第一篇：仙桃職業學院2012年教學反思集

教務處 編

2012年教學反思集 前言

從2010年開始，教務處在全院教師中推行教學反思工作，從不理解到有讓人驚喜的教學反思出現，我們也和老師們一起收獲著進步的喜悅。

千里之行，始于足下。我們的學校，我們的專業，我們的課程，還有我們自己，都在這一步步的前行中成長。

誠然，在前行中，我們還有許多的不足。如我們的反思還不夠鮮活，某些反思主題還不突出，某些教學理念我們還顯落后，還存在著對教學反思認識不到位的情況，優秀的教學反思還太少。但不足將會成為我們前進的動力。

我們把各院系推薦的質量較高的教學反思進行遴選，集結成冊，供大家交流學習，以期我們前進的步子更扎實，前行的速度更快。

每個老師的成長是學校最大的財富。高質量的課堂是我們對學生最大的愛。學生的成才是我們最大的快樂。

2013年4月

目錄

從“作繭”“變蛹”到“化蝶”.........................................學前教育系 周立峰1 《面向對象編程之JAVA語言》教學探討...........計算機科學技術學院 王

娟5 從章節化知識體系到項目化技能模塊.........................經濟與管理學院 陳力洲8 餐巾折花單元教學的得與失......................................經濟與管理學院 賈衛華10 項目教學中任務設置的重要性反思.....................................理工中專 陳江浩14 培養學生學習興趣

提高學生專業技能....................經濟與管理學院 舒振山15 球類教學中的分層練習法運用..................................藝術與傳媒學院 謝先偉16 對《母嬰護理》教學中教學方法及效果的幾點思考................醫學院 黃

敏19 臨床見習在《護理基本技能》教學中作用的反思...................醫學院 張蘋蓉22 數控加工工藝與裝備教學反思..............................機械電子工程學院 陳中瑾25 案例教學應用心得..............................................................理工中專 鄒炎炎27 C語言教學反思...................................................機械電子工程學院 褚翠霞28 理論教學融于工程實際.........................................機械電子工程學院 付曉軍30 《單片機應用技術》項目教學心得.......................機械電子工程學院 張

聯32 研究性學習教學的幾點體會..................................機械電子工程學院 趙

亮34 《C#編程基礎》教學探討................................計算機科學技術學院 代會芬37 《網站前臺架構》教學中的困惑.......................計算機科學技術學院 郭波濤39 學前教育專業舞蹈課程教學的思考..................................學前教育系 尹

娟41 婦產科疾病診療教學體會.......................................................醫學院 田小瓊43 以興趣引導學生主動學習.........................................經濟與管理學院 高冬梅44 探索新的教學模式，深化大學英語教學改革.............經濟與管理學院 李佐玲46 如何在大學英語教學中體現學生的主體作用.............經濟與管理學院 王彩平48 教學手段多樣化，在“活”字上下功夫.........思想理論政治課教學部 劉長亭50 挺身式跳遠教學案例與反思......................................藝術與傳媒學院 彭雄兵51 死與活、嚴與松.......................................................藝術與傳媒學院 朱圣元53 從畢業設計反思室內施工工藝及材料教學改革.........藝術與傳媒學院 宋春芳55 從“作繭”“變蛹”到“化蝶”

——在《幼兒園活動設計與指導》課程實踐教學中運用“小組合作式學習”的反思

學前教育系

周立峰

人們常用“作繭自縛”比喻人做事時自己捆住自己的手腳，而用“化蛹成蝶”比喻突破困境達到一定的高度或脫困成功。這看似與課程教學不相關的兩個詞，引入到學前教育專業課程《幼兒園活動設計與指導》的實踐教學上，實行一種“小組合作式學習”，卻能做到“教學做一體”，產生意想不到的效果。

一、問題的由來

《幼兒園活動設計與指導》是學前教育專業的核心課程，因為這門課承載的信息量大、綜合性強，責任也大，學生畢業時能否在工作中順利上手，很大程度上與該課程的教學效果有關。從2003年我院開辦高職學前教育專業以來，本人一直承擔著這門其他老師不想帶、也不愿帶的課程，這門課也成了我作為一名專業老師與歷屆學前教育專業學生親密接觸且感情深厚的媒介。在多年的教學實踐中，我感到這門課對實踐操作及幼師生專業技能綜合運用要求特別高、難度也特別大。從2009級開始，自己在該課程的教學中產生了一種力不從心、使不上勁，無法提升效果的無名痛苦與困惑，甚至有了一種放棄承擔該課程教學任務的想法，按自己內心真實的感受——一種“上課上到想跳樓”的感覺。

學生基礎參差不齊，學習勁頭不足、興趣不高，彈、跳、唱、說、畫等專業技能表現單

一、不會綜合運用，幼教理念及專業思想觀念陳舊頑固，學生因參加活動少缺乏活動組織能力……不一而足。加上對未來的工作環境和對象不了解，使得學生缺少靈動的思想和能力，在課程教學的實踐活動組織中學生“想不到、動不了”。

二、實踐改革探索

基于這些問題，我首先在《幼兒園活動設計與指導》課程內容上組織與選擇上開展了多輪的改革實踐。

一是從整合學生的專業技能入手，對學生彈跳唱說畫等在課堂上下通過展示表演，進行早期強化，努力使這些技能“活化”，從靜態單一的形態走向動態綜合的展示。

二是提高學生的專業理論基礎，融入有關幼兒園課程方面的理論知識。

三是學習感受先進幼教理念與做法，引入中外學前教育方案的內容，對學生實施“洗腦”。

四是緊跟幼教發展形勢，盡早接觸行業發展與職業崗位要求，強化與職場緊密匹配的幼教文件資料的學習，如《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等。

五是開展案例教學活動，購置優秀幼兒園活動案例光盤，收集一線教師參加公開課比賽的活動方案等，讓教學內容“鮮活”起來。

在教學組織上，也進行了一系列的改革：從集中授課、個人設計、方案評閱、模擬再現，到集中授課、小組討論、個人設計、評閱反饋、多輪修改、模擬再現，再到案例引路、小組討論、課堂交流、個人反思、模擬再現。

以上教學改革，在每屆學生身上都覺得存在一些難以突破的瓶頸。為此，不斷地與各屆實習生、畢業生進行交流訪談，從中獲得來于幼教一線對該課程的看法和建議。同時，也以該課程在實踐教學中的問題為基點，將它作為自己的碩士學位論文的研究方向，結合教學實際在教學方法上尋找突破口，并從理論上進行了4年的研究探討，也作為院級研究項目申報立項開展研究。在歷經多年的探索，在2010級和2011級教授該課程時，凝練出了該課程實踐教學的一種行之有效的方法——小組合作式學習法。

三、小組合作式學習實驗

（一）合作小組的組建與活動原則

小組合作式學習，就是以學生所在宿舍或共同感興趣的6-8個同學為一個學習小組，采用模擬幼兒園的方式，取自己小組富于創意的學習小組——“×××幼兒園”命名，設園長一名，其他學生作為該園的骨干教師進行“捆綁”，要求學習活動時：坐在一起，一起討論協商，集中意見后選擇1-2名代表發言；一齊表演，集體合作進行技能展示；作業活動時實行連帶責任制，一榮俱榮、一損俱損，一位“教師”沒有完成“工作任務”，全園“教師”“受罰”。這種學習方式，像蠶一樣，將學生牢牢用“合作學習的絲線”捆在一起，先“作繭自縛”，以便全小組學生苦練內功。

合作小組之上在班級設“總園長”一名（一般由學習委員擔任），安排、組織和督促全體小組的學習、表演、展示、討論等各項實踐活動。

（二）小組合作式學習法的優勢

1.充分激發學生學習的興趣，以模擬職場的方式——幼兒園，以統一的職業身份確定住學生的學習角色，把學生的角色由幼師生轉變為“準幼師”，使她們提前進入職場心態。

2.有效利用了學生小集體的優勢：進出同步，學用同拍，溝通及時，反饋快捷，提升了學生學習實踐和專業技能展示的質量和效果。

3.有效整合人力優勢，互補互進。組內交流快，相互學習快，一種技能能很快傳遞開，在實習安排時還可以充分考慮將小組成員派到不同幼兒園，以利互學共進。

4.有效節約教師資源，能破解目前教師不足和大班上課、不能分組開展針對性實踐的難題。

（三）小組合作式學習法實施環節

第一個環節，“作繭自縛”。當學生組建好合作學習小組后，接下來要做的就是讓學生在合作小組中，通過合作學習小組展開系列關于課程學習的實踐活動，根據專業人才 培養方案和課程標準中關于人才質量在知識、能力和素質方面的要求，在每次課結束前或課的規定任務完成后，結合學生實際，安排下次課的知識任務預習、能力展示準備、素質養成提升要求，并由各合作學習小組負責人——“×××幼兒園園長”督促全園成員掌握、排練和演練，有效把課內教學與課外訓練有機結合起來。讓各合作學習小組成員將自己作為一只只的“蠶”，將學習任務當成“絲”，牢牢地將自己“縛”起來，通過課程實踐活動環節，苦練專業基本功。

第二個環節，由“蠶”變“蛹”。通過合作學習小組的合作學習，讓學生互相檢驗知識的掌握情況，互相督促，作好課程教學所需要的專業技能與組織能力的日益融入和融合。由于小組成員之間、同班小組之間或不同班級小組之間的相互觀摩、切磋、感悟，逐步改變原有的不良行為和不正確的觀念，提高作為幼教專業人員的基本素質，實現人才培養的量的積累，并通過這些課程實踐活動的增加，達到質變的過程，并為下一環節積蓄能量，即實現由“蠶”變“蛹”的轉變。

第三個環節，“破繭”“化蝶”。當學生課程學習和實踐積累到一起時候，就會實現又一次的華麗轉身，實現人才培養質量一次根本性的“質變”過程。在此環節中，一是將學生在課堂上的展示活動進行進一步的組合、提升，形成在各項學生活動中可以拿出來展示的節目；二是通過設計活動方案、規定的說課、上模擬課、見習現場課的方式，將課程教學中所要求的知識、能力和素質綜合性表現和展示出來，真正實現由學生到“新手教師”的實質性轉變。

四、反思中的反思

通過小組合作學習，讓學生從“作繭”到“變蛹”再到“化蝶”，實現課程教學的循序漸進，為學生職業成長打下良好的基礎。經過在10級和11級學前教育專業學生的實踐，確實取得了一定的成績。但反觀目前的實際，仍然存在著如下的問題：

一是課程組教師少，學生數量增加，缺乏團隊力量的支持。由于時間和精力有限，還無法具體輔導每個小組和個人的發展，制約了整體效果的提升。

二是教師缺乏必要的職場經歷，很多活動和項目只停留于個人的經驗和“學院學術式”實踐教學，欠缺針對性。

三是大多數對人才質量起支撐作用的專業課程教師和課程教學，缺乏與本課程匹配合作的理念和做法，使得課程之間銜接不緊，不能起互相支撐的作用。

由此，在后續的小組合作學習法的課程實踐教學中，要想達到較高的質量和效果，必須進行新的實驗探索。

一是解決專業技能課教師與教育理論課教師服務于學生職業能力發展的觀念的轉變，使之熟悉專業課程結構的整體建構，明確各自課程在專業人才培養中的目的和任務。

二是盡快組建課程團隊，增加課程教師人數，以確保課程教學質量。

三是大力引入兼職教師，聘請幼兒園教學一線的優秀教師參加到小組合作學習中來，讓具有豐富實踐職場經歷的教師成為實踐學習活動的“導師”，特別是在“化蝶” 環節，讓她們成為學生“破繭”的引路人。

四是加快建設相應的課程實訓場所，提供物質條件的支持。

總之，如能在《幼兒園活動設計與指導》課程實踐教學上做到真正意義的小組合作學習，定能更好地提高這門課對幼師生職業能力發展所起的作用。

《面向對象編程之JAVA語言》教學探討

計算機科學技術學院：王娟

與C語言相比較，Java語言增加了許多新概念，如：類、對象、封裝、繼承、多態、接口、事件處理、異常處理、分布式、多線程、網絡編程等等。這些內容概念多，復雜度大；欲在教學中取得好的教學效果，必須把握課程的主要矛盾，同時從應用層面出發，透徹地闡明和揭示面向對象的思想內涵和編程的方法與技巧。以下就Java語言課程教學，談談我的淺見，懇求指正。

1．為人師表

談到師表，就這幾年的實踐教學而言，感觸很深。計算機軟件的教學要求教師不但要有扎實的基本功，更要有良好的編程思想和更多的實踐開發經驗，這樣才能更好的成為學生的示范，才能教好學生。這一點也是許多高校計算機教學中的共性問題。學校的老師多數沒有實際開發經驗，而軟件開發人員可能又不太適合教學工作。正因為這樣，對老師就提出了更高的要求，教師應該積極參加各項實踐培訓活動，參與實際項目的開發，努力提高自己的實踐能力，彌補開發經驗的不足，真正做到“為人師表”！

2．調整教學順序

從第一節課開始就培養學生面向對象的思想，《Java語言程序設計》的所有教學用書的編排順序幾乎都是一樣的，第一階段：講授 Java語言基礎（歷史沿革、開發環境、基本語法流程控制、數組操作）；第二階段：面向對象基礎（類、對象、封裝、繼承、多態、抽象接口、包等）。在實際的教學中對兩部分內容做了調整，開發環境的配置講完之后，就直接進入到面向對象的程序設計階段，用實際生活中的“類”（如人類、動物類等）與“對象（如“張三”，“魚”）做比喻，就好像是先見森林，后見樹木。其優點是學會將人類的自然思維方法用于程序設計，建立系統與全局的觀念。把第一階段的內容融入到第二階段也是切實可行的，因為學生在學習《Java程序設計之前至少學習了兩門程序設計語言，對于流程控制、數組操作并不陌生。在第二階段接觸面向對象的教學內容也會用到這些知識，只要告訴學生Java程序與其它程序語法格式有哪些不同以及新增加的功能即可。真正做到“從第一節課開始就培養學生面向對象的思想”。這種教學方式不但有助于培養學生掌握 Java語言的編程思想，也有助于學生的主動思考能力的提高。這種教學方式在實際的教學中也取得了不錯的效果。

3．培養學生良好的編程習慣

雖然 Java是一種自由格式的語言，可以按自己的意愿任意編排，只要每個詞之前用空格、制表符等分隔符隔開就行，但在實際教學中，絕不能讓學生這樣隨心所欲寫程序。學生都是初學者，要從開始就養成良好的編程風格。特別是要注意規范編寫代碼，軟件編碼規范中說 “可讀性第一，效率第二”就像我和學生常開的一句玩笑 “剛學寫 字，絕不能提筆就寫草書”。另外，還在課堂上反復督促學生給程序寫注釋，如果說這樣能提高程序的可讀性和可維護性，對于學生而言這頂“帽子”有點大，實際就是讓學生養成一個按規范編寫代碼的好習慣。

4．講解時要善于把復雜的問題簡單化、具體化、實例化、通俗化。

要善于把復雜的問題簡單化處理，列舉典型例子，用淺顯易懂的程序幫助學生理解，盡量避免或少用專業術語，而用學生容易理解的語言表述，甚至用生動形象的比喻幫助學生快速理解。Java對象的多態性中“對象類型轉換”是 Java中不太容易理解的一個知識點，在講解這部分內容時，給學生舉了這樣的一個例子，“女人”是“人”的子類，要把一個“女人”對象當作“人”去用，天經地義（隱式自動類型轉換）；但要把一個“人”直接當作“女人”去用，卻說不過去（強制類型轉換）。這樣講解通俗易懂，學生自然容易記憶。再比如“Socket”，你如果告訴學生它是一個“套接字”，他馬上就會問“什么是套接字”，你又解釋了一遍，他還是糊涂，你不如就告訴他“Socket”在網絡通信中的作用就像日常生活通信中的“郵局”，我們要在網絡上要傳送的信息也就相當于“信”。這樣解釋學生很快就能明白網絡通信是怎么回事了，自然也就明白了“Socket”。當然不是所有的知識都能適當找到它的喻體，這還需要我們不斷去挖掘發現！

5．加強實踐教學，提高應用能力

《Java語言程序設計》是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，教學中應注重上機實踐，上機的過程既是對課程內容的實踐，也是應用編程的開始。

5.1邊講邊練

根據《Java程序設計》課程的特點，應用演示+操作+講解（即邊講邊練）的授課方法進行講授。教學內容應該突出理論知識的應用和實踐技能的培養，以“必需、夠用”為度。建議理論與實踐教學時數的分配達到 1：2，每一知識點配備多道上機實例，強化學生閱讀程序能力，舉一反三。使用 “任務驅動”教學法讓學生在“任務”的驅動下學習，引導學生由簡到繁、由易到難地完成一系列“任務”，從而提高實踐能力。邊講邊練的教學方式可以使學生同步看到程序的調試與運行過程，真正實現了“用計算機教計算機 ”，使教學更具直觀性和互動性，同時加大了授課的知識量。

5.2鼓勵學生多動手

學習Java編程語言要經常閱讀一些優秀的源碼，對自我提高、開闊視野非常重要。但一定要多動手才能真正把別人的東西消化掉。很多學生學 Java就是看書、聽課，當時是明白了，過后馬上就忘記。如果不愿意敲鍵盤，就不如不學。即便有時候對所輸入的代碼不太明白，也可以先運行，看看結果，多增加感性認識，然后上升到理性的認識。所以教學中一定要鼓勵學生多動手寫代碼。

