第一篇：新課改下小學英語閱讀教學的思考

新課改下小學英語閱讀教學的思考

開發(fā)區(qū)硤石小學 劉靜

英語閱讀是鞏固和擴大詞匯量的最好方法，它不僅可以幫助學生更好更多地獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，更重要的是通過加強閱讀，能使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)主動學習的能力和團結(jié)合作的精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。目前,小學英語教學提倡“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，而在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)：學生的聽說能力得到了提高，讀寫水平卻沒有真正跟上，以至中小學英語教學出現(xiàn)了銜接不上的問題。如何進行有效的英語閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢？我談?wù)勛约旱捏w會：

一、合理使用教材，循序漸進地進行英語閱讀教學 學生的閱讀能力不是一蹴而就的，抓好英語閱讀教學關(guān)鍵是要根據(jù)不同年級學生的實際情況，合理使用教材，逐步分段地進行英語閱讀教學。

在低年級閱讀教學中，重點突出閱讀與朗讀相結(jié)合、與表演相結(jié)合。英語中有不少兒歌、名言警句，這些內(nèi)容讀起來朗朗上口，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，比較符合低年級學生的年齡特點。在給孩子滲透這些內(nèi)容時，要充分利用圖片或動畫輔助，幫助孩子理解單詞及簡單的句子。在培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣過程中，教師還可以將連環(huán)畫中的故事講給學生聽，或者放有聲錄音帶，讓學生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地接觸較多的單詞和詞匯，幫助學生把單詞的音、形、義結(jié)合起來理解。再如小學生好表演，在學生閱讀完文章之后，為檢閱學生對文章的理解能力，教師可讓學生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學生有學習英語的成就感。在中年級閱讀教學中，重點要求精讀與泛讀相結(jié)合、與課外相結(jié)合。根據(jù)學生英語閱讀能力相對進步的情況，通過給學生提供一些簡單的英語故事，培養(yǎng)學生能根據(jù)上下文，猜測新詞在句中含義的本領(lǐng)，并引導(dǎo)學生掌握對非重要單詞跳過去的閱讀方法來讀懂故事內(nèi)容，讓學生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。同時，鼓勵學生訂閱一些英語報紙和圖文并茂的英語簡易讀本，在教師的指導(dǎo)下，組織學生編輯英語小報、唱英文歌曲、表演英語課本劇等方式讓學生學會選擇閱讀、欣賞閱讀、理解閱讀。

在高年級的閱讀教學中，重點做到閱讀教學與聽、說、讀、寫相結(jié)合。在教學實踐中，我們可以嘗試讓學生根據(jù)故事發(fā)展的過程，整理一篇次序混亂的短文，領(lǐng)會文章的組織與結(jié)構(gòu)。或者結(jié)合開展的一些實踐活動，指導(dǎo)學生用自己學過的詞匯來寫一些主題小作文，將學生的閱讀活動與聽、說、讀、寫相結(jié)合，從而提高他們的閱讀分析能力。

二、充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主合作地進行閱讀訓練

新課標要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵和引導(dǎo)學生自主參與，樂于動腦、勤于動手、合作交流。但在英語教學過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學生對閱讀文章缺乏興趣，即使讀懂了，也局限于課本內(nèi)容，閱讀效率不高。在英語閱讀教學中，我們必須充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，從而讓閱讀教學變得生動、活潑、有效。

1、精心設(shè)計問題，有效激發(fā)學生的主體思維。問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解短文的切入點。小學英語的閱讀文章篇幅較短，內(nèi)容比較簡單，但由于小學生詞匯量少及未涉及過語法的局限性，再加上小學生缺乏克服困難的耐心，因此有很大一部分同學讀的時候沒有目標或讀了后還是比較迷惘。在教學過程中精心設(shè)計一些滲透文章內(nèi)容的一系列問題，不但可以幫助理解內(nèi)容，還可以激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

