第一篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

一年（1）班 周玲玲

設計理念

《語文課表標準》指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文設計核心即以“讀”的手段，從語言文字入手，反復朗讀，以人為本，以讀促思，引領點撥學生把握詞句的意思，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在朗讀中感受生命的平等與可貴，在朗讀感悟中不斷地構建屬于每個孩子的人性美。教材分析

《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文。本單元課文是圍繞“擁抱自然，熱愛生命”這一主題展開。本文講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力把它們扔回大海的事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。學情分析 大海、小魚、小男孩都是低年級孩子熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情景交融。教師在教學中應有意識地結合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中互相影響，受到正確價值觀的引導。教學目標

1.認識7個生字，會寫8個字； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.體會小魚對自己生命的“在乎”和小男孩對小魚生命的“在乎”； 4.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點

1.識字、寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩的愛魚之情。教學難點

通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學方法

1.情景教學法：討論交流，合作探究； 2.朗讀感悟法：聯系生活經驗想象，讀中感悟。教學準備

配合教材并結合學生的實際，制作的多媒體教學課件 課時安排

第一課時的任務：識字學習新詞，了解課文內容，感悟課文內容，書寫部分生字。（本設計為第一課時）

第二課時的任務：復習，再識詞句，讀懂課文內容，感受情感，進行拓展閱讀。教學過程

一、導入揭題：

1.直接出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

2.談話：同學們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？

（設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）

二、初讀課文，快樂識字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音。2.學生自由識記生字詞。

3.同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。4.分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。）

三、讀課文，初步感知課文

1.學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。2.師生共同評議讀書的情況。

3.讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）

四、感悟課文，體驗情感

1.學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

2.啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？

3.再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）

五、指導寫字

1.出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2.教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。3.學生練習寫字。

4.師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。）

五、課后作業。

查找資料，了解小魚生存的環境。

板書設計：.淺水洼里的小魚 小魚被困：近在咫尺

回不去

男孩救魚：走

彎

撿

扔（小魚在乎）

保護動物 珍愛生命

第二篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

《淺水洼里的小魚》第二課時教學設計

四川省宜賓市南溪區鐘靈街小學何小英

教學目標：

1．復習生字詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

教學過程：

一、談話激趣，引入課題。

有一天，海水漲潮了，本來生活在大海里的小魚被送到了海邊的沙灘上，當潮水退去以后，許許多多的小魚被留在了沙灘的淺水洼里，回不了大海了，他們的命運會怎樣呢？今天我們繼續學習28課《淺水洼里的小魚》.二、復習生詞，鞏固識字

1、上節課我們認識的生詞寶寶可想大家了，你們還記得他們嗎？現在請大家小聲地叫一叫他們的名字吧。

沙灘、叨念、蒸干、干死甚至、繼續、成百上千、忍不住、在乎

2、誰能來讀一讀，教師適當糾正讀音。

3、全班齊讀。看來你們真是詞語寶寶的好朋友，沒有忘記他們。

4、通過上節課初步感知課文，你能用一句話“誰在哪兒做什么”來說說課文的主要內容嗎？（師板書小男孩小魚）

三、學習第一自然段。

1、究竟小魚在淺水洼里會面臨什么困境呢？請孩子們打開課本，快速的去讀一讀課文，用筆把小魚會面臨的困境用你喜歡的符號勾畫下來，再多讀兩遍。

2、誰來把自己勾畫的句子讀一讀？

3、你從哪句中，感受到小魚面臨著什么處境？

4、學生自由匯報，教師隨機指導學生理解“困、吸干、蒸干”

5、是啊，小魚的處境多危險呀，請看插圖，現在你就是其中的一條小魚，你躺在淺水洼里，里面的水本身就不多了，可是，火辣辣的太陽還炙烤著你的身體，身邊的水正被沙粒一點點地吸干，被太陽很快地蒸干，你們在淺水洼里拼命地掙扎，這時你會想些什么呢？

6、生自由匯報。

7、你們體會得真用心，你們能不能再讀讀這幾句話，把你的感受讀出來，自己先試試，好嗎？

8、誰來把你的感受跟大家分享一下。

9、讓我們一起把自己的感受讀出來。

10、是啊，小魚們多么想趕快回到大海媽媽的懷抱啊，那里的生活多快活呀，請看看小魚們以前在大海里快活地生活的情景吧（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）

