第一篇：(生物)自助互助學習型課堂教學改革案例

自助互助學習型課堂教學改革案例

克山雙河中學

郭秀平

自主互助學習是時代發展的必然要求，是人類生存和發展不可或缺的重要組成部分?！耙恢Κ毿悴皇谴?，萬紫千紅春滿”?，F代社會發展的理想狀態應該是一個全民共贏的狀態。為達到這一理想狀態，增強合作意識是必不可少的，如：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的孩子，從小就注意培養合作意識，讓他們在學習中學會合作，在生活中學會合作，是非常必要。自主互助學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工，對各成員分擔的任務能進行加工、整合，對活動的成效能共同進行評價的互助性學習。它有利于促進學生之間的相互交流，共同發展。

1、模式和實施過程

自主互助學習教學仍以班級授課為基礎，以自主互助學習小組為基本活動形式。其基本形式為：

設計合作內容、合作目標→小組活動→反饋評價→歸納點評

2、精心設計學習內容和教學目標

在自主互助學習教學時，首先創設問題情境，向學生展示自主互助學習內容，呈現自主互助學習目標。為了使自主互助學習

真正富有實效，我們深入研究教材，明確所要體驗的新理念，精心設計適宜小組自主互助學習的教學內容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。

教學目標的設計既給學生指明了合作方向，又能引起學生的注意，使學生在學習中，做到心中有數，并想法實現目標。

3、組織小組活動

在課堂上實施自主互助教學時，主要以同桌二人小組或前后四人小組進行自主互助學習。⑴二人小組自主互助學習

同桌二人小組自主互助學習，我們通常選擇簡單的教學內容。不需要過多的討論，通過二人合作就可以完成。教師盡可能地參與到合作有難度、知識水平較弱的小組，并適當給予指導和鼓勵。二人小組自主互助學習時間利用率高，二人可以互補，比單獨的自學效果好，可以通過互問來鞏固知識，提高表達能力，二人可輪流檢測、輪流匯報 學習成果。⑵四人小組的自主互助學習

教學時，把問題設計的有梯度和層次，數量適宜，難易適度，讓學生根據問題提綱充分交流，在學生合作“學”的活動中，學會質疑，學會傾聽；通過師生互動，生生互動掌握重點，解決難點，讓學生真正成為自己學習和活動的主人。組內成員輪流任組長，負責管理和匯報等工作。

4、反饋評價

傳統教學評價屬于競爭性評價，這種評價不利于大多數學生的發展，因此我們在評價時把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學過程中所追求的一種境界，同時也兼顧個體差異。我們在實踐中進行多元、全面的評價方式，運用了“基礎分”和“提高分”的評價方法。“基礎分”指學生以往學習成績的平均分，而“提高分”則是學生測驗分數超過“基礎分”的程度。

各組組長匯報本組學習情況，講析教學內容，組內成員可以補充或組間有不同意見可以辯論。評價時，首先評價學習的內容，以便學生了解自己小組的學習成果，自覺彌補缺陷與不足，其次評價各組學習行為和效果，以各組“自主學習、參與程度、團結合作、學習效果”等指標進行總體考察；以組間優等生相比、差等生相比進行樣本考察。通過評價提高學生綜合評述能力，同時培養學生合作、競爭、個體化活動等各方面能力。

5、歸納點評

自主互助學習教學講授是畫龍點睛的講授，力求簡要清晰，針對教學內容，根據學生自主互助學習情況進行補充、概括、歸納。幫助學生構建知識結構，完善認識結構，同時培養學生學習方法。

6、自主互助學習教學成果分析

⑴自主互助學習對學生成績的影響

通過實踐，對期中、期末、平時成績進行了認真分析和比較，既縱向比較，又橫向比較。橫向比較是自主互助學習次數多的班級與很少自主互助學習的班級進行比較，縱向比較是與過去沒有采用自主互助學習教學進行比較。試驗發現：通過自主互助學習教學會收到一定的效果，⑵自主互助學習對學生情感態度和價值觀有重要的影響