小結

Java教學一定要圍繞提高學生實踐應用能力展開，注重面向對象編程思想的培養，注重學生自主學習和持續學習能力的培養，教學過程中要引入項目驅動式教學方法及多媒體教學手段。以上探討了 Java教學的一些問題，提出了改進措施，并實際應用于 Java教學，取得了很好的效果。其次，教學關鍵在于因材施教，所以文中所提及措施，也不一定適合所有 Java教學活動。但變革與創新是科學技術發展的永恒主題。我們應在教學過程中，不斷探索與最新教育理論相適應的新的教學模式、教學方法和教學設計思想，不斷催生新的教育成果，不斷促進教學改革向前發展。

從章節化知識體系到項目化技能模塊

經濟與管理學院

陳力洲

本學期我擔任了園林技術1001班、園藝技術1001班、觀光農業0801班《計算機輔助設計》及園林技術1101班《園林規劃設計》專業課的教學工作，現將教學中的優缺點總結如下。

一、知識體系項目化模塊化，打造學生核心技能。

園林規劃設計是園林技術專業學生必備的一門專業技能核心課程，同時它也是一門實踐很強的課程，學生不僅要掌握園林規劃設計的基本方法、程序，還要掌握從事園林行業的必備的專業技能。理論知識的學習能使學生掌握從事專業設計的指導，實踐技能訓練能使學生掌握具體工作的技能應用，理念指導，實踐驗證，兩者相輔相成。

本課程在教學內容的安排上采用了項目教學的方法，把園林規劃設計教材的技巧、方法和操作過程整合成十個項目。項目為：城市道路綠地設計（仙桃市黃金大道綠化景觀設計）、城市廣場綠地設計（仙桃職業學院國旗廣場設計），小游園規劃設計（仙桃市步行街小游園設計）、濱水景觀綠地規劃設計（仙桃市漢江濱江綠地設計）、大專院校綠地設計（仙桃職業學院規劃設計<重新>）、居住區綠地設計（仙桃職業學院教職工宿舍綠地景觀設計）、工礦企業綠地規劃設計（仙桃市旺旺食品有限公司綠地設計）、醫療機構綠地設計（仙桃市民生醫院綠地設計）、公園規劃設計（仙桃市流潭公園設計），屋頂花園設計（仙桃職業學院二號教學樓屋頂花園設計）。

經過合理的梳理，內容的重組，各項目涵蓋了本項目必須的知識點，按照由簡單到復雜，循序漸進，各個項目分層次遞進，學生對所學的內容一目了然，對所學的方法、技能能更好地掌握。

例如，項目二——仙桃職業學院國旗廣場設計，按 “資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”六大步驟實施項目教學。第一步：由我（扮演甲方—建設方）提出工作任務，即以現有周圍環境、地形為依據，對國旗廣場進行重新設計。穿插講解廣場設計的知識點。第二步：學生各設計小組（扮演乙方—設計方）接受工程項目設計的工作任務。第三步:學生各設計小組在我的指導下，對該地段進行測量設計數據，搜集人文、土壤、水質、氣候、服務人群等資料。并開展小組討論，確定設計理念、原則、主題等，完成設計任務書的編寫。第四步：各設計小組分工協作，完成各類設計圖紙。第五步：各設計小組向我提交設計初步方案，詢問我的建議，進一步明確設計思路和方法，然后，開始繪制設計方案。第六步：各設計小組長講解本組設計方案，我對各設計小組提交設計方案進行點評，分析優缺點，評選出最佳設計方案，最終完成本工程項目的設計。

完成一個具體工程項目后，學生既掌握了該工程項目所設計到的知識點，也掌握了該工程項目設計的程序、技巧，從而著重加強了學生核心專業技能的訓練，為以后在行 業中服務奠定了基礎。

二、創新教學方法，投其所好，提高學生學習興趣。

學生對枯燥的課堂教學、復雜的手工繪圖，往往都興趣不濃厚，而對室外工程項目觀摩、現場教學興趣濃厚。在教學設計和組織的過程中，我總是采取理論和實踐穿插，室內和室外相結合，課堂案例分析和項目現場教學相結合，讓學生始終保持學習熱情，因此也取得了一定效果。

觀摩性教學中，我引導學生課外多看，多測量，多記錄，掌握常用景觀類型、常用工程尺寸，積累自己實踐經驗，同時提高對工程項目的整體把握和觀察能力?，F場教學中，我結合工程項目實際情況進行講授，告誡學生應注意的問題、可運用的方法和技巧，同時我也和學生一起參與到整個工程項目設計，并提出自己設計理念、方法和學生分享。使學生既獲得直觀切身感受，又有利于理解和記憶，教、學、做合一，手、口、腦并用，加強理論與實踐的有效結合。

三、透析教學過程中的不足之處，探索解決之道。

現象一:教學場景轉換時，行動不一致，室外人多口雜，注意力不集中，教學效果不理想，并有安全隱患。

解決辦法：1.加強實踐訓練紀律教育和安全教育；2.希望與相關課程合并開展實訓教學；3.希望能使用便攜式擴音裝置。

現象二：分組教學時，每設計小組完成一套圖紙，少數人動口不動手

解決辦法：1.小組長負責制，明確分工，必須人人有任務，人人都參與。2.提交作業時，提交小組任務分配表。3.小型工程項目，每人完成一套圖紙，防止“拖拉、等待、推脫”現象出現。

現象三：作業提交時，圖紙繪制任務繁重，圖紙提交呈現拖拉、應付現象。解決辦法：1.進一步提高學生繪圖技巧，提高繪圖速度。2.建議將《計算機輔助設計》課程提前開設，電腦作圖，操作方便，易于修改。

現象四：招標環節中，對圖紙講解時，設計說明書質量不高，學生演講能力差。解決辦法：1.開展專題培訓，利用范文講解，提高設計說明書質量；2.圖紙講解時，要求每位設計小組成員，對自己工作任務進行講解，提高學生演講能力。

現象五：作圖不規范，基本繪圖技能掌握不熟練。

解決辦法：1.實訓過程中，復習鞏固繪圖的基本技能。2.督促學生掌握《房屋建筑制圖統一標準》，保證規范操作。

餐巾折花單元教學的得與失

經濟與管理學院 賈衛華

按《餐廳服務》這一門課的教學計劃，通過本學期第八周的教學活動,我完成了餐巾折花這一單元四個學時的教學任務，下面從以下幾個方面對單元的教學進行反思。

一、教學目標制定明確，促進學生成才成人

眾所周知，高職學校的培養目標是培養高等級技能型、應用型人才。良好的服務技術是為客人提供優質服務的基礎，所以餐廳服務技能是高職學校學生必須學習和掌握的。《餐廳服務》這門課是酒店管理專業的一門專業基礎課程，是培養學生專業能力的課程，《餐巾折花》是《餐廳服務》這門課程當中的一個技能訓練單元課。為了既落實單元任務，又起到培養人才的作用，在本單元設計的技能訓練中，我們拓寬了學生知識學習的面，同時把學生素質教育貫穿在技能訓練的活動中。其目標確立為：①知識目標：理解花型的選擇，應用花型設計臺面；識記餐巾折、插時的注意事項。②能力目標：掌握餐巾折花的基本技法和要領；能熟練折出十種以上的各類花型。③情感目標：樹立規范化，程序化，標準化服務操作意識，對餐巾折花感興趣。通過學生練習培養同學間互相幫助、互相學習的精神。

二、教學方法選取有理，應用得法

在教學方法與手段的選擇與使用上，我認為選擇什么樣的教學方法與手段，應基于以下三個方面的考慮，其一是學生的狀況，其二是教學的知識、能力以及教師能為學生提供的教學資源，其三是單元教學的目標特點。

酒店管理12級學生精力充沛，思維活躍，雖然理論知識掌握較為薄弱，但實際運用及動手能力較強，本節課屬實操課，動手操作優于理論知識，這正符合了學生的心理及行為特點。而且大多數學生在孩童時代都疊過手帕，對餐巾折花有一定的操作基礎，因此學習興趣會很濃厚。現在學生手機基本都有看視頻的功能，很多同學對手機的操作熟練程度比電腦要強。這是學生的基本狀況。

我不是一個百事通，剛涉足酒店業，很多知識其實自己是不懂的，所以在課堂上從來不亂講話；在能力方面，說句實話，目前我頂多只能折十來種花，有人說，要想給學生一杯水，教師得有一桶水，我對此言持否定態度，我的格言是教學方法的有效應用可以實現只有半杯水的教師讓學生打滿一杯水、一桶水。在教學資源方面，我進行了充分的準備，一是多媒體及演示課件，二是下載并編輯了四部不同類型的折花視頻，并準備了手機常用的一些插件。

掌握餐巾折花的基本技法和要領；樹立規范化，程序化，標準化服務操作意識；識記餐巾折、插時的注意事項適合在老師的主導下完成。理解花型的選擇，應用花型設計臺面；能熟練折出十種以上的各類花型；互相幫助、互相學習的精神培養適合以學生為 主體，讓學生自主學習來達到教學目標。

通過以上分析，對于用什么樣的教學方法來完成本單元的教學目標，同時突破教學重難點，我最終選擇了雙主教學模式——教師主導，學生主體的教學模式。整個教學單元分為四個主要階段，其中第一階段為知識與技能教授的重點，教師占主導地位，占整個單元教學時數的25%，第二、三階段主要是在教師的引導下學生的自主練習，是教師主導與學生主體的結合，占整個單元教學時數的50%，第四階段是單元教學的難點，主要是充分發揮學生的能動作用來構建知識與技能的意義，學生在整個活動中占主體地位，占整個單元教學時數的25%。

在雙主教學模式框架下，我采用了以下教學方法。

講授法：學生多數認知水平和心智技能、操作技能水平不高，自控能力差，課堂控制較困難。在整個單元教學的第一學時以教師的主導為主，采用講授法，把握學生注意力最集中的時間，利用學生對折花的興趣，直接向學生講述折花的注意事項、要領，配合演示法教8種技法，可較好突破教學重點。

演示法：多數學生喜歡通過一些活動和嘗試來學習，傾向于學習事實性的內容，善于記住他們所看到的圖片，視頻、實物等直觀性材料，喜歡按照一定的程序一步一步地解決問題。因而本單元采用了演示法教學。其中有教師教授八種技法采用具體動作示范演示和實物操作演示，有多媒體視頻中專業技師的操作演示，還有先行學習者的成果匯報演示。多重演示法的采用，讓學生感到處處有教師，人人可當教師，大大的拓展了學習的路徑，也增強了學生的自信。

練習法：學生技能水平從低層次模仿到高層次創新的發展實際是一個不斷練習提高的過程。因而本單元教學安排了一半以上的時間讓學生練習，讓學生在練習中熟能生巧，在練習中發現問題，解決問題，實現局部的創新。

小組教學法：在本單元的教學過程中，我們進行了二次分組，第一次將班級分為四組，每一組都是在平等的水平下，共同學習、討論、研究一種花的折法，通過不斷的練習與探討，完成老師下達的折出5－10種花型的任務。第二次分組是讓學生進行互學，增強學生的協作能力和領導能力。

在單元教學中，我采用的教學手段主要有多媒體課件，視頻資料和手機。特別是由手機運載的視頻信息，通知圖文聲像動多感官的刺激，起到了較好的教學效果，簡而言之，直觀明了 人機交互，哪里不會點哪里，為學生的自主學習提供了平臺，此外是 延伸課堂，將課堂由課內延伸到了課外。

在以上的教學組織中，實際上還應用了討論法、任務驅動法，在此不一一說明。

三、教學過程設計有序，符合學生認知規律

本單元是技能訓練單元，所以教學的程序是按操作技能的學習發展規律來設計的。即首先以集體講授和集體演示的形式，實現操作的定向和模仿，因為這個時候學生的技能水平處于低層次。待進入操作的整合階段，再采取分組練習、個別指導和結果評價的 形式進行教學，讓學生通過自主學習來實現操作的整合和知識的內化及遷移，最后通過設計成果展示與介紹讓學生體驗成功感。由此，我們設計了以下的教學環節。

1、講授知識，教授技法；

2、布置任務 分組練習；

3、作品交流 小組評練 ；

4、設計臺面 作品展示。

四、教學組織到位，圓滿完成教學目標

在第一環節講授知識，教授技法中，從簡介餐巾花的作用、分類開始。通過欣賞精美的餐巾折花圖片激發學生的學習興趣，以教師為主導教授餐巾折花的基本技法與要領：從常用技法之一“疊”入手訓練疊的技巧，再練“折”的技巧，“折疊”綜合應用，完成迎賓花的制作。接著練“卷”法，操作熟練后應用“折疊卷”三技法完成蝴蝶花的制作。以此推進，完成“穿、翻、拉、捏、掰” 技法的教學。

在第二環節布置任務,分組練習中，要求學生模仿手機視頻的操作演示，小組成員共同選擇五種花形在小組中一同學習、操練。最后達到獨立折出包含杯花和盤花，動物類、植物類、實物類花型的五種餐巾花。學生模仿操作練習，學生是學習活動的主體。教師巡查、指導、糾錯。

在第三環節作品交流，小組評練中，重新進行分組，讓新組成員至少各有一名原其它組成員。小組成員間分別展示自己的絕活作品，其它同學對教授者的操作規范及作品進行評價。形成統一、正確的規范后開始互學并熟練掌握五種以上花型。此環節學生是活動的主體，教師充當協作者與客串裁判。

在第四環節設計臺面,作品展示中，各小組利用餐巾花裝飾1－2個餐桌，并說說宴會的背景；選擇花型的因素；餐花起到的作用；此設計的適用范圍等。學生是“意義的建構者”，老師是欣賞者，最終評論員。

在本教學單元中，技法是老師教授的，而花型的適用是學生通過自己搜索資料而獲得的。我們教學的難點是無法講清每種花型對臺面的適用，而學生掌握了方法，有了這種意識，就解決了我們對教學的擔憂，解決了教學的難點。

五、單元教學中的不足

1、實訓條件不能滿足規范化操作的要求

如餐巾折花的基本要求是在干凈的餐盤或臺面上練習，我們目前餐盤數只有六個，操作臺是舊課桌，餐巾每個學生一條，具此來看，在數量、衛生、質量等方面都無法滿足教學的需要。

2、教師不能將這種教學模式常態化

餐巾折花這一單元的教學取得了較好的效果，所采用的教學模式，使用的教學方法，應用的教學手段其實在餐廳服務這門課程的實訓教學中可以應用。但基于教師目前所帶的課程數，以及為這一單元的教學準備所花費的時間來核算，在日常的教學中，教師很難如此的來備課，上課。

3、教師還應提升業務能力 雖然利用一些教學手段可以彌補教學素質的不足，但作為一個優秀的教師，他應該具備全面的知識，至少應該知道的比他所教的多。

基于以上幾點，我認為可以逐步的加強專業的實訓室建設，在1-2年內完善基本用具的添置，為實訓教學的開展提供保障。對于好的課例，教學資料，我們應該建立教學資源庫，方便教師教學的交流，一個門課程可以要求每個老師每學期完成2-3個單元的教學設計，通過二三年時間，即可實現每個教師每門課每個單元輕松的模式化教學。

項目教學中任務設置的重要性反思

------------七管收音機的組裝與調試

理工中專 陳江浩

這個項目給我的總體感覺是比較簡單，任務也相對輕松。不過在完成每個任務的過程中，同學們還是遇到了不少的問題。學生們通過自己的努力在解決一個個任務的同時也體驗了成功的喜悅。

同學們在焊接完成之后，當裝上電池檢驗的時候，出現了第一個問題——發光二級管不亮。用萬用表測量二極管兩端電壓，觀察結果接近3V，說明電路沒有問題，據此推斷應該是二極管接反了。在重新安裝后，二級管能正常發光。

在開始調臺的時候，遇到了第二個問題——沒有聲音。通過用手機撥號，用手機信號干擾收音機時，可聽到有干擾聲，說明喇叭沒有問題。仔細檢查后同學才想起原來是忘了把印制電路板上的A、B、C、D四個點焊接起來。將四個點焊接起來后，又遇到了問題，接受不到信號。通過基本調試發現電路沒有問題，發光二極管也能正常發光，最后問題集中在磁感線圈上。經過認真檢查，原來是a、b、c、d四個接頭，b和c接反了。正確的順序是大線圈上的是a、b接頭，小線圈上的是c、d接頭，由于b、c兩個線頭連在一起，沒有很認真的區分是看不出來的，導致了這個錯誤。

最后一個錯誤糾正以后，收音機組裝完畢，接上3V電源，收音機終于發出了令人興奮的聲音。起初能接受到兩個不太清晰的信號，經過中周調試以后，能清晰地接受到5個電臺信號。

雖然過程中出現了幾個問題，但最后還是成功的。最令我滿意的是學生的焊接，由于一開始就比較重視焊點的質量，最后看起來各個點都有光澤，焊料也恰到好處。對收音機的外形我也是比較滿意的。雖然外殼和其它器件都是已經設計好了的，但同學們在喇叭和其它器件的固定上下了功夫，內部導線也認真按要求進行排放。因此從背面看來比較美觀，也很牢固，沒有晃動。

