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七年級語文上冊 第四單元 第15課 秋頌教案2 河大版

時間:2019-05-15 02:24:22下載本文作者:會員上傳
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第一篇:七年級語文上冊 第四單元 第15課 秋頌教案2 河大版

第15課 秋頌

教學目標:

知識與能力

1、積累詞語,掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、澹”等詞的讀音、字形及詞義,并學會運用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章內容,體會作者情感。

過程與方法

把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優美、生動的詞語,再現詞語傳達的畫面,用心體會,感受散文意境。

情感態度與價值觀

1、陶冶自己愛美的心靈,鍛煉自己發現美的眼力。

2、培養自己熱愛自然的感情。教學重點:

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優美語言,揣摩詞語。教學難點:

1、體會本文優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的詞句。教學方法:誦讀法 課時安排: 1課時

教學過程:

一、導入新課。

一年有四季,四季之景是不同的,春天給人以柔和,夏天給人以熱烈,秋天給人以蕭瑟,冬天給人以肅殺,同學們可以舉出人們對秋天的描繪嗎? 學生根據查閱資料答:李白“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”;杜甫“八月秋高風怒號”;秋瑾“秋風秋雨秋煞人”;……

在文人墨客筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……,但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天,就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天,感受一下別樣的秋天,別樣的人。(板書課題)

二、檢查預習情況:生字、詞,了解作者。

1、展示:

(1)根據拼音寫詞語或漢字注音

眸子()酡紅()寂寥()執著()澹()

sà()爽

shè()住

juàn()顧

秀yì()

(2)解詞:

蕭疏

擾攘

閑云野鶴

明確(1)móu tuó

liáo zhuó

dàn 颯 攝 眷 逸(2)蕭疏:稀疏,稀稀落落。擾攘:騷亂,紛亂。閑云野鶴:比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人,舊時多指隱士、道士等。

2、作者簡介:

羅蘭,原名靳佩芬,天津寧河人。臺灣女作家,善于寫景狀物,文筆優美。她創作勤奮,從《羅蘭小說》到現在,已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外,還有《羅蘭散文》七輯,長、短篇小說多集,以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

教師找一名學生讀,了解作者。

三、讀課文,整體感知并深入研討課文。

1、教師范讀課文,學生感受秋韻。并思考:作者抓住了秋天的哪些景物來寫的? 明確:課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水等景物。(同時教師板書:秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水)

2、學生自由讀課文,思考;根據文章內容,全文應分級部分? 第一部分(1)直接將秋與人聯系在一起,說明人像秋

第二部分(2----9)贊頌秋天的各種事物,點明秋的本色是“閑”“逸”。第三部分(10---11)指出某些人像秋的美,歌頌秋的淡泊和可望而不可即。

四、再讀課文,品味精彩語言

1、有人的眸子像秋,有人的風神像秋。

2、秋是成熟的季節,是收獲的季節,是充實的季節,卻也是淡泊的季節。

也有某些人,具有這份秋之美。也必須是這樣的人,才會有這樣的美。這樣的美來自內在,他擁有一切,卻并不想擁有任何。那是由極深的認識與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

五、課時小結

六、布置作業

1掌握本課生字、詞

2有感情的朗讀課文并背誦2---9自然段

第二課時

一、回味課文,導入新課

二、研讀課文,深入重點 學生細讀課文,思考問題:

1、作者在描寫這些景物時,分別抓住了這些景物的什么特征?各用一兩個詞語概括。

學生互動,共同解答,最后明確:秋林:颯爽、灑脫;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋風:純凈、爽利;秋水:明澈。

2、精讀第九小節,思考;作者用哪兩個字概括了秋天的特征?(提示:依據第九段答.)明確:“閑”、“逸”(或“澹”)

3、本文作者只寫了秋,贊頌了秋嗎?

