第一篇：教學案例《讓孩子們享受聽故事的快樂》文檔

讓孩子們享受聽故事的快樂

鼓樓區向陽路小學

趙金艷

課間和孩子們閑聊，問他們這三年在我所上的語文課中，他們印象最深的是哪一節。

孩子們頓時熱鬧起來，話匣子一下子打開了，一個孩子說：“老師我最喜歡早上的趙老師講故事，太有意思了。我印象最深的事《夏洛的網》這個故事，老師讀的特別有感情，我特別感動。”

第二個同學聽到這個話題立馬接上去了：“我也覺得老師講故事最有意思，我最喜歡老師講的《綠野仙蹤》這本書，里邊的每一個人物都是那么可愛，他們為了朋友奮不顧身的精神我也特別感動。”

另一個男同學也搶著說：“我喜歡沈石溪的《狼國女王》，里邊的情節老師讀的真是太刺激了！”

??

作為一個上班17的語文老師，我當時的感受，不知道怎么形容，也不知道該說什么，只能聽孩子們滔滔不絕的討論著每一本書里自己喜歡的角色，爭論著不同人物的性格特點。看著他們那興奮的表情，聽著他們激烈的討論，我陷入了沉思，為什么沒有孩子提到我們所學的課文呢，難道我們的課文不精彩嗎？沒有意思嗎？

17年，我的大部分時間用在了課內閱讀課文的教學上，平時的教學，我嘗試過各種各樣的教學方法，網上查資料，把最先進的改革

模式帶入課堂，聽名師講課后，在自己的課堂進行模仿，這一切的努力，好像只是自己覺得得到了心理的安慰，可是這偶然無意的談話，讓我得到的卻是這樣的答案。

其實，孩子說的趙老師講故事，只是我利用早讀的那一點空閑時間，給他們讀幾本書，或者是讀文章的一些片段，沒想到這每天短短不到20分鐘的時間，卻讓他們那么興奮，每天他們最期待的也就是這早上的20分鐘。

孩子們的日記中寫道：“每天最期待的就是趙老師拿著小說走進教室，一看到有那本書，我就竊喜，又有故事聽嘍”有的寫道：“我們每天早上上完早操，就會安靜的趴在桌子上耐心的等著趙老師，沒人說話，因為，老師說只要紀律不好，就不講故事了??”還有的寫道：“聽老師講故事，就是一種享受??” 的確，為了能讓孩子們愛上讀書，我想了好多辦法，成立班級讀書角，每天留家庭作業讀書30分鐘等等，起初，給孩子讀故事，是因為他們才一年級，年齡小，識字量達不到，所以就一篇一篇的給他們講童話故事，來吸引孩子，培養他們的注意力，可是在看了美國吉姆.崔利斯先生的《朗讀手冊》以后，我才更加明白，不但是低年級的同學喜歡聽故事，高年級的同學照樣喜歡聽故事。于是就決定用大聲朗讀的形式，為學生讀故事。這樣堅持了三年。

回想自己的童年，不也是陶醉在“小喇叭開始廣播啦”里邊的故事？收音機里劉蘭芳那鏗鏘有力的聲音不也是最吸引自己、伴著自己長大的嗎？所以說孩子的回答是有道理的，他們也是聰明的，誰不喜

歡有聲有色的講故事？而喜歡那些讀了一遍又一遍，乏味的課文呢？

我的孩子們，在我的引導下，也的的確確的愛上了讀書，他們寫道：“ ??我不能走遍世界各地，但書可以梁我看遍世界各地??”、“書，讓我增長了知識，讓我擁有了智慧，又讓我懂得了許多道理，我可以一天不吃飯，但我不可以一天不看書”。

我慶幸我給了孩子們那充滿快樂的20分鐘，讓他們盡情的享受著聽故事的樂趣。我也會把趙老師講故事繼續下去??