總的來說，這次實訓課同學們還是學到了不少東西的。尤其是在焊接技術上有了進步，在分析和解決問題方面也有明顯提高。其它方面，對收音機的原理有了初步認識，知道了怎樣看圖，遇到了問題如何查資料，體會到了成功的喜悅，可以說收益頗深。其成功之處我個人認為得益于任務設置的科學性。最后，同學們在找到問題后能通過自己的努力解決問題，并且很直接地看到效果，這讓同學們有很大的成就感。

培養學生學習興趣 提高學生專業技能

經濟與管理學院 舒振山

本學期我承擔了《財務會計綜合實訓》、《企業納稅綜合實訓》和《審計實務》的教學工作，反思如下：

學習動機是學生將學習需要和愿望轉化為學習行為的心理動因，是發動和維持學習行動的內部力量。如果沒有明確和具體的學習目標，就會把學習看成是苦差使，對所學專業缺少興趣。在向學生傳授專業基礎知識的同時，要注意培養學生的專業興趣，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生樹立為會計工作奉獻畢生的人生理想。

為了培養學生的專業興趣，我作了多方面的嘗試，一般從以下幾方面調動學生的學習積極性。

1．選擇適當的企業經營案例，鍛煉學生運用基本理論分析、解決實際問題的能力，使學生認識到會計在企業經營中的重要性，增強學習的趣味性；

2．引用現實生活中反響較大的經濟案例，讓學生意識到會計人員的職責及其肩負的神圣使命，從而激發其學習情感。

3．針對學生的實際情況，指出作為未來會計職業的從業者需要掌握哪些專業技能，具備怎樣的職業素質，幫助學生在思想認識上將會計職業與自身發展聯系起來，樹立自信心。

4．展示歷屆學生的學習成果如裝訂整齊的憑證和賬本，鼓勵學生也能和他們一樣成為一名專業能手，以此激發學生積極向上的動力。

5．介紹歷屆畢業生中有成就的畢業生成功實例，鼓勵學生仿效他們勇于成才。6．講求教學語言藝術。會計基礎既是一門學科，又是一門藝術。在教學中注意挖掘知識內涵，增加所講授內容的思想性和趣味性。幽默風趣、富有情感色彩的語言能給課堂學習增添情趣，增加知識的吸引力;生動活潑的故事、貼切的比喻能啟發人們聯想和思索，有助于學生對知識的理解。通過這些語言藝術的運用，能夠寓莊于諧，寓教于樂，收到“親其師，信其道”的效果。如在講資產概念和種類時，必須善于把抽象的概念通俗化，生活化。使教師的教最貼切學生的學。用學生最能接受，最貼切的實例闡述概念，由學生個體物資到家庭財產再引入到企業的資產概念的理解。

球類教學中的分層練習法運用

藝術與傳媒學院 謝先偉

近幾年來，我一直擔任體育專業的乒乓球和排球教學工作任務。在教學過程中，我發現學生中學時期就或多或少地接觸過乒乓球和排球，只是掌握的程度有所區別（少數部分經濟落后地區，體育發展較為落后的地區學生對這兩項球類沒有任何的接觸）。根據前兩年內的教學實際，本年度我在教學過程中采取了分層教學模式。但在實施過程中發現乒乓球教學效果要好于排球教學。在此靜下心來反思覺得自得小結一下，以便今后教學開展。

一、分層教學的層次內涵

1、學生所掌握技術動作達到一定水平。

有些學生在中學時期所選擇的專項，經過二三年的有指導的訓練，基本的技術動作達到一定的水平，且能靈活運用到比賽中。

2、有過長時間的練習，球性較熟但技術動作存在不足。

這類學生一般是此項球類運動的愛好者，因為在中學時期缺乏專門的指導，雖然有較強的球性，但技術動作不合理，俗稱“野球”。

3、有過接觸，但沒有經過長時間的練習。

這類學生雖然短時間中有接觸球類的經歷，因沒有時間進行練習，還沒有形成較為固定的技術動作，技術動作的可塑性較強

4、沒有任何接觸。

這類學生見識過別的同學訓練和比賽，但沒有親自經歷過，頭腦中有一點模糊的印象。

二、分層教學的層次分類

1、提高層次。

技術水平達到一定高度的學生屬于此類。這類學生可以作為其他層次類學生的指導者或陪練，也可在老師的指導下進行技戰術的提高教學和訓練。這類學生一般在陪練過程中能發現自己技術動作中的不足，對處理來往球上的技術動作變化上可經長期練習達到較為自如控制；在技戰術水平上，通過指導訓練可迅速地提高，特別是對技戰術的理解能達到一定的高度。

2、基礎層次

有過接觸，有一定的球性，技術動作不定型的學生屬于此類。這類學生因為沒有經過指導的長期練習，技術動作不規范（屬可糾正范圍），教學中最主要的首要任務是規范其技術動作要領。如果這一環不做好，那么后面的教學將會是漸行漸遠，練的越多，錯得越多。

3、入門層次

沒有接觸過，沒有任何球感；有很好的球性但技術動作很不規范且定型的學生屬于此類。沒有接觸過沒有球感不可怕，只要練習時間到了，掌握的也會很快；最難教學的是那些有球感但技術動作定型的很不規范的學生，他們的糾錯沒有一個比他們達到此類球感所用時間更長的練習時長，是難以更正的。這類學生的教學最主要的任務也是要從最基本的規范技術動作開始，從基本的站姿、移動、手型手法、拍型拍法開始。

三、分層教學的實施

根據學生不同基礎和學習能力進行不同層次的教學，是因材施教原則的具體運用。如在乒乓球教學中，我將學生分成入門組、基礎組和提高組，所備的每一次課都注意安排不同的練習，對不同的學生提出不同的學習要求。如在來往球次數上：提高組要求是有質量的來往球50至100次為一組練飛；而其他組要求是在基礎動作正確下的20次為一組練習。每次的練習也有不同的形式：提高組——入門組的小組練習；提高組——基礎組的小組練習；提高組——教師的小組練習；提高組內的小組練習；基礎組——教師的小組練習等；每個學生選擇的對練對象，都是經過深入考慮的，在學生動作沒有定型的情況下一般不會更換。在學生動作定型之后，練球的對象就要經常性地更換了，這有利于訓練學生處理各種不同的來球。

本年度學習的時間不長，但每個學生在16節次的課中實實在在地提高了自已的乒乓球運動水平。其中五六名學生對乒乓球的愛好特別濃，要求選擇乒乓球專選，因大綱中沒有設定，在我的倡導下，以這幾名學生為班底，我們成立了“仙桃職業學院乒乓球俱樂部”，這些學生活躍在乒乓球愛好者中，極大地豐富了校園文化生活，同時提高了自已的專業能力。

四、分層次教學的管理——嚴

在教學中我始終把握一個“嚴”字。一是考勤要嚴?？记谑菍W生評價最基礎的一環。如果一個老師在課堂上對學生的考勤聽之任之，那么作為一名教師就失去了你最基本的陣地。二是，對學生學習態度上要嚴。體育專業課不像文化課那樣，在沒有老師的指導下可以很好地學習。在初學階段不能很好地領會老師的講解，練習只會是事倍功半。所以每次課學生都是帶著任務去學習，如乒乓球多球訓練達到500球次；排球墊球達到30*5組次等。三是每次課的任務落實要嚴。每次課都要有檢查，達到要求的可以進行下一項的練習，達不到要求的要在課后進行練習，下次課進行檢查。四是考核要嚴?？己耸菍W生學習情況的綜合考查，不嚴會影響學生今后的學習。我對學生的考核內容作了細化，如：乒乓球的發球、區域發球、推檔（檔、推、快推、推下旋等）攻球（正手攻球、反手攻球、快攻、兩點移動攻球）；排球的發、傳、墊、扣、攔、裁判、比賽等；除考核要求內容外，其他內容在平時課程當中就對學生有評價，作為平時成績記載。因為要求嚴，我所帶學生除一人考勤不過關外，其余學生都順利結業。

五、排球分層教學中的不足 排球運動和其他球類運動最大的區別就是團體內的每一個個體都在比賽訓練中處于關鍵一環，任何個體不足都會導致團體的失分。所以在分層教學中往往是提高層次的與其他層次練習興趣缺乏；基礎層次和入門層次的會倍受“打擊”，失去學習的信心。

今后的教學中，我將嘗試一個團體內的三個層次的分布，通過要求整體提高，團體競賽來調動學生訓練比賽的熱情，而從提高學習訓練氛圍，達到良好的教學效果。

對《母嬰護理》教學中教學方法及效果的幾點思考

醫學院 黃敏

《母嬰護理》是護理專業培養護生專業職業技能和職業素質的專業核心課程，是在生命周期理論指導下設置的臨床?？谱o理課程。其內容在臨床護理學的理論和實踐中具有普遍意義，同時這些內容也是護生畢業前參加護士執業資格考試的重要組成部分。本課程在護理專業整個課程體系中的地位舉足輕重，要讓護生很好地掌握這門課，教學顯得尤為重要。從我多年來從事《母嬰護理》課程教學的經歷和經驗，就高職《母嬰護理》教學中多種教學方法的應用展開一些探討，針對不同的教學內容采用多種有效的教學方法來提高教學效果。

一、課堂教學運用多種教學手段，增強直觀性，幫助學生更好地理解專業知識。

（一）多媒體課件制作：多媒體課件教學明顯優于傳統黑板式教學，具有網絡技術聲、色、動畫與文字相結合的優勢。針對《母嬰護理》中一些抽象的內容，比如，對于女性生殖系統解剖與生理的教學中，通過多媒體可以展示各個生殖器官的圖形，直觀而形象，便于學生掌握；對于胎心音聽診，可以通過多媒體播放聲音，讓學生通過聽覺來感受胎心音的特點；對于分娩過程，通過多媒體播放一個小動畫就能夠加深學生對分娩機制全過程的理解。從而激發學習興趣，提高學習效率和效果。

（二）教學模型及掛圖的運用：在《母嬰護理》的課堂教學中，可以運用內、外生殖器官模型及掛圖、骨盆模型、胎頭模型等結合多媒體圖片來綜合進行教學，使學生更快地掌握生理產科的專科知識。

（三）多媒體課件及教學相關知識網絡化：目前，我院網站上建立了完整的網絡教務管理系統，給教師教學和學生學習提供了良好、便捷的數字校園平臺，其中完善了各項教學相關內容，包括網絡課件、教案、學習指導、自測題、網上答疑、評學、評教等等，給學生提供了寶貴的課外學習機會。學生通過網絡課件和自測題可課后鞏固、強化課堂所學知識，并進一步思考和分析、提出問題，教師課余進行網上答疑，解決了課后學生與老師難以取得聯系與溝通的問題，幫助學生鞏固知識，提高學習效果。

二、將多種教學方法應用于《母嬰護理》的教學

（一）興趣教學法：重視第一次課的重要作用，激發學生的學習熱情。學生在接觸一門新的課程的時候，勢必會有各種各樣新奇的想法。但是在護理學的教學過程中，學生由于繁重的課業負擔，在《母嬰護理》與其他各門臨床護理課程幾乎同時開課的情況下，想要讓學生重視母嬰護理，對這門學科真正感興趣，是非常困難的，這對母嬰護理的教師是一大挑戰。要想讓學生重視母嬰護理，就必須從第一次課開始，最大限度地激發學生的內驅動力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發地學習，對調動學生的學習積極性、激發學習潛能、提高學習質量和效果非常有效。所以，我在本課程的教學中 對第一次課進行精心設計，首先對《母嬰護理》這門課進行簡要的整體介紹，比方說在整個課程體系中所處的地位及其性質、在學生的校內學習、臨床實習、職業生涯中遇到的各項考試當中等各個過程中所起的作用、課程的主要內容、學習方法、重要性等等，將這些內容深入淺出地展示給學生，并巧妙地結合到他們的日常生活，抓住學生的好奇心理，培養學習興趣。例如，我在課堂上的第一個問題是：各位同學，都知道自己是怎樣來到這個世界的嗎？這時，大家都會會心地笑起來，然后點點頭。我會順勢接著講：你知道自己在媽媽肚子里是怎樣成長的呢？媽媽會發生什么樣的變化呢？而你要到什么時候才會呱呱墜地呢？媽媽在孕期、分娩及產后會有什么意外發生呢？在座的女同學以后自己也將會做媽媽，應該怎么做呢？這一連串的問題都與女性的一生密切相關，也與同學們自己的成長密切相關。每一個同學都會對母嬰護理充滿興趣，帶著強烈的熱情去學習各個章節的內容。

（二）情景教學法：應用多媒體技術，可以集悅耳的聲音，清晰而逼真的圖象，動畫視頻于課堂教學中，教學手段豐富，提供多種感官的綜合刺激，使內容更形象生動，更直觀，趣味性強，有利于充分調動學生學習的積極性，學生獲取的信息量也遠大于單一的聽覺刺激，對所學知識也更易理解和掌握，學習效果較好。

1、創設聲音情景：在進行胎心音聽診的教育中，用語言描述很難讓學生理解到胎心音的性質、特點，如果在語言解釋的同時借助胎心音聽診模型，現場播放胎心音的錄音，以及需要與之區別的臍帶雜音、腹主動脈音等各種不同的聲音，就能讓學生真切地聽到胎心音、臍帶雜音、腹主動脈音，并對三者進行區別。在聽的同時教師輔以解釋，讓學生聞其聲，臨其境，把不易理解的知識形象化，具體化，學生一聽就明白，使不易講解的內容變得簡單易懂。

2、創設癥狀情景：創設癥狀情景，再現疾病的表現，能讓學生記的深、理解透，有事半功倍之效。在課堂教學中應用多媒體技術，可以播放清晰而逼真的疾病癥狀圖片，疾病錄像，創設出逼真的疾病情景，使學生能觀其癥狀聽其聲音，仿佛身臨其境。從而極大激發學生興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。這樣的教學使內容形象生動，更直觀，趣味性強，在充滿趣味的學習中，學習不再是一種負擔，而是一種樂趣的體驗。例如，妊娠期女性腹壁的妊娠紋、乳房發育形成的蒙氏結節、呈菜花型的外生型宮頸癌，將相關圖片插入課件中，學生就很輕松地理解和掌握這些生理體征和病理體征，而且印象深刻。再如，將受精、著床經過、分娩機制過程的小錄像插入課件中，使學生一看就明白，易理解，記得深，忘不了，大大提高了教學內容的表現力和感染力，激發了學生的學習興趣和求知欲望。

3、創設結構情景：妊娠過程的評估內容復雜，抽象。有效地使用模型，能較好地展示妊娠過程的結構情景。如用不同時期的孕婦宮內模型和胎兒模型展開妊娠發展過程，使學生一目了然，充分利用學生自身的身體作為實物學習，如產前檢查中的骨盆外測量的操作，護生從自己身體上尋找測量據點，進行真人實際測量，使其對抽象的知識 描述有了具體形象的記憶。

4、創設實驗情景：創設實驗情景，訓練動手能力，把書本和臨床情景相結合，在生動的情景中，學會對人的健康評估能力。比如在疾病的教學中，對病人進行護理評估，讓學生進行病人和護士的角色扮演，讓學生在角色扮演中來掌握如何運用觀察法，交談法、閱讀法，身體評估等方法來搜集病人資料，發現病人的護理問題，從而按照護理程序的步驟實施整體護理。演病人者展示病人的情況，主訴等主要癥狀，演護士者運用溝通和交流技巧，用通俗易懂的語言進行護患交流，做到寓教于樂，寓樂于教，提高學生的整體護理能力和溝通、交流及語言表達的能力。

（三）以護理問題為中心的病例式教學法：目前，這種以問題為中心的病歷式教學法已被人們廣泛地應用于護理教育。在母嬰護理實踐教學中，根據教學目標的要求，按照PBL方法設計臨床病例，根據病例中出現的問題，教師向學生提問，學生運用所學知識對教師提出的問題進行分析，找出問題的成因。例如：教師在講授生殖系統炎癥時，設計病例：患者，女，37歲，因陰道分泌物增多并有異味1W，需進行婦科檢查，現病人應取何臥位？加深理解，提高分析問題和解決問題的能力。

總之，《母嬰護理》課程不僅培養護生的?？谱o理技能，同時注重培養護生良好的專業職業素質，為他們將來從事臨床母嬰護理工作或開展社區母嬰保健工作打下堅實的基礎。所以，學好這門課非常必要。以上就是我結合自己的教學經歷和經驗，對目前《母嬰護理》教學中各種教學手段和教學方法的革新及運用展開了結合教學實例的描述。

臨床見習在《護理基本技能》教學中作用的反思

醫學院

張蘋蓉

《護理基本技能》是護理專業學生接觸的第一門護理專業課程，是護理專業人員獲取基本理論和基本技能的必修課程，也是內、外、婦、兒等?？普n程的基礎，在護理專業課程體系中占有非常重要的地位。本門課程是在第二、三學期開設，因為教學條件的限制，一體化教學只能在極少數的班級進行，大部分的班級依然是以課堂教學和實驗室練習為主，中間穿插極少量的醫院臨床見習或參觀。這種只見書本知識，不見病人的教學方式，使得所學的知識、技能不能盡快與臨床實際結合。一方面許多知識、技能得不到理解和鞏固，很快遺忘，另一方面使學生不善于將所學知識、技能靈活應用于臨床實際問題的處理中，對護理專業學生今后的臨床實踐難以起到指導作用，使大多數護生在臨床實習階段所學不能所用，很難適應工作崗位，對學生的實習和就業帶來了一定的影響。同時我們在對北京海淀醫院實習生的調研中，護士長和帶教老師都提出我院學生適應崗位的時間比較長，針對這種教學中存在的弊端我們進行了深刻的思考和反省，具體如下：