例如：在教PEP Book 7 Unit 3 What are you going to do? PART B Let’s read 出現(xiàn)了兩個句子I’m going to plant trees.So I’m going to the plant shop.很多同學不能理解plant的意思，我就在黑板上出示了兩個問題What is Sarah going to do on the weekend? Where is Sarah going to buy the plants?在回答了這兩個問題后同學們恍然大悟，紛紛舉手說前一個plant是植樹的意思，而后一個 plant則是植物的意思。

2、把學習的主動權(quán)交給學生

教師的任務(wù)僅僅局限在傳授知識是遠遠不夠的，要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力。從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到學生“會學”，授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。在英語閱讀課中，雖然一問一答能讓學生對閱讀短文有所目標，但“一問一答”擠牙膏式的交流容易造成課堂毫無生氣，且效果一般。因此，在閱讀課中正確引導(dǎo)學生閱讀輕松、有趣，對于提高課堂效率至關(guān)重要。在閱讀教學中教師要妥善引導(dǎo)，最大限度地引導(dǎo)學生參與到探索知識的過程中去。要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍，留下足夠的參與時間和空間，而不是“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，盡量讓學生講，學生能動的，盡量讓學生動，組織學生獨立思考與集體討論，就他們感興趣的方式以小組為單位全班展開討論，以達到全體參與的目的。

三、開發(fā)課程資源，延伸英語閱讀空間

課堂上有效的閱讀教學可以提高學生的閱讀技巧和水平，但是僅僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。要盡可能多地從不同渠道，以不同形式讓學生接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語和運用英語，引導(dǎo)學生將課內(nèi)學到的語言知識和技能延伸到課外的活動中，啟迪學生思維，提高學生對英語的感知，培養(yǎng)閱讀興趣。在實踐教學中，一方面，我嘗試開展一些“讀報摘抄”活動，通過報刊色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的特點，激發(fā)學生的學習閱讀興趣；另一方面，我會要求學生每周在學完一篇閱讀課后寫一篇英語短文，或要求學生每周閱讀一則英語小故事，看一個難易適中的英語動畫片。這些材料內(nèi)容有趣，能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的主動性。一段時間下來，學生的新單詞量有所增加，因為是學生感興趣的，所以記得特別牢。通過帶領(lǐng)學生了解許多課外知識，在掌握相應(yīng)的語言知識同時，也進一步延伸了英語的閱讀空間。

第二篇：新課改下對英語教學的思考

新課改下對英語教學的思考

摘 要：隨著新課改的實施，英語教育教學已逐步由應(yīng)試教育的教育模式向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。如何有效的提高英語教學效率，是所有英語教育工作者在不斷思考和摸索的問題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗，淺談一些新課改下對英語教學的一些思考。

關(guān)鍵詞：新課改；問題及方法；教學模式；興趣培養(yǎng)

一、新課改教學理念

課程改強調(diào)要“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，開放課程，民主化師生關(guān)系，強調(diào)知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的整合。教師在教學中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學生，學會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題并加以完善，學會與學生合作學習。在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級的教學方式方法，改善知識結(jié)構(gòu)，積極參與課程開發(fā)，達到重構(gòu)課堂教學，提高自身素質(zhì)的目的。

二、新課改下英語教學存在的問題

不可否認，新課改的實施確實在一定程度上提高了教學效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問題也接踵而來。

1.教師自身方面的不足

面對課改，英語教師或多或少都存在一定的問題，雖然早就熟知了新課改的教學理念，但是在實際應(yīng)用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學模式，教師對熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴峻的形勢下，考試內(nèi)容日新月異，開發(fā)擴展學生應(yīng)變能力的題型越來越多，書本上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全應(yīng)對考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識，還要有較大的課外知識加以輔助教學，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學習新的技術(shù)。

2.教學方式過于陳舊

傳統(tǒng)的教學方式是在應(yīng)試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識，傳授經(jīng)驗，部分教師只關(guān)注于語法、詞匯知識的講解，側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，并未引導(dǎo)學生查閱相關(guān)的信息并組織討論，學生的語言信息輸入和語言表達輸出缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些初中生回答問題僅局限于“YES”或“NO”，對相關(guān)話題由于缺少有深度和獨創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運用學過的知識以口頭的形式表達出來。因而，新課改提出“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”，“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育”的理念。

