴看法，如有不妥望請多加批評指導。作為一名新教師，希望能有更多的機會去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學能力得到提高。

第四篇：觀課報告

觀課報告

研修期間，我認真觀看了三個課例：坊子工業發展區實驗學校鞠日成老師的《一元一次不等式》、棗莊第三十一中學劉端清老師的《分式方程》、東營市經濟技術開發區東凱實驗學校的田愛芝老師的《三角形的邊》。三位老師精心設計，亮點紛呈，讓我受益匪淺。老師們課上的非常精彩，學生們學得非常投入，同時，我在聽課的過程中，也學有所思，思有所得，下面是我觀課的一點心得體會:

一、創設情境，激發求知欲望。三位老師都通過問題展示，創設情境，導入新課，積極的為學生營造了和諧的學習環境，激發學生學習的積極性，使學生紛紛自覺投入到學習活動中。這種設計既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲，整節課結構有張有弛，詳略得當，學生在一節課的時間中始終都處于一個問題思索、規律探究的過程中，正如蘇霍姆林斯基所說，評價一節課是否成功，關鍵要看在這節課中，學生是否有充分的腦力活動。從這個角度來評價這節課，無疑是成功的。

二、教學中注重小組合作的學習方式。在教學中注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協調配合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力,體現了探索性的教學過程。數學課程標準指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。這節課三位老師的設計正體現了新課改的主要理念，讓學生成為學習的主體，讓他們在主動的探索和與他人的合作

探究中由舊的知識中得出新的知識，完成學生知識結構的更新和重構，加深了學生對新知的理解。

三、鞏固新知識扎實。教師選題新穎，解題方式多種多樣，充分調動了學生的學習積極性，解題能力有很大提升。有的教師采取變式訓練，一題多變，等拓展提高，有的教師讓學生合作交流，黑板展示，教師精講點撥，都充分利用現代教學手段，提升了學生的知識，提高了學生的能力。

總之，通過學習，讓我發現了本人教學中的不足，我會將這次學習活動積累的經驗，應用于以后自己的數學教學過程中去，努力去做一位優秀的數學教師。

第五篇：觀課報告

在這次觀看教學視頻的過程中看得了四位優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點，我才知道這次機會是多么地珍貴。以前在學校聽其他老師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收獲過后就沒有了記憶。現在想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平臺給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規范、總體評價。可以一一對照加以分析思考，結合自己的實際學習改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。

一、懷著學習的態度認真觀摩四節課。

每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分老師懷著應付的心理參加完這項任務。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位老師的課，并且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，可以說是一次難得的靜心學習提高自己業務能力，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設置了保存模式也是為了讓我們更加細致耐心的觀評每一節課，可以多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷著一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。

二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。在觀課后的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們一定要結合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學習的平臺和機會，獨立思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。

三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾

在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時間和學生自主學習參與練習的時間，教師的“講”占據了課堂的大部分時間。這對于以學生實踐練習為主的體育課堂來說無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的最終目的回歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，練習探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。

另外，通常大家采用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。流程基本是：依據教師提供的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡回指導與評價)→初步展示自主學習成果(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡回指導與評價，重點關注后進生)→學練成果大展示(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套路(教師巡回指導。武術和健美操教材常用)→創編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學基本是采用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進。

總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評四節課時的感想收獲，我相信在接下來的學習中一定有更大的收獲和驚喜。加油!