第一篇：《簡單的經過時間》教學反思

《簡單的經過時間的計算》教學反思

本節課所要教授的 簡單經過時間的計算，相比于之前的兩種記時法的相互轉換，難度更是上了一個層次。這部分的主要內容有：1小時內經過的時間，從整時到整時的經過時間，從整時起到幾時幾分的經過時間。教材利用鐘面圖和線段圖來啟發學生，引導他們對24時記時法的理解，探索出計算經過時間的基本方法。“計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如3:20~5:00、5:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數同學能夠掌握。后來我就給孩子們總結出用時減時，分減分，分不夠的要從時借1小時=60分鐘，再繼續減。孩子們后來掌握的還不錯！計算睡眠時間，難度在于，睡眠時間一般都由兩天的部分時間組成，學生分不清，只會機械地將起床時間與睡覺時間相減。這里我也花費了很長時間給孩子們講解，讓他們知道，但人有些孩子不能理解！針對這些比較難得內容，我對孩子們也進行了專項訓練，收效較好，但要想錯誤大大的減少，還是需要長時間的生活經驗。

第二篇：12、簡單經過時間的計算教學反思

簡單經過時間的計算教學反思

本節課開始通過讓學生說說自己喜歡的電視節目和電視節目播放的時間一下子激起了學生的學習興趣，接著通過電視節目預報表，讓學生指出喜歡的電視節目以及說出該節目開始播放的時間和結束的時間，教師按照由易到難的過程分別提出4個關于計算經過時間的問題，讓學生自由討論計算方法，教師根據學生的討論有目地的先解決整時段時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學生的方法給予肯定；接著教學計算幾時幾十分到幾時幾十分經過的時間，讓學生同桌討論，最后教師利用實物鐘來幫助學生理解。

從經過時間的計算方法上看，在教師的引導下，學生對計算經過時間形成了一定的格式。但在第一課時教師是否要給出一般的統一的計算方法，我也感到有點困惑，如果停留在只讓學生感悟經過時間的推算，不讓學生形成固定的計算經過時間的方法，估計作業中的錯誤率會很高，特別是差生，缺失了方法會無從下手，特別是碰到分段計算經過時間會更棘手，如果在學生初步感知了經過時間就是用結束的時間減去開始的時間后，所有的經過時間都套用這一公式去算的話又顯得太呆板。如何才能在有限的40分鐘里既能讓學生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經過時間的方法，我想學生的學具應該得到進一步改進，讓學生自己動手撥鐘，感悟出經過時間就是分針和時針在鐘面走過的一段時間，然后得出經過時間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。

第三篇：《簡單的經過時間的計算》教學反思

《簡單的經過時間的計算》教學反思

《簡單的經過時間的計算》教學反思

1、本節課我在設計時分成了兩種情況：計算當天的經過時間、計算隔一天的經過時間。在教學時兩種情況我都要求學生先畫線段圖然后再計算，這樣做的確培養了學生畫線段圖的能力，然而我卻忽視了老師應讓學生感知在做數學題時需要擇優選擇，選擇最簡便的方式解決問題，在計算當天的經過時間時我們發現畫線段圖和直接用結束的時間減開始的時間這兩種算法當然是后者更容易些。我想我課前對本節課的把控還是不夠好，然而學生的數學思維能力正是要在這些小小的細節中體現，今后我在上課前還需對課上的每一環節都認真研究。

2、講解線段圖時，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經過時間，我看似教給學生了如何畫、觀察線段圖，然而計算時還是走的老路——結束時間減開始時間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計算時間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。

3、給學生展示自己的機會太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會，相信學生能夠完成，課上也要多多展示學生的想法，抓住學生的生成并能利用好學生的生成。

4、在平時教學中應時刻清楚本節課將要培養學生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。

第四篇：《計算簡單的經過時間》教學設計

《計算簡單的經過時間》教學設計

安徽省黃山市黃山區甘棠小學 俞國輝

一、教學目標

（一）知識與技能

初步理解時間和時刻的意義，會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。

（二）過程與方法

在自主探究計算簡單的經過時間過程中，初步掌握一些求簡單的經過時間的方法，進一步發展學生的推理能力和解決問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

體會簡單的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念，體會合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的良好好習慣。

二、教學重難點

教學重點：會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。教學難點：理解計算經過時間方法的原理。

三、教學準備 課件、鐘面。

四、教學過程

（一）創設情境，提出問題 課件出示情境圖：

教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？ 學生匯報交流。

教師：根據信息你能提出數學問題嗎？ 預設：到奶奶家要坐多長時間的火車？

教師：這個問題怎么解決呢？這就是這節課我們要學習的計算簡單的經過時間。（板書：計算簡單的經過時間）【設計意圖】創設與學生的實際生活緊密相關的情境，讓學生直觀地感受到了時間與人們的生活密不可分，讓學生有親切感，并對學生的學習起到有效的支撐和促進作用。