3.過分依賴教材

全國著名英語教育專家龔亞夫先生說過：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會，會的并不一定全考。由此可見，教師要善于結(jié)合實際的教學需求，靈活的運用教材，對教材內(nèi)容，教學方法，課程學習順序都可做適當?shù)恼{(diào)整，學會取舍，使教材為學生服務(wù)，做到“效率最大化”。

4.學生兩極分化，存在差異較大

我國除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語較晚，開始學習英語的時候已經(jīng)過了最佳的學習期，一些學生便很難融入英語課程。學習基礎(chǔ)差，導(dǎo)致班級出現(xiàn)嚴重的分化情況。但是造成初中英語兩級分化的原因是來自于多方面的，如：學生自身原因，學習方法不對，學習興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒能抓住學生心理狀態(tài)，課堂缺乏時效性等。

三、提高英語教學效率的一些方法

1.提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應(yīng)約課堂的教學效率，必須從提高學生學習興趣，提高學生學習積極性方面抓起。培養(yǎng)學生的學習興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學生在課前選學生進行演講。由于初中學生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點讓學生輪流演講。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學進行合作演講。教師可大概說出一些演講的內(nèi)容或形式，像對于今天天氣的描述，對于已學課程和未學課程的一些自我觀點表述，對于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學生進行自我發(fā)揮和編寫，也可以查資料找適合自己的內(nèi)容。這種教學形式經(jīng)過長時間的堅持，學生演講的內(nèi)容越來越長，口語表達能力越來越流暢，演技越來越高，學習英語的興趣就越來越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。

2）創(chuàng)設(shè)情景。巧妙的進行情景的創(chuàng)設(shè)，比如游戲、對話、通過道具等形式，在課堂教學中，把學生引入到情景里面，激發(fā)學生的學習興趣，教師再通過描述、直觀演示、表情、手勢等，把學生帶入課程的學習，使學生能夠快速的理解課文內(nèi)容。提高課堂的教學效率。

2.融洽師生關(guān)系，促進教學發(fā)展

中國五千年文化強調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實想法，這種現(xiàn)象嚴重的阻礙了教學的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動與學生進行溝通，了解學生的需求，并給出意見和幫助。和諧的師生關(guān)系，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高其應(yīng)變能力，從而使學生保持濃厚的學習興趣，積極參與課堂教學。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學生，要以朋友的身份與學生平等相處。尊重學生的個性和人格，教師應(yīng)以自己的人格魅力和扎實的知識功底、嫻熟的教學技巧吸引學生，吸引學生上課時的注意力。要學生真正喜歡是這門課程，并想要去學好這門課程，才能從根本上解決問題。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話說：十個手指有長短，荷花出水有高低。每個學生的心理特點、特長、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學方式方法，會顧此失彼，不能使各階層的學生都有效提高自身英語成績。因此，教師要因材施教，針對個體差異，采用分層教學，使全體學生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學生的實際學習情況，分為上、中、下三個級別，對于學習成績優(yōu)異的學習，可要求在掌握課堂教學內(nèi)容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓練，提高學習的積極性；對于中等的學生，在要求掌握基本課程內(nèi)容情況下，要他們了解知識的正確運用方法，鞏固重點難點；對于一些差等生，則要從基礎(chǔ)知識抓起，此類學生大都是基礎(chǔ)沒打好，沒有掌握適合自己的學習方法，學習盲目，沒有目標，教師應(yīng)根據(jù)學生自身情況，制定一些學習目標和方法，幫助他們進行英語的學習和掌握，逐步提高。

第三篇：淺談新課改下的小學英語教學

淺談新課改下的小學英語教學

摘 要：英語課在小學的教學是一個新的課題，在新的課程理念下，我采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改給小學英語課堂帶來的活力。新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經(jīng)驗。它從根本上改變小學生機械重復(fù)，死記硬背等學習狀況，進一步強調(diào)教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。它提高了學生學習英語的能力,促進學生的發(fā)展，尤其是英語教學有了長足的進步。