自主互助學習對學生的影響主要在學生自學能力，參與意識、合作意識、表達能力、交往能力有較大的提高。在自主互助學習中，讓學生更能勇于發現問題，積極解決問題，敢于發表見解，創新意識較濃厚，更富有朝氣，理想抱負遠大，生活情趣更加高尚，學生得到了樂趣，滿足了精神需要，形成了學生所必須的社會技能。

7、自主互助學習的認識與思考

通過自主互助學習教學的實踐，使我們充分認識自主互助學習的價值內涵。

合作是一種生活態度，是一種潤滑劑，推動著社會不斷發展，有序前行。作為教師，要使學生意識到合作是現代人必備的時代精神。在學習中，每一個人都應該樂于助人?！敖桃槐榫褪菍W兩遍”，幫助別人也在施惠自己。在自主互助學習教學時，不是簡單的讓學生分組討論，而是要在教學技術的支持下，逐步向學生滲透合作意識、合作精神和提高合作技能，不能讓自主互助學習成為“有合作之形，無合作之實”。

在自主互助型課堂的探究過程中，不僅學生素質的全面提高，還大大提高了課堂效益。今后，我將一如既往地發揚求真務實的作風，不懈探索，深入研究，讓學生更自主、合作,使課堂更高效。

第二篇：自主互助學習型課堂教學改革實施方案

自主互助學習型課堂教學改革實施方案

課堂教學是新課程實施的基本途徑，而教師是實施新課程改革的關鍵因素。為全面提高教師整體素質，真正實現教育觀念的更新和教師角色的轉變，能從學生的需要出發，精心設計課堂教學的各個環節，著力于實現知識和技能，過程與方法，情感態度和價值觀三位一體的課程目標，不斷更新教育觀念，切實樹立全面發展的人生觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優質高效的效益觀。真正把精力投入到教學管理和提高教育教學質量上來；把提高課堂教學效益作為教學管理工作的重中之重，使課堂改革、課堂教學效益和質量同步提高。按照全縣“自主互助學習型”課堂教學改革的實施意見要求，結合我校實際?，F將有關事宜安排如下：

一、制定切實可行的具體實施計劃

教師認真學習自主互助學習型課堂文件及相關教育理論和教育文件、材料，緊緊圍繞精心備課、課堂設計、課堂訓練、教后反思等環節開展研究，并嚴格落實教學常規。

二、積極探索并嘗試構建科學、實用、高效的課堂教學模式

各教研組要樹立以校為本的意識，組織任課教師對教學進行反思，深刻反思過去課堂教學的得失，尋求與新課程、新教材相適應的課堂模式，努力探索弘揚生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化的課改新思路。提倡教學個性風格，在總結梳理的基礎上，力爭有突破，有創新，有收獲，在校內樹立自己的課標，并做到每個教師以標為準，做好學習研討，深入貫徹“自主互助學習型課堂”的教學模式，最大限度的提高課堂教學效益。

1、以“自主互助學習型課堂”的教學模式積極探索并學習掌握各種課型的基本結構特征

課堂教學要徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。課堂教學要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

新授課。新授課提倡“先學后教，自主互助，當堂訓練”的課堂教學模式。課前，要給學生提供預習提綱；課上，要給學生充分的自學時間。教師要及時、全面的了解學生的自學情況，針對學生自學中的疑難問題、易混淆的問題進行點撥，并通過討論、合作的形式解決。課堂上要保證有足夠的時間讓學生進行針對性練習，實現堂堂清，舉一反三。

講評課。講評課的重點不在講，而在評。講評時要做到三個結合：一是典型性和一般性相結合，針對學生作業或答卷中出現的共性問題和典型性問題，精心設計點評內容，從而統帥和帶活對一般知識的理解掌握；二是知識和能力相結合，講評時重點在方法、思路、技巧等方面做文章；三是課內和課外相結合，要有意識地把課內講評的內容，通過有目的、有針對性的指導，把問題延伸到課外，使學生通過研究性學習的方法，進一步拓寬學習的渠道、豐富學習的信息，提高自主學習、獨立學習、創新學習的能力。

自習課。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生個體促優補弱自主學習、實現天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課。

