第一篇：茹茉莉《淺水洼里的小魚》教學實錄

Dongying Experimental School平淡真實彰顯語文本色

——茹茉莉執教《淺水洼里的小魚》課堂實錄

圖片設疑、走入文本

師：咱們先看一組新聞圖片,在浙江溫州，漁民緊急救助九個小時，把一頭擱淺的鯨送回到大海的懷抱；在澳大利亞，那么多游客，他們在幫助一條擱淺的鯊魚回到大海的懷抱；在福建鼎山，人們幫助擱淺的鯊魚重回大海。孩子們，剛才這組新聞圖片你們看到了什么？

生：人們都在幫助這些魚。

師：這些都稱為大型海洋動物。還有嗎？ 生：我覺得大鯊魚那么兇惡，人們還在幫助他。師：如果是你的話，你會不會幫助他呢？為什么？ 生：會，因為鯊魚也有友善的一面。

師：人類不主動襲擊鯊魚，鯊魚也不會主動襲擊人類的。孩子們，我們剛才發現那么多人都在幫助這些大型海洋動物，讓他們重回大海。這些大型海洋動物都生活在海洋,而且是??

生：海洋深處。

師：對，大型海洋生物都生活在深海里，所以很少會遇到擱淺的遭遇。倒是比它們小很多的小魚很容易被留在沙灘上，特別是被留在一個個淺水洼里，回不了大海。知道什么是淺水洼嗎？

生1：就是我們看到的池塘，比它更小，水更少。

師：表達得真清楚，比池塘小得多，水也淺的多。還有補充的嗎？ 生2：就是有些人在沙灘上挖一些洞，海浪留下了許多小魚在淺水洼里。師：他打了一個比方，說挖了一個洞，淺水洼和洞還是有所區別的，這個“洼”指的是凹陷下去的地方，比較淺，所以里面的水也比較少。像這樣一個一個凹下去的地方，我們就叫它——

生：淺水洼。

師：這節課咱們就去看一看淺水洼里的小魚。（補充課題）我把這兩個字（里、的）

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Dongying Experimental School 寫的小一點，是想提醒大家讀輕聲。

生：齊讀課題。師：再快一點就更好了。師范讀，生跟讀。

趣味識字、感知文本

師：在讀課文之前，老師先調查一下，咱們第一次讀課文，一般會給自己提什么樣的要求？會給自己提要求的人往往是最會學習的人。

生1：要讀通順。

生2：把生字標出來，多讀幾遍。

師：第一次讀一定要特別注意那些不認識的生字，這個建議特別好。可以請教書上的拼音、老師、同學，還可以請教字典。

生3：不能加字和減字。生4：要標上自然段。生5：不能唱讀。

師：這個要求可有點高啊，也就是說讀書的時候要讀的快一點，注意停頓，要有感情，不能唱著讀，拖著讀。

生6：劃出好詞語。

師：那看看茹老師給大家提的要求，第一次讀，我的要求就兩個字——正確。師：咱們第一次讀要求不要太高了，努力把課文讀正確。不要小看“正確”這兩個字，要做到正確就得注意把每一個生字都讀準確，還要把每一句話都讀通順。所以老師給大家提兩點建議。

一、遇到不認識的字圈一圈，記一記；

二、讀到打疙瘩的句子，多讀幾遍，一定要把這句話讀通順。讀書就自己讀，不聽別人讀。開始吧。

師：暫停一下，老師發現咱班小朋友特別聽話，你看讀完一遍端端正正的坐好了，茹老師告訴你們，讀完一遍就自己找事兒干。你可以再去讀讀難讀的句子，也可以讀讀下面的生字。要學會自己找事情做，別坐著等別人，已經讀完一遍，就找適合自己的事做。沒讀完的繼續讀。

生繼續讀文

師：老師已經發現一部分小朋友，他們有的給難讀的生字注上拼音，有的讀下面的生字表；有的把讀難讀的句子再讀一讀，這才叫會學習呢。

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Dongying Experimental School 師：茹老師來檢查一下。看，這是本課的七個生字。很多小朋友在學這篇課文之前就已經認識了。這些字不難，但是讀準確很難。生字讀得正不正確，得看咱們的拼音功底。（出示“甚shèn 蒸zhēng”）誰能來讀一讀？