學生先思考,然后明確:不是,還寫了人。歌頌了具有內在美的人,作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合,形成了這優美的意境。

4、頌人的句子有哪些呢?明確: 第10自然段。(生讀)

師:文章還有既寫秋,又頌人的句子,你能找到嗎?

學生找到后明確:第1段中“有人的眸子像秋,有人的風神像秋。”第11段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外,而只愿做一個閑閑的、遠遠的,可望而不可即的,秋。”

5、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢?學生思考后作答。

明確:我們應該做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔身自好的人。

6、在作者筆下,秋天的神韻是如何與人聯系在一起的?

三、吟詠感悟,讀出韻味

四、教師小結

文章語言清新、雋永,給人以行云流水之感;比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,使秋的形象具體可感。希望同學們,在以后的寫作中也能加以借鑒,用以提高自己的寫作水平。

五、課堂訓練,1、仿寫句子:

例:人們都愛秋天,愛她的秋高氣爽,愛她的香飄田野。

仿:人們都愛。

2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例:春天鳥兒歡叫,夏天野花盛開,秋天樹木蔥茂,冬天雪花飛舞。

仿:。

五、課堂總結:

本文作者通過對秋景的描述,既頌了秋,又頌了人,表達了作者對秋天的極度喜愛之情。語言優美,描寫生動,希望大家能領悟、學習。

六、布置作業 課后1、3題

第二篇:七年級語文上冊 第四單元 第18課《秋頌》教案 蘇教版1

秋頌 教案

一、歌曲引入

在上課前播放《秋日私語》,渲染課堂氣筑。

二、走進新課

當時光完成最后一朵花的凋零,氣所有的植物腿色成一種顏色的時候,秋又如約而至了。今天就讓我們一起走進羅蘭筆下的狄天。學習目標 學習作者抓住特征、用優美的語言寫景的方法。2 體會作者淡泊、寧靜的人生境界。

三、拜訪作者

投影出示作者簡介

四、聽讀課文 整休感知

1、認真聽讀,談談本文給你留下了什么樣的印象?

2、你認為作者頌了“秋”的什么?

1、學生自由暢談。

2、跳讀課文 尋章摘旬

找一找:文中哪些句子點到了秋的品格?

重點體會:秋是成熟的季節,是收獲的季節,是充實的季節,卻也是淡泊的季節。明確:秋天是閑逸、淡泊的。

五、尋找秋景

為了把秋天的風格寫得更加形象生動,作者選取了一系列具體可感的景物來寫,你能把這些景物找出來么? 學生自由尋找。

六、賞析秋景

1教師以秋日圖為例帶領學生賞析

I作者在描寫中突出了景物的什么特點?(提示:可用文中詞句概括)2作者是如何用語言來突出思物特點的?(提示:勾劃出文中用的好的詞句)重點帶領學生完成笫二題

可先進行方法指導-------賞析要點:

1、賞修辭

2、賞用詞

3、賞哲理

4、賞意境

5、賞語言風格

重點休會用詞的準確性:如酡紅、浸染、醉紅等詞。

七、合作探討

交流廳為學生提供交流模式

1、你賞析的是 圖,它的特點是。

2、你最欣賞的句子是,它妙在

八、由秋及人、感悟主旨

跳讀課文尋章摘句

找一找:哪些句子由秋寫到了人?

。2

第三篇:《秋頌》七年級語文教案

學習目標:

1、積累詞語,并學會運用。

2、了解作者及其作品。

3、陶冶自己愛美的心靈,鍛煉自己發現美的眼力,培養自己熱愛自然的感情。

學習重點:

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優美語言,揣摩詞語。學習難點:

1、體會本文優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的詞句。學習過程:

一、預習導入

一年有四季,四季之景是不同的,春天給人以柔和,夏天給人以熱烈,秋天給人以蕭瑟,冬天給人以肅殺,同學們可以舉出人們對秋天的描繪嗎?(提示:詩詞名句)

1、根據拼音寫詞語或給加點字注音

()()()()()眸子 酡紅 寂寥 執著 澹 .....sà shè juàn()爽

()住

()顧

你認為還有那些需要注意的生字請寫在下面

2、作者簡介:

羅蘭,原名靳佩芬,天津寧河人。臺灣女作家,善于寫景狀物,文筆優美。她創作勤奮,從《羅蘭小說》到現在,已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外,還有《羅蘭散文》七輯,長、短篇小說多集,以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

3、讀課文,整體感知。

(1)、作者抓住了秋天的哪些景物來寫的?