復習課。復習課必須克服兩種傾向，一種是教師放棄了主動組織指導的責任，用做題或完成作業代替教師主導下的復習；一種是教師一言堂，進行水過地皮濕的過場復習。復習要有針對性，體現鞏固性，著眼發展性，要設疑激趣，創設情景，引導學生自主學習、主動學習。

2、大膽運用于課堂教學實踐中，全面開展課堂改革活動

理論是基礎，落實是關鍵。各教研組一定要采取不同形式的觀摩學習，得力的措施，特別是學校上級業務部門提供的學習材料及組織教師在網上下載文章學習，要引導教師認真觀摩、研討，反復改進，大膽嘗試運用，注意學科間的交流和學習，摸索適合自己的有利于學生成長與發展的教學模式，優化課堂教學，提高全體教師的教學能力和專業水平，真正實現課堂教學的歷史轉變。

3、認真抓好分層次教學

分層次教學的基本內涵可以概括為保證優秀生、激勵邊緣生、優化特長生、帶動后進生。實施分層次教學的一般程序和要求：一是按層次進行與學生學科相對應的調查排隊；二是根據排查情況，制定出有針對性的施教方案和措施；三是將具體責任落實到人和崗，崗責明確，便于檢查；四是定期檢查，保證執行的力度和效度。

4、規范學生的學習常規。

課堂教學是教師的教與學生的學的“雙向型”活動，因此，就要從學生的學習常規抓起，規范學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生的學習成果。一是狠抓學生的課前預習，培養學生在教師未講之前的嘗試和自主探究習慣；二是狠抓學生的課堂學習管理，要求上課前要做好知識、精神、物質、時間的準備，讓學生緊跟教學思路，主動積極地參與教學活動，進行緊張地思維和緊張地學習，完成當堂的學習任務；三是要明確作業要求，作業要規范步驟，做到先審題，后做題，再檢查，作業要書寫規范，書面整潔。

三、加強常規管理，為順利推進“課堂教學改革活動”提供保障。

1、加強組織管理，確保本次活動的實效性

教導處、教研組要把本次活動列入重要議事日程，成立領導掛帥的活動領導小組，建立健全相應的配套政策，采取切實有效的措施，確保該項活動真正落到實處。校長和教導主任、教研組長及骨干教師要深入第一線，開展調查研究，幫助學校和教師解決教學中遇到的困難和問題，努力為開展“課堂教學改革活動”創造良好的環境和氛圍。

2、扎實地抓好教學常規管理的落實。

各教研組要把該項活動作為奠基基礎的工作來抓。嚴把五個關口，落實五字要求：一是嚴把集體備課觀，制定集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督察，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、互助、合作、探索的學習方式，堅持面向全體學生，分層施教，建立課堂教學監控機制，突出一個“新”字；三是嚴把作業批、評關，作業要精選精編，認真批改，講評到位，做到有發必收，有收必改，有錯必糾，有練必評，任課教師要建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，保證堂堂清，日日清，突出一個“嚴”字；四是嚴把輔導關，要堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略；五是嚴把測試關，應采取多元、發展綜合的評價標準，以學生的生成、發展、問題解決能力、自主性高水平的學習結果作為評價依據。

四、強化措施，切實把“課堂教學改革活動”落到實處

1、校長是學校教育教學工作的領導者和組織者，是提高教學質量的第一責任人。校長要做到百分之八十的時間在學校、百分之八十的精力抓教學，經常深入課堂聽課、必要時應親自上課進行研究和探索，堅持每周聽、評課，每學期參加教研活動不少于5次。把本次課堂達標活動作為提高課堂教學效益的主要環節來抓，力求實效。

2、學校教導處、各教研組是活動的具體組織者和實施者。要制定出本次活動的計劃，定期組織課堂教學觀摩研討活動，召開課堂教學經驗交流會，切磋課堂教學技藝，提高課堂教學水平。

3、教師是課堂教學的主力軍，是提高課堂教學效益的關鍵。要激勵和促使廣大教師切實轉變教育觀念，用科學、先進的教育理念指導自己的課堂教學，做到充分備課，用心上好每一節課，把教學質量的提高，落實到教學時間的每一分鐘，教學過程的每一個環節和教學對象的每一個人。每位教師都要虛心學習，切實提高自己的課堂教學水平。