師：關于這兩個字，你想告訴大家什么呢？ 生：注意拼音后面，第一個是en,第二個是eng。

師：一個前鼻音，一個后鼻音。讀字要像珍珠落在玉盤里，清清楚楚。師范讀，生跟讀。

師：真好聽。（出示“至、死”）這兩個字，有沒有要提醒大家注意的？ 生：“至”是整體認讀音節。

師：是整體認讀音節，而且還是翹舌音。還有呢？ 生：si 不要讀成shi。師：是平舌音，你來讀讀。

師：注意“死”的讀法。咱們剛才讀的四個字正好可以組成兩個詞（蒸死、甚至）。誰能讀出詞語的味道？要讀出詞語的味道來，不是一個字一個字地讀，要連得自然一些。

生讀。

師：你都可以當小老師了，你帶著大家讀一讀好嗎？ 小老師領讀。師范讀，生跟讀。（出示“繼”）生：繼。師：組成詞。生：繼續。

師：肯定發現了，這兩個字都是—— 生：絞絲旁。

師：同偏旁的字，我們要特別注意不一樣的那部分。眼睛盯著這幾個字看幾秒，看不一樣的地方。再讀一次。

生：繼續。（出示“乎、叨”）師：都是一聲，讀清楚了。師范讀，生跟讀。

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Dongying Experimental School 師：組成詞。（出示“在乎、叨念”）生齊讀。指名讀。

師：聽出來了嗎？“在乎”，有些人讀的是輕聲，有的人讀的是一聲。生：“乎”是輕聲。

師：讀好輕聲能治好拖音的朗讀病。再讀一遍。生齊讀。

（出示“在乎、念叨”）生1：在乎、叨念（讀反了）。生2：在乎、念叨（dao一聲）。

師：后面這個詞有沒有和他不一樣的讀法？ 生3：輕聲，念叨（dao輕聲）。

師：有的字單獨出現時有聲調，放到詞語里就成了輕聲。指名讀。師范讀，生齊讀。

師：七個生字，借助拼音可以讀得更標準。現在拼音沒有了，我們組成詞來讀一讀。（出示魚形卡片，讀后貼在黑板上。）

生：蒸干。

師：注意后鼻音，再讀。生：甚至。師范讀，生跟讀。生：繼續。

師：讀出詞語的的味道。師范讀，生跟讀。生：干死、成百上千、叨念。師：調過來。生：念叨。（一聲）

念叨。（輕聲）

師：能夠自己改正就是好孩子，再來一次。生：在乎。

“困”字串聯、品味文本

師：看，這就是小魚被困在淺水洼里的情形。（出示：他們被困在淺水洼里，回不

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Dongying Experimental School 了大海了。）

師：課文中的“困”，咱們第五課學過。（出示：夜深了，星星困得眨眼。）“星星困得眨眼”，就是說星星——？

生：很困了。

師：“星星困得眨眼”，就是說星星想——？ 生：想睡覺了。

師：大家跟他們想的一樣是不是？不一樣的舉手。生：星星該下班了。

師：星星不想上班了，想睡覺了。看，字典中的解釋是：疲乏困倦。也就是你們說的累了，想睡覺了。會查字典，更要會看字典。“疲乏、困倦”是第三種意思。淺水洼里的小魚被困在水洼里，是說它累了，想睡覺了嗎？是說它被——

生：關起來了。

師：有沒有不一樣的表達？

生：它們睡著了，被風浪吹到岸上，所以困在里面了。師：你是說小魚回不去了吧？ 生：小魚被圍住了。

師：這個表達真好。看，字典里就有一種解釋，一起讀。生：包圍住。

師：通過這個字的字形也可以感受到。國字框就像是淺水洼，“木”就像淺水洼里的小魚，它們被淺水洼給包圍起來了。可是，被困的小魚僅僅是被淺水洼包圍那么簡單嗎？

生：不是。

師：它們還將面臨哪些危險？讀課文第一自然段。你從哪里讀出了小魚的危險？ 生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚就會干死。師：你還從哪里讀出了小魚的危險？ 生：小魚需要水，不能在干燥的地方。師：這是她自己的感受，真好。

