第一篇：西師版小學三年級語文教材分析

小學三年級語文教材分析

董瑞芳

一、教材解讀

西師版語文三年級上冊共安排了7個單元，36篇課文，其中精讀課文22篇，“批讀課文”7篇，略讀課文7篇。從三年級始，閱讀課文以主題組元，選文從兒童的實際生活出發，關注兒童的經驗世界、情感世界和想象世界，注重體現語文課程豐富的人文關懷和審美內涵，注重體現開放意識與時代創新精神，展現豐富的中外文化和滲透科技環保、和平發展等現代意識，具體體現在各單元：第一單元：兒童生活 美德教育，第二單元：錦繡山河 熱愛家鄉，第三單元：科技環保 關注自然，第四單元：愛心親情 美好情感，第五單元：中外文化 了解歷史，第六單元：人生智慧 哲理故事，第七單元：祥和人生 關注人類。每個單元由5篇課文（第四單元除外）組成，每篇課文后設置了以培養學生聽、說、讀、寫能力和體驗、感悟、積累或小練筆的訓練。每個單元后設置了《積累與運用》，名稱與第一學段相同，但內設欄目發生了很大的變化，新增的欄目有：溫故知新、語海拾貝、點擊成語（開心一刻）、習作百花園、自主閱讀。這些欄目十分適合中段學生的認知水平和學習特點，學習要求。起到了幫助、鞏固、梳理及適度拓展的作用。

二、知曉編寫意圖

一本教材，他有自身的體系，凝聚了編者意圖，只有我們明白了編者意圖才能正確使用好教材，把握目標落實的度，科學有效地開展教學活動，提升教學質量。下面就請仔細讀讀主編對本冊教材編寫意圖的解密吧。

1、關于課型。

多樣課型有利學生語文能力的培養，把課標要求落到實處。精讀文重在培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。如：詞句理解、文意把握、分析概括、內容探究、表達方法等。注意這種綜合能力的年段側重點（見課標要求、課后練習）。略讀文重在了解文章大意，培養把握文章主旨的能力。注意有別于精讀文的教學，不要面面俱到，不要不放手。批讀文從讀者視角出發，引導一點或幾點的深入學習。以分進合擊的方式，提高學生的精讀能力。教學中要適度放手，遷移運用。

例如：

第一單元《日記兩則》是有關書面表達的初步（表達情感的一種方式；以日記的形式引入習作；“言之有物”）。

第二單元《西藏高原》了解閱讀的基本要領（思考；抓重點、特點；揣摩；了解知識；學習表達方法；積累）。

第三單元《會“呼吸”的公路》學習用質疑釋疑的方法進行閱讀。

第四單元《威爾遜出游》學習深入理解文章內容。

第五單元《奴隸和獅子》學習重點詞語和段意的把握；

第六單元《三袋麥子》學習領會主要內容；

第七單元《太陽，你好》學習閱讀中的深入思考，注意作者的表達技巧。

2、自主閱讀園地

隨著年段的增高，由原來的每個單元的自主識字過渡到自主閱讀片段和短文。精心選擇與本單元有關聯的人文性、工具性結合緊密的文章，意在讓學生在這個園地里，運用自己的方法進行閱讀，捕捉自己有用信息，享受閱讀的快樂。同時，也分散了一些寫作方法在里面。感性與理性結合，在閱讀的同時學到一些讀書與寫作方法，提供一些習作練習的范例。

3、溫故知新

在復習整理已學知識的基礎上了解新知。聯系教材但不囿于教材，適度拓展。讓學生在復習鞏固學過的知識時，發現規律，感受祖國語文現象的豐富性。既讓學生獲取了新知，又讓學生了解了融會貫通的學習方法。有利于提升學生的學習能力。

4、語海拾貝

在浩瀚的母語海洋中拾取寶物。在眾多的祖國語言現象中，精選一些鮮活靈動、豐富多彩的有價值的有生命力的語言，如格言、警句、名詩佳句、諺語、廣告詞、宣傳語等。豐富學生的積累，豐富學生的語感。