第二篇：讓孩子們收獲快樂

讓孩子們收獲快樂

一一班語文教師

宋春杰

一年級的孩子是非常天真爛漫的，他們身上處處洋溢著生命的朝氣和活力。每次上語文課只要一看到他們稚氣的臉龐，一聽到他們奶聲奶氣的童音，我的心情就會變得無比欣快。可以這樣說課堂上，在孩子們身上我得到了數不清的快樂。那么在語文學習中，我該怎樣讓孩子們收獲快樂呢？

結合近期的教學工作，我稍稍得到了點啟發。現在一年級孩子們正在進行復韻母的學習，復韻母共有18個。在這18個復韻母里其中有兩組復韻母是孩子們在學習中容易混淆的。一組是“ui”和“iu”，一組是“ei”和“ie”。在課堂上我曾試著加強孩子們對這兩組韻母的練習，多寫多練，效果卻不是太好。孩子們學得枯燥痛苦，積極性一點也不高。于是我便想怎樣使孩子們既能準確區分易混淆的復韻母，又能從學習里獲得快樂呢？一年級孩子干什么事最快樂呢？苦思冥想一番后，我頓悟了小孩子最喜歡聽故事。于是我就把要孩子們需要區分的復韻母編進了故事里。下文給讀者分享其中涉及復韻母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友們龜兔賽跑的故事大家一定都聽過，那么烏蟻賽跑的故事你們聽過嗎？話說“u”和“i”之間也有過一次賽跑，“u”就是烏龜，“i”就是螞蟻。烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。爬了一會兒，烏龜回頭看，發現螞蟻被遠遠地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻爬呀爬，終于超過了烏龜，“i”跑到“u”的前面就該獎個優，所以“i”前“u”后就跟讀“iu”。在一個生動的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時，也懂得了驕傲使人落后的道理。

課堂上故事講完了，孩子們聽得聚精會神，課堂效果非常明顯。當再次上課我詢問孩子們時，孩子們回答得異口同聲。寫這篇文章的目的并不是宣揚以故事形式講解學科知識的方法理念多么先進，而是旨在探索關于我們的語文課堂，怎樣才能上得高效，怎樣才能讓孩子們在學習的過程中收獲快樂。

收獲快樂亦難亦易，關鍵是我們教師要能夠及時反思我們的課堂教學，根據孩子成長的特點，采取我們孩子喜聞樂見的方法進行教學。教師的用心程度，決定學生人生的高度。

第三篇：案例1.讓孩子們體驗成長的快樂

讓孩子們體驗成長的快樂

鞏志燕是邯鄲縣實驗小學的一名數學老師，已默默執教近20年。最近，鞏老師感覺自己更加忙碌起來，找她要課件的老師越來越多，本校教師更是時常找時間向她請教“項目學習”的教法。這一切讓教師進修學校的胡楠楠老師很是欣慰，稱鞏老師已經小有名氣。作為鞏老師的指導老師和鞏老師教改的推動者與支持者，胡楠楠老師現在正在幫助鞏老師總結經驗，并在各種會議、培訓以及校間的交流活動中，推廣鞏老師實施“項目學習”的經驗。

那么，是什么讓鞏老師具備了這樣的魅力呢？讓老師們趨之若鶩的“項目學習”又有何神奇呢？

原來，有著豐富學科教學經驗，也嘗試過多種教法，但感覺效果都不理想的鞏老師，心中一度充滿困惑，“所謂師者，傳道授業解惑也”。作為一名教師，在為學生傳授知識、解答困惑的同時，更重要的是學生能力的培養，能對孩子們的成長和未來成才有所幫助能讓孩子學會如何將在課堂上學到的知識應用到實際生活當中，解決生活中遇到的問題。“但是如何去實現這個目標，我也一直在尋找答案。”

近年來，國家一直在提倡教學改革，許多老師也意識到教學改革是當務之急，但究竟采用何種方法才能有效推動教改，并且使之成為常態化教學模式？怎樣才能推進素質教育，讓孩子們在通過課堂獲得培養能力的同時，又不影響學習成績，卻成為擺在教師們面前的現實課題，對鞏老師也一樣是嚴峻挑戰。