生：我從最后一句看出來了，這些小魚都會干死。師：咱們來讀讀這部分，看看小魚即將面臨哪些危險？

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Dongying Experimental School 師：看，我們剛剛學過的這個字。（出示“蒸”）

師：咱們學過很多三點水的字，三點水跟水有關。“蒸”是什么底呀？ 生：四點底。

師：四個點，是不是水更多了？你們是怎想的？ 生：四點底就是水變少了。

師：這是你自己想的吧？三個點表示有水，四個點水怎么就變少了呢？ 生：底下四個點就好比火，它們能把水蒸干。

師：你怎么知道？看來這是一個很會思考的小男孩哦。很棒！生：四點水是跟火有關，我從《當代小學生》里看到的。師：你是從課外書里看來的。

師：咱們班同學很會學習，你們都感覺到四點底跟火有關。咱們說話得有依據，茹老師查過資料。這是“蒸”原來的寫法。（出示古文字）下面是個什么呀？

生：火。

師：原來這個四點底是從火字變化而來的。好多四點底的字，都跟火有關。比如——

生：熱、然、燃、照、熟、煮??

師：四點底的字跟火有關。那我就奇怪了，沙灘上哪來的火呢？ 生：太陽。

師：我們把這個“蒸”想象成淺水洼里的水。你看，在太陽底下，淺水洼里的水一點點蒸發。沒有了水，小魚的遭遇可就危險了。水不光會被太陽蒸干，還會——

生：被沙粒吸干。

師：茹老師做了一個實驗。（出示沙中倒水實驗過程）太陽底下，淺水洼里的水越來越少。沙子又無情的把本來就很少的水一點一點地吸干。小魚危險了。如果小魚會說話，它們會說些什么？

生：救命，救救我呀，我快要死了，難受?? 師：這時他們心里會感到？ 生：很難過。

師：當然會難過，它們會感到？ 生：很難受。

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Dongying Experimental School 師：“難受”跟“難過”就不一樣哦，不光心里難過，身體也會感覺難受。孩子，你能給大家讀一讀么？

師生共讀

師：我們會感覺到難受，還會感到—— 生：慌張。

師：它們會感到非常的慌張、害怕。咱們來試一試，讀出小魚的慌張、害怕。師生共讀。

師：要是這些小魚有感覺的話，他們肯定會感覺到傷心、難過、著急、害怕、慌張??自己來讀讀課文吧。

師：學到這里，你覺得它們被困在水洼里僅僅是被包圍住這么簡單嗎？ 生：不是。師：那它們還將？ 生：面臨死亡的危險。

師：它們不光被包圍住了，還面臨死亡的危險。看字典中的解釋，第一種解釋是——

生：陷在艱難痛苦里面。

師：這里的“困”不僅僅是指小魚被包圍住了，還面臨著死亡。一個“困”字讓我們讀懂了小魚的遭遇。一起來讀讀第一自然段。

配樂朗讀。

師：善良的孩子們，咱們通過一個“困”字讀懂了小魚的遭遇，但是并不是所有的人都能讀懂小魚的遭遇啊，看一看兩組圖片，你發現了什么？

生：沒有人救那些小魚，人們都救大魚。

師：確實是這樣，咱們人類，特別是大人往往對一些珍貴、稀有的動物特別關注，而對一些常見的、普通的事物，比方說小魚，就不太在意了，就像課文中的叔叔所說的，讀——

生：水洼里有上千條小魚，你是撿不完的。

師：當男孩頭也不抬的回答：“我知道“，叔叔又說— 生：那你為什么還在撿？誰在乎呢？

師：是啊，普通的小魚，誰在乎呢？小男孩的舉動有哪些值得我們感動的地方呢？

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Dongying Experimental School 咱們下節課繼續學習。