5、點擊成語（開心一刻）

“點擊成語”：提供一些成語故事或者典故，幫助學生了解典故，以備運用。讓學生了解成語的來歷及意思，體會中華文化的精深瑰麗，提高學習語言的興趣，積累成語，豐富語言。

“開心一刻”：提供一些與語言文字有關的語言現象，讓學生感受祖國語言的豐富性。讓學生在笑聲中引發思考，趣味中有所收獲。感受漢語的魅力，在開心的學習中培養學生的智慧與幽默感。

6、習作百花園

是為學生設計的習作園地。提供一些貼近兒童生活，讓學生有內容可表達，有內容想表達，有內容愿表達，有內容能表達的習作練習。逐步提高學生的書面表達能力。使書面表達成為學生生活的又一種需要。

習作是三年級學習的任務之一。是初步訓練學生進行觀察、體驗、想象和思維的各種習慣和能力。把自己看到的、聽到的、想到的事情用恰當的語言自由地表達出來。

本冊教材遵循課標精神，激發學生習作的欲望與興趣，讓他們想寫、愛寫、不怕寫。同時也要尊重寫作的規律，從生活入手，從興趣入手，從日記入手，放低起點，使學生感到有話可寫，體會到寫作也是生活的需要。創設一些情境，給予一些提示指導，讓學生在自然而然中進入習作。教材還在一些課后安排有小練筆，以減緩寫作的坡度，提高寫作的水平。教學中要激發興趣，因勢利導。本冊習作涉及的話題：升入三年級后的新感受、介紹家鄉美景、特產、學寫通知、好玩的游戲、編童話故事、寫寫自己、節日里的事、涉及的小練筆、寫日記、寫喜歡的水果。

三、探尋閱讀教學策略

1、繼續加強識字寫字教學

2、抓關鍵詞句的積累、理解、運用訓練

3、抓朗讀訓練，特別是默讀訓練

4、抓課文內容的把握

5、正確使用“課文鏈接”

6、注重低、中、高段的銜接

第二篇：西師版小學語文四年級(下)教材分析

《語文》（四下）教材分析

義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊是第二學段向第三學段過渡的重要階段。本冊教科書遵循本套書“放低起點，小步快進，激勵自主，成功達標”的編寫原則，在體例上注重學段銜接，循序漸進，意脈貫通；本冊教科書除了與四年級（上）的教科書一樣，增加了一個學習單元外，還較之以前教科書，在廣度上有所拓寬，在深度上有所發掘。如：有讓學生體會句子意蘊的，有讓學生領悟表達方法的，有讓學生把握寫作順序的，有讓學生延展的，有讓學生把握主要內容的，有讓學生多元思維的……這些設計不僅體現了編者對課程標準中年段目標的準確把握，還為夯實第二學段基礎，向第三學段過渡做好了鋪墊。

本冊教科書在選文上注重文化浸潤，精神引領，審美熏陶；在練習上注重靈動生成，夯實基礎，學以致用。為了幫助教師們了解實驗教科書的編寫意圖，更好地理解、解讀教科書，使用好教科書，現就本冊教科書的基本內容、編寫特色、實施建議作簡要的介紹。

一、基本內容

（一）卷首語： 激發興趣，親近語文

教科書首頁用一段簡短優美、富有激情、洋溢童趣、充滿詩情畫意的卷首語，簡介了本冊教科書主要的學習內容，以激發學生親近教科書、走進教科書、學好教科書的濃烈興趣與強烈愿望。