11、你們覺得小魚在大海里生活得怎樣啊？別擔心，現在有一個小男孩讀懂了他們的心里話，那么小男孩是怎么做的呢？

四、學習第二自然段

1、請孩子們用喜歡的方式讀第二自然段，看看小男孩是怎么做的，找出那句話，好好讀一讀，好嗎？

2、誰能來匯報一下你找到的句子。

3、這句話里，有描寫小男孩動作的詞，你能找到嗎？

4、現在請孩子們結合插圖，邊讀邊像小男孩一樣做一做。

5、現在你們就是小男孩了，我來采訪一下你好嗎？

你能告訴我，你為什么走這么慢嗎？

你為什么不停地撿，休息一下不行嗎？

你為什么要用力的扔，怎么不輕輕一扔呢？那樣多費力呀！

6、全班齊讀這句話。

7、但是 “小男孩們”，淺水洼里的小魚有成百上千條，好多耶，你看我們班多少人，全校學生才2000多人，這么多魚，你是撿不完的，你還要撿嗎？

五、學習課文3-6自然段。

1、請大家讀讀文中的“我”和小男孩的對話，體會小男孩心里的想法，在課文那些自然段？

2、我有個提議，我們在小組內分角色來讀一讀，好嗎?這樣吧，我們四人為一組，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話，還有一人讀旁白，剩下一人當聽眾，讀完一遍，還可以換角色再讀一遍，我看哪一組讀得最投入。

3、請一組同學匯報。你們組有團隊精神，合作的非常好。

4、現在請三個同學看著大屏幕再來分角色讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、哎，小男孩，我發現你好像沒有禮貌耶，那個大人跟你說話，你頭也不抬，是不是呀？為什么呢？

6、多有愛心的小男孩呀，明明知道撿不完，可還是不停地撿，不停地扔，他這樣做究竟誰會在乎呢？

小魚在乎，在乎自己的生命。

小男孩在乎，在乎小魚的生命

你在乎嗎？我在乎嗎？

所有愛小魚的人都在乎

7、小男孩在乎的僅僅是一條小魚的生命嗎？不是，他在乎的是每一條小魚的生命，你從課文的哪兒知道的？（……）

8、省略號在這里是什么意思呢。請完成下面的填空。

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條，每一條都。這條！還有這一條、這一條、這一條，每一條都。

六、拓展升華。

1、是啊，淺水洼里的小魚面臨“干死”的危險，小男孩在乎他們，伸出了援助之手，把他們扔回了大海，事實上，地球媽媽的孩子還有許許多多，他們和小魚一樣，需要我們的關心和幫助，小鳥受傷了，落到窗臺上，我們會怎么做呢？大樹旁邊躺著一只受傷的小兔，你又會怎么做呢？誰來說說

2、課件出示想想說說

3、最后，送小朋友們一首愛心小詩。全班同學一起來讀一讀吧。

七、板書：

28淺水洼里的小魚

小男孩--------小魚

在乎被困

珍惜生命

第三篇：淺水洼里的小魚 教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

教材分析：

《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務教育標準實驗教科書人教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文。

《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學策略：

1.創設情境法導入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關鍵詞句法讀悟課文，達成情感目標。設計理念：

“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學習方式”、“以創設情境激發興趣”、“以活動體驗調動情感”、“以關注個體，促進發展”為評價宗旨，力求體現文本材料和識字寫字的有機結合，構建開放的，生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識字、寫字的有機結合中；“二味”在情境創設中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動體驗中。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以我在設計時，根據學生的認知水平，挖掘情感因素，藝術地激發和調動學生情感，達到知行統一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護動物，珍惜生命。”

注重通過語言文字的訓練，重點感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動形式，來理解小男孩的想法，感受他的執著，專注和對生命的珍愛，從而激發對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內引導到課外，從而轉化為指導自己的行動的內在動力。

教學目標：

1．知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態度、價值觀：激發學生的朗讀興趣,創設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”的愛魚之情。

難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學準備：

多媒體教學課件、小魚剪紙若干。教學課時：兩課時

第一課時（略）：

簡介： 初步感知了課文大意，且教學了識字和寫字，并初步訓練了朗讀，對生字進行了拓展的閱讀和實際寫作運用，大部分學生已經掌握了生字詞的讀寫及運用。

第二課時

教學過程：

一、檢查詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。

二、情景再現 導入課文（3分）

1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發現同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）