書寫人生、受益終身

師：第一自然段中有兩個要求會寫的字。（出示“至、死“）

師：伸出小手跟老師寫“死”，上面是一個直直的橫，左下是一個“夕”，右邊是匕首的“匕”。匕首要是進入身體，那就危險了，可能要面臨死亡。“匕”要先寫短撇，豎彎鉤要寫直，跟夕對齊以后再彎，彎的要比橫出去一些，這樣才漂亮。

師：“至”這個字可有趣了。這是 “至”原來的寫法。大家發現了什么？下面的橫指的是大地,上面是一只鳥，鳥兒飛到大地上來。這就是“至”，所以“至”在好多詞語中的意思是“來到”，或者是“到”。（依次出示：至此、自始至終、從古至今。）

生：至此。

師：這是“到這里”的意思。生：自始至終。師：就是從開始到結束。生：從古至今。

師：就是從古代到今天。至在很多詞語里是“到”的意思，這個字要寫好，里面有一個訣竅呢。至，是一個橫特別多的字，橫畫多的字要注意，橫多距離等，短橫一樣斜，長橫放平穩。兩個字各寫一個。

師：先檢查大家的寫字姿勢。要想姿勢好，右手要注意握筆的姿勢；左手也要幫忙；要想姿勢好，雙腳要幫忙，雙腳平放在地上，小屁股也要幫忙。

師：好多小朋友寫好了一個，如果你不滿意，就再寫一個，只要一次比一次有進步就可以了。寫好了和書上比一比，覺得不錯，就給自己打一個五角星。

師：（巡回評價）我已經發現小書法家了，尤亭儷的字不光寫得好，還有筆鋒。寫得真好。真不錯！下課。

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第二篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

【教學目標】

1.通過學生的自主學習和多種形式的朗讀，感悟小男孩對生命的在乎與珍惜，激發學生對小男孩的敬佩之情，樹立保護動物珍惜生命的意識，掌握自主學習方法。

2.遷移運用自學方法，自讀體悟主題讀寫《小白熊》，感悟保護動物便是順乎自然去愛動物的道理。【教學重點】

通過學生的自主學習和多種形式的朗讀，感悟小男孩對生命的在乎與珍惜，激發學生對小男孩的敬佩之情，樹立保護動物珍惜生命的意識，掌握自主學習方法。【教學難點】

遷移運用自學方法，自讀體悟主題讀寫《小白熊》，感悟保護動物便是順乎自然去愛動物的道理。

【教學措施】自主學習多種方式朗讀品悟 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題（1分鐘）

孩子們，來我們一起讀“森林是鳥兒的家，藍天是白云的家，草地是羊兒的家，海洋是魚兒的家。”這節課我們繼續學習28課，一起讀：《淺水洼里的小魚》。字正腔圓，讀得好！

二、自主學習，學習方法（18分鐘）

（一）自主學習，感受在乎（8分鐘）1.這節課，我們就按照這自學提示繼續學習課文：（PPT出示：自學提示）來，一起讀一遍。【板書：在乎】

（1）自由輕聲讀課文，用“——“劃出小男孩“在乎”小魚的語句。（2）用“▲”標出小男孩救魚動作的詞語。（3）在旁邊寫上你的感受。

趕緊按自學提示，自由讀課文學習吧，時間8分鐘。2.教師巡視了解學情，隨機指導。

（二）交流反饋，體會在乎（10分鐘）

1.你們學得真認真。相信你們的匯報交流一定會很精彩，來一起看看匯報提示吧！一起讀（PPT出示：匯報提示）

（1）我劃出小男孩“在乎”小魚的句子是：（2）我標出小男孩救魚動作的詞語是：（3）我的感受是：

2.下面我們按照這一提示要求來匯報吧。誰來？相機表揚。還有誰補充？相機板書。

三、指導讀文,品讀在乎（9分鐘）

（一）緊扣動作，讀出在乎（5分鐘）

這不幸的小魚卻又是幸運的。看小男孩在救小魚呢！

（PPT出示）“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”