關(guān)鍵詞：新課改；學習興趣；現(xiàn)代教育技術(shù)；真實情境

一、努力激發(fā)和保護學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。小學是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關(guān)鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。只有激發(fā)學生的學習興趣和動機，才能真正調(diào)動學生的積極性和主動性。在英語教學中，歌曲和chant是激起學生興趣的有效形式，針對孩子天生活潑好動的特點，把音樂帶入課堂，用歌曲來導(dǎo)入新課、組織課堂教學，效果很好，明顯激發(fā)了學生的興趣。另外，采用多樣化活動教學，充分利用實物教學調(diào)動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，也能激起學生的興趣。

如教學：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現(xiàn)實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也興奮地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,建立和諧平等的師生關(guān)系，樹立學生學習英語的信心

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)注學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鳛樾W生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠。可是在課堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當中，通過老師熱情、親切、鼓勵、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學生產(chǎn)生興趣，并鼓勵學生大膽地開口說英語，充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生有足夠的自信,培養(yǎng)學生的自信心,為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在教學中，我適當采取了任務(wù)型教學模式，任務(wù)型教學主張結(jié)對或小組進行練習，這是以心理學研究為基礎(chǔ)的。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是目前課堂教學的一個目標。現(xiàn)代教學中貫徹人文主義的教學理念，這里面包括心理意識、參與程度、緊張焦慮、愉快等心理活動。所以課堂上一定要學生感到輕松。課堂上學生說話的時候也會緊張，怕出錯，嘲笑他。用任務(wù)型教學學生旁邊沒有人注意他們，心理壓力得到分解，是一個language user。

三、課堂保持新鮮感，恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率

當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。但是如何恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，確實發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，是值得我們思考的。

在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點，把language，sounds，pictures等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，直接用rulers, pencils, pens, books等進行教學，這樣的效果很好，學生也樂于接受。

四、創(chuàng)設(shè)英語的教學的真實情境，經(jīng)歷人際互動

在小學英語教學中，學生只有在真實的言語情境才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。那么如何創(chuàng)設(shè)真實的學習情景呢?

在教學中，我們不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。例如：在教授四年級英語Where are you going?這一課時就讓學生扮演記者去采訪全班同學，簡單的內(nèi)容，輕松的情節(jié)加上同學表演時全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學們的注意力，激發(fā)了學生們的興趣。使學生們不知不覺中就掌握了Where are you going? I am going to school/Gui Dong/zoo/….等很多實用句型。而且這樣的教學使學生對內(nèi)容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。又如在教授五年級the universe這一內(nèi)容時我用動作表演來認識形容詞，如long ,short, tall, old, young, big, small等。學生的熱情非常高漲，氣氛非常活躍。

當然我們也可以利用表演和簡筆畫，巧設(shè)情景。如在學習職業(yè)時，我首先用簡筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學Teacher做教師拿粉筆的動作，學Farmer 做農(nóng)民種地的動作并讓學生進行問答：“Is she a driver？”。通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內(nèi)容。

五、關(guān)注情感、策略、評價

評價是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。所以我們要注重學生學習策略的指導(dǎo)，做出及時評價。及時評價有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主觀能動性和促進學生主體作用的展現(xiàn)。評價的目的之一在于讓每個學生都有機會體驗成功。每個人都需要成功，都渴望成功，小學生更是如此。在課堂教學或者是在課后作業(yè)中，我經(jīng)常用Excellent, Very good, Well done等對學生的表現(xiàn)進行及時評價，此時學習的意義不僅僅在于學習英語的本身，更在于學生在學習英語的過程中感受到自身的價值。