(2)、作者在描寫這些景物時,分別抓住了這些景物的什么特征?各用一兩個詞語概括。

3、欣賞文章,感受美感

秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天給人以收獲,你認為羅蘭的散文《秋頌》,給你帶來了哪些美的享受呢?

4、思考:作者用哪兩個字概括了秋天的特征?(提示:依據第九段答.)

二、交流研討

1、本文作者只寫了秋,贊頌了秋嗎?

2、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢?頌人的句子有哪些呢?

3、文章還有既寫秋,又頌人的句子,你能找到嗎?

4、能力提高

(1)、在第11段“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外,而只愿做一個閑閑的、遠遠的,可望而不可即的,秋。”這句中,為什么作者要把“秋”字單提出來,而與前面的內容用逗號隔開?

(2)、文章表達了作者對秋天的喜愛之情,可為何末尾不用感嘆號,而用句號呢?

5、小結:本文作者通過對秋景的描述,既頌了秋,又頌了人,表達了作者對秋天的極度喜愛之情文章語言清新、雋永,給人以行云流水之感;比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,使秋的形象具體可感。希望同學們,在以后的寫作中也能加以借鑒,用以提高自己的寫作水平。

6、師生留白

7、課堂訓練(1)仿寫句子:

例:人們都愛秋天,愛她的秋高氣爽,愛她的香飄田野。仿:人們都愛。

(2)仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例:春天鳥兒歡叫,夏天野花盛開,秋天樹木蔥茂,冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語:選擇一個寫作目的,用三言兩語寫下有關秋天的話語。① 在卡片上寫作。② 集體交流。③ 建議贈送。

8、贈語:

在這無盡的秋光中,我們相聚一堂,感悟這濃濃的秋韻,也許在某一年的秋季,你偶爾會想起今天,想起我,但愿今天我們的相聚讓你回味無窮!

三、拓展延伸

同學們,通過我們對課文的學習,你也一定對“秋”有了進一步的認識,那么,請拿起你手中的“畫筆”,通過想象,繪制一幅屬于自己的“秋”吧!`

《四季交響曲》學教案

學習目標:

1、學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法,學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

2、通過自主探究,賞析詩一般的語言;通過合作探究,理解文章托物言志的寫作手法。

3、領會作者對社會陋習的批判,對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。學習重點:

1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。學習難點:四季順序安排的意圖。

學習方法:誦讀法 自主探究法 合作探究法 學習過程:

一、預習導學

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字 饕餮()蟄伏()困juàn()明mèi()情愫().... 慷慨()guǐ計()淘tài()..你覺得還有那些字的字音字形需要注意請寫在下面。

2、教材分析:本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

3、誦四季

誦讀任務:

(1)語音規范、表情誦讀;(2)勾劃文中優美語句;

(3)整體感知文章的體裁及寫法:本文屬寫景抒情散文,運用了托物言志(詠物抒懷)的寫法。

4、品四季

迅速瀏覽課文,思考問題:

(1)這篇文章在布局謀篇上有什么特色?有什么好處?

(2)作者在描寫春、夏、秋、冬四季時抓住了每個季節的什么特點來寫?請用文中的一兩個詞語進行概括。

二、交流研討

5、悟四季(1)、作者在每個季節攝取了哪些景物變化著力描繪?

(2)、你能從文章哪些句子中體會出作者對生活的感悟?每個季節都表達了作者什么人生感受?