一、臨床見習在《護理基本技能》教學中的作用

（一）臨床見習有利于學生掌握護理專業中基本理論、基本知識；臨床見習不僅為學生提供驗證所學知識的機會，更為學生提供了綜合運用知識的情景。在課堂教學中，學生學到的是一個個知識點，但在臨床見習中，學生接觸到真實的患者，在一個患者身上可能會存在很多問題，通過實施護理程序，綜合運用所學的知識對患者進行評估、找出護理診斷、制定護理計劃，為患者實施和評價后對所學的基本理論、基本知識有了更深的理解。

（二）臨床見習有利于學生掌握護理專業的基本技能；臨床見習是理論與實踐相結合的重要過程和手段，有助于學生鞏固和實踐所學的基本技能。在實驗室，學生面對的是模擬人，練習的是一項項護理技術操作，但在臨床見習中，面對的是存在許多問題的真實的患者，需要實施多種護理操作。通過反復的觀摩與動手，強化理解了各項操作的程序與要點，體會了各項操作的難點與特點，同時也了解了同一操作為不同病人實施可能出現的不同問題和解決方法，以及為一個病人實施多項操作時的應對辦法。

（三）臨床見習能培養學生的臨床專業能力，在臨床見習中，學生面對的是真實的患者，在運用護理程序為患者實施整體護理的過程中，學生不僅要整合所學的知識，而且還要運用

各種專業能力如溝通能力、體檢能力、病情觀察能力、分析判斷能力、護理操作能力、健康教育能力等，因此，臨床見習有利于培養學生的臨床專業能力。

（四）臨床見習有利于激發學生學習的積極性和主動性臨床見習增強了學生對臨床 護理工作的感性認識。通過臨床見習，學生能直接、近距離地與病人接觸，對病人的喜怒哀樂能感同身受，容易產生對病人的責任感、義務感和同情感。而在為患者解決問題的過程中，學生不僅體會到學科的重要性，而且感受到護士工作的價值。提高了對專業的認同感，增強了專業的自豪感，有利于積極的職業情感和態度的形成，從而大大激發了學生主動索取知識的積極性和主動性。

二、臨床見習在《護理基本技能》教學中的實踐和存在的問題

為了改變當前這種教學中存在的弊端，提高《護理學基礎》的教學質量，為學生今后的實習打基礎。我們對臨床見習進行了積極的探索和實踐。在學生學習本門課程的第三學期，本門課程開始和仙桃市婦幼保健院、第一人民醫院、第三人民醫院聯系安排學生見習。在開學初課程負責人會根據學生上半學期護理基本技能的考核成績來篩選報名見習的學生，被選中的學生再次接受護理專業老師的面試后進行培訓，方能到醫院去見習。但是在實踐中，我們發現了很多的問題：

（一）見習的學生數量有限。因為缺乏穩固的校外實訓基地，見習無法滿足整個護理專業的學生。學生的見習安排都是老師和護士長私人的交情而建立的合作關系，因此安排的學生數量很少，時間也非常有限。一學期僅僅只能滿足護理專業100多人的見習要求。

（二）見習缺乏有效的管理。學生到醫院見習后，學校沒有固定的人員或者負責人對其進行跟蹤管理。也沒有和醫院的帶教老師進行溝通，了解學生見習的情況。同時在實踐環節也缺乏監督和指導。最主要的是沒有建立良好的校院合作關系，見習的安排和管理缺乏很好的平臺和條件，處于松散、混亂的狀態。

（三）見習對學生有時起到誤導作用。見習的醫院因為本身不是教學醫院，也缺乏一定的教學資質，比如在臨床的操作中沒有遵守操作規程，護士素質不高，不注意形象、言語粗魯等行為，還有護士直接叫見習生幫其給病人打針、發藥等現象，這一些都和我們護理專業的教學不符，對學生也起到誤導作用。如何讓學生在有限的條件下學到真正好的東西這個問題也是我們要思考和亟待解決的。

三、臨床見習在《護理基本技能》實施中的對策及建議

（一）制定見習計劃根據教學計劃，從第二學期開始進行《護理基本技能》課程的學習。在第三學期期中和第四學期期中分別進行為期1 周的臨床見習。第一階段臨床見習是在學生學習完護理學導論、護理理論和少數基礎技能，而內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學等其他專業課也授課到一定階段時開始。主要目的是使學生熟悉病區環境，見習和實踐所學的出入院護理、生活護理、更換臥位及搬運方法、無菌及隔離技術，體驗護士職業角色，學會和病人溝通。第二階段是在學生學習完絕大部分護理學基礎知識和技能，而內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學等其他專業課授課也即將結束時進行。主要目的是在鞏固第一階段臨床見習的基礎上，見習和實踐注射技術、輸血、輸液、冷熱療法應用、飲食與營養的護理、排泄護理、生命體征的觀察及護理，熟悉臨床護理工作的具體職責和內容，提高臨床觀察和思維能力。

（二）配備帶教老師課間見習的帶教由護理系專職教師和臨床帶教老師共同承擔。護理系專職教師要求本科以上學歷，臨床帶教老師要求護師以上職稱。護理系專職教師負責課間

見習的組織安排及計劃的落實，臨床帶教老師具體負責見習帶教。

（三）組織實施首先要搞好見習動員，見習前組織學生學習《見習指導》，要求學生熟悉見習守則、明確見習內容、見習目標、及考核方法。其次是認真組織實施，將見習學生分組，每組5～6 名，并配備1 名兼職臨床帶教老師，每個班級配備1 名護理系專職教師。臨床帶教老師根據教學計劃具體負責本組的見習帶教；護理系專職教師參與帶教，了解每組見習情況，與臨床帶教老師共同研究教學中遇到的問題。

（四）選擇見習地點和見習基地規模較大，設備先進，管理規范，護理質量高，師資力量較強的二級以上附屬醫院作為見習醫院或者學院在校內建立一所二級以上的醫院，作為我們的教學醫院，那么所有的問題都會迎刃而解。

以上是我基于《護理基本技能》課程中臨床見習工作的一點思考和認識。希望的我的建議和愿望有一天會真正實現。

數控加工工藝與裝備教學反思

機械電子工程學院 陳中瑾

數控加工工藝與裝備作為數控技術專業一門專業核心課程，是數控技術專業學生必須掌握的專業課程，它具有很強的職業性，通過對這門課程的學習，能為學生今后的學習及工作過程中的實際問題起奠定基礎。為了給同學們講好這門課程，我做到了一下幾點：

一、選用適當的教材是獲得良好教學效果的重要保證

面對全球化的挑戰,我國教科書政策也從"一綱一本”走向了“一綱多本”，教材選用由教研室或任課教師根據教材選用原則和教學大綱要求決定。高校加工工藝課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應根據數控加工工藝與裝備課的需要擇優選用,必須嚴格把關,嚴格審查,確保選用教材的質量。由此可見擇優選用是獲得良好教學效果的重要保證。

首先,注重“多學科、新知識”的滲透,培養學生綜合素質。多學科、新知識的滲透,對知識結構的挖掘和構建,并優化學生的認知結構,培養學生從學科綜合知識的角度來提高職業能力均是有很大幫助的。其次,注重教學內容的實時性和連貫性。教師發揮自身的主觀能動性,去選擇,去創造性地使用教材的同時,更需要有效地在音樂課程中整合學科教學內容。

二、創新課堂教學,發揮學生的主體作用

數控加工工藝與裝備課教學要達到教學過程最優化,至關重要的一點就是教師課前如何合理規劃課堂教學內容設計,優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步,也是教學活動不可或缺的重要環節。課堂教學設計是教師研究教學內容與教學方法,分析教學對象,制定教學目標,選擇應用現代教學媒體的過程。

合理制定教學目標。教學目標體現了教學實施的方向和達到的預期效果,是實施教學活動的出發點和依據,也是教學活動的最終歸宿,它貫穿于整個課堂,在教學活動中起著“指南針”的重要作用,因此,教學目標要指向清晰,盡可能量化,表述具體。在上一節課時,要想實現哪些課堂任務,達到什么樣的效果,這就必須根據音樂課本身的特點、學生的心理特點和學習規律,精心設計教學目標。在教學過程中,我通過師生的共同努力,實現角色轉換,建立良好的師生關系,使學生在知識、能力、政治思想等多元化方面達到教學過程最優化,從而提高學生的綜合應用能力。例如教師讓學生在學習數控銑削工藝時,可制定以下教學目標:①基礎知識。了解發明數控銑床是為了做什么？然后深入去講解現在的數控銑床怎么演變，從而能加工什么東西。②基本能力。數控銑床加工的時候主要需要注意什么事項，意外情況會造成什么樣后果；銑床上有什么樣的一些裝備；然后通過一個實際的零件加工案例來加深學生的理解。③情感教育。培養學生的學習興趣, 充分調動學生的積極性和主動性,并且加強其相互之間的聯系,促使其成為一個有機的整體。只有這樣才能充分體現出教學設計的整體功能,促使學生在知識、情感、能力、理論與思想認識上的有機結合,達到意想不到的效果。

三、給學生一個自我展示,挑戰自我的機會

大學生正處在人生成長的關鍵時期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進取心和榮譽感,尤其在社會主義現代化建設的感染下,學生的競爭意識日益顯著。在數控加工工藝與裝備課堂教學中適時引進競爭機制,調動學生學習的主動性和積極性,激發學生學習的求知欲望,讓學生自主參與到教學活動中來,是一種行之有效地教學策略。例如:利用課余時間布置一點小的加工工藝方面的調查作業,讓學生們討論、評價,能夠更好地表達自己的思想,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,引導更多的同學參與進來,展示自我、表現自我、提高自我、不斷完善自我,這就調動了全體學生的音樂學習興趣。

老教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。關鍵在于教師精心設計每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學模式,充分挖掘學生們的主體能動性。只有提高學生們的學習興趣,學生才能接受,才能多思考、多練習、多比較,尋找出自己的問題,促進自我能力的、基本技能的提高,將來成為社會有用的人才。

總之,數控加工工藝與裝備課即是一門專業性較強的課程,作為高校數控加工工藝課程教師,我們要充分利用實際經驗的魅力去折服學生,提高學生學習興趣，教好這門課程。

案例教學應用心得

理工中專 鄒炎炎

本學期我擔任理工中專會計專業的《財務管理》和《企業管理基礎知識》專業課教學，在應用案例教學方法中有以下幾點體會。

一、課前準備：備好課。

① 認真鉆研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。② 了解學生原有的知識技能的質量，他們接受新知識的方法和習慣，學習新知識可能會遇到的困難，采取相應的預防措施。③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、課中討論：在課堂中通過合適的教學方法與學生互動。

在教學過程中，我主要是通過案例教學方法進行教學。目的在于配合理論教學的內容和進度，通過講授理論知識，處理問題的方法，引導學生進行案例分析得出正確結論，來提高學生分析問題、解決問題的能力，從而完成規定的教學內容。

① 準備過程。案例教學的課前準備從兩個方面抓起：一是根據自己的教學內容和進度選擇合適的案例，進行認真備課，講授并剖析與案例相關的理論知識，并想象在討論中可能出現的問題，以提前查閱資料應對；二是要求學生預習基礎理論知識，以備課堂交流之用。

② 討論過程。我在講授理論知識的基礎上，將相對應的會計案例進行必要的分析說明，并創造自由討論的氛圍，引導學生正確的表達自己的觀點。在案例教學活動中，學生掌握了理論知識，鍛煉自己的應變能力。

③ 案例點評。在案例討論結束后，我都及進給予總結。這樣做的目的，一是對學生在發言中的表現進行一些最終的評價，以激勵學生下次更好地參與討論。另外，還可根據學生的表現，給學生平時成績加上一定的分數，作為平時成績的考察部分。二是從討論的案例中指所運用的理論知識和案例所涉及的重點、難點，需要深入思考之處。

三、做好課后輔導工作

這兩門課的專業性強，難度也特別大。學生要很好的掌握相應知識，除了上課認真學習，還必須按時完成老師布置的作業。對于學生的作業我都認真的進行批改，并及時給學生進行講解。為了讓更多的學生學好知識，老師必須要做好學生課后學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上。我和差生交談時，對他們的處境、想法表示理解和尊重，并且經常鼓勵他們。

C語言教學反思

機械電子工程學院 褚翠霞

在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

一、教學前反思

C語言程序設計具有抽象化和模塊化的特點，學生接受起來有一定的難度。存在的普遍問題很多：如對格式不理解、語句不會用、程序不會寫，即使依葫蘆畫瓢寫出來了，為什么這樣，還是不知道。學生對C語言程序設計不理解，漸漸地就失去了興趣。課堂成了教師的“一言堂”，教與學不能銜接起來。有時教師為了趕進度，講授法成了唯一的教學方法，學生的主體能動性就受到了限制。

對學生而言，提高學生對C語言程序設計課的興趣是最好的途徑，是學習與成材的源動力。而影響學生學習興趣的主要因素是教師與課程的難易程度。因此，教師要控制好C語言程序設計的難易程度，讓學生在理論課和實訓課上積極參與，通過貼近生活的實際綜合性習題讓學生鞏固知識點，激發學生的學習興趣。

二、教學中反思

C語言程序設計具有專業性強、實踐性強的特點，只有理論與實踐相結合，知識才會轉變為能力。

上機操作是實現檢驗計算機程序設計課堂教學效果的重要方面。此時的教師是上機的輔導者，學生親自動手、動腦參與教學活動。但是上機操作課對學生來說是輕松的，若教師管理不當，會造成學生無所事事的局面。上機課是對理論課的應用和檢驗，對教師有更高的要求，因此，上機操作前教師要根據知識點布置相應的練習任務，編程序或調試程序。上機操作課就變成了在教師的輔導下學生自覺主動學習的過程。教師要對學生的學習進行檢查，有一個上機課的得分，這樣學生就有成就感。另外可以調動學得好的學生的積極性，幫助教師檢查。同時學生要完成有針對性的上機報告，進一步鞏固上機成果。

面對枯燥的C語言程序設計，除了幫助學生找到學習語言的方法和技巧外，還要讓學生充滿信心，意識到本課程的實用性，因此，階段性作業方式是行之有效的。所謂階段性作業方式，即階段性教學內容的整合，指的是一個較為完整的知識群學習結束后，給學生一個綜合性的習題，讓學生在課余時間完成程序的編寫。當然，這個習題一定要涵蓋知識群的重點和難點。學生在一定的時間段內，可以通過調查、討論等學習方式，獨立或協作完成程序編寫。程序完成后，教師還要和學生一起，評價所完成的任務并完善它。這樣學生一方面鞏固了所學的知識群，又在每一個學習階段能看到自己的實用性學習成果，使學生產生成就感，提高學習的興趣。從而讓學生對所學的知識有個系統完 整的認識。教師在布置階段性作業時，一定要與實踐相結合，要將所講授的內容巧妙地隱含在一個實際的問題中。如學完選擇結構后，可以讓學生根據出生時間得出所屬的星座。這樣，既增加了題目的趣味性，又激發了學生的求知欲和學習興趣，讓學生體驗到計算機程序設計的應用價值。

三、教學后反思

C語言程序設計是專業課，教師在課堂上講解知識點時常常會碰到專業名詞。若教師不能對專業名詞作通俗化的講解，會加大學生掌握知識點的難度。學生在學習程序設計時一般有兩道檻：語句的格式和程序的編寫。教師在講解語句的格式時若用指令的格式去講解的話，學生仍會糊涂。在講解時可以借用語文中的“祈使句”，沒有主語，只有謂語和賓語，表示下命令的。語句格式中的命令代表動作，參數代表動作的對象，語句的意思就是命令計算機去做某事。經過這樣的講解，學生就對語句格式有了一個理性的認識。同時專業名詞的生活化，也會使學生覺得有趣。算法時一定要通俗易懂。比如在講解排序時，可以用學生排隊來說明。就是用不同的方法使學生的隊伍按照由高到低或由低到高排好，這就是算法。經過這樣的講解，學生就對算法有一個感性的認識，漸漸地就會上升為理性認識，這對程序的編寫有一定的幫助。

理論教學融于工程實際

機械電子工程學院 付曉軍

這學期我主要是擔任機電一體化技術專業《自動控制技術》課程的教學，這門課程高校自動化專業的專業基礎課，是電氣信息類、機械類、環境工程類等專業的學科基礎課。在整個專業知識體系中占據非常重要的地位，具有承上啟下的作用。通過對控制理論知識的學習，使學生掌握分析、測試和設計自動控制系統的基本方法，培養學生對控制系統的工程實踐能力和創新能力。

在教學過程中，主要碰到的難點有以下幾個：

（1）課程理論性強、內容多、涉及大量知識。同學們在學習過程中常常不清楚各個知識點之間的相互聯系，以及各個環節之間的因果關系，總感覺“不識廬山真面目”，學習起來很費力。