（二）課文：意蘊豐厚，視野開闊

本冊教科書分8個單元，主要有以下內容。

一單元：充盈童心的兒童視野

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：奇妙有趣的動物世界

四單元：令人驚嘆的智慧人生

五單元：蕩氣回腸的美好情懷

六單元：健康向上的生活態度

七單元：動人心魄的科技力量

八單元：賞心悅目的異域風情

全冊課文仍按其教學要求不同，分為精讀課文，批讀課文和略讀課文。

精讀課文：旨在教師的幫助指導下，讓學生學習閱讀的方法，掌握閱讀的要領，學會讀書。

批讀課文：旨在引導學生嘗試用在精讀課上學到的方法進行多角度、有創意的閱讀。

略讀課文：旨在讓學生自主閱讀，了解大意，感受閱讀樂趣。

這三種類型的課文，盡管課型不同，課堂教學的重心不同，學習方法的著力點不同，但是它們都緊緊地以“三維目標”為軸心，以四年級（下）的學習要求與任務為目標，以該學段學生的認知學習心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，相得益彰，提高學生的語文學習能力。

（三）積累與運用：鞏固基礎，拓展運用

本冊《積累與運用》有5個固定欄目：“溫故知新”“語海拾貝”“口語交際”“習作百花園”“自主閱讀天地”。“開心一刻”與“點擊成語”是交替欄目。

1．溫故知新

旨在引導學生鞏固舊知，發現新的語言現象，探究新的語文學習方法，進而引發學生親近母語、喜歡母語的情感，并習得一些語文的基礎知識與基本方法。

2．語海拾貝

旨在引導學生積累語言，認識母語資源的普遍性、多樣性與趣味性，進而真切地感受到：語言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人的交往之中。

3．開心一刻或點擊成語

旨在引導學生在輕松閱讀的過程中，了解一些有趣的語言現象，積淀一些歷史典故。

“開心一刻”讓學生從《沒有春風》、《具體和抽象》這兩個因亂用詞語或誤解詞意所造成的笑話，去感受漢語的風趣幽默。

“點擊成語”讓學生了解《濫竽充數》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若懸河》、《入木三分》、《刮目相看》的成語典故，去感悟它們所蘊涵的深刻道理。

4．口語交際或綜合性學習

旨在引導學生學以致用，注重與現實生活的鏈接。

如本冊的口語交際話題：《應聘班級服務員》、《美麗的自然景色》、《小小討論會》、《有效的勸阻》、《我喜歡的電視節目》等有的延伸于文本，有的誕生于生活。讓學生有話可說。

本冊教科書安排了三次“綜合性學習”。分別是《有趣的語言游戲活動》，《學會購物》和《我們來辦報》。

這些綜合性學習為學生提供了“語文實踐”的機會，或親歷親為去購物，或與小伙伴合作自辦小報。這既為學生“聽、說、讀、寫”能力的集中展現提供了平臺，又為學生在實踐過程中更多地了解自然、社會、他人和自我開啟了一扇扇新的視窗。這些都是學生在課堂上無法領略的人生風光。因此綜合性學習凸現了語文學習是實踐、是運用。

5．習作百花園

旨在貼近兒童生活，讓學生愿意習作，能夠習作，樂于習作。本冊教科書安排了較為豐富的習作練習。

這些習作的內容，有的來自于口語交際話題的書面化，有的來自于單元教科書的延伸，有的來自于單元主題的拓展……總之，本冊教科書的習作有的生成于文本，得益于文本的學習，這是因為學生語言表達能力的形成，都是由讀學寫，以寫促讀，這符合第二學段學生的認知學習心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗，這吻合學生的經驗世界和生活世界，讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，有情可抒。以“我手寫我口”，激發學生的習作興趣，讓習作真正成為學生生活的需要，成為學生一種快樂的享受，是本冊教科書關注的重點。

6．自主閱讀園地

旨在引導學生通過自主閱讀、獨立閱讀，去實踐自己在語文教學中習得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時也潛移默化地吸納一些有價值的讀寫知識。本冊教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《校園足球賽的實況解說》《讀不完的大書》《綠毛龜》《憶讀書》《毛遂自薦》《小路和小草》《用心聽，用口說》《澳門——小而美的城市》。這些閱讀材料，有反映現代兒童課余生活的，有敘述大師成長經歷的，有蘊含著讀寫方法的，有啟迪著學生做人的，有開闊學生視野的……它們與教科書中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構成了一個文化磁場，共同滋養學生的心靈，共同構筑學生的精神世界，共同為學生的語文綜合素養的形成奠基。