(3)、這篇寫景抒情散文,托“四季”言了作者什么“志”?

(4)、本文還觸摸社會各個層面哪些人?意圖何在?

三、賞析與提高

6、你覺得文中哪些詞語、句子或語段寫得好?好在哪里?

7、為什么不按原有的四季順序安排,而把冬放在最前面?

四、小結:希望同學們都能煉就一雙善于觀察和發現的慧眼,培植一個善于思考和感悟的心靈,他日,讓我們在生活與藝術的交接處,收獲閃耀著智慧光芒的文學之花!

五、師生留白

六、布置作業

8、繪四季:搜集關于四季的歌曲、詩詞、美文等。

七、拓展延伸

秋天的思緒

正是秋天,淅淅瀝瀝的小雨過后,秋高氣爽,窗外青山藍天離得那么近,對自然的感受忽然復蘇了。在鳥語花香中,整個人的思想心情,有一種干凈清幽的感覺。

容?又該以怎樣的目光去審視?又該以怎樣的靈魂去接納? 誰都知道,人生并不是永遠都像想象中那般美好的,其中有許多無可奈何的悲哀和痛苦!其實啊,人的快樂與否,只取決于你有沒有一種美麗的心境。生活就如一面鏡子,當你對它拂面哭泣時,它給你的是惱人的愁容;當你對它展顏歡笑時,它所回報你的一定也是醉人的笑容……而真正的快樂是內在的,它只有在人的心靈深處才能發現。作為一個人生存在世界上,有許多事情終生難忘,也有許多事情不會遺忘。如果生活沒有遺憾,那就會失去許多美好,如果生活沒有經歷,那就會失去許多回憶;人生就是這樣一段一段的連接,一節有一節的歸屬,一節有一節的繽紛絢麗。時間的距離,可以拉得很遠很遠;久違的記憶,可以拉得很近很近……

閑暇之余,不妨在清茶伴書,傾聽音樂之際,感動于生活中的每一個細節,感動于生活中那些早已逝去的東西。比如:一次生日、一次約會、一次郊游、一次患病……親人之間、夫妻之間、朋友之間、同事之間,如果彼此多些寬容、謙讓、理解、坦城、友愛;放下不必要的猜忌、虛偽、尖酸、刻薄、嫉妒,那么,得到的不就是快樂嗎? 想想看,每當我們心情淡然,每當憂傷走過心底,在綿綿的思緒里,在秋天的細雨迷茫又傷感的朦朧里,在突然來臨的淚水里……這時,一個深深凝望的眼神,一句真情流露的話語,一個不經意的關懷動作,一片夾在日記里暗紅的楓葉……不是總能撥動你心的琴弦,在溫情的樂聲里,閃現往昔生活的片斷和瞬間的美好嗎!

要記住:“每一朵花都有它自己的香味,每一棵樹都有它自己的價值。”要做真正的自我,不要做別人的奴隸,你就會感到天是那么的藍,水是那么的綠,花是那么的香,人是如此的親。

朋友們,到大自然中舒展開美麗的心情吧!讓我們生活得更瀟灑一點,滋潤一點,亮麗一點……

17.作者認為應該如何對待生活中的快樂與悲哀?

18.“人生就是這樣一段一段的連接”中的“這樣”具體指什么?

19.作者認為在平凡生活中如何獲得快樂?

20.如何理解下面這句話? “每一朵花都有它自己的香味,每一棵樹都有它自己的價值。”

21.作者的寫作意圖是什么?

論讀書》學教案

學習目標:

1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

2、自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

3、積累文中出現的精辟的句子,激發學生讀書熱情,幫助學生建立良好的讀書習慣。

學習重點:體會文中出現的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。學習難點:體會本文語言的精煉及作用。資料鏈接

培根是文藝復興時期英國最著名的散文家,是他將隨筆這種文學體裁引入了英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說:“培根勛爵是一位詩人。”培根的隨筆語言除了有詩歌的韻味,還有格言的深刻。

學習過程

一、預習導學

1、文章的作者是(),()國著名的()、()。

2、給下面加點的字注音

消遣()輕鄙()炫耀()梗概()

3、你認為文中有哪些詞語應該積累下來,寫在下面

4、整體感知課文,看看作者圍繞著“讀書”,作了哪些論述?