（2）同學們的數學基礎不大好。對于高等數學、微積分、復變函數、線性代數、拉普拉斯變換等，運用的很不熟練。

（3）理論和實踐結合時要求較高，需要有較強的抽象思維能力。

針對這些難點，我采用了一些相應的措施和方法，但有些還需要更多的投入和改革。主要采取的措施有：

（1）在教學過程中，首先給學生理清線索。就自動控制本身的內在體系而言，是按照“系統建模、系統分析、系統綜合”這個主線展開。系統建模是系統分析和系統綜合的基礎，數學模型有時域模型、復域模型和頻域模型。系統分析是圍繞穩定性、穩態性能和瞬態性能展開，系統綜合與校正用到根軌跡法和頻域法。另外以方法為線索，可以分為“時域法、根軌跡法和頻域法”。如果以系統為線索，可以分為“線性系統、離散系統、非線性系統”。這幾條線索相互交叉，教師在講授知識點時應抓住這幾條線索，讓同學們先從宏觀上知道各個知識板塊章節間的因果關系，再從微觀上來具體消化每個知識點，這樣學習起來就更輕松。

（2）結合工程實際，培養創新思維。自動控制原理課程不僅理論性強，而且工程實踐性也強。在原理的講授中要注重培養學生的工程思維習慣，不僅可以使學生更好理解理論知識，也可以培養學生的創新意思。例如在講授反饋原理時，可以結合生活當中的空調溫度控制系統工作原理進行講解。并注意引導學生自己聯系生活中的事例結合控制原理的知識進行分析，激發學生的學習興趣。

（3）加強MATLAB的應用。MATLAB軟件功能強大，具有先進的視覺化功能，是一種完善的科學計算語言。通過MATLAB仿真教學，使學生對新知識印象深刻。特別是研究系統中某個參數或環節變化時對系統的影響，可以很直觀的通過MATLAB展現出來。（4）仿真實驗和物理實驗相結合。傳統的自動控制原理實驗課程為物理實驗，利用實驗箱，將相應的有源網絡模塊連接成典型環節或系統，再施加典型信號，通過示波器觀察實驗結果。學生在實驗中對于所調節的參數和系統性能的關系難以真正理解，并且在使用中也容易損壞元件，而且元件的非線性，也會影響實驗結果。利用MATLAB軟件的SIMULINK仿真平臺作仿真實驗，能很好解決物理實驗的不足，并加深對課程知識的理解，還可以將實驗延伸到課外進行。

《單片機應用技術》項目教學心得

機械電子工程學院 張聯

本學期我擔任應用電子技術專業1101班《單片機應用技術》課程的授課教師，在教學過程中，碰到的困難有以下幾點：

1、因為學生的C語言基礎薄弱，對于具體單片機應用系統的程序設計能力較差。設計程序時，一部分學生可以畫出流程圖，但是寫源程序時不能對程序設計語言靈活運用。

2、學生對單片機的中斷系統和定時/計數器等資源的應用不熟練，因為應用中斷系統和定時/計數器等單片機資源的前提是學生熟練掌握單片機的硬件系統及單片機的工作原理。

3、學生對單片機應用系統的硬件電路圖的繪制能力、電路板的布局能力以及焊接能力都還有待提高，所以學生在進行產品制作時會碰到這樣那樣的障礙，不能順利地完成產品的制作與功能測試。

針對這些困難，在教學過程中我采用了一些相應的措施，主要采取的措施有如下幾點：

1、采用項目導向的教學方法

對單片機應用系統進行基本的開發是單片機課程教學的目的。單片機課程與實踐聯系非常緊密，并且包含多門課程的知識，教師和學生都覺得比較難掌握。經過探索與研究，我們對這門課開展項目導向教學法。學生在教師指導下親自操控項目的全過程，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決項目實施中遇到的困難。這樣提高了學生的興趣，也調動了學習學習的積極性。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思維和方法。

2、教學內容的選取

項目設計是否合理將直接影響到教學效果。在設計項目時，應緊扣課程標準并結合實際應用，以提高學生的能力為目標。教師應從實用性、可行性、綜合性3個方面來考慮。項目應注意理論與實際緊密聯系，選擇學生感興趣的題目，難度也不宜過高。交通燈、密碼鎖、簡易電壓表、簡易波形發生器、頻率計、電機控制、電子屏顯示、溫度壓力計等設計都是單片機實訓必做的項目。這些項目將單片機的理論知識和實際應用聯系起來，難度適中。項目從簡單到復雜、難度從小到大，引起學生的興趣。學生經過對項目的認真學習，能獨立設計簡易的單片機應用系統。

3、項目的實施

在實施單片機項目時，2名學生1個組，根據教師下達的任務書來完成項目。每人的分工不同。一名學生主要負責設計硬件，另一名學主要負責設計軟件，最后一起進行系統的搭建與調試。在項目實施的整個過程中，小組成員能夠齊心協力，互相配合，完成

整個項目，最后還要寫出完整的項目設計報告。

4、項目的評價與總結

在項目導向教學法中，項目的評價與總結是非常重要的環節。項目的評價與總結實質是對學生完成的項目進行打分，以完成項目的質量為主，但是在打分時也考慮實施過程和項目的設計報告，并且對有創新點的學生進行加分。首先學生進行自我評價，然后再是教師對整個項目進行評價。教師在評價中要指出學生的問題，先讓學生自己針對問題進行改進，如果學生沒辦法改進，教師再提出解決的辦法。最后，教師和參與項目的各組學生一起進行總結和討論，比較其他組方案和自己組方案的不同之處。學生和教師的能力均會在評價與總結中得到提高。

5、虛擬實踐與實際硬件實踐相結合

Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司研發的EDA軟件。Proteus軟件不僅是模擬電路、數字電路、模/數混合電路的設計與仿真平臺，更是目前世界上最先進、最完整的單片機系統設計與仿真平臺。它真正實現了在計算機上完成從原理圖設計、電路分析與仿真、單片機代碼級調試與仿真、系統測試與功能驗證到形成PCB完整的電子設計、研發過程。Proteus軟件支持外圍數電/模電與處理器的協同仿真，真正實現了虛擬物理原型功能，在目標板還沒有投產前，就可以對設計的硬件系統功能、合理性和性能指標進行充分調整，并可以在沒有物理目標板的情況下，進行相應軟件的開發和調試，進行完全的虛擬開發，明顯提高開發效率，降低開發風險。在實訓中采用Proteus仿真軟件進行虛擬單片機實訓，這就大大擴展了項目的范圍，而且利用Proteus軟件，必須自己進行硬件接線。學生必須對硬件非常熟悉，需要自己上網或者去書本中搜索芯片資料，鍛煉了學生查找文獻的能力，同時知識也得到了更新，不局限于書本中所講的有限芯片數。只要有電腦，用Proteus軟件隨時隨地都可以進行仿真。在調試好系統之后，再來進行實際的制版操作，則所使用的耗材數量也降到了最低，使實訓硬件投入盡量最小。

研究性學習教學的幾點體會

機械電子工程學院 趙亮

作為一名職業教育工作者，增強自己的專業技能，堅持不懈的提高自己的教學水平，是我的事業追求。我對自己所授課程中進行全方位反思，旨在對自己的教學水平有所提高。

(一)教學前準備：

1、采用研究性學習的教學方法，把多元智能教學的教育理念引入課堂。

研究性學習是基于人類對學習活動的不斷認識，逐步形成的一種現代學習觀。首先，狹義上可以理解為一種教學方法。其次，廣義的理解是作為一種學習方式和教育理念的研究性學習，泛指學生主動探究的學習方式。這種學習方式不同于通常的接受性學習。接受性學習是以教師的講授為主、結合提問、討論、練習等形式來傳授知識，學生在理解教師所講知識的基礎上接受并掌握學習內容。而作為一種學習方式的研究性學習是指在教學過程中創設一種科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，學會互相交流、互相合作的科學研究精神，從而增進學生的思考力和創造力。多元智能理論認為“每一個學生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”，因此要“重視發展每一個學生的智能優勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發展”。

基于對現代教育理念的理解，我初步設計了這次課的主要思路。

一、課堂形式上采用研究性學習的教學方法，①建立學習小組；②充分發揮學習小組的作用，根據課業要求和調研題，以小組為單位，制訂調研計劃、討論內容，讓每個小組成員主動學習、獨立思考。小組中按照布置的任務作出計劃——制訂調研方案——調研——討論——匯報總結的工作流程；③課堂突出以學生為中心，教學中根據不同的教學內容采用討論式教學、演講式教學、問題解決法、實踐性教學等方法，激發學生的學習興趣，在活躍的學習氣氛中掌握知識。

二、課堂內容上，組織引導學生探究模具典型零件的數控加工過程。教學過程主要分為四個活動：①為讓學生掌握模具典型零件的數控加工做知識鋪墊，在上一次課重點解決該零件的機加工工藝和數控加工藝這方面知識，在本次課上用6分鐘的時間回顧，在回顧的過程中順利導入到這次課的學習目標，并且回顧內容學生熟悉后能有機地和本次課相結合；②由數控加工工藝到數控編程就形成了順理成章的過渡，在數控編程過程中我準備采用討論式讓同學們完成編程問題、緊接著采用演講式教學讓每組學生代表講述他們編程的思路、加工過程如何在程序中體現，最后我根據他們的講解過程，和同學們一起采用互動式討論程序中存在的不足以及如何改進；③在學生完成編程之后，學生會急于看到程序的應用過程，接下來的活動就是零件的加工模擬，我利用MASTERCAM軟

件模擬加工，加工過程中我會提出數控加工工藝方面的知識以及加工參數的選擇、刀具的選擇等與實際加工相結合的問題。提出問題，大家討論，采用問題解決法進行這部分內容，然后以加工好的實物讓大家分析加工中會產生什么缺陷，帶著這個問題進入到下一個活動——現場加工，這樣會更容易激發學生的學習興趣。④第四個活動就是到模具實訓中心現場加工。利用自己編制的程序加工出模具零件，從而讓學生有一個完整的學習過程，達到理論和實操技能的共同提高。

（二）教學中實施

1．教師在教學實踐中要善于通過引導組織課堂。

本課程以學生為中心，讓其在討論、自己動手、匯報總結中學習，教師的參與、引導組織課堂方式，比如第一部分的知識鋪墊，在教師采用互動式回顧的引導下，順利地導入到這次課的學習目標，銜接到要學習的內容；編程活動中，互動式討論時不斷讓學生根據自己的程序想象加工過程，這自然會激發他們進行加工模擬的想法；模擬加工過程中用問題引導學生帶著問題積極思考，為接下來的討論積累素材。

2．討論、匯報總結中及時的總結、表揚，讓學生有成就感。

編程活動中，采用演講式教學讓每組學生代表講述他們編程的思路，互動式的總結過程，首先肯定他們正確的地方，跟他們心理上的一定滿足，接下來大家一起分析存在的問題，以小提示的形式引導出確切答案，這樣同學們學得很扎實，整個過程就會很成就感。

3．用演講式教學方式鍛煉學生綜合素質

在學生經過討論之后，采用演講式匯報，能促使學生在討論中將全部精力投入，因為他們都有展示自己的愿望，演講過程中可以鍛煉他們的表達能力，演講過程中可以讓聽的同學隨時提出疑問，有效的避免了老師一個勁地講，學生在聽講過程中開小差的現象，也活躍了課堂氣氛。另外，經過討論、匯報、點評，同學們有效的利用課堂時間掌握知識，既達到了本次課的教學目的，又促進了學生的全面素質的提高。

4．充分利用多媒體、展示臺、實物教學

①利用課件展示的信息量較大，節約了板書時間，以充分的時間給學生帶著任務去討論，體現了以學生為中心的宗旨。

②展示臺的應用，可以讓學生將自己的結果展示給大家看，可以讓他們像老師那樣講給自己本班同學，易于激發他們的成就感。

③實物的展示是最容易讓學生信服的，我將加工好的模具零件展示給學生，在佩服老師的同時對所學知識深信不疑。

（三）教學后反思

經過這次課的精心準備，認真考慮。根據學生的情況組織教案，分析教學方法。從整個教學過程來看，符合學生的認知規律，引導過渡、學生活動以及匯報總結安排比較合理。但存在以下遺憾：

1．在提出本次課學習任務之后，加入一個實例引導會更好一些，比如在加工中機床執行地一邊程序時，工人一般會將選擇模式打到自動擋下單步執行，這樣做的目的是發現程序有問題時，可以迅速停止機床運作，避免損壞機床，也反映出程序的重要性，所以本次課的重點就是依據模具零件圖和數控加工工藝進行編程。

沒這樣做的主要原因怕自己講的時間加長，現在想一下還是加上好一些。2．編程結束，采用演講式讓學生代表講述他們編程的思路后，我用互動式來討論程序中存在的不足及改進，讓其他同學主動提出問題一起來討論，這樣更能體現學生主觀能動性，更容易發現學生存在的更多問題。

《C#編程基礎》教學探討

計算機科學技術學院 代會芬

下面我從教學觀念、教學行為、教學效果三個方面進行教學反思：

一、教學觀念

1．充實自身知識水平方面

俗話說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，教師的知識水平關系著學生的學習水平，只有自己的知識結構足夠豐富，才不致于誤人子弟?，F如今的學生有著非常強的主體意識，自身所獲取的信息與知識也比較廣，思想活躍，敢于質疑。對于計算機這樣一個不斷發展甚至日新月異的行業，不斷充實更新自己的知識尤為重要。盡管有著這一清楚的認識，但近來開始萌生了一種“只要能應對上課那些東西就行了，費那個勁學那些干嘛”的消極情緒，因此自我學習有所放松。

2．教學方面

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁“，對于程序設計這類邏輯思維較強的課程，對思想和方法的領悟尤為重要。個人認為，程序設計不是依葫蘆畫瓢的事，必須對程序設計的思想、方法等有一定的自我認識與體會。程序設計課程的學習要想學以致用，必須加強培養學生分析問題、自主學習的能力，教學的過程中要始終注意引導和培養學生自主學習的能力，努力改變學生“懶于動腦機械動手” 的惰性。

二、教學行為

1． 整體安排

優化調整教學內容，精心設計教學案例與實踐項目，采用案例教學與項目教學法相結合的思路，引入基礎技能訓練、核心技能訓練、綜合項目實戰層次化實訓模式，由淺入深，由簡入繁逐步推進。

2． 教學實施

1）案例演示過程中，盡可能的采用課堂現場編程

課堂教學過程中，現場編程有其不可忽視的作用。其一，能在學生面前體現老師對知識的熟悉程度，老師的熟練操作能帶給學生對老師的信任，增強他們對學習的信心。其二，能增強課堂互動，在敲代碼的同時邊敲邊講解，對某些應用到的知識點設置適當的提問，引導學生共同思考。其三，將對編程環境的有效利用帶給學生，比如開發環境中的智能提示，變量值的跟蹤，以及自己編程過程中積累到的排查錯誤的經驗等。其四，將規范操作帶給學生，比如良好的編程風格，一些約定俗成的規范等?，F場編程能更方便的將學生引入案例現場，可以更好的幫助學生清晰的理解知識在實際中的應用，使學生能夠更容易的將知識應用于實際。

2）案例實踐過程中，不斷創造問題和提示解決思路

實踐過程中，仔細地思考學生們的每一個疑問，留意他們操作過程中的問題，不直接給予糾正，而是提示解決思路，盡可能多地為學生創造發現問題的機會，通過借助問題引導學生探究問題背后隱藏的知識、技能，強調問題解決中知識運用與獲得的過程性。通過這種問題引導學習的方式調動學生的思維開闊學生的思路，使學生在實際操作中遇到困難時，學會主動從書本、同學、老師以及網絡等處去尋找支撐知識或解決問題的方法，培養和提高學生自主學習的能力。

3）嚴格落實實踐練習環節

知識的熟悉，思想的領悟，必須通過不斷的練習與實踐積累。為此，對于所有實踐練習任務，我力求到課的每一個學生必須完成，堅持要求所有到課的學生不完成練習不得離開，對于完成不了的采取留課繼續到完成為止。

三、教學效果

只要是堅持完成了每次課的練習的學生，都從堅持的練習中深化了對知識的理解與認識，同時也體會到了完成練習的小小成就感，自主編寫程序的能力也著實有了提高。只是遺憾的是很多學生停留在“依葫蘆畫瓢”的層面，同樣的知識內容稍微變換一下環境就不知所云了，無法進行自主編程。主要原因還是學生分析問題、自主學習的意識沒有得到改善。今后將繼續致力于加強學生對學習的重點的認識，對學習的重要性的認識，不斷探索調動學生思維、引導學生分析問題、培養和提高學生自主學習能力的方法。

《網站前臺架構》教學中的困惑

計算機科學技術學院 郭波濤

本學期，我擔任的是計算機網絡技術專業的《網站前臺架構》課程的教學任務，只能說基本完成了課程目標。全班20位同學，有5位學生很好的掌握了課程知識，超出了事先預計的目標，但還有六七位同學存在很大的困難，這將會影響到他們在后繼課程中的學習。對于這種情況，我認真地進行了反思，發現了存在的問題，也有一些困惑，這些都需要自己在今后的教學中進行克服和改進。下面我從以下幾點來說明自己的不足之處以及困惑的地方。

1、對差生和厭學的學生關心還不夠，方法也不多。

在教學過程中，碰到個別接受能力差的學生時，講兩三遍還能過得去，到個三四遍之后就失去了耐心，這一方面需要在今后的教學中加強。另外對于不想學和不在乎學的學生說兩遍三遍后，就不愿意說了，有時還會對他們略有一點反感，這是一名合格的人民教師不應該有的情緒，需要今后自己時刻提醒自己，加強與他們的交流。