2．假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急??）3．那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分）4.師：更糟糕的是——

師（指點大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？讀出小魚的心情。

師：小魚們的心情和你們是一樣的。可是，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢？（5分）

（四）感受“男孩在乎”(9分)過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。請大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？

生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

3．小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。

4．我們來體會小男孩的辛苦。

（指名讀、齊讀。）

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分角色讀一讀課文3至6段。

6．各組展示讀，師生評價

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

老師這有個句子，能填嗎？一起來讀。

小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個生命），救一條小魚就是解救（一個生命。）

（板書：生命）（救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因為知道一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執著地重復著撿魚扔魚的動作。

讓學生仿照課文句式進行填空練習：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚都_________。（說明了小男孩珍惜時間，想多挽救更多的小魚。）

2.正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料（出示句子）想想，小魚會對小男孩說些什么？（1分）

一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，讀中感悟。（1分）

4．聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會怎么做呢？如果是你，你會怎么做呢？（1分）

（五）拓展閱讀 感情升華（10分）

1、師：你們和課文中的那個小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動為你們自豪！讓我們把這首小詩送給所有善良可愛的孩子吧！齊： 《誰在乎

我在乎》（1分）水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我幫小鹿把傷治。你的自由，你的快樂，我最在乎！

2、師：是啊，生命只有一次，人和動物都是一樣的啊！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

（六）有感而發 生成寫作（10分）

同學們，如果我們遇到了需要幫助的小動物，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來。

1.寫作要求：（1分）

注意寫字姿勢，字寫工整規范，標點正確，格式恰當 2.寫話（自由選擇）：（8分）

☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會? ☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會? ☆一只?受了傷，?

☆一只小蝌蚪被一個小朋友捉進了瓶子里，你怎么辦?? 3.寫作分享：（1分）（1）、個別學生展示作品。（2）、同位互評。（3）、展示

（六）順勢小結

實踐作業：（1分）

是呀，其實在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動物、植物的愛心，世界將會變得更加美好。作業：

1．把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2．平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物和小朋友們。板書設計：

淺水洼里的小魚

小魚被困：

吸干

蒸干

干死

（小魚在乎）

男孩救魚：

走

彎

撿

扔

（男孩在乎）

保護動物 珍愛生命

（都在乎）

第四篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

一、復習導入

師：同學們，你們喜歡魚嗎？ 生：喜歡 師：（板書小魚，觀看視頻）你們看，魚兒們在大海媽媽的懷抱里多么快樂，他們和自己的親人、朋友在一起多么幸福呀！

可是漲潮了，隨著嘩嘩的潮水聲，很多無辜的小魚被帶到了岸上，退潮的時候，幸運的小魚隨著海水回到了大海，可是不幸的小魚卻被困在了岸上的淺水洼。今天我們就來繼續學習28課《淺水洼里的小魚》（板書課題）生：（指兩名學生讀，齊讀）

師：老師帶來了一些昨天學習的生字寶寶，你們還認識嗎？（指名讀，齊讀）師：（在乎變紅）請同學們再讀這個詞。你能說說在家里誰在乎你嗎？（生答）在這里誰在乎你？（生答）

現在老師吧在乎這個詞放到大海中了，大海中誰“在乎”誰呀？（生答，注意指導孩子說完整話）

二、整體感知

師：小朋友，小魚在我們看來是微不足道的，但它們也有自己的親人和朋友，他也有屬于自己的那份在乎。這些淺水洼里的小魚有誰在乎呢？他們又會有怎樣的遭遇呢？請同學們讀讀課文，讀完后，完成老師的填空。（生自讀）

三、學習第一自然段

師：同學們說的非常好，這篇文章就講述了這樣一個故事。請大家讀一讀課文的第一自然段。想一想作者發現了什么？作者還發現了什么？（1）生：小魚被困在水了。

生：被困在淺水洼里的小魚有很多。

（2）師：你能讀出小魚多？（指名，男生）

這句話這樣寫可不可以？“被困的小魚有很多，也許有幾千條，甚至有幾百條。”為什么？甚至后面的詞要比前面的詞程度更深，更加突出了被困的小魚有很多。誰再來讀一讀？（指名讀，師范讀，齊讀）