（1）誰想讀？請你讀！請你讀（指兩名學生讀）

（2）字音準確，動作清晰，聽著他的讀，老師很想和你們一起讀，來，我提問，你們答，注意根據老師的語氣讀好紅色字。

他走得怎樣？怎樣彎下腰去？撿起什么？怎樣扔回大海？

（PPT出示）他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚 ,用力地把它們扔回大海。（3）來，讓我們把小男孩救魚的這動作鏡頭放大放慢再讀一次，注意讀完半句停一停，聽我說一說，我停了，你再接著讀。知道嗎？

“他走得很慢，（他救魚好細心呀，慢走，是不錯過一個水洼，不漏掉一條小魚。）不停地在每個水洼前彎下腰去，（被困的小魚還有很多很多，不能停下，雖然辛苦，還是堅持）撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（好盡心盡力的孩子，用力扔回大海，小魚就不會再沖回沙灘上了）。”

（4）好一個專注、執著的小男孩呀！這一回，我們再變一變，我讀黑色字，你們讀原句，把小男孩的專注、執著放進去，讀出來。

（5）好一個在乎小魚的小男孩呀！來，我們全班再讀一次。

（二）緊扣語言，讀出在乎（4分鐘）

1.指導讀好兩個感嘆句：水洼里有成百上千條小魚，誰在乎？（1）請你讀紅色字句子，注意感嘆號！感嘆號指導朗讀的好方法！（2）請你讀！

（3）請你讀！讀得多好呀，一起讀！2.師生分角色讀：PPT出示對話。

我們班最會朗讀的是誰？第二會朗讀的是誰？請你們起立，我們來合作朗讀。你作“我”，你作“小男孩”，全班同學讀旁白。

3.多幸運的小魚呀，多有責任心的小男孩呀！讓我們一起再讀這段話，用心再去體會體會

看，很多小魚回到了大海。——看，它們游得多歡呀！多幸福多開心哪！

四、拓展閱讀，方法遷移（12分鐘）

1.孩子們，剛才，我們根據這一個自學提示，采用“先自由讀文，找出句子，標出動作，寫上感受”的方法學習了《淺水洼里的小魚》這篇文章，現在我們用這種方法來學習主題讀寫63頁，《小白熊》這篇文章。請看自學提示：（PPT：自學提示），來，我們一起讀一遍。

（1）自由輕聲讀課文，用“——“劃出白熊媽媽“在乎”小白熊的語句。（2）用“▲”標出白熊媽媽在乎小白熊動作的詞語。（3）在旁邊寫上你的感受。

趕緊按自學提示，自由讀課文學習吧，時間6分鐘。2.教師巡視，相機指導

3.你們學得真認真。相信你們的匯報交流一定會很精彩，來一起看看匯報提示吧！一起讀（PPT出示：匯報提示）（6分鐘）

（1）我劃出白熊媽媽“在乎”小白熊的句子是：（2）我標出白熊媽媽在乎小白熊動作的詞語是：（3）我的感受是：

下面我們按照這一提示要求來匯報吧。誰來？相機表揚。還有誰補充？ 4.指導朗讀

（1）看，白熊媽媽多在乎小白熊呀！誰愿意讀讀？

（2）讀得多好呀，我仿佛看見了白熊媽媽的緊張、擔心。老師也想讀一讀。提問讀：我問你答。減詞對比讀：讀黑色字，你們讀原句。齊讀。

白熊媽媽在乎小白熊，瑪露莎爸爸在乎小白熊，順乎自然，決定不抱小白熊給女兒了。只有順乎自然去愛動物，才是真正關愛動物。我們要向小男孩、馬露莎的爸爸一樣。讓我們記住這句話吧：（PPT出示）一切順乎自然的東西都是美好的！——【古羅馬】西塞羅

板書設計： 28.淺水洼里的小魚

在乎

第三篇：淺水洼里的小魚教學設計

《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計 執教：張秀文 教學目標：

1.認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字。會寫“至、乎、撿、被”四個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和之情。3.樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重難點：

1.認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字。會寫“至、乎、撿、被”四個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和之情。教學準備：