(讀的時候,請拿起筆來,把課文中的關鍵語句勾畫出來。提示:在議論文中,能表明作者觀點的,能給我們以啟迪的,或者在結構上起承上啟下的作用的,等等,都可以稱之為關鍵句。理解文章內容:作者從哪幾個方面談讀書?)

第一部分:(1-6自然段)第二部分:(7-10自然段)第三部分:(11-12自然段)

5、把握文章內容:

(1)第一部分先從正面說,讀書有三種不同目的:

、和。

重點闡述了。后從反面指出讀書的三種偏向: 并論述讀書和經驗的關系:

最后指出:

(2)快速閱讀第二部分,對不同的書,作者又主張怎樣? 找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

(3)閱讀第三層: 可以分兩個小層理解:

作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述。接著作者進一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補,就像身體百病,可以用運動驅除一樣。

6、試著總結作者所運用的論證方法

二、交流研討

1、作者妙語連珠,格言迭出,堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者對問題冷靜而透徹的思考。所以,請在各小組合作為這篇文章編寫一本《讀書名言精評》。

(點評的角度自主確定,可以挖掘句子思想內涵,可以分析論證方法、賞析修辭手法,也可以涉及譴詞造句,還可以結合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受)

采用“先自主解讀(建議:先把你喜歡的句子美美地讀一讀,再在字里行間作批注)——后小組交流”的方式探究。

2、你能說出你搜集到的關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?

3、通讀課文,說說讀書有什么好處?

4、小結:

5、師生留白

三、拓展延伸

讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯。總之,“知識能塑造人的性格”。

不僅如此,精神上的各種缺陷,都可以通過求知來改善——正如身體上的缺陷,可以通過運動來改善一樣。例如打球有利于腰背,射箭可以擴胸利肺,散步則有助于消化,騎術使人反應敏捷,等等。同樣,一個思維不集中的人,他可以研習數學,因為數學稍不仔細就會出錯。缺乏分析判斷力的人,他可以研習形而上學,因為這門學問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人,可以研習法律案例,如此等等。這種種心靈上的缺陷,都可以通過求知來治療。

1、選文要說明什么觀點?作者運用了什么方法來說明?

2、選文中的破折號有什么作用?你認為用得好嗎?

3、“一個思維不集中的人,他可以研習數學,因為數學稍不仔細就會出錯。”既然容易出錯,還要研習數學,那不是有矛盾嗎?

4、心靈上的缺陷還可以通過什么來治療?

5、作者說“知識能塑造人的性格”,這句話在你身上是如何體現的?作者還說“精神上的各種缺陷,都可以通過求知來改善”,你有類似的感受嗎?

《我的長生果》學教案

學習目標:

1、認識“扉、癮”等生字,并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。學習重點:

引導學生讀懂課文內容,理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句,并學習作者的讀寫方法。

學習難點:

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。學習過程:

一、預習導學(一)、把你認為應該掌握的字詞及注音歸納到下面,課上和同學們交流

(二)、讀課文,看自己能不能找到問題的答案。

1、文中的“長生果”指的是什么?

2、速度課文,把作者在什么時間,什么地點,讀了哪些書填寫在下面的表格里。

時間

地點

3、讀書使作者有哪些收獲?悟出了哪些道理?

4、選讀文中你認為準確、生動的3--5個四字詞,組成一段連貫的話。

二、交流研討

1、作者為什么說書是“長生果”?

2、作者敘述了兩次作文的經歷與感受,依據課文內容,說說作文的“創造”之源是什么?