4、學校將不定期深入教研組進行檢查指導活動的開展情況，并作為一項重要指標納入對教研組的考評，做好活動的總結驗收，對不達標的限期整改，力求本次活動的實效性。

各教研組要認真組織實施本次活動，把該項活動作為推進課堂改革、實施素質教育、加強師資隊伍建設、提高教學質量的一項重要工作抓緊抓實，切實突出課堂教學的主陣地作用，切實提高課堂教學效率。

白沙小學

2011.9.

第三篇：自主互助學習型課堂的美術案例

自主互助學習型課堂的美術案例

自主學習是基于新課程理念的新型教學方式。它能改變傳統教學中單一化與靜態化的弊端，真正體現“以學生的主動發展”為本。以下試舉我在《用彩墨畫魚》上課過程中的幾個片段：

片段一：蔚藍的海面同學們都很熟悉，但是海底卻是別有一番景象，同學們想去看看嗎？我說帶同學們去看海底世界拉開序幕。之后我播放一段海底世界的視頻，這時候學生都在聚精會神地看錄像，那么海底究竟是誰的世界呢？學生異口同聲地說是魚的世界。有的說是熱帶魚，還有的說魚的形狀和顏色。

以上這個環節，讓學生用多媒體直接引導學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。同時學生的觀察能力和語言表達能力得到了培養。片段二：在作品欣賞中，我帶來了不同形式表現魚的作品。如：線描、油畫棒、水彩筆、粘貼等等，這些都是我們以前學過的方法，也用這樣的方法制作過。同學們請看老師這張與剛才那幾張有什么不同嗎？老師用什么材料畫的呢？怎么畫的呢？這時學生們開始想這幾個問題，有的同學還在下面和同桌研究起來。

在這一環節中，學生能夠自主的參與到學習中來，都在想我的這件作品的制作方法和所有材料。并且主動的來研究問題解決問題。片段三：學生已經知道了作品所需的材料和繪畫步驟，在這基礎上我又問學生：你們想用這樣的表現形式，把你心中最美的魚畫下來嗎？這時學生就開始繪畫。畫完后，進行展評。說出自己喜歡的作品，并說理由。(如顏色、外形、構圖等等)說說自己的作品繪畫時用了什么方法。

這個片段中，學生不僅看到了別人畫的魚，而且還用精美的語言來表達自己的作品內容，提高了學生的欣賞能力和語言能力及評價能 在整個學習過程中，學生能自主的發現問題并解決問題，達到了自主學習的目的。培養學生自主學習是課程改革的要求，也是學生個性發展的迫切需要。我們教師有義務與責任去尊重、培養學生白主學習的能力，使學生從小能主動獲取自己所需的知識，學會學習。

第四篇：自主互助學習型課堂

我們提倡構建和實施 “自主互助”學習型課堂，目的是要充分體現學生的主體地位，發揮學生的內在能動性，創建高效的課堂。高效課堂的創建，涉及到學生積極性的調動，學案的科學設計、小組的合理建設、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關于教師的作用談談自己的一些看法或見解。因為現在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當之處，望請批評指正。

一、自主學習環節教師的作用

“自主互助”的前提是自主學習，任何知識沒有經過學生的深入思考是不會內化成自己的東西的。在這一環節，教師應發揮什么作用？

首先要用明確的語言告訴學生 應該達成的目標和完成的任務。關注學生是不是都在學習，學習的規范是否落實，進行及時提醒。觀察學生學習時有哪些障礙，為指導交流做準備。

觀察學習的進程，把握學習的時間。在80%以上的學生完成自學任務，沒完成任務的學生完成80%以上的任務，就可叫停，布置交流任務。自主學習的時間要充分而不浪費。

在“自主互助”課堂構建的初期還有學習方法的及時指導。

二、學生互助討論環節教師的作用

1.觀察、傾聽學生的交流，對交流的過程進行指導。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。

2.收集學生在學習中出現的閃光點和呈現的問題，為展示時的指導點撥作準備。

3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導，幫助解決。

對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。【注意】在交流中不要回答學生提出的一切疑問。要學會讓問題之球在學生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學生之間資源共享。