內含豐富的圖片與音樂的展示教學過程的PPT 教學過程：

一、導入新課：

猜猜小動物：1.聽聲音猜小鳥

2.猜謎語：耳朵長, 尾巴短,只吃菜, 不吃飯.（兔子）

3.看甲骨文猜字（魚）

教師配樂小結：藍天白云，綠草鮮花，加上這些可愛的小動物們，大自然就是一幅幅美麗的圖畫。配圖：池塘是小青蛙的家，小青蛙在池塘里呱呱呱地放聲歌唱。草原是小兔子的家，小兔子在草原上蹦蹦跳跳地歡快地舞蹈。森林是小鳥的家，小鳥在森林里自由自在的翱翔。那孩子們，大海呢？大海是誰的家？（小魚兒）小魚兒在大海里翩然舞蹈。你看，它游得多暢快啊！可是，有一天，海上刮起了狂風巨浪，把小魚兒都拍在了沙灘上，今天我們就要去沙灘上看看這里會發生什么樣的故事。

請孩子們跟老師一起寫課題：28.淺水洼里的小魚（板書）

二、自學課文

孩子們自己小聲地讀課文一遍，要求：1.讀準字音，不認識的生字請教樹葉寶寶；

2.讀通句子，覺得難讀的地方多讀幾遍。

三、對子互學生字

PPT：展示帶拼音的“我會認”的生字。

1.請孩子們對子之間互相抽讀生字，對不熟悉的字交流交流識字方法。2.請孩子們對子之間交流交流生字詞串。

四、帶入課文，

第四篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、樹立愛護小動物、珍惜生命的觀念。

教學重、難點：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、樹立愛護小動物、珍惜生命的觀念。教學準備： 生字卡片，課件。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，2、學生自由識記生字詞。

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3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的生字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字。

4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

五、課后作業。

查找資料，了解小魚生存的環境。

第二課時

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

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6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現后，會怎么想、怎么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經力？

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

三、總結課文。

齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環境是不是遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢？

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第五篇：淺水洼里的小魚 教學設計

《 淺水洼里的小魚》第一課時教學設計

重慶市石柱縣師范附小 馬澤洪 409100 ***

【教學目標】

１、認識本課７個生字，會寫“久、乎、至、死”4個生字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、初步了解課文大意，知道小魚在乎生命，初步樹立起保護動物、珍惜生命的情感。

【教學重點】

識字寫字 【教學難點】

1．用“甚至”造句。2．知道小魚在乎生命。【教學準備】

課件，生字卡片 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

當潮水退去的時候，海難上留下了許許多多這樣的（淺水洼），出示課件：淺水洼圖片。

通過觀察，你知道“淺水洼”就是我們平時生活中的（小水坑）。小朋友回憶一下，水洼里的水多不多？深不深？（水又少又淺）淺水洼里的水又少又淺，當潮水退去的時候，許多貪玩的小魚沒能回到它們的家——大海，留在了淺水洼里，今天，我們就來學28課，《淺水洼里的小魚》。學生齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．淺水洼里的小魚，它們的命運會怎樣呢？同學們想不想知道？ 請同學們拿出語文，翻到132頁，自由地讀課文。讀課文要求：