（四）課后練習：引導學習，啟迪思維。

語文基礎知識是一個人在小學階段需要牢牢掌握的。在語文學習中通過多種題型的練習，夯實基礎，以便在日常生活中自如、靈活地運用，這是十分重要的。在新課程的實施中，我們不能貶低語文基礎知識的作用與價值。因為，一個人豐厚的語文素養，來源于堅實的基礎，服務于多彩的生活。鑒于這樣的認識，本冊教科書的編者十分注重練習題多元、多維的設計；十分注重語文基礎知識的靈動性，注重語文練習的生活化、體驗化，以促使學生的語言與實踐的共存。

1．練習的表述具有啟發性與情感性

2．練習的設計具有探究性和實踐性

（1）注重學與思的結合。

（2）注重學與用的結合（3）注重學與創的結合

由于本冊教科書具有承上啟下的特點，本冊教科書課后練習還注重了過渡性與前瞻性的設計。如：在后兩個單元的練習設計中，自然融入了抓文章線索、體會文章思想感情的練習，為第三學段的學習作了巧妙的鋪墊。注意了知識的前后銜接。

二、實施建議

（一）識字、寫字教學的建議

1.自主識記，檢查矯正。

2.規范書寫，加強指導。

四年級（下）的識字隨文安排。本冊教科書的精讀課文與批讀課文都安排了要求識和寫的字。通過前幾年的學習，學生已具備了一定的獨立識字能力。因此，要求識和寫的字主要靠學生自學自查自練，教師在此基礎上做適當的檢查。對少數不易讀準或易混淆的字，教師應做適當的指導。對不易寫好的筆畫、結構以及易寫錯的筆順，教師要作具體的指導，讓學生把字寫規范、寫美觀。進行精讀課文與批讀課文的教學時，教師要把寫字恰當地融入教學之中，要加強寫字指導，提高寫字的質量；要重視學過的生字的靈動生成與實踐運用。課堂上，教師要給學生相應的時間，讓學生從容、規范地練習寫字。四年級（下）冊，要繼續加強對學生寫好鋼筆字和毛筆字的指導，充分發揮書法作品對學生的審美熏陶作用，讓學生能通過識字寫字教學，認認真真寫字，堂堂正正做人。

（二）閱讀教學的建議

1.精讀課文的實施建議

重視良好閱讀習慣的培養。

重視課后練習有效利用。

重視引導學生體驗學習過程——“感受、理解、積累、運用”。

重視自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受性學習的融合。

2.批讀課文的實施建議

（1）通讀全文，整體感知。

（2）借助旁批，引導學習。

（3）抓住重點，自讀自悟。

（4）拓展遷移，嘗試旁批。

3.略讀課文的實施建議

獨立閱讀，輔導點撥，匯報交流。

（三）積累與運用教學的建議

溫故知新：自主發現，重視點撥。

語海拾貝：熟讀成誦，豐厚積累。

開心一刻或點擊成語：感受幽默，增長見識。

口語交際：重激趣，重應對，重傾聽。

實踐活動：學語文，用語文。

習作百花園：說真話，寫真事，抒真情。

自主閱讀園地：獨立閱讀，享受樂趣。

1．重視朗讀能力與默讀能力的培養

朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的一種基本練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這既是一種重要的能力，也是學生把握課文內容、體會作者或文本情感、領悟表達方法最常用的教學手段。教科書中許多課文都明確地提出了朗讀的具體要求。因此，教師在閱讀教學時，要把一定的時間留給學生，讓學生通過自主地讀、入境入情地、設身處地地讀，去讀懂內容，讀出情感、進而提高自己正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