（二）自主探究，尋找策略

1．學生獨立思考，尋找解決問題的辦法。教師：解決這個問題，你有什么好辦法嗎？ 2．小組討論交流。

教師：和同學說一說你是用什么辦法解決問題的。3．全班匯報。

請各小組派代表向全班匯報。預設：

（1）在鐘面上通過撥針的方法，數出到奶奶家要坐9小時的火車。（操作演示）（2）利用普通計時法分段計算。先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。即：12－9＝3（小時），3＋6＝9（小時）。

結合學生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。

（3）運用24時計時法計算。將下午6時用24時計時法表示，用結束的時刻減開始的時刻，就等于經過的時間。下午6時是18︰00，18－9＝9（小時）。

結合學生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。

教師應對策略：在進行解決問題的方法展示時，學生中可能出現多種解決問題的方法，不管學生用哪種方法，只要能推算出坐火車經過的時間，教師都要給予肯定，最后再通過討論、交流、匯報等環節，完善和優化自己的推算方法。4．檢驗結果，回顧反思。

教師：怎樣知道你解答得對不對呢？回憶一下剛才解決問題的過程，同學們計算經過時間時都用到了 哪些方法？

教師：這幾種方法中，你認為哪種方法解決問題更方便快捷？你更喜歡哪種方法？ 【設計意圖】注重學生解決問題能力的培養。思考時，鼓勵學生個性化地分析和解答，對不同的方法，只要能解決問題，都予以呈現和肯定，并通過比較和分析進行必要的優化，凸顯《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出的“體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識”的理念。

（三）鞏固應用，內化提高 1．教材第84頁做一做。

亮亮一共睡了多長時間？

學生獨立思考，交流方法。

讓學生在交流中，感受所要計算的經過時間橫跨兩天，用分段計算思考比較容易。2．練習十八第4題。

（1）春風飯店晚上營業時間是從下午 到晚上。（2）一天共營業多長時間？

（3）你能提出其他數學問題并解答嗎？

理解題意，知道營業牌上用的是24時計時法。一天的營業時間＝上午的營業時間＋下午的營業時間。3．填一填。

（1）兩個劇場上午共放映（）場，下午共放映（）場。（2）下午最晚結束放映的節目是（）。

（3）小龍下午3時買當天的票，他可以看哪幾個節目？

4．同學們看表演。

表演從上午9時開始，預計需要1小時45分鐘。帶隊老師決定11時帶同學們乘車離開劇場，合適嗎？為什么？

讓學生逐步體會到生活中的問題與書本上的數學問題的聯系和區別。

【設計意圖】學生在讀題、理解、分析的過程中，會主動地調用相關知識去解答，實現對知識的遷移和鞏固。讓學生在獨立解決問題的過程中，應用知識，有效發展學生提取信息、處理信息和解決問題的能力。

（四）課堂總結

這節課有哪些新的收獲？還有哪些問題？

第五篇：經過時間的計算教學反思

經過時間的計算教學反思

時分秒的認識及簡單的時間的計算是人教版三年級上冊的內容，經過時間的計算對于三年級的學生來說有一定的難度，在本節課中我采用的是小組合作的教學方法進行教學，要求小組學生之間用我們生活中常用的時間來進行相互討論學習。

在教學經過時間的計算時。從整堂課講，基本達到了教學目標，較好地激發了學生的學習興趣，教學節奏把握適當。我在處理教材的時候，先讓學生自我探究，再進行小組反饋交流，然后進行說想法（自己說、互相說）這樣能更好地激發學生學習的興趣和找到學生最初的想法。在這階段的學習，學生能很好的掌握知識，學習興趣也很濃厚。我用學生自己親身體驗過的事情，學習效果明顯，學生興趣高漲，學習積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學生接受，學生學習起來不吃力。而且，我始終讓學生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進行交流反饋，學生的思維能充分發揮出來，對學習知識的幫助很大。

教學時間的計算時，我不但拿了實體鐘表，還叫學生自己畫鐘表，讓學生腦海里印下鐘表的模樣，而我結合學生畫的鐘表和我的實體鐘面結合下幫助下讓學生進行計算。這樣，學生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。從而能正確進行行計算.同學們有了鐘面的表象后，可以進行數數計算，但在遇到比如上午8:00到下午9:00這樣的計算時容易出錯，這是這節課欠缺的地方，還需要加以補充，我想在今后的教學中，如果在遇到這樣的問題，我們得作好更充分的準備，和多設想在教學中可能會出現的情況，這樣教學相信就會更完美了。

2015年10月3日