（1）讀課文時，要讀準字音。（2）不好讀的地方多讀兩次。

三、隨文識字。

1．同學們讀完了課文，誰來回答：淺水洼里的小魚多不多？你是從哪里知道的？如果沒人救，它們的命運會如何呢？

學生回答后，課件出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚就會干死。

（1）學生齊讀。

（2）這句話里藏著本課要認識的生字寶寶。

（3）出示詞卡：甚至 男生讀，女生讀，再分開認字，糾正讀音。

（4）你怎么記“甚”字？（出示“甚”和“其”的生字卡片，老師說：其對甚說：“我站著，你坐在沙發上，真舒服！）這有沒有趣。這種趣說生字，是一種識記生字的好方法。

（5）你怎么記“至”呢？（當學生說到“到”字減掉利刀旁時，要區別它們的不同）

（6）再來讀讀：甚至

（7）引導學生理解甚至（小朋友們比較一下），課文中是進一步強調淺水洼里的魚多。

課件：用甚至訓練學生說話。

廣場上的人真多，也許有，甚至有。書店里的書真多，也許有，甚至有。（8）出示詞卡，抽生讀“蒸干”，再讀字。

（9）在生活中，我們經常把食物蒸熟了吃，出示課件（蒸的食物圖片），并說說平時生活中，那些食物是蒸熟了吃。（10）很久很久以前的人們，“蒸”字是這樣的。（出示“蒸”字的甲骨文，再用課件演示“蒸”字的演變過程。）（提示學生：人們根據蒸食物時的圖象創造了“蒸”字，由圖象形成的叫象形字，比如一年級時學的日、月、水、火。）（11）再讀：蒸干

（11）出示詞卡：干死 抽學生讀詞、讀字。（12）用“死”字擴詞。

（13）我們把這些生字娃娃放回句子中再讀一讀。

2．淺水洼里的小魚眼看就要被干死了，這時海灘上來了兩個人。課件出示：我繼續朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

（1）學生齊讀句子。

（2）出示詞卡：繼續，再讀字。還能讀這些嗎？（繼母 繼父 繼承 繼往開來），經常和生字娃娃見面也是識記生字的好方法以。同學們，為了和學過的生字娃娃多見面，記住要多讀書，能不能做到。（3）再讀：繼

（4）再來讀讀這句話。3．我忍不住對小男孩說：“你是撿不完的”“我知道。”“那你為什么還要撿？誰在乎呢？”“這條小魚在乎”課件出示：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條??”

（1）出示詞卡：在乎 抽生讀，再認讀“乎”字，強調聲母是h（2）“乎”字與我們以前學過的哪個字相似（手），（出示“手”字卡片）抽學生說說哪里不同？（區別形近字是識記生字的好方法）（5）讀讀這句話（老師指著課件）這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條??這就叫不停地（叨念）出示詞卡：叨念

（6）讀詞：叨念 再讀字。

（7）怎么記“叨”字？（形聲字）（區別：叼 召）（區別形近字是識記生字的好方法）

（8）全班再讀句子。

四、多種游戲，鞏固識字。

1．集中識字。我們的生字集合了，快來讀讀。出示課件（1）學生自由讀。

（2）師生配合，男女配合讀。

2．淺水洼里的小魚太多了，我們快去幫幫小男孩：出示課件，抽生讀，男女讀，女生讀，全班讀（老師重復：這條小魚回到了大海。）許多小魚都回到了大海。

3．單軌火車開起來，讀詞卡。（先豎著開，再橫著開）甚至 蒸干 干死 繼續 在乎 叨念

4．雙軌火車開起來，一生讀字，一生組一個詞。（包括要寫的字，復習以前的學過的字，為書寫生字打下基礎。）

五、淘氣的生字寶寶回家了，我們來齊讀課文一、二自然段。1．老師，學生分角色讀課文。

2．小魚在乎什么？（小魚在乎生命）3．老師在課題后板書：在乎

我們把這篇課文讀成了一句話，來齊讀一次。淺水洼里的小魚在乎生命。

六、指導書寫生字。

1．出示詞卡：長久 在乎 至于 生死 2．讀生字卡片：久 乎 至 死

3．出示課件，先期指導觀察 ：久 乎。（重點觀察起筆）4．抽學生匯報，老師示范：（久）一寫撇，二寫橫撇，三寫捺。（一寫橫撇，二寫點，三寫撇點，四寫橫，五寫彎鉤）

5．學生自己用剛才的方法觀察：至 死的起筆，再觀察至的三橫。6．學生先描紅，再寫一個。

7．評一評：誰愿意把寫的生字拿上來展示一下。8．你喜歡他（她）寫的哪個字？好在哪里？ 9．請小朋友們把這四個生字再寫一次。

七、總結：

這節課中，小朋友們表現得真好，我真喜歡你們，下一堂課文課我們一起，仔仔細細地品讀這篇課文。

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