初步學會默讀是本冊教科書閱讀教學的重點。教科書中有多篇課文明確要求學生通過默讀課文了解內容。精讀課文與批讀課文的思考練習，雖然有的沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上才能完成。略讀課文更要學生通過默讀，粗知課文大意。因此，教師在課堂上要留有充足的時間讓學生默讀，其間不出聲，不指讀，邊讀邊思考，真真切切地關注學生默讀能力的提高。

2．重視感受能力、理解能力、表達能力的培養

四年級（下）冊教科書，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情，領悟表達方法。如引導學生理解課文內容，把握敘述順序的方法有：抓重點詞句理解內容；抓人物的語言、動作、神態，邊讀邊想象課文中描述的精彩情景；理清文章的條理，用自己的話復述內容等。引導學生體會句子含義和作者思想感情的有：抓關鍵詞句體會句子含義；聯系自己的生活實際體會重點句段的意思；表達閱讀后的獨特感受等。領悟表達的引導也涉及到多方面，或是領悟遣詞造句的準確；或是體會語句的具體形象；或是好詞好句的妙用等。

在閱讀教學中，教師應重視學生感受、理解、積累、運用能力的協調發展。要加強個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，尊重學生的個性化體驗。要重視閱讀教學的多元對話與教師正確的引領作用。如不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對文本的理解，糾纏于無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，而不能信馬由韁。重視學生語感能力和書面表達能力的培養。如，對學生書面回答問題，教師要予與關注，要予與實質性的支撐，也就是說，要教學生把自己在閱讀中理解到或感受到的內涵，清楚、明白、有條理地寫下來。這也是學生亟待提高的一種書面表達能力。

3．重視語言的積累與運用

語言的學習與運用是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量的各具特色、極富有表現力與感染力的語句、段篇。這么好的語言資源不能讓它白白流失。教師要引導學生熟記在心，把這些美好的語言變成自己的語言財富。這樣，在需要運用時，它們才能脫口而出或涌于筆端。教科書中引導積累語言的方式有多種，一是背誦指定或自己喜歡的段落；二是抄寫或自主積累好詞好句；三是熟記“語海拾貝”中的成語、名言警句、歇后語、俗語、諺語等。對于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習，應通過交流、檢查，使之落實。還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

總之，應讓每個學生在閱讀中，積累語言，積累思維，積累智慧、積累情感，積累閱歷，積累生活，積淀文化。

4．重視課外拓展的適度性與適切性

為了促進語文學習與社會生活的緊密聯系，為了豐富和深化學習的內容與收獲，教科書在擴展延伸方面也作了一些適當的引導。從四年級學生認知水平與實踐能力的實際出發，教科書中有的課文引導學生課外閱讀、搜集有關的資料：如學了《愛因斯坦與小姑娘》，讓學生去收集愛因斯坦的其他故事。有的課文把學生引向自然、引向生活去進行觀察：如學了《讀不完的大書》后，讓學生到大自然中去看一看還有些什么；學了有的課文相機安排讀寫結合的小練筆：如學了《新年！你好》和《我們愛祖國》后讓學生試著寫一首小詩；學了《我家的園子》讓學生選一處小景寫寫；學了《田忌賽馬》讓學生想象比賽結束后，齊威王和田忌分別會說些什么，然后續寫。還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考。

（四）口語交際的教學建議

口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、應對、表達的能力。四年級（下）冊教科書安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有述說《美麗的自然景色》《我喜歡的電視節目》；以討論為主的，有遇到難題需要大家什么幫助的《小小討論會》；以模擬生活情境為主的，有《應聘班級服務員》《有效的勸阻》；以游戲為主的《有趣的語言游戲》。

進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學生交流的欲望；再引導學生把自己想說的內容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。模擬生活情境的口語交際，要創設具體的情境，或引導學生回憶，或再現生活場境，或捕捉學校或班上發生的相關實例，盡可能為學生營造一個真實而自然的交際環境，讓學生樂于交際，善于交際。