直到去年，在參加邯鄲市教育學院組織教師再培訓時，英特爾?未來教育的“項目學習”（PBA）課程，以及與之緊密相關的“合作學習”專題培訓讓鞏老師心中豁然開朗。從此，主講老師胡楠楠也成為鞏老師的良師益友，激勵和幫助她將項目學習、合作學習的方法植入課堂。

培訓后，鞏老師憑借著對教材和教學內容的熟練掌握，著手設計項目、制作課件、安排課時、實施項目……迫不及待地想將項目學習方法帶入課堂，帶給學生。但是全新的理念和方法最初應用總會遇到各種問題，“其中的最大挑戰就是如何讓項目學習走進課堂和它的可操作性其次，項目實施階段無論對學生還是對老師也都是一種考驗。”

談起第一個項目教學——早餐計劃，鞏老師說，“按照項目學習的方法，我將二年級數學的統計問題設計成一個教學項目。第一階段先提出這個項目和進行團隊建設（把全班80名學生分成3個大組18個小組），通過在課堂上討論統計過程中應該考慮哪些問題，讓學生了解項目，并布置在課下做相關調查統計和搜集相關材料。第二階段便是學習新知和完成項目交匯進行，將學生調查的結果全班交流，繪制成統計圖表，分工合作收集相關資料為早餐計劃宣傳片提供素材。第三階段是成果展示階段，在本班觀看宣傳片后向全校推廣…”。

整個過程說起來比較簡單，但在實施過程中，還是出現了許多小插曲。也是這些小插曲讓鞏老師對教師素養和責任的理解發生了徹底的變化。

在早餐調查中，有的孩子很靦腆，不敢和陌生人說話，因此沒有完成任務。鞏老師并沒有責怪這些孩子，而是在課間悄悄地走到他們身邊，鼓勵孩子們勇敢地和陌生人交流，提示他們去找身邊的老師，或校門外的老人們問問。最終，孩子們最終全部完成了調查任務。

此后，鞏老師又經過一個多學期的摸索與試驗，把整個二年級數學下冊的內容經過分析和整合，設計出5個項目學習，基本做到了常態化教學。在這樣教學過程中，老師和學生都發生了明顯的變化。“經過一個多學期的實踐，辛苦自不必說，收獲卻是太多。我變了，不再被分數遮住雙眼，看到了每個學生的閃光點,我逐漸認識到每個孩子的都具備各自的優勢和能力，徹底顛覆了習以為常的學生評價標準”。說到學生的變化，鞏老師顯出幾分興奮，“學生變了，變得很多：《早餐計劃》的小調查，王欣瑜說敢和陌生人說話了；《圖形之美》的創意畫中，一副盲人摸象凝聚了小組4個人的智慧與努力，其中很多圖形竟是讓人頭疼的葛家妮所提供，更是有很多人發出：看起來很簡單的一件事，要想做好真不容易；《商品與包裝》的去超市實際調查中，老師一句有問題自己想辦法解決，考驗了學生的質疑和與人溝通能力；《關愛牙齒，從小做起》的宣傳活動，孩子們的智慧爆發了，一張張的手抄報，一個個創意，王瑋玥的愛牙五步的再走兩步，讓我看到了我最想看到的創新的種子終于破土萌芽，盡管它是那么的稚嫩；《小小設計師》，設計你們自己心目中的少年活動中心，并帶領大家參觀，為大家做導游，激起了學生極大的創作熱情，每一次都在期待下一節課的到來。真的，我的熱情也被點燃，真心感到：為學生插上一雙翅膀，他們會飛的更遠更高。”

“通過一段時間我也體會到，現在我才是做教育，以前僅僅是在做教學。因為教育不僅僅是傳授知識，更重要的是教孩子們如何做人、如何解決生活中遇到的各種問題，而項目學習的方法真正幫助孩子們提高了能力，為教學改革提供了切實可行的方法”。