3、選讀文中你認為優美生動的句子、結構巧妙的句子、句式特別的句子、蘊含哲理的句子,進行品析。

4、小結

5、師生留白

三、拓展延伸

(一)、在課文中找出下列詞語的近義詞。

喜悅()凄慘()千人一面()

煩惱()孤單()獨樹一幟()(二)、能把下列成語補充完整。

流光()彩()圇吞棗()然神傷

()腸掛肚 浮想聯()()()有味

(三)、根據課文內容填空,再回答問題。

(1)這時我養成了做讀書筆記的習慣:記書中優美的,記描寫的。

(2)作文首先構思要

,落筆點也要 ;作文要寫,開始離不開,但是真正打動人心的東西,應該是自己。(四)、仿寫練習

1、書是鑰匙,能開啟智慧之門;書是階梯,能幫助人們登上理想的高峰。書是__________,能____________;書是________,能___________。

2、讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,;

讀書,;讀書,使人思想插上翅膀,感情綻開花蕾。

第四篇:蘇教版七年級上冊(2016)第四單元第18課《秋頌》精品教案

十八 秋 頌

【學習目標】

1.積累詞語,掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、澹”等詞的讀音、字形及詞義,并學會運用。

2.把握文章內容,體會作者情感。

3.體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。4.品味優美語言,揣摩詞語。

5.陶冶自己愛美的心靈,鍛煉自己發現美的眼力,培養自己熱愛自然的感情。

【學習重難點】

1.把握文章內容,體會作者情感。(重點)2.體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。(重難點)3.品味優美語言,揣摩詞語。(重難點)【教學過程】

一、新課導入。

一年有四季,四季之景是不同的,春天給人以柔和,夏天給人以熱烈,秋天給人以蕭瑟,冬天給人以肅殺,同學們可以舉出人們對秋天的描繪嗎?(學生根據查閱資料答:李白“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”;杜甫“八月秋高風怒號”;秋瑾“秋風秋雨秋煞人”??)在文人墨客筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵,但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天,就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天,感受一下別樣的秋天,別樣的人。(板書課題)

二、自主預習1.走近作者

羅蘭,原名靳佩芬,河北寧河人,臺灣女作家,善于寫景狀物,文筆優美。她創作勤奮,從《羅蘭小語》到現在,已有近30部作品問世。除《羅蘭小語》五輯外,還有《羅蘭散文》七輯,長、短篇小說多集,以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

2.讀準字音,認清字形。

眸子(móu)

酡紅(tuó)

寂寥(liáo)...執著(zhuó)澹(dàn)..颯爽

攝住

眷顧

秀逸 3.解釋詞語。

蕭疏:稀疏,稀稀落落。擾攘:騷亂,紛亂。澹澹然:安靜的樣子。

閑云野鶴:比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人,舊時多指隱士、道士等。

三、合作探究(一)整體感知

1.教師配樂范讀課文,同時,多媒體課件顯示秋景,學生感受秋韻。并思考:作者抓住了秋天的哪些景物來寫?

明確:課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水等景物。(同時教師板書:秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水)2.作者在描寫這些景物時,分別抓住了這些景物的什么特征?各用一兩個詞語概括。

明確:秋林:颯爽、灑脫;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋風:純凈、爽利;秋水:明澈。

3.本文表達了作者怎樣的情感?

明確:表達了作者對秋天的贊美之情及追求灑脫、不加修飾的人生的態度。

(二)品味語言

秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天給人以收獲,你認為羅蘭的散文《秋頌》給你帶來了哪些美的享受呢?生分小組討論,然后匯報結果。

示例:生甲:我們探究的是這篇文章的語言美。首先,表現在運用多種修辭方法,使語言生動、形象。如擬人句“當葉子逐漸蕭疏,秋林顯出了它們的秀逸。那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲”。比喻句“野鶴的美,淡如秋水,遠如秋山”。排比句“秋是成熟的季節,是收獲的季節,是充實的季節,卻也是淡泊的季節”。(教師同時板書:比喻、排比、擬人)生乙:作者在詞語的運用上多用疊詞,如“高高的”、“靜靜”、“澹澹然”、“悠悠然”、“閑閑的”、“遠遠的”??這些詞語口語化,增強了文章的表達效果。