（五）習作的教學建議

四年級（下）冊教科書的習作進行了兩方面的安排：一是在每單元的“積累與運用”中安排，二是結合課文的學習，安排小練筆。

1．重視兼顧紀實習作與想象習作。“積累與運用”中的四、七單元的習作是練習寫想象，其余的都是練習寫實。對于寫實的習作，要強調如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能瞎編亂造。這樣，才能切實提高學生把握事物特點的能力和紀實的表達能力，才能培養學生誠實的品質和良好的文風。對于寫想象的習作，要鼓勵學生大膽想象。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。

2．重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達

本教科書每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學生都能寫自己想寫的內容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學生的自由表達、有創意地表達創造良好的條件，進而讓學生親近習作，喜愛習作。

3．重視習作的分享

課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級（下）教科書的習作提示語多次提到，把你想寫的內容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。這些實踐，旨在讓學生通過交流與分享，獲得習作的快樂，提高自己品評習作能力。

提高學生習作能力的方法主要是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，一定要讓學生寫有興趣，練有成效。但僅有這八次習作遠遠不夠，本冊教科書中已經作了一些安排。老師們在用好教科書的同時，還應充分發揮創造性、主動性，為學生提供更多的實踐機會，讓學生真正地喜歡上習作，并樂此不疲。

（六）綜合性學習的教學建議

綜合性學習要重視發揮學生的主體性，要重視彰顯它的實踐性。根據教科書的編排，教師對綜合性學習的指導著重要抓好幾個環節：

一是讀提示語讓學生明確要做些什么，該怎么做；二是在活動中，教師要時時關注活動的進程，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是用多種有趣的形式充分展示學語文、用語文的成果，讓學生體會到學以致用的好處，進而能自覺將自己學到的語文基礎知識用之于實踐，同時也在實踐中吸取豐富的語文資源，以提高自己的語文綜合素養，使自己成為一個高雅的人、有修養的人、有文化的人。

總之，本教科書是根據課標標準編寫的。各實驗學校的教師們在使用時，要重視“三讀”，即

潛心研讀課標，明確教學要求；

精心品讀文本，把握教學內容；

悉心解讀學情，提高教學實效。

建構生命課堂，在情思碰撞中激活思維；

夯實母語基礎，在聽說讀寫中體驗成長；

提高語文質量，通往精神的“百草園”。

第三篇：三年級語文下冊教材分析

三年級語文下冊教材分析

蔣潔

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表

（一），要求會認的字；生字表

（二），要求會寫的字以及詞語表。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現兩次。

二、教材的特點

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

1、強化導語的導學功能。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

3、聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

(二)結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標

(三)大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

(四)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變

1、改進課文的導學系統。

(1)引導學生理解詞句及課文內容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。

(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容。

2、繼續安排適量的“小練筆”。本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。”；《爭 1

吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。”同時，在部分課文的練習中還安排了“小練筆”的內容，而且一般是先說后寫的題目。

(五)保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新

1、口語交際。口語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。

2、習作。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。

3、我的發現。根據中年級特點，拓展了“我的發現”的內容，由以前單純地發現識字方法，拓展到發現詞和句的一些規律。

4、日積月累，共編有三部分內容。

(1)“讀讀背背”系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等內容。主要是鼓勵學生熟讀成誦，多積累。

(2)“讀讀認認”和“連連認認”。教學中可以設計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強學生識字的樂趣。

(3)“我會填”和“讀讀記記”。這部分內容是對學生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現象的一些規律性總結。

5、繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網”“展示臺”這4項內容分別交叉安排兩次。

(六)完善圖像系統，注重圖文并茂。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。

四、總體教學目標：

1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學中需要注意的問題

（一）關于閱讀教學

精讀課文在教學中要注意以下幾點：

⑴ 繼續加強詞、句訓練

⑵ 要重視朗讀的指導和訓練

⑶ 逐步培養學生默讀的能力

⑷ 精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程⑸ 給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛，特別受感動或特別受啟發；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發表見解；可以是自己的想象甚至是“突發奇想”；⑹ 開展合作學習。可以就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。⑺ 組織好全班交流。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡

相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。

（二）關于習作教學

１、培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達

鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。２、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。

３、重視習作中學生之間的合作與交流

４、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。

總之，以課本作為橋梁，讓學生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學的空間。靈活布置家庭作業，少做機械性的重復作業，將剩余時間留給學生，要求學生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認識的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線）

第四篇：北師大版小學語文三年級下冊教材分析

北師大版小學語文三年級下冊教材分析

一、教材編寫說明

本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放單元。全冊共27篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，選課文體裁多樣，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，有的充滿童趣；有的表現出睿智；有的凸現了大自然的瑰麗神奇；有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。文內容與學生生活密切聯系，切合中年級段學生的生理、心理特點，與學生身心發展同步，可使學生在學習品味的過程中，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力，激發學習語文的熱情。

二、知識要點

1、識字與寫字

2、閱讀教學

3、習作教學

4、綜合實踐活動

三、識字與寫字

1、認識常用漢字230個，其中200個會寫。

2、按照“認—想—寫—用”的步驟和各種識字的方法獨立識字。繼續堅持在語言環境中識字，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學生主動識字，獨立識字。

3、本著“字不離詞”的原則，以詞為單位進行識記，不專門對字進行反復認記；不要求對生字的掌握一步到位，允許在滾動識記的過程中逐步學會。

4、結合“語文天地”對易寫錯的字、部首易錯的字、多音字等的教學，注意防止和糾正錯別字。

5、培養良好寫字習慣的，寫字注意不寫錯，注意怎么寫才好看。練習寫毛筆字。

在識字教學中注意幾個“結合”，要把音形意結合起來、要與認識事物結合起來、要與聽說讀寫結合起來、還要與寫字結合起來。

四、閱讀教學

（1）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

組織學生思考并討論主體課文后面的思考題，結合“金鑰匙”和散見于“語文天地”的一些練習，輔導學生練習概括文章的主要內容，培養學生的概括能力。

（2）能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（3）在閱讀教學中處理好朗讀和默讀、略讀的關系。要加強朗讀，練習默

讀，在默讀時練習略讀，粗知文章大意。

（4）鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識。

（5）大量閱讀，背誦優秀詩文。培養閱讀習慣。

六、習作教學

1、增強習作的自信心，拓展寫作思路。留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

2．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

3、逐步學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

七、綜合實踐活動

1、結合語文的實踐性，設計了一系列綜合實踐活動。

2、指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

3、帶領學生在整理資料的過程中，學會篩選資料。

第五篇：小學三年級 語文上冊 第五單元教材分析

第五單元教材分析

一、教材簡析：

本專題是 “ 燦爛的中華文化 ”。簡短的 “ 導語 ” 點明專題之后，《孔子拜師》讓學生認識古代大思想家孔子和老子，《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智； “ 綜合性學習提示 ”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最后，在 “ 語文園地 ” 的 “ 口語交際 ” 中，讓學生交流在 “ 綜合性學習” 中了解到的傳統文化，在 “習作 ” 中寫自己活動中最想寫的內容。“ 日積月累 ” 讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在 “ 展示臺 ” 中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在 “ 綜合性學習” 中了解到的中華傳統文化。

二、單元教學目標：

1．學會本單元67個生字，理解由生字組成的詞語。會用一些關聯詞語造句。2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

三、教學重點：

1·正確朗讀課文，會認 27個生字，會寫40個生字。

2、進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

四、教學難點：

在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動。

五、課時安排：

教學本組教材可12——14課時

《孔子拜師》2課時

《盤古開天地》2課時

《趙州橋》2課時

《一幅名揚中外的畫》1課時 語文園地五課時

口語交際1課時

習作指導1課時

習作修改1課時

綜合性學習活動1課時

語文基礎知識1課時

17、孔子拜師

一、教學目標

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、品行”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4．學會借助課外資料學習語文。

二、教學重點：

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、品行”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，感受孔子、老子的品行。