師：用課文中的一個詞語來形容，第三自然段中的一個詞語來形容。就是 生：成百上千。一起來讀。（你真是個認真讀書的好孩子）

（3）師：你還發現了什么？你能讀出小魚的危險嗎？還有誰能讀出小魚的危險？

來，一起來讀讀這段話，看看哪些詞語讓你感受到了小魚的危險呢？

（若學生直說出來干死，師提問：我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？為什么水會沒有了？小魚怎么會干死呢？ 師：（變紅）你能把這三個詞重重地讀進每個人的心里嗎？（指名 齊）

師：這個蒸干的“蒸”是我們剛才學過的一個生字。你們看蒸字的底下是什么？

師：我們一起來看這是蒸這個字的演變。這四點底是從火變來的。這四點底，就是四把火啊。沙灘上哪有火呀！那是什么像火一樣呀？

師：太陽就像火一樣要把淺水洼里的水給蒸干。不光太陽會把水蒸干，還有呢? 師：這下面要吸，上面要蒸。

現在，請閉上眼睛，想象一下，你們就是這些可憐的小魚，天上的太陽像個大火球，火辣辣地照著大地。沙灘上的溫度越來越高，越來越高。這淺淺的水洼里的水，不止沙粒會吸干他，連太陽也會蒸干他，小魚你感覺怎樣？（指名）把你的感受讀出來。（齊讀）師：，淺水洼又很淺，你們覺得小魚的時間還多不多？

師：是呀，可能是幾分鐘，甚至可能是幾秒鐘啊，時間每多過一分一秒，小魚的處境都會更加危險。你們能讀出小魚情況的危險嗎？（指名讀）師:我們分明看到小魚已經開始掙扎了，我們一起來讀一讀【第三次】【齊讀】

師：此時的小魚心里在想什么？想著誰？（指名回答）

（出填空：這條小魚想_____,這條小魚想_____，還有這一條，這一條，這一條，_______________.）（指名說）

師：每一條小魚都是那么的想回到大海，想念自己的親人、朋友，他多么的想回到自己的家，我們再讀。（齊讀）

師：多么可憐的小魚呀！讓我們帶著對小雨的擔心，再來一起讀讀題目：淺水洼里的小魚。

師：大海近在眼前，可是這成百上千條小魚卻回不了家呀，假如小魚如果會說話的話，此時，它們會說些什么啊？

師：它一定在呼喊啊。

師：這是它的心聲啊。它不想失去生命啊。它還想再見到她的親人和伙伴啊。

四、學習第2~6自然段

師：難道真的沒有人聽到小魚的心聲嗎？真的沒有人在乎它嗎？ 生：小男孩 師：請你自讀2~6自然段，用直線畫出小男孩做了什么讓你看出小男孩對小魚的在乎。

師：我們先來看看他是怎么救魚的。（出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”）

師：小男孩做了哪些動作？你從哪些動詞體會到小男孩在乎這些小魚，請你把動詞圈出來。

師：這幾個動作小男孩只做了一次嗎？做了多少次？

是呀，他走到一個水洼前，____，又走到一個水洼前，_____，他無數次走到水洼前，______，他無數次走到水洼前______。這樣的動作他不知道重復了多少次。同學們，你們覺得小男孩是個什么樣的孩子？