當然，教師的教學改革能否實施除了自身因素，校長的支持也是至為關鍵。對此，鞏老師和胡老師一致稱贊，實驗小學的校長薛紅軍和業務校長劉俊英思想開放，對老師們教改新想法、新思路總是給與有力支持。但面對“項目學習”這種看似全新的方法和思路，薛校長也曾懷疑是否會影響孩子的學習成績，是否會讓孩子們只會“玩”而不懂如何做題，于是，旁聽了鞏老師課程，體會到了項目學習的獨特之處，當即決定全力支持，并將她所帶的班級設為實驗班，為其提供了所需的電腦、投影儀等教學設備。隨后，還應鞏老師的要求，利用課間操時間，向全校展示鞏老師教學改革的新成果和學生們新風貌。但薛校長事后坦言，當時對這種教法是否影響成績還是“捏了一把汗”。

“在鞏老師實施教改的第一個學期期末考試成績出來后，我第一時間把她所帶年級的成績單看了一遍，看到成績還是年級第一，并沒有受影響，我才松了一口氣”，鞏老師所在班級仍然穩居第一，這讓校長心里踏實下來，“我看到學生們在項目結束之后都很有成就感，孩子們的臉上都透射出特有的稚氣和活力，讓我很受鼓舞。通過每一次項目學習，孩子們不僅掌握了知識，同時也增強了自信心和實踐能力，學習的主動性和積極性也明顯提高，這讓我堅定了支持項目學習的信心。”

看到項目學習為教與學帶來的神奇改變，劉校長便一方面鼓勵老師們學習鞏老師的教改經驗，一方面與胡老師一道，幫助和支持鞏老師解決深化教學改革中遇到的問題。鞏老師在將項目學習成為常態化教學的同時，并在胡老師的鼓勵下，以“構建整體框架，精心琢磨細節——常態化小項目”為題，總結教改經驗，帶動更多的教師充分理解項目教學，幫助教師們讓項目走進課程，切實落實到日常教學中去，通過項目教學常態化提升教學效果，潛移默化地培養和提升孩子的綜合能力。

如今，面對項目學習為學生們掌握知識、培養能力而營造出的一片快樂的天空，以及為老師們煥發課改熱情、提升專業素養帶來的源源動力，劉校長又在與胡楠楠老師探討，如何才能將鞏老師的經驗盡快在實驗小學推廣，以將實驗小學建設成實施素質教育的典范。鞏老師也時常現身說法，與胡老師一起投入到項目學習推廣的行列中，“幫助更多的老師以學生能力培養為目標，通過在項目學習，讓孩子們不斷接觸社會，關注生活，培養自信，提升能力，體驗成長的快樂”。

第四篇：讓孩子們在快樂中成長

讓孩子們在快樂中成長

一年一度的遠程研修活動開始了，每一年的研修都能夠讓我收獲滿滿，今年也不例外。在本次的研修活動中，我有幸聽到了三節優秀的教學活動案例，分別是《孤獨的小熊》、《鳥兒樂園》、《圖形之間的關系》雖然是三節不同領域的教學活動，但是三位老師的教育理念是一樣的，那就是始終以孩子為主體，在游戲中快樂的學習。這也為以后我的教學活動帶來了啟迪和反思。

《綱要》指出：“教師應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創造性，只有通過他們自己選擇和計劃后，他們才會玩得盡興，學得開心。而三位老師都做到了，他們充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學習，讓游戲貫穿于整個活動過程中。由此可見，游戲是孩子們的天性，讓孩子們在游戲中學習，會起到事半功倍的效果，也是孩子們獲得經驗的重要途徑。

通過這次的學習，我也認真的反思了我在日常教學過程中的問題，相信很多老師也出現過跟我一樣的情況，我總結了幾點特別重要的：1.根據幼兒的年齡特點和實際情況，選擇適合的教學內容；2.根據幼兒的年齡特點和實際情況，制定可行的活動目標；3.準備充分的活動道具；4.在活動過程中，教師應該觀察到每一個孩子，根據孩子的個別差異，能夠隨機應變進行有效的提問和總結，這也是活動中最重要的，因為老師是活動的引導者；5.活動結束時，根據實際情況，進行活動升華，提升孩子的情感教育；6.教師進行及時反思和總結。