三、精講點撥環節中教師的作用

這一環節中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內容（方法、規律、拓展、知識網絡建構等）。

1.講學生解決不了的。當問題之球在學生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內容直接拿出來，可以設問、引導學生，引起學生的思考、質疑，從而激發智慧的火花，還是依靠學生自己解決問題。

2.講學生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節課的內容，可以依據本節知識前掛后連。如“人體內的氣體交換”圖片，就是引導學生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學生學習過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學習肺內氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學生皺著眉頭。我就利用現實生活中“吹氣球”的例子講解，學生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。

4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預知的，也或許是本節內容沒有體現的，但是學生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學生也明白了。

總之，要充分發揮教師的主導作用，最好開門見山，直擊要點，每節課一般不超過15分鐘的時間講解。

四、學生訓練環節中教師的作用

為了保證高效性、減輕學生的學習負擔，我們生物課沒有課后作業，要求訓練當堂結束。教師在這一環節的作用：

1、保證訓練的時間。

教師巡回觀察，確保學生能夠把剛學的知識轉化為能力。

2、精選訓練的內容。

題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復。

3、嚴格訓練的形式。

像考試那樣讓學生完全獨立地、快節奏的按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲，這樣的課堂作業實際上是高強度的訓練，它對全面提高學生的素質很有作用，它能夠檢測課堂教學的效果，能及時反饋準確的信息，便于教師進行補缺。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。

4、重視訓練的結果。

這樣的檢測就是學生當堂內容的掌握和拓展情況，教師不能草草結束，一定要關注結果，引導學生自己整理、歸納和提升能力。

當然在自主互助課堂的構建和實施過程中，每一位教師都在努力創建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！

第五篇：自主互助學習型課堂的美術教學案例

自主互助學習型課堂的美術教學案例

健康街小學

王珊珊

自主學習是基于新課程理念的新型教學方式。它能改變傳統教學中單一化與靜態化的弊端，真正體現“以學生的主動發展”為本。以下試舉我在《用彩墨畫魚》上課過程中的幾個片段：

片段一：蔚藍的海面同學們都很熟悉，但是海底卻是別有一番景象，同學們想去看看嗎？我說帶同學們去看海底世界拉開序幕。之后我放段海底世界的視頻，這時候學生都在聚精會神的看錄像，那么海底是誰的世界呢？學生一口同聲的說是魚的世界，有的說是熱帶魚，還有的說出了魚的顏色和形狀。

以上這個環節，用多媒體來直接引導學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。同時學生的觀察能力，和語言表達能力得到培養。

片段二：在作品欣賞中，我帶來了不同形式表現魚的作品。如線描、油畫棒、水彩筆、粘貼等等，這些都是我們以前學過的方法，也用這樣的方法制作過。同學們請看老師這張與剛才那幾張有什么不同嗎？老師用什么材料畫的呢？怎么畫的呢？這時學生們開始想這幾個問題，有的同學還在底下小聲和同桌研究起來。

在這一環節中，學生能夠自主的參與到學習中來。都在想我的這件作品的制作方法和所用材料。并且主動的來研究問題解決問題。

片段三：學生已經知道了作品所用的材料和繪畫步驟，在這基礎上，我又問學生你們想用這樣的表現形式，把你心中最美的魚畫下來嗎？這時學生就開始繪畫。畫完后，進行展評。說出自己喜歡的作品，并說理由。（如顏色、外形、構圖等等）說說自己的作品繪畫時用了什么方法。

這個片段中，學生不僅看到了別人畫的魚，而且還用精美的語言來表達自己的作品內容，提高了學生的欣賞能力和語言能力及評價能力。

在整個學習過程中，學生能自主的發現問題并解決問題，達到了自主學習的目的。培養學生自主學習是課程改革的要求，也是學生個性發展的迫切需要。我們教師有義務與責任去尊重、培養學生自主學習的能力，使學生從小能主動獲取自己所需的知識，學會學習。