三、教學難點：

懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

四、教學方法：情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。

五、課前準備

多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

六、教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

（一）情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

(二)初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。

3．檢查課文朗讀情況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

(三)研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！3．班級交流讀書感受

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

第二課時

(一)復習引入

1．聽寫生字詞并認讀。

注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2．上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

(二)朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

(三)演讀感悟

1．分小組演一演。

2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

(四)讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

(五)拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

(六)課外實踐

開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

（七）、總結課文：

孔子和老子是我國古代的大思想家和教育家。他勤學好問、謙虛禮讓、誨人不倦誨、弟子滿天下，得到了世人的尊重和佩服。從他們的身上，我們懂得了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的道理。同學們應抓緊時間，努力學習，走進知識的海洋、文化的寶庫。

九、板書設計

17、孔子拜師

拜

孔子

師（老子）書山有路勤為徑 學海無涯苦作舟

18、盤古開天地

一、教學目標：

①認識“猛、緩”等10個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

二、教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

三、教學難點：

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

四、教學方法：

五、教學準備：

多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

六、教學時間： 兩課時 第一課時

（一）故事導入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

（二）初讀感知

①識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b．同座互相認讀生字，交流記字方法。②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。③感知文意：這篇課文主要講了什么？

（三）研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（四）作業

練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

第二課時

（一）復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

（二）指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

（三）朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

（四）練習復述

①同座練說。

②指名在全班復述，然后評議。

（五）課后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

（六）、教師總結：

中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。(七)、板書設計：

天

盤古 開 用自己的一切創造了美麗的宇宙 地

19、趙州橋

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“設計”、“創舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和

才干，激發學生的自豪感。

二、教學重難點：

聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

三、教學準備 多媒體課件

四、教學時間：2課時

第一課時

（一）看圖導入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么

特點？是誰設計建造的？

（二）初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談談自己記憶的內容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

（三）細讀課文，了解各自然段主要內容。1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

（四）朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

（五）課堂練習。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。

2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題 第二課時

一、復習字詞

二、品讀課文

1、課件展示趙州橋圖片，說說趙州橋給你怎樣的印象。

2、①緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。

②交流匯報，結合課件，感悟課文。

a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

③上下聯系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。

三、總結課文

我國古代的勞動人民用他們的智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑，是我們中華民族在驕傲。同學們，你們只要從現在開始努力學習，你們同樣可以為后人留下你們創造的奇跡。

20、一幅名揚中外的畫

一、教學目標：

①了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

②感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

③有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。

二、教學重點：

朗讀全文，圖文結合，交流讀后的感受。

三、教學難點：

感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。、四、教學準備：多媒體課件

五、教學時間：1課時。

七、教學過程：

（一）緊扣課題、談話引入

①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

（二）自主閱讀，理解內容

①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

（三）全班交流，取長補短

①“我來告訴你！”

（學生將自己的閱讀感受講給同學聽。）

②“我要請教你！”（還有什么問題需要同學幫忙解決的？）

（四）再讀課文，加深理解

①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

（五）課外作業

把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

（六）、課堂小結：

生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，打開中華民族文化這座寶庫去探索、追求吧！板書設計：

20、一幅名揚中外的畫 ——《清明上河圖》

人物多

街市熱鬧

橋頭趣景

……

輝煌的歷史，燦爛的文化

語文園地五 學習目標

1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。

教學過程

口語交際和展示臺

一、激情導入。

１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生自由簡單匯報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、匯報交流。

３、師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

２、組內交流，確定匯報方式。

３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

習作

1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

指名自由交流。

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

日積月累

一、讀讀背背

1、觀察書上的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師或學生講解屬相來歷的故事）

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

4、讀一讀，看誰能記下來。

十二生肖與十二時辰是-一對應的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。

中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發行的酉雞郵票，1982年發行的戌狗郵票，1983年發行的亥豬郵票，1984年發行的子鼠郵票。我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。

二、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、開火車組詞認讀生字。