困惑的地方就是，對厭學的個別學生，有時候我也會償試給他們解釋課程在其今后工作中的作用，就算當他認為課程無用時也指出其學習的態度問題，從社會生存的角度給他們講做人做事的道理。但是當這個也不起作用時，自己真的無辦法可用了，以后還是得多向有經驗的教師請教學習。

2、在教學實施過程中沒有很好地按照教學設計進行教學，隨意性沒有有效杜絕。在課堂上，本來已經設計好的教學步驟，時常被自己下意思地打斷和破壞，需要自己對課堂教學的熟練度和把握程度進行加強。另外自己在教學設計中也存在一定的不足，同樣也會因此而無法按教學設計進行教學，導致無法完成課堂教學目標，這個時候則需要自己通過多種因素來進行分析，確定課堂中教學內容應該多少才合理，采取何種方法最有效。

困惑的地方就是，教學計劃一般都是事先設計好，特別是一兩節課的教學設計，有時候根據課堂當時實際情況，對學生需要多給時間講解和操練時，自然會影響到教學進度，輕則是本次課時教學任務沒完成，重則是教學計劃被延遲和打亂，按時完成課程目標有困難或者搶進度。如果少照顧學生一點，無法很好的完成教學目標，對部分學生在后續的知識與技能學習上也有很大影響，甚至有的學生會產生厭學等情緒；多照顧學生一點時，卻又無法按標準完成教學任務，聽課也拿不到好分數。這種時候，真不知道是自己教學設計的不好，還是教學能力不夠的問題，又或者是學生方面的問題（聽的時候不認真聽，課后也不練習與操作）。如果是第一種，我認為可能還好解決一點，無非是放慢一點進度，課堂課后多輔導，多照顧那部分沒聽懂的學生，如果有必要還可以在人培方案制定時多加點課時。如果是第二種，但又感覺不是，想想教學進度放慢了，案例

也夠簡單明了了，畢竟也有一半的學生能聽懂啊。會不會是自己上課對紀律的要求不夠好呢，以后這方面再加強點試試。不過同時，自己也還是要繼續加強自身教學實踐能力學習與提高，多聽老教師、優秀教師的課，向他們學習。另外還得對課程教學中所選的案例和任務再進行提煉。如果是第三種，這方面解決的話要麻煩一點了。我個人認為可能是需要花更多的時候去跟學生交流，耐心勾通與激勵，培養學生對本課程及本專業的愛好和興趣，這方面我自認為做得還很不足，今后一定逐步加強。

3、在學院教學設備維護差，不能滿足教學實施時，容易產生消極思想。通常在這種情況下，不僅僅是我，其他許多老師都有類似情況。除了需要學校改善教學條件、加強財產管理以外，也需要我們教師體諒學院，自己克服困難，想盡方法來為學生創造替代環境完成學習目標。

4、專業技能需要進一步加深，學習力度還不夠強。計算機行業是一個知識更新快，專業應用廣的一個行業。學院為適應市場需求，服務地方經濟，在專業培養目標上進行了更迭，加之相關專業課程的內容更新又比較快，舊知識還沒搞通透，新知識又出來了，如此反復教師容易出現消極的思想。如果此時學院加強教師在轉型方面的投入，“走出去，請進來”，引導教師學習，開拓教師視野，特別是對年輕教師將會起到一個很大的鼓勵作用。同時，我們教師也要想法設法對自己的專業能力進行加強，加大學習力度，適應新的教學要求，服務學生。

不過，學校這一年來，一直都在狠抓內涵建設，相比以往，突出的是加強了對年輕教師的指導和照顧。通過這些指導和學習，我也取得了較明顯的進步，明白了以前很多半懂不懂的教學理論，更正了以前做得不規范的各類教學文檔等，今后我也將繼續努力，以更高的標準來要求自己?？偟膩碚f，主要是在以下幾個方面有了成足的提高。

1、課程設計能力逐步加強

通過對課程標準的修訂和教學文檔的規范，自己除了知道如何按標準來制定必需的課程教學文檔外，也理清了課程設計與教學設計的關系。在新的一年中，我將再次更新自己任教的《網站前臺架構》課程設計，從教學內容選擇上貼近實際崗位的工作需要，在教學實施時讓學生更易接受，充分利用教學資源完成教學目的，讓整個課程都服務于專業培養目標。

2、教學實施效果穩步提升

通過授課實踐，自己逐步理解和順利實施了“四階段教學法”，同時摸清楚學生的學習狀況，給多時間用于學生模范操練，多多輔導與答疑，并充分總結問題，詳細說明。在以案例為基礎的“任務驅動”教學模式中，大部分學生不僅很好地掌握了理論知識和基礎技能，而且還有部分學生能進行職業的作品創作。

在這里也希望學院能在今后多開展對教師業務能力提高的活動，優化管理，加強監督，切實幫助年輕教師適應新的教學改革，為學校的發展作出應有的貢獻。

學前教育專業舞蹈課程教學的思考

學前教育系 尹娟

本學期我承擔了學前教育專業11級和12級6個班的舞蹈教學，為了能更好的完成教學任務，達到教學目的，根據課程標準的要求和學生的身心特點，以及學前教育專業整體生源舞蹈基礎薄弱等實際情況，我在安排課程基礎訓練寬度、強度和舞蹈實際運用上作了部分調整。

一、加強舞蹈基礎訓練

首先，從大一的舞蹈基礎訓練課程開始，就加進一些幼兒基礎練習元素和律動，降低部分訓練難度，使原本較為枯燥的基礎強化訓練變得更為輕松活潑，更為實用也更方便學生掌握。訓練時采用一些少兒律動性較強的音樂，使學生對今后學習、編排幼兒舞蹈有一個整體的感受和理解。其次，為了從整體上訓練學生克服身體的自然狀態，獲得正確的直立感，發展舞姿動作的協調性、靈活性、節奏感，在以往較為單一，更為注重學生動作完成質量的訓練基礎上，在組合中更多的加進一些方位、節奏變化的訓練，以強化學生的整體適應能力和表演能力。第三，為了強化學生的自學能力，加強學生學習的積極主動性，改變傳統授課模式中一個動作或一個組合正反方向都教的細化教學，在授課時只教動作或組合的一個方向，讓學生自己把反方向動作或組合做出來，使學生較快的掌握舞蹈規律。既提高學生的舞蹈實際接受能力，又增強了課堂的教學互動性。使教學效果有了明顯的提高。

二、引導幼兒民族舞表演

根據課程標準的要求，對具有代表性的民族民間舞的基本動律及其民族韻律特點進行編排整理、組合，使學生能在較短的時間內盡可能多的掌握舞蹈動作素材，拓寬舞蹈知識面，提高學生對舞蹈的表現力，為今后的舞蹈教學和幼兒舞蹈創編開闊思路。同時，除了注重民間舞課程難易和實用的選擇外，在對學生良好氣質的培養上也加進了對學生不同氣質舞蹈的訓練，通過學習感受具有不同氣質特征和代表性的民族民間舞，如通過粗獷豪放的藏族和蒙族；細膩柔美的傣族；熱情奔放，歡快活潑的維吾爾族等不同舞蹈氣質特征的學習、掌握，來改變自身氣質的不足一面。最大限度地發揮自身所具有的潛能，使學生能有一個健康良好的氣質。

三、課后作業監督措施。

本學期中，我繼續沿用以往的作業監督措施。在舞蹈教學過程中，我比較注重監督學生復習回課的情況，要求她們課后要把我課上所講的舞蹈動作要領、重點要求和組合順序記成筆記，并熟練的掌握課堂作業，規定每星期全班同學的復習次數不能少于兩次。并要求班委每次進行出勤登記和復習登記。我在課堂上也會不定期進行抽查和小測，對完成情況較好的學生和沒有復習的學生分別進行賞罰，以此督促學生自覺的復習掌握每

節課的教學進程。畢竟課堂的教學時間有限，學生掌握的熟練程度有限，需要學生課后花時間消化、練習。因此這些教學措施的實施，使學生的舞蹈基礎較為扎實，舞蹈動作較為熟練規范，課堂的“教”與“學”相互促進，良性的循序漸進，收到了較好成效。

四、積累課外知識和實踐經驗。

與有限的課堂知識相比較，豐富的課外活動和實踐經驗的積累就顯得由為重要。因此，我鼓勵學生多參與學校安排的各項舞蹈演出、比賽任務，多學多練。并提倡她們自己改編、創編，串排舞蹈節目或集體創作舞蹈節目，必要時我幫她們提些修改意見或直接進行一些修改，以此來提高她們的舞蹈綜合能力。

婦產科疾病診療教學體會

醫學院 田小瓊

婦產科疾病診療是一門專業性、技術性、操作性、實用性很強和涉及面很廣的臨床學科，是與內科疾病診療、外科疾病診療及兒科疾病診療并駕齊驅的醫學生必修課程、主干課程。該課程的教學目標是使醫學生獲得系統的婦產科疾病診療基礎理論知識，熟悉婦產科常見疾病的臨床表現和發生、發展規律，初步掌握婦產科疾病診斷、治療的基本方法和技術，為畢業后從事臨床工作打下堅實的基礎。

為了提高教學效果，達到教學目標，婦產科課程組嘗試了教學改革并采用了如下教學方法：

1、重視男生教學。婦產科操作主要在女性生殖器官局部進行，受傳統觀念社會偏見的影響，大多數男生認為畢業后很少或根本不可能從事婦產科工作，易對該課程有抵觸心理，影響學習效果。為此婦產科教學必須重視男生教學，并開展學科前教育，強調婦產科疾病診療的重要性，不管今后從事哪個專業，均需涉及女患者，而且會遇到女性疾病。合理使用多媒體、仿真實物模具等教具，增強男生對知識的主動探求。

2、變“填鴨式”教學為“問題式”教學。傳統教學以教師為中心，采取“填鴨式”教學，學生只是被動接受知識，缺乏學習興趣和主動性，也不利于培養和提高學生醫學思維。通過教學改革，采用“推引啟發”教學、討論式教學、運用病例演繹、設計懸念、對比、開門見山、承上啟下等方法，逐漸形成以問題為基礎的教學模式。整個教學活動圍繞著一個又一個的問題展開，既提高學生的興趣、培養學生的自學能力、活躍了課堂氣氛，又加深學生對某一疾病的記憶和理解。重要的是學習不再是被動地接受，而是教師與學生之間的互動，有效提高學習效率。

3、注重多媒體教學手段的應用。多媒體教學通過形象生動的圖片、視頻和動畫資料，使抽象、不易理解的內容變得直觀易懂。產科教學中的許多內容，如正常分娩過程中的處理、分娩機制等僅靠掛圖講解，學生很難理解，而多媒體課件可將此部分內容以一種圖像、文字、聲音、動畫為一體的方式展現在學生面前，充分刺激學生的感官，增強其想象力，從而提高他們的學習興趣，增進教學效果。

以興趣引導學生主動學習

經濟與管理學院 高冬梅

一個學期即將過去，在迎接下一個新的學期之前有必要對本學期的教學進行重新審視，在反思的過程中總結了幾點，以求與各位老師共勉。

一、要想給學生一碗水，自己就要有一桶水，而且還是一桶流動的水

“師者，傳道授業解惑也”。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致于誤人子弟。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規或規章。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材做適當調整。俗語說：“教師要想給學生一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我講授的《會計核算技能》來說，教師必須要掌握與它相關的知識，如中級財務會計、高級財務會計、稅法、財務管理、成本會計、財務分析和審計等；還要學習會計方面的法律法規，如《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》和《會計基礎工作規范》等；同時也要掌握當前國內國際上發生的一些較大的財務事件。要想讓學生對知識的學習和理解更系統、更透徹，就必須要掌握各個方面的知識，這樣在講課的時候就可將其穿插進來，讓它融入整個教學過程中，同時在實踐教學中我盡量追求用最簡單和通俗的語言將復雜的會計理論講清楚。這一方面可激起學生的興趣，喜歡聽老師的課，另一方面也可讓學生的知識體系更完整。

二、學生主動學習比被動學習效果更好

教學過程是離不開學生參與的。雖然教師還是處于主導地位，但如果能夠適時的轉換角色，讓學生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。因此，我主要從教學方法和實踐教學技巧方面著手來培養學生主動學習。

第一，在教學方法上注重案例教學，通過選取特色案例讓學生進行自愿組隊，每一小團隊通過團隊合作對案例資料進行討論和分析，這樣不僅增強了學生的學習興趣，開闊了視野，而且培養了學生分析問題、解決問題、口頭表達能力以及團隊合作的能力。

第二，在課堂教學上提倡學生自己踴躍站起來回答問題，作為教師，我并不輕易否定學生的觀點，鼓勵發散思維。如在開始上《會計核算技能》課程時，我讓學生說說自己眼中從事會計的人都是什么樣的，在企業中扮演著什么樣的角色，會計工作在企業經濟活動中的地位如何，有沒有聽說過或看到過一些和會計有關的新聞或事件等，在這樣一個輕松交流的氣氛中，我鼓勵學生主動踴躍地談自己的想法。最后班上大部分學生都主動回答了問題，這樣學生不僅自己思考了，而且還鍛煉了自己的勇氣，增強了信心，同時也輕松掌握了一些相關的專業知識。

三、親其師而興其學，樂其友而信其道

學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在老師對學生的課外學習、生活的關心與幫助上。我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

（1）組織學生觀看一些勵志講座。目的是培養學生良好的生活態度，樹立正確的人生觀，知曉成為一名成功的經理人必須具備的基本條件等。

（2）到學生寢室體驗學生的學習生活，和學生談心，了解他們生活中的困難，并提供幫助，參與他們的業余活動。

（3）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。（4）對學習缺乏動力的學生進行個別交談，了解原因，并對癥下藥。

當然，對于我們這些青年教師來說，教學經驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結如下：

（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風修煉；另一方面，將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。

（2）根據課程和學生的實際情況，進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。

（3）提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使學生能更加適應社會的需要。

探索新的教學模式，深化大學英語教學改革

經濟與管理學院 李佐玲

近幾年，學院在教學改革、課程改革方面引導教師做了很多工作，雖收到了一定的效果，但大部分教師的教學方法及教學效果與學生的要求以及教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》相去甚遠，學生對課堂教學的不滿情緒不絕于耳，其主要不滿在于課堂教學內容單一，教學方法單調，少數教師責任感不強，這一現象產生的主要原因在于一些教師傳統教學法的根深蒂固、教學內容板結化、教學模式單一化、教學測試一維化。如何改變這一現狀，把學生的被動性學習變成主動性學習，把規定性學習變成自主性學習，把封閉性學習變成開放性學習，努力構建以課堂的創造性教學為龍頭、以自主性學習為主導的新的教學模式，這是目前深化大學英語教學改革最為迫切的要求。

一、通過語言實踐活動，強化大學英語自主學習

要想促進學生的自主學習，就必須給足學生自主學習的時間和空間。首先，教學管理部門要有正確的課程觀，給學生一些自主發展的時間，而不是讓學生從早到晚都坐在教室聽教師講授。課表上要有彈性空間。其次，加強自主學習中心的建立、管理和建設。圖書館和網絡平臺應為學生提供豐富的學習資源，允許學生自主安排學習時間、自由選擇學習空間、自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的問題，向老師求教或與同學切磋。

另外，我們還須認識到自主學習的評價不同于其他學習模式的評價。傳統教育評價的主要功能在于選優汰劣。自主學習模式評價的主要功能在于關注被評價者的知識和能力、過程與方法、情感和態度、進步狀況與努力程度。因此它以形成性評價、發展性評價、激勵性評價、整體性評價為主。自主學習評價內容除應特別關注自主學習效果之外，還應包括關注學生在自主學習活動中體現出來的心理素質、行為習慣、創新精神、實踐能力。學習評價主體從以前的一元變為多元，評價主體可以是學生、教師、家長及管理人員。要重視學生的自我評價和學生間的相互評價，提高學生自我反思、自我評價和評價他人的能力，要特別重視評價的整合。

自主學習策略的實施就像小孩學步一樣有一個摸索的過程。大學英語自主學習能否成功進行，取決于教師、學生、管理部門、信息部門等多方面的努力。

二、改革教學方法，增強課堂活力

建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍。建立和諧融洽的師生關系、營造良好的英語教學氛圍，是提高英語課堂教學有效性的前提。教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。教師在教學過程中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，激發學生繼續向上的動力，使學生感覺到課堂氣氛輕松，主動配合教師的教學，使教與學的活動得到良好

開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

精心設計豐富多彩的教學活動。為了有利于練習學生“用英語思維”，引起學生持久的學習愛好，教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯系。教師在設計活動時要體現人文性，充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，將課堂活動設計得有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。教師設計教學活動必須突出目標性，圍繞教學目標, 考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。還要避免重形式、輕內容的傾向,在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來,使教學效果在有限的時間內達到最優化。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。

精心設計練習，做好課外延伸。練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段，學生必須通過課堂內外的大量練習來鞏固已學知識。教師布置練習要有趣味性和思考性，要注意全面性，要處理好“質”與“量”關系。堅持寫教學反思。反思給教師的教學經驗總結提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學后的自我評價，還可以把教學過程中學生的奇思妙想、自己的教學研究等記錄下來，這些日積月累的第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發展教師、完善教師的必經之路。