我相信，不管是在日常的教學活動還是公開課時，只要老師們始終盡心盡職，不斷嚴格要求和提升自己，在接下來肯定會更上一層樓，我們的孩子也會受益，在快樂中健康成長！

第五篇：孩子們快樂的港灣新西蘭故事

新西蘭幼兒園有公立和私立之分，私立幼兒園占多數，相對而言私立幼兒園的硬件條件較好，師資配備比例也較高，幼兒園開放時間長，孩子更開心。

新西蘭幼兒園招收幼兒的年齡從幾個月至五歲（有些幼兒園招收六個星期的嬰兒），費用NZD200左右，有些幼兒園還包午餐，省去家長為孩子準備午餐之苦。由于新西蘭政府根據家長的收入對幼兒園學費有很大的補貼，所以這筆費用對家長不會有太大的壓力。

新西蘭幼兒園規模都不大，一般有孩子30人左右，只分兩個班：2周歲（有的是3周歲）以下一個班，5周歲以下一個班。

孩子們在幼兒園只做兩件事：吃和玩。剛到幼兒園的第一印象可能會覺得這里的根本就沒有什么教育，孩子們就是放鴨子，想干什么就干什么，但實際上并非如此。老師們會安排許多游戲場景，比如一個老師負責一個橡皮泥場景，一個老師負責一個沙坑，還有一個老師會布置一個畫板等等。孩子們可以自由選擇自己感興趣的活動，等到某活動比如橡皮泥沒有人玩了，這個老師可能又拿起吉他，做在沙發上唱起兒歌，這是有會有一下孩子跑過來唱歌了。這就是孩子為主體的教育。

每個孩子會有一個主要老師，負責對孩子進行觀察、進行合適的教育指導。每個星期老師就會將孩子在這周的一點一滴通過文字和圖片的形式記錄下來，每個學期老師會給家長一個厚厚的大本子，上面記錄了孩子的成長過程。

雖然孩子的活動是自由的，但老師非常重視孩子的言行舉止，尤其注重對孩子禮貌的培養。當在孩子還在搖籃里，老師給孩子換尿布時，若弄的孩子不舒服，老師會不停的“Sorry”；孩子大些時，給孩子一塊餅干就會要求孩子說“Thanks”（哪怕說的含糊不清），若孩子說了就會得到積極的表揚。最后令到孩子對說“Sorry、Thanks”已經成了條件反射。（在新西蘭，你會發現這里的人一天說50遍“SORRY”、70遍“THANKS”真的不足為奇）

新西蘭很重視孩子的生日。隆重但并不浪費。3歲孩子的生日家長都會請一幫孩子的好朋友到家里開一個熱鬧的Party。來的小朋友每人都會帶一個小禮物（也就是幾塊錢的東西，十元以上的已經是重禮了）和一張賀卡，主人會為每個來參加Party的小朋友準備一個小禮物袋（不超過5元的糖果玩具之類），再準備一些自家做的餅干、蛋糕之類的點心，可能就算午飯了。家長們可以在一起聊聊天，或自己出去辦事，說好時間到時候來接孩子就行了。過生日的孩子家長還會準備一個蛋糕送到幼兒園與其他孩子分享這個快樂。當然，幼兒園的老師會幫你操辦這個Party，讓孩子在快樂中期盼另一個生日的到來。

孩子們在幼兒園永遠是快樂的。家長接孩子的時候不像中國的幼兒園家長那樣第一句話是先問“今天學了些什么？”，而是“今天開心嗎？”。順便說一下，家長幫孩子選擇小學或中學的時候，孩子在那個學校是否會開心會成為重點考慮的因素。家長對于不聽話的孩子最嚴重的威脅就是告訴孩子“再不乖就不送你去幼兒園了。”。立竿見影。

如果有孩子要轉到其他幼兒園或到了5歲年齡要上小學去了，幼兒園還會開一個隆重的歡送會，那天這個孩子會象公主（皇帝）一樣被大家簇絨著，又是擁抱又是唱歌，足以讓在場家長感動的落淚。

4歲的時候，幼兒園對孩子的教育主要偏重為上學做準備。在獨立性、自立性、團隊合作等方面加強培養。