師：就在他不停地撿魚、扔魚的過程中他會有什么感覺？可能會遇到了什么困難？

師：也許他此時已經滿身疲憊，但是他依然不停地撿啊扔啊，你有沒有被她的做法感動？你愿意做這個小男孩嗎？請你將自己想象成小男孩，再來讀一讀2~6段。

師：你們讀懂了嗎？老師現在想采訪采訪你。

師：你為什么走的這么慢呀？你不停的撿魚扔魚不累嗎？那你為什么還在撿？ 師：小又有誰在乎呢？（指名回答，出示句子）

師：我們一起來讀讀小男孩的話。這個省略號省略了什么？如果把省略號換成文字，你會填什么？（指名回答）

師：這省略號還代表著這一條，這一條這一條??（這重讀）代表著淺水洼里的所有小魚都在乎。小男孩的在乎多么強烈呀，讓我們再來一起叨念叨念，悼念出你的情感！（齊讀）

師：小男孩用它的堅持，用他的在乎拯救著淺水洼里的小魚。這一切的行為都源于他心中的（愛）

師：孩子們，我們今天我們已經用我的愛寫成了一首最美的詩《我在乎》

第五篇：《淺水洼里的小魚》教學設計

《淺水洼里的小魚》教學設計

教學設計說明：

《淺水里的小魚》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第七單元二十八課，這篇課文描寫了成百上千條的魚兒被海水送進了淺水洼，一個小男孩將它們一條一條地撿起來，用力地扔回大海的故事。課文的感染性很強，蘊含著“保護動物，珍愛生命”的深刻哲理。在教學過程中，我試圖通過巧妙地創設情境，引導學生在情境中進行換位移情，使他們深刻地體驗到小魚的“難受、焦急、傷心、恐懼”的心里感受，使孩子們的心靈受到強烈的震撼，激發起他們的愛心，從而自然而然的引出“保護動物，熱愛生命”的教學難點，讓孩子們深切地感受到小男孩的愛心以及對魚兒的在乎之情。教學目標：

1．隨文識字，認識“甚”等7個字。會寫“久、乎”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點：

1、隨文識字、寫字，在文中理解字意；

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

1、理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情；

2、培養和樹立孩子保護小動物、珍惜生命的意識。教學準備：

多媒體教室、多媒體課件。教學課時：

兩課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕（點擊課件：森林是小鳥的家，藍天是白云的家，大海是魚兒的家。）生齊讀小詩。

2．是呀，孩子們，我們都有一個溫暖的家！小魚的家是──（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）

3．看到這樣的畫面，你想說什么呢？

生：①小魚很自由，很快樂。

②和爸媽一起很幸福！

③和小伙伴一起做游戲，很有趣。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4．小結：小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發生了──海面上刮起了狂風，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發現，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題；齊讀課題。

二、隨文識字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運將如何呢？你們關心嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1．請自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1．如果遇到不認識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。

生初讀課文，自主識記生字。

2．我發現，同學們讀得可真認真。（點擊課件跳出“我會認”，學生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認，你們都認識了嗎？（出示帶生字的詞語）好！先讀給你的小伙伴聽。）

生互讀生詞。

3．誰想第一個讀給大家聽？（指名讀，生齊讀，當小老師領讀，開火車讀）。

著重指導：在乎的乎單獨讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。

4．小結：聽到大家讀，老師可真高興！因為這些字詞都是我們這節課要學習的。小朋友們通過自學，字音都已經讀準了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學推薦！

學生交流。

5．學生匯報識字好辦法。

6．分組自讀課文。通過小組學習，把課文讀通順，進一步了解課文內容。

三、指導寫字

1．大家看還有三個字，噓！──他倆在說悄悄話呢：他們說呀，小朋友能認識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這三個字，怎么寫才好看呢？

2．（點擊課件，小黑板指導書寫）這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳。“乎”字先寫一平撇，然后是點，撇；橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點，最后一筆是豎鉤），你們會寫了嗎？誰會寫？（點擊跳出”我會寫”。）好，大家動手把這三個字各寫兩遍！

生在練字卡上寫這三個字。師相機指導。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3．過渡：我發現我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開書吧！（點擊跳出課文第一段。）

四、感情朗讀，體味課文第一段

1．指名讀全文，先分組讀四段，然后男同學讀第五段，女同學讀第六段，聽一聽哪一組讀的最好！

教師正音、評價。

2．讀完課文，看一看，這篇課文講了一個什么故事？

3．生自由讀。

4．生匯報：①魚多。哪些句子說明魚多？你能找出來，讀一讀嗎？

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐？請讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。

5．點擊課件，師解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經喘不過氣來，有的小魚快死了！??

我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受。（課件出示句子）

生齊讀。

五、指導朗讀，體會課文第二至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你是這其中被困的小魚一條，你會想些什么？說些什么？

生自由回答，師相機評價。

1．對，我的小魚肯定在想，有誰能來救救我啊，我想回到大海！這個時候，我們來看看這些小魚得救了嗎？你們看到這些小魚的時候，你會怎么做？

2、生自由回答。課文里也有一位像同學們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？

反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

3．小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。

4．我們來體會小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分組讀一讀3至6段。可以輪流讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

6．各組展示讀，師生評價

7．誰能讀出小男孩的在乎？

8．指名讀：他不停地撿魚、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

師鼓勵性引導性評價。

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、小結拓展

1．讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？

2．當你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？點擊課件，出示練習：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說

（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁

我說

板書：保護動物，珍惜生命。

3、小結：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護動物、珍惜生命吧！（隨機板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護動物，右邊小手上寫著珍惜生命）