三、英語教師隊伍建設要從自我提高型向終身學習型轉變

大學公共英語課是一門重要的基礎課,教師應具備傳授基礎知識的能力;此外,還應有廣博的知識面,即成為文化型、全能性的教師;大學英語教師還應具備一定的科研創新能力,自覺更新教育教學理念,與時俱進。在大學英語教師中,青年教師占了很大比例,他們中一部分缺乏一定的教學經驗，學校應提供更多的培訓機會,培養高素質、能力強的主講教師。學院應建立統一的教師培訓基地,進行在職進修和暑期進修，可與重點大學聯系,通過訪學和進修等方式提高教師教學水平。

有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，增強學生的自主學習性，不斷提高自身的綜合素質，只有這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧和統一。

第二篇：仙桃職業學院模擬招聘會策劃方案

仙桃職業學院模擬招聘會策劃方案

一、大賽宗旨和目的

此次大賽由全國人事部人才流動中心主辦，旨在拉近用人單位與在校學生之間的距離，使用人單位“選擇人才、培養人才的現代理念”深入校園，使學生在此次活動中能夠了解并進一步剖析自身的求職競爭能力，促進其求職觀念的轉變，引導其對求職能力的培養。

通過此次大賽將就業指導、職業生涯規劃、職業測評、職業認證培訓等與就業相關項目、概念引入高校，為大學生與企業的零距離接觸提供平臺，進一步增強大學生對企業的了解程度，幫助大學生成功就業。

二、大賽主題

“成就美好未來”

三、大賽組委會

主辦單位：仙桃職業學院

承辦單位：大學生職業發展協會

指導單位：仙桃職業學院學生就業指導中心

四、大賽賽程賽制

賽程：此次大賽分為初賽、復賽、決賽三個組成部分，采用分崗位競爭的形式。歷時一個月左右。

賽制：

報名階段：

1、報名方式：院系推薦、網上自薦和擺展臺現場報名。

2、簡歷整理：收取的簡歷按匯總之后按崗位設置進行分類評選。

初賽：

1、簡歷篩選：由相關的人力資源專家和企業人事部的人員組成小組，進行簡歷的篩選。具體操作采用打分制，取平均分，按排名先后進入第二輪。

2、筆試：對參賽選手進行職業性向測試、素質測試和情商測試，進一步選出更優秀的選手進入復賽。

復賽：

1、自我介紹：每位選手將有1.5—2分鐘的時間進行自我介紹。

2、結構化面試：每位選手將就比賽現場抽取的題號進行回答。

3、情景化面試：此環節專業性最強，專家將根據選手的自身情況及現場表現進行現場即興提問。

4、無領導小組討論：隨機將選手分為兩組，現場提供一個案例，進行討論，十五分鐘后將結果以宣講的方式展示給評委和觀眾。

5、評委點評：評委將就每一環節進行詳細的點評。

決賽：

1、自我介紹：每位選手將有1.5—2分鐘的時間進行自我介紹，由選手比賽經歷回顧和現場自我介紹兩部分組成。

2、壓力面試：評委將對每位選手進行三分鐘的壓力面試。

3、案例分析：每位選手將現場抽取案例分析題，評委將根據選手在答題過程中表現的分析、決策等方面的表現作出評價。

4、觀眾互動：觀眾對選手現場提問。

5、評委點評：評委將對選手進行點評。

五、大賽總體方案

（一）面向對象

仙桃職業學院全體學生

（二）比賽內容及形式

比賽內容：此次大賽復賽中將會分設四個崗位，分別為金融保險類、會計財政類、管理類（兩個，其中一個要求中英文簡歷），具體的崗位設置將會以企業為依托，尋求企業中真實的崗位，同時提供此崗位的工作說明書及相應的面試題庫。而復賽中的一切環節都將據此而展開。

比賽形式：此次大賽采用逐輪淘汰制，而每輪又將采用打分制，選手將經過層層篩選進入最后的決賽。

1、初賽：我們將收集的簡歷分組進行打分，根據分數的排名，每個崗位篩選出12人進入筆試，共計48人。

在筆試環節，選手將會接受一場45分鐘的綜合測試，專業人員會對結果進行測評、打分，最終決出8名選手參加復賽。

·我們將會對落選的參賽者給出反饋意見，分析出優勢及劣勢，提出良好的建議。

2、復賽：總分為四場，每次同時進行兩場，歷時兩天。每場有一大一小兩個比賽場地。大場地進行自我介紹、情景面試和無領導小組討論的結果展示；小場地則包括結構化面試和無領導小組的討論過程。屆時，不同的評委將針對每一環節進行打分，現場公布每輪得分，綜合分數將決定選手的排名。前3名進入決賽。

自我介紹：1.5分鐘/每人。

結構化面試：6—8分鐘/每人。選手將現場抽1—2題進行作答。此環節將在小場地即只有評委的狀態下進行，意在給選手提供一個逼真的模擬場景。

情景面試：8分鐘/每人。專業評委將對選手進行現場即興提問。

無領導小組討論：兩個小組將會就一個案例進行15分鐘的討論，討論過程在小場地，之后每組有15分鐘陳述本方觀點，形式不限。

3、此次復賽各環節穿插進行，即第一位選手做完自我介紹就進入第二輪結構化面試，稍事休息，即接受情景面試。對于選手而言，整個比賽過程是連貫進行的，有助于感受真正招聘的氣氛。

4、復賽之后，我們將及時對未進入決賽的選手進行細致的反饋，分析其個人表現，提出不足及改進之處；同時將為進入決賽的12名選手提供針對性的賽前培訓。

5、決賽：總分為三場，每場同時進行四組，有自我介紹、壓力面試、案例分析三個環節。每個環節將有評委打分，以累積分作為排名依據。

自我介紹：2分鐘每人。

壓力面試：3分鐘每人。其目的是確定求職者對壓力的承受能力、在壓力前的應變能力和人際關系能力。

案例分析：10分鐘每人。

觀眾參與：觀眾對選手提問，體現選手隨機應變的能力。

我們將評出四個崗位的最適合人選。

（三）評分方法

1、初賽：我們將根據崗位設置把評審人員分為四個小組，每組由五人組成，每份簡歷將經過小組每個成員的打分，最后根據平均分對簡歷進行排名。

2、復賽：滿分100分

自我介紹——5分

結構化面試——30分

情景面試——40分

無領導小組討論——25分

3、決賽：每輪淘汰

（四）獲獎標準

1、復賽每場評出一、二、三等獎進入決賽，為其他選手頒發優秀獎。

2、復賽每場還會評出一個單項獎——“最具潛力獎”。

3、大賽組委將為每位獲獎者提供相應獲獎證書及獎品，（五）評委組成

1、崗位提供單位人力資源專家

2、學校就業指導中心領導

3、邀請人力資源研究專家

4、學院人力資源系老師

六、大賽宣傳方案

宣傳手段

校內：展板、橫幅、展臺、傳單、講座、網站、廣播臺等校內媒體。

校外：仙桃職院網，職院人事部人才流動中心網站等。

賽前宣傳

第一期宣傳：印象性宣傳

方式：展板（兩塊）、條幅、校內媒體、網站

內容：大賽概況，基本流程

第二期宣傳：具體性宣傳

1、展板：將介紹大賽詳細的情況：比賽詳細流程，崗位的分類，具體的崗位說明書，參賽的所有細節，大賽創新點等。

包括八塊展板，分別在主教大廳及文化活動廣場前擺放。

2、傳單：發放至每間學生宿舍，以進一步擴大大賽影響力及宣傳效果

3、展臺：組織人員將與學生進行面對面的交流，進一步加深同學對大賽及具體細節的了解。同時，發放報名表及宣傳資料。

4、網站：承辦方將同時啟動仙桃職業學院就業指導中心網站、學院網站、校方學生論壇，對大賽情況及發展態勢進行全方位的宣傳及跟蹤報道，增強學生的參與積極性。

5、講座：大賽報名期間，我們將組織一場全校性的講座。

6、廣播臺：我們將提供宣傳稿及參賽事項，由廣播臺定期滾動報道。

賽中宣傳

1、海報：在復賽及決賽開始之前將制作相應宣傳海報，用于公布復賽及決賽開始時間及進入下一輪比賽的參賽選手名單，比賽細則等。

2、網站及廣播臺：對比賽進程進行關注及專題報道，持續擴大活動影響力，吸引廣大在校生關注賽況。

3、PPT演示：在復賽面試環節的空擋時間，我們將制作系列PPT, 內容包括大賽主辦單位，承辦單位，相關企業的宣傳以及大賽整體介紹。

4、橫幅：在主教學樓門口設大賽全名橫幅。

賽后宣傳

1、網站：將復賽結構化面試，決賽相關環節所制作的DV掛到各個相關網站，以供參賽選手及廣大師生點擊觀看。在中財論壇上展開討論，倡導大學生關注面試，重視職業生涯規劃。

2、展板：大賽結果將在全校范圍內公布，并對大賽作概括性總結。

七、賽事時間安排方案

4月27—30號 初賽

4月31日—5月1日 復賽

5月6日 決賽

八、崗位介紹

A崗位：

企業背景：該企業主從對外貿易，中等規模，處于成長期，倡導以創新為主導的企業文化，有著良好的工作氛圍。

JOB TITLE / 職位名稱: HR Superintendent / 人力資源專員

職責范圍：招聘管理、薪酬管理、培訓管理、勞動糾紛處理

任職要求：

1、要求有半年或半年以上學生工作經驗

2、有一定的基礎管理知識

3、具有一定的溝通技巧，談判技巧，管理技巧，電腦操作技能

B崗位

企業背景：該企業是一家合資工業企業，企業處于成熟期，在行業中占有一定的地位，倡導以技術為先、質量至上的企業核心理念。

職位名稱：會計核算員

任職資格要求

專業要求：會計、財務管理或其他相關專業

基本技能：計算機：文字處理、Internet、資料文檔管理

寫作：能抓住要點，并加以歸納整理。

能力素質要求：具有較強的分析判斷能力和一定的人際溝通、管理能力。

C崗位

企業背景：該企業是銀行業的龍頭，在業內享有很高的聲譽，倡導穩健、高效、嚴謹、顧客至上的企業文化

職務名稱：銀行客戶經理

職責范圍：負責向工商業客戶推廣企業融資、國際結算及其他銀行產品及服務，吸收存款；撰寫授信報告及定期檢討客戶之授信條件

任職資格要求

專業要求：了解企業融資及國際結算業務，了解相關銀行貸款業務

具備一定的財務分析能力

能力素質要求：性格外向進取，善于與人溝通，能承受工作壓力

基本技能：熟悉辦公室電腦軟件應用

D崗位

企業背景：該企業是一家家具企業，目前處于業務迅速擴張階段，在未來五年內，計劃在全國大中城市建立連鎖店，以高效創新的思想為文化主導。

職務名稱：總務主管

職責范圍：在公司經營方針政策和行政事務部經理的領導下，根據相關管理制度和業務流程要求，通過履行下列工作職責，對公司后勤事務活動進行指導、協調、監察。

任職資格要求

1、學習能力：能理解并運用監督原則和事務以及有關監督的文書事務技巧；

2、語言表達能力：能與上級及下屬進行有效的溝通與交流；

3、數學計算能力；能監督主管范圍工作進展情況；

4、辦公(文書事務)能力：能察覺文字資料中的錯誤；

5、能夠熟練使用常用辦公軟件。

九、比賽亮點

（1）全程專業化

在本次比賽中，我們運用了人力資源招募，甄選的專業知識及技巧，將人員選拔的熱點問題，人員選拔的方法（人格測驗，認知能力測驗，評價中心技術，面試等），人—組織匹配的原則相結合，融進大賽整體框架設計及內容設計之中，力求通過專業化的架構，給所有參賽者最專業的指導與服務。

（2）模擬真實化

1、崗位說明書，部分評委，全部面試及筆試試題都由企業提供，使招募過程的真實性達到最大

2、復賽環節中設置面試黑箱，使面試者真正與考官面對面交流而不受外界因素打擾，營造真實的面試環境。

（3）反饋及時化

不論是否勝出，每一位參賽選手都會獲得我們的反饋意見。我們將把選手在大賽中投遞的簡歷，筆試結果，面試表現等以分析報告，測評意見的形式，在比賽后3—5天內送到每一個參賽者手中。

（4）崗位針對化

本次大賽采取了分崗位競爭的形式，設四個不同方向，對專業，職業技能有不同要求的崗位，并且簡歷篩選，筆試，復賽都按照四個專項來走，每個專項設有一個企業，一個專家團隊，目的就在于使招聘更有方向性，培訓更有針對性，使參賽者在以后的應聘中都能夠游刃有余。

第三篇：仙桃職業學院附屬醫院院長《致全體員工的一封信》

仙桃職業學院附屬醫院院長《致全體員工的一封信》 親愛的伙伴們：

大家辛苦了!

連續四個晚上我仔細研讀了每一位伙伴的來信，我能從字里行間聽見伙伴們的肺腑心聲，也能深深地體會到伙伴們對醫院未來的美好憧憬，讓我備受感動和振奮，大家的意見和建議我也都一一記錄，以備詳加思慮后再行實施。

賈真老師的“醫護服務系列課程培訓”給我們帶來了一次心靈的震撼，3天的精彩培訓給我們很多的啟發，大家的學習氛圍讓我倍感欣慰。我相信經過賈真老師培訓后大家都有一定的收獲，這也讓大家的心貼得更近了，這是一個充滿自信、激情和希望的團隊。附屬醫院從開診到現在將近一年，我們一路經歷了風雨坎坷，當然也取得了難得的進步和成績!這些都離不開廣大員工的智慧和汗水，是你們用合臂雙肩托起了附醫明天的希望。回顧過去，我所慶幸的是我們擁有這么一群愛崗敬業、可愛可親的員工，同時我更擁有170顆真心的擁戴，所以，我告訴我自己，我是這個世界最幸運的人。

有大師曾說過：“世上沒有卑微的工作，只有卑微的工作態度”，一個人的成功85%取決于他積極的態度。真正有用的“人才”是“能為醫院所用的人”，經過這次的培訓，希望我們伙伴們都能正確審視自己的工作態度，把培訓所學運用到工作實踐當中，真正從“服務意識、職業形象、團隊協作、醫患溝通、敬業愛崗”等方面自我改善和不斷提升，用更加積極熱忱的態度去對待自己的工作，讓工作不僅是份工作，更是一份事業，不辜負“白衣天使”的美稱。

附醫是我們共同的家園，有責任和義務與她共同經歷風雨，11個月里我們一起見證了她的壯大和成長。老員工更加成熟，成為醫院的棟梁;我們更欣喜地看到更多的新人也在茁壯成長起來，展露出才能，逐漸成長為醫院的中堅力量和生力軍。

醫院要保持穩步、健康的發展，不但要適應千變萬化的外部環境，更重要的是要“煉好內功”，通過不斷的學習實踐，提高我們的專業水平，規范內部的管理，摒棄不和諧的音符。

院長柯金鵬(左)與國際PTT協會授權培訓導師賈真 合影

這次醫院將借助“賈真老師醫護服務培訓”的東風掀起一次學習的熱潮，全力打造學習型醫院。在這里，我也向親愛的伙伴們提幾點希望：

一、努力營造濃厚的學習氛圍。今后，我們大家不僅要“觀看比賽，數金牌”，更要“參與比賽，奪金牌”，人人參與“創建百姓滿意醫院，爭當優質服務標兵”，立足崗位努力工作，加強學習不斷進步，通過醫院的平臺和自身的努力，摘取人生和事業的金牌。

二、學以致用，融會貫通。習近平同志說過“學習的目的全在于運用，增強本領就要堅強學習”。21世紀比的不是學習力,而是如何把學習力轉化成行動力!全院干部職工要發揚

理論結合實踐的學風，帶著問題學，做到干中學，學中干，學以致用，用以促學，學用相長，千萬不能夸夸其談，陷于“客里空”。

親愛的伙伴們，醫院未來的發展將面臨更多的機遇和挑戰，讓我們攜手共進、始終牢記團結向上、踏實肯干的工作作風，共創附醫和諧共榮的明天!

在此，我想借用馬云先生一名言“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是絕大部分人是死在明天晚上，只有那些真正的英雄才能見到后天的太陽!”與大家共勉之!最后，請記住一句話：你的優秀，我能看見!

愿你們在附屬醫院工作開心!