生丙:我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋,讓讀者身臨其境,受到美的陶冶、感化。

四、板書設計

秋頌 秋林 秋云 比喻 秋天 秋日 秋風 排比

秋院 秋水 擬人 人 淡遠閑靜

五、課外拓展 1.仿寫句子。

人們都愛秋天,愛她的秋高氣爽,愛她的香飄田野。示例:人們都愛春天,愛她的風和日麗,愛她的春光明媚。2.仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句。

春天鳥兒歡叫,夏天野花盛開,秋天樹木蔥蘢,冬天雪花飛舞。示例:春天陽光明媚,夏天烈日炎炎,秋天五谷豐登,冬天粉妝玉砌。

第五篇:蘇科版七年級上學期語文第四單元秋頌教案

蘇科版七年級上學期語文第四單元秋頌教案

一、教學目標:

知識與能力

1、積累詞語,掌握“眸子、酡紅、攝住、蕭疏、澹”等詞讀音、字形及詞義,并學會運用。

2、了解作者及其作品。

3、把握文章內容,體會作者情感。過程與方法

把握散文情感美、意境美、文筆美。抓住優美、生動的詞語,再現詞語傳達的畫面,用心體會,感受散文意境。

情感態度與價值觀

1、陶冶自己愛美的心靈,鍛煉自己發現美的眼力。

2、培養自己熱愛自然的感情。

二、教學重點:

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優美語言,揣摩詞語。

三、教學難點:

1、體會本文優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的詞句。

四、教學突破:

本文景物與人相互映襯,相互參照,特點突出,形象清晰。在學習時注意引導學生體會本文既寫秋,又寫人這種獨特的寫法,從而更好地理解本文完整的構思和作者的情感。

五、教具準備: 多媒體、錄音機、音樂磁帶。

六、課時安排: 1課時

教學過程:

一、導入新課。

一年有四季,四季之景是不同的,春天給人以柔和,夏天給人以熱烈,秋天給人以蕭瑟,冬天給人以肅殺,同學們可以舉出人們對秋天的描繪嗎?

學生根據查閱資料答:李白“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”;杜甫“八月秋高風怒號”;秋瑾“秋風秋雨秋煞人”;…… 在文人墨客筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……,但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天,就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天,感受一下別樣的秋天,別樣的人。(板書課題)

二、檢查預習情況:生字、詞,了解作者。

1、多媒體顯示:

(1)根據拼音寫詞語或漢字注音

眸子()酡紅()寂寥()執著()澹()sà爽 shè住 juàn顧 秀yì(2)解詞:

蕭疏

擾攘 澹 閑云野鶴

教師任選幾名學生回答,明確(1)móu tuó liáo zhuó dàn 颯 攝 眷 逸(2)蕭疏:稀疏,稀稀落落。擾攘:騷亂,紛亂。澹:安靜。閑云野鶴:比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人,舊時多指隱士、道士等。

2、多媒體顯示作者簡介: 簡介作者:

羅蘭,原名靳佩芬,天津寧河人。臺灣女作家,善于寫景狀物,文筆優美。她創作勤奮,從《羅蘭小說》到現在,已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外,還有《羅蘭散文》七輯,長、短篇小說多集,以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

教師找一名學生讀,了解作者。

師:剛才,同學們對本文作者有了進一步的了解。現在,我們就共同走進作者,走進他筆下的“秋”。

三、讀課文,整體感知并深入研討課文。

1、教師配樂示范讀課文,同時,多媒體課件顯示秋景,學生感受秋韻。并思考:作者抓住了秋天的哪些景物來寫的?