院長：柯金鵬2014年8月25日

第四篇：教學反思集

《動手做做看》教學反思

這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第三單元中的一篇文章，本單元的文章主旨是引導學生做個生活的有心人，用心思考，勤于動手實踐。在學習過程中學生對于伊琳娜是否相信郎志萬的話有些模糊，我是通過以讀代講，引導學生反復朗讀第四自然段，來解決這個問題的。通過本課和《窮和尚和富和尚》這個小故事，學生深刻理解要善于動腦，勤于動手的道理。借此機會，我又給學生出了一個實踐作業---亞里士多德說過，“有兩個鐵球，一個是十磅重，另一個一磅重，如果它們從高處同時落下，那么十磅重的鐵球一定先落地?！边@句話是否正確，聽了這個作業，同學們積極性特別高，紛紛動手實踐來解決問題，而且有的學生還能夠說出為什么兩個球會同時落地。我隨機大加贊賞這個學生，教育學生凡事都要知其然還要知其所以然。激勵其他同學向他學習。這樣可以給學生打下善于思考，勤于動腦的良好習慣。《畫風》教學反思

我今天上的這篇課文《畫風》是一篇非常淺顯易懂、富有童趣的文章?！爱嬶L”這個題目引起了課本中的小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？于是，我將這堂課設計成兩個版塊。首先是解決“誰畫風”，同時識記課文里的生字，因為大部分生字都藏在人物的姓名當中。其次就是解決“怎么畫，畫什么”的問題了。通過學習，學生知道了三個小朋友一起畫畫，積極開動腦筋，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文學到這兒，可能有些學生也有了自己的辦法畫風了，于是最后，我就請學生來講講，你有什么好辦法畫風。學生們充分發揮想象力，通過各種形式表現風的樣子，我又結合練習冊中的一篇短文《風的顏色》引導學生給風加個顏色，學生們更加興奮的展開想象力，積極行動，收效不錯。我又留了一個拓展作業：收集有關風的資料，并與家長討論有什么好辦法使風為人類服務。來拓展學生的知識面并且積極展開想象想辦法，搞創新，為人類服務。

《雷雨》教學反思

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環節的設計令自己比較滿意。

首先，感受雷雨前的變化。在這一環節的設計上，結合低年級學生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們去郊游；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。

在本節課中，我注重學生的語言訓練。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也

是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象時，讓學生邊讀邊畫出句子中的動詞（掛、坐、叫），通過去掉動詞和換動詞讓學生體會句子中動詞用的精妙之處。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

《萬以內數的認識》教學反思

今天學習了萬以內數的認識，其中包括數的意義、數的讀法和寫法、數位順序表。內容比較多，但是由于前面已經學過千以內數的認識，所以這節課的內容不用做太多的講解，但又要激起學生的學習興趣。于是我采用以舊帶新的方法過度導入，并以挑戰賽的方式學習新課。具體步驟：

1、復習三位數的讀法和寫法，數的組成填空，數位順序表填空。

2、生匯報，糾錯。

3、以挑戰賽的方式嘗試做數位表順序填空、四位數的讀法和寫法、以及數的組成填空，并講解自己的思路。學生頓時興奮不已，迅速行動，積極思考，有的學生對自己做的題再三檢查，生怕在給同學講題時出錯，鬧出笑話。就這樣，學生先做再講，邊做邊學，在無形中及學習了新知識有鍛煉了能力，還激發了學習興趣，一舉多得，收效甚佳。作為教師，我充分的扮演了一個引導者的角色，在學生講解時我及時修正總結要點，板書。最后總結時反復引讀要點，強化理解記憶，最后以小測試檢查聽課效果，也很不錯。但反思后，還覺得缺少小組合作學習這點，如果在匯報前讓學生小組討論，互相學習補充后，效果會更好，今后的教學還要多思考多研究。雖然教學是一門遺憾的藝術，但是我認為還是留遺憾為妙。《期中測試》教學反思

這個星期因為準備期中考試而復習，所以反思就以這次期中測試來展開，我只就數學來談些體會，從卷面分析來看，平移這道畫圖題扣分最多，原因在于學生對于找點概念模糊，不能

在平移后找到同一個點，而數錯。在今后的教學中，要強調細化，有針對性的去訓練

一節作文指導課的反思

小學語文二年級下的第五單元中的寫一寫，要求寫一篇我喜愛的小動物的作文，但是，現在的孩子們能夠親密接觸小動物的機會很少，更別說是有與小動物生活在一起的經歷了，所以，要寫好這樣一篇小作文并不容易，于是，我認真斟酌了一下，決定選擇寫金魚，并讓家里養金魚的同學把金魚拿到學校來，與同學們共同觀察，這樣，在語文課上，我與同學們一邊觀察，一邊指導他們怎樣來描寫金魚，同學們興趣濃厚的在我的指導下，一邊觀察，一邊寫。雖然，他們的語言還很稚嫩，但是卻是一次美好的經歷，相信他們中間也會有像老舍那樣杰出的作家吧。

《克和千克的認識》教學反思

讓學生體驗1千克和1克是本節刻的重點，也是難點。所以我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識。首先我讓學生親自用手去掂一掂一枚2分硬幣，充分去感受一克的重量。并讓學生自由例舉了生活中許多約重1克的物品。緊接著我又讓學生來親手掂一掂一袋一千克的洗衣粉的重量，充分感受一千克有多重。第二步,讓學生拿出已經準備好的物品，分小組合作，先用手掂一掂物品的重量，猜一猜它的重量，再用稱去稱一稱物品的實際重量，并且完成書87頁的表格。通過大量的操作這時學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻，逐步發展到估測物品的質量。所有的這些生活中的數學不是我教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能。

預習的有效引領

由于二年級語文識字量非常大，為了能夠收到更好的識字效果，我便在上學期就開始讓學生預習生字。而那時的預習僅限于利用工具書給生字組詞和讀課文用數字標出段落。

這學期文章篇幅擴大，內容也體現更深層的道理，以前的預習方法已經不能有效滿足學生的學習，于是我的預習策略也逐漸針對課文內容而改進。在學習《丑小鴨》這篇文章時，由于文章篇幅較長，生字詞較多，學習講解起來費時又費力，又很難吸引學生。我便采取在課堂上引領預習的方式來學習，首先我將預習要求以簡潔押韻的形式總結出來寫在黑板上（1讀畫生詞 要會讀寫；2讀畫好詞 要理解；3讀畫好句 要寫體會；4讀找好段 要寫感受；5讀看整篇 要寫

中心。）并引讀理解。然后便引導讓學生逐條分層次的預習。通過這樣預習后，字詞已經有三分之一的學生完全學會了，對于課文內容，隨著學生從句、段再到篇的分析理解，已經了然于胸。在講讀過程中，學生們踴躍而有感情的將自己找出的好句、好段朗讀給大家聽，并說出自己的體會，雖然他們的語言還很稚嫩，但卻是用心去讀去思考的結果，令人可喜。

有效的預習不僅為老師講課掃清了障礙，增添了情趣，還使學生掌握了自主學習的金鑰匙。《蜜蜂》的教學反思

《蜜蜂》這課是法國著名昆蟲學家法布爾所寫的一篇文章，文章條理清晰，容易理解。我在課前已經布置預習和收集蜜蜂的資料。所以本節課我在教學課文之前，讓學生匯報自己收集的資料，學生們既興奮又感興趣。而且我驚奇的發現竟然全部完成了這項作業?？磥磉@種課外作業遠比課本上的作業有吸引力呀。我真的很無奈。通過交流、匯報，學生們互相吸取補充關于蜜蜂的知識，效果不錯。然后，我給出了課文提綱，讓學生按照提綱找出相關段落，然后，自己品讀，再用自己的話敘述出這部分內容。最后，發表感悟。這樣，一節課下來，學生充分閱讀，自己感悟，體會深刻。不用老師多做講解，而且效果還不錯。以后，我會進一步探索這類方法，與高效課堂接軌。

《有余數除法》教學反思

學生已經有口算除法的基礎，所以學習用豎式計算能夠整除的算法很容易，但是當學習例2的有余數除法時問題就出現了，學生試商速度慢，甚至有的學生連乘法口訣都不會用了。發現問題后，我針對出現的不同問題板演到黑板上著重講解，著重訓練。再做題時，發現無論是做題質量和速度都有大大的提高?？磥碇攸c突破效果很明顯，繼續努力。

《秒的認識》教學反思

我們這節課我們是在認識了時和分的基礎上進一步學習秒的認識。首先我引領學生復習了時和分的進率以及基本換算。然后通過近期火箭發射為背景，演示火箭發射前10秒鐘的倒計時導入新課。讓學生認識到計量更短的時間要用秒做單位。

整節課我分了這樣幾個步驟：

一、看一看：觀察鐘面上的三根指針，然后小組交流并匯報。

二、撥一撥：用手撥一圈秒針然后觀察分針的變化，得出1分=60秒

三、做一做：

1、通過數數、寫字、做口算等活動來體驗一秒鐘、一分鐘的長短。

2、通過體驗舉例一秒鐘、一分鐘能做些什么。

通過上述活動，學生充分體驗了1秒、1分的長短，以及1秒、1分鐘能做些什么，同時也培養了學生們珍惜時間的習慣。

反思：雖然通過這節課學生充分體會到了1秒的短暫，也例舉了許多生活中用秒、分、時做單位的事例，但是缺乏生活經驗的學生們還是無法將這些時間單位靈活的運用于生活中。尤其是各種交通工具的行進速度不能準確的判斷用什么做單位。以后應該在學習數學的同時，不能只就題而講題，要在學習數學的同時引導學生從生活中去發現數學，建立到生活中去尋找數學的理念。

第五篇：教學反思集

《珍珠鳥》教學反思

文學道小學 張娜

《珍珠鳥》是一篇優美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創造了安逸、舒適、自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創造出美好的境界。課文寫的生動活波，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。

在教學過程中，我注重小鳥與人關系的變化去啟發學生，出示兩道題：我是怎樣善待珍珠鳥的？珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的？讓學生思考并討論。先自主嘗試，然后交流。珍珠鳥怕人，但作者的精心照顧、無盡關愛化去了這一切。作者為他們營造了一個溫暖的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心，正是這種奉獻，鳥兒們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在作者書屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的筆，玩的盡心，樂不思“窩”，竟酣睡在作者肩頭！這種“膽性”的開放的背后，是關愛做的橋梁，信任作的基礎.不但讓學生們知道要愛護動物、善待生命，而且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎。由此，我在講授本課時，注重啟迪，自我領悟,.讓學生熟悉課文、理解知識.但閱讀教學不僅是讓學生熟悉課文、理解知識的過程，更是學生個性體驗、與作者交流、體會情感的過程。在教學過程中，我沒有采取多種讀的形式，沒有讓學生與作者心靈交會，尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣子、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句，應該讓學生們讀出情，咀出味，感知作者那字里行間自然流露出對鳥兒關愛之情，讓孩子們在激情四溢的朗讀中，得到深刻的感悟與永恒的記憶。讓學生知道讀本好書就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！币囵B學生具有良好的語感，就應先從朗讀入手。

在日后的教學中，要充分讓學生讀書，感知課文的語言。讓學生的體驗感悟通過他們的朗讀表現出來，所以，如何讓學生在自己的課堂上，真正用情去學，用心去學，發自內心的喜歡語文課堂也是今后教學中不斷追求的目標。

《圓明園的毀滅》教學反思

文學道小學

張娜

講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的；有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

一、復習鞏固，提煉中心。

小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想（即課文中心）。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什么？

2課文表達了怎樣的思想？通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

二、認定目標，明確方法。

有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。

達爾文說過“最重要的知識是關于方法的知識?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“獵槍”，學生自主學習才能落到實處。

三、理思路，抓重點。

教學程序是：

1、理清課文的敘述順序；

2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。

四、品析詞句、積累語言。

這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

五、練習表達，遷移運用。

為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節課和平時積累的詞語。

總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。

《將相和》教學反思

文學道小學

王燕

本課教學結束后，我打算做一個讀寫結合的練習。我見“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個故事都比較豐滿，就讓同學們把“負荊請罪”這個故事添上人物的具體動作、語言、神態等細節描寫。要求符合當時人物的歷史背景及語言習慣，特別聲明：不能寫搞笑版。有些孩子很不樂意，因為“搞笑版”搞笑啊！

為什么我要加上特別聲明呢？近幾年來，報刊、雜志、電視等可謂改編成風。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改，像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人，他們的作品反正得不到版權保護，那還不是信手拈來。于是我們就看到《三國演義》《西游記》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。林黛玉開了公司，豬八戒當上公關經理，宋江簽名售書，自傳賣得風聲水起，這些荒誕的故事爭相出臺，網上流行的《大話三國》更堪稱此中經典，很多臺詞不經意間就從年輕人口中溜出。這些對學生的影響太大，防不勝防。也許有人壓根就沒想去防，反而樂此不疲。曾經，看到班上學生躍躍欲試的樣子，我也心動，并用“過火焰山”“武松打虎”兩個片斷做過嘗試。我的本意是想讓學生大膽發揮想象，看誰的創意最佳，新而不俗。結果學生受閱歷所限，背離我的初衷不說，大家的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必殺技，且全是糟粕，慘不忍睹。我鎩羽而歸。

本單元除古詩外都是我國古代優秀作品的節選或改寫。教學本單元課文，就是要引導學生從每一課的內容中吸取有益的啟示，鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分，以提高學生的文化素養。名家名篇進入課本，本就是要起范例作用，學習作者布局謀篇，遣詞造句，如何表情達意。上述失敗的嘗試告訴我，對名篇進行改編在小學階段不可取，而且我對這股改編風刮向學生感到憂慮。

后來學生交上來的練筆還是按照我的意圖進行的“正統創作”，寫得很好，還出現了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請起”等詞，既符合人物身份，又符合當時歷史背景?？梢?，學生就是一張白紙，老師抹上什么就是什么?！墩Z文課程標準》中說得好：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應該不受社會上的一些流行元素所影響。

《自己的花是給別人看的》

文學道小學 王虹霞

這篇課文以樸實的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。通過寫德國人愛花、養花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，給自己也給別人帶來享受和快樂，展現了人與人之間相互關愛，和諧共處的美好境界。

在本文的教學中，我充分發揮學生的主動性，盡量少講，把課堂的時空讓給學生，啟發學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發學生進一步探究文本的欲望。接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學生聯系自己的生活，結合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。

課后回味，覺得朗讀指導還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學生更加充分地去領略。

《只有一個地球》教學反思

文學道小學

王玲霞

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數

《山中訪友》教學反思

文學道小學 王虹霞

因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設計這節課的兩個重要的教學目標。

先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：?。±蠘颍闳缫晃坏赂咄氐睦先?，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸??你弓著腰??唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

第4自然段作者轉換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能體會到表達上的不同。

當學生在老師的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我可以這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說??鳥兒呼喚我的名字。

明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說??露珠與我交換眼神。

明明是作者看著每一棵樹，作者卻說??每一棵樹都在望著我?！?/p>

作者為什么要這樣說？（這是關鍵的一問，可惜，我給忘了，現在補上，希望大家能看到我的這一設計。）如果能體現這一環節，學生對文章表達上的特點會更深刻。

第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??”“你好！清涼的山泉，”體現了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗?。?/p>

如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。

如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。

如果再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，實現語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。

《山雨》教學反思

文學道小學 王虹霞

《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。課一開始老師就背誦課文的第一段，用課文本身具有的美來吸引學生，這種導入非常的新穎而且有效。接著就讓學生自由讀課文，并背誦課文。在背誦的過程當中老師能夠及時的點評，如：老師真不敢相信，給你這么點時間就能夠背誦下來這么多自然段。再讀課文，想想課文主要寫了什么？整個過都一學生自己朗讀和理解為主，充分體現了略讀課文的特點，老師只是點評和引導。

《詹天佑》教學反思

文學道小學

王燕

作為教師，在課堂上應該怎樣使課堂成為學生揮灑個性、享受學習幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。

我在教《詹天佑》一課時，為學生搭建了這樣一個激發智慧、釋放思想的舞臺，充分發揮了開放式教學的優勢，把課堂還給了學生，使每一位學生都充分體驗到了成功的樂趣！

課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現了上世紀初我們的主人公受命于危難之間的復雜背景和面臨的巨大困難?！@離學生的生活相差了近一個世紀，難以引起學生的共鳴！針對這種情況，我建議學生開展一個“小小模擬招標會”，引領他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！在“招標會”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態被同學們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出

課文的第四小節即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學難點，如何讓學生深入了解詹天佑，領悟人物的精神面貌？我充分相信學生的學習能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復地在讀中悟、在悟中讀，最后請學生將感受以自己喜歡的方式表達出來：有的抓住課文的空白點進行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創意，通過采訪詹天佑的工友恰當“真實”地表現了人物??每種做法，無論優劣，都是學生自己通過摸索得來的，遠勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學生從靈魂深處感受到了自己是學習的主人，他們活力四射的個性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！

為了表現詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設計‘人’字形線路”兩個最“經典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學生消化理解，總感覺學生學得很被動，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設計圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學們來勁了：他們三人一群，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學生難以想象的潛力，每個學生的心里都充盈著創造的激情、蓄積著表現的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！

在火車的“嗚?嗚?”聲中，同學們學得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！

《懷念母親》教學反思

文學道小學 王燕

本節課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中?？呻S著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

《鹿和狼的故事》教學反思

文學道小學 王玲霞

一、盡情地“讀”。語文課要以讀為主，我愿意花１５～２０分鐘的時間讓學生來讀。我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。學生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。可貴的是還有同學在讀書中有了自己的創新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。

二、盡情地“說”。在指導學生弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流談感受，再創設情景師生共同表演出來。師作羅斯?？偨y，學生將自己小組研究的情況向總統匯報。將學生引入到了一個具體的生活情境當中。

一石激起千層浪，學生說得很起勁，我再指導學生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態關系圖。學生邊思邊說邊演，說得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說的訓練，還是創造的說。

三、盡情地“寫”。學生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。更為重要的是，他們寫得很開心。

這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力在我個人看來，具有以下優勢：

１．有利于教師進一步鉆研教材，創造性地設計教學方法。要使學生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓練當中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓練，設計出具有強大生成性的教學方法。如創設各種交際情境

２．學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經常性的環節轉換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養。

３．語文課的中心任務得以被頑強地保護。語文課很難被上成“情節分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。

當然，本人的教學水平有限，在許多地方還有待于進一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調控能力還不強??我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。