明確:課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水等景物。(同時教師板書:秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水)

2、教師找幾名學生讀相關的寫景段落。要求:要讀出感情,更好地展示秋韻。3學生細讀課文,屏幕顯示問題:

作者在描寫這些景物時,分別抓住了這些景物的什么特征?各用一兩個詞語概括。學生互動,共同解答,最后明確:秋林:颯爽、灑脫;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋風:純凈、爽利;秋水:明澈。

4、欣賞文章,感受美感

師:秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天給人以收獲,你認為羅蘭的散文《秋頌》,給你帶來了哪些美的享受呢?生分小組討論,然后匯報結果。

生甲:我們探究的是這篇文章的語言美。”比喻句“野鶴的美,澹如秋水,遠如秋山。”排比句“秋是成熟的季節,是收獲的季節,是充實的季節,卻也是淡泊的季節。”(教師同時板書:比喻、排比、擬人)

生乙:作者在詞語的運用上多用疊詞,如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”……這些詞語口語化,增強了文章的表達效果。

生丙:我們探究的是這篇文章的情感美。作者用飽含感情的筆調抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋,讓讀者身臨其境,受到美的陶冶、感化。

5、思考:作者用哪兩個字概括了秋天的特征?(提示:依據第九段答.)明確:“閑”、“逸”(或“澹”)

師:作者正是寓秋于內在美,從而贊頌了它淡遠閑靜的品格。(同時板書:秋、淡遠閑靜)

師:本文作者只寫了秋,贊頌了秋嗎?

學生先思考,然后明確:不是,還寫了人。歌頌了具有內在美的人,作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合,形成了這優美的意境。

師:那么,作者呼吁我們做一個怎樣的人呢?學生思考后作答。明確:我們應該做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔 身自好的人。

師:那么,頌人的句子有哪些呢?(教師板書:人)明確:第10自然段。(生讀)

師:文章還有既寫秋,又頌人的句子,你能找到嗎?

學生找到后明確:第1段中“有人的眸子像秋,有人的風神像秋。”第11段中“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外,而只愿做一個閑閑的、遠遠的,可望而不可即的,秋。”

6、學生質疑,共同探討。學生可能有如下發言:

(1)在第11段“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外,而只愿做一個閑閑的、遠遠的,可望而不可即的,秋。”這句中,為什么作者要把“秋”字單提出來,而與前面的內容用逗號隔開?(2)文章表達了作者對秋天的喜愛之情,可為何末尾不用感嘆號,而用句號呢? 學生暢所欲言,各抒己見。

7、教師小結:文章語言清新、雋永,給人以行云流水之感;比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,使秋的形象具體可感。希望同學們,在以后的寫作中也能加以借鑒,用以提高自己的寫作水平。

四、課堂訓練,多媒體顯示:

1、仿寫句子:

例:人們都愛秋天,愛她的秋高氣爽,愛她的香飄田野。仿:人們都愛。

2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例:春天鳥兒歡叫,夏天野花盛開,秋天樹木蔥茂,冬天雪花飛舞。仿:

學生完成后,交流回答,師對于寫得好的要給予鼓勵。

五、課堂總結:

本文作者通過對秋景的描述,既頌了秋,又頌了人,表達了作者對秋天的極度喜愛之情。語言優美,描寫生動,希望大家能領悟、學習。

六、布置作業

同學們,通過我們對課文的學習,你也一定對“秋”有了進一步的認識,那么,請拿起你手中的“畫筆”,通過想象,繪制一幅屬于自己的“秋”吧!` 教學反思

本文運用了描寫、抒情等表達方式,描寫大自然,歌頌人生,寓情于景。語言傳神形象,擬人貼切自然,在行文中有很強的感情色彩,親切自然,富有感染力。這些特點都需要學生認真掌握,并在以后的習作中加以借鑒。

板書設計:

秋頌

秋林 秋云 比喻

秋天 秋日 秋風 排比 秋院 秋水 擬人 淡遠閑靜 人

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