六、總結(jié)與課改共成長中的經(jīng)驗

英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。小學英語處在英語學習的初級階段，一旦學生學習失敗，將會影響到學生今后一生的英語學習。在小學英語教學中，在確保教學生動有趣的同時，還應(yīng)注意對學生正確的學習態(tài)度以及學習毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練有機地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣；又要防止過分強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學流于形式，從而導(dǎo)致“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高不了”的狀況。也就是說在小學英語教學過程中不要過分強調(diào)跳跳唱唱的作用。小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，小學英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如Sing English songs，dances等，這些都起到了很好的教學效果。但是，英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。因此我們應(yīng)該從學生的實際情況和提高學生綜合運用英語能力的目標出發(fā)，應(yīng)該注意實效，而不是千篇一律地搞一些形式化的東西。

另外，我們應(yīng)當很好地掌握每一位學生的具體情況，在心里給每一位學生制定一個目標。這個目標應(yīng)該是實際的，就是他可以通過一定的努力可以達到的，而不應(yīng)過于簡單或困難，并給予合理的期待，加以鼓勵，使他們產(chǎn)生強烈的學習動機。

總之，在新課改理念的指導(dǎo)下，通過教學中的這些嘗試，我收獲很大。作為小學英語教師我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的課堂。

參考文獻：

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第四篇：關(guān)于新課改下的小學英語教學成果

關(guān)于新課改下的小學英語教學成果

摘要：小學英語教學是一門十分重要的科目，所以在新課改十分關(guān)注小學英語教學的成效，在教師進行小學英語教學中，新課改一直在尋找最適合英語課堂的教學方法。素質(zhì)教育理念更是提出以學生為本的教育方針。那么本文就以幾種教學方法為例，來講解小學英語教學實際的進行情況。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學英語；高效；措施

高效課堂是在新課程標準的要求下提出的以學生為中心的課堂教學形式，小學英語高效課堂的建設(shè)就是要形成以學生為中心的教學模式。高效的小學英語課堂教學，是要英語教師將傳統(tǒng)的教學模式，即單一的傳授和學生被動接受的模式改變?yōu)椴捎枚喾N教學形式、學生主動參與課堂教學的模式，英語教師需要掌握多角度切入教學的技能，不論是從教學理念上，還是從教學方法上，都需要認真領(lǐng)會新課程改革的精神，將課前與課后結(jié)合起來，徹底提高課堂教學的效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。這樣學生可以在積極參與學習的情況下完成學習目標，將有助于提高學生的學習興趣，從而不斷地提高學生的英語能力。

1.新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂的重要性

構(gòu)建高效的小學英語課堂對于小學生來說就是需要構(gòu)建一個可以讓學生積極主動思考并學習的教學模式，構(gòu)建一個可以增強師生之間互動交流的生動課堂。對于小學英語教師來說高效的課堂就是在新課程標準的要求下根據(jù)學生的學習水平，盡量讓學生積極參與課堂教學，并且可以鞏固知識。具體來說，構(gòu)建高效的小學英語課堂的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于當前小學英語課堂教學時間有限，學生在課堂進行實踐訓練的時間較少，但是課后往往缺乏自覺性，家長的監(jiān)督力度也不夠；二是高效的英語課堂充分體現(xiàn)了新課程標準的要求，符合以學生為中心的教學形式，高效課堂可以將教師的教育學生的自主學習相結(jié)合；三是小學生的英語素養(yǎng)需要得到提高，尤其是學生獨立思考問題的能力和解決問題的能力，需要培養(yǎng)學生自律學習的習慣。因此，構(gòu)建小學英語高效課堂不僅是新課程標準的要求，也是當前教育改革的必然趨勢，是小學生綜合發(fā)展的要求，對提高小學生的英語能力及綜合素養(yǎng)具有重要的作用。

2.小學英語課堂教學中存在的問題

英語科目作為考試的主要內(nèi)容，受到了嚴重的應(yīng)試教育影響，因此，使得現(xiàn)階段小學英語教學中存在以下幾個方面的問題：

2.1課堂教學未能突出學生的主體地位并調(diào)動學生的積極性。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，英語教師還是主導(dǎo)著整個課堂，以滿堂灌為主，忽視了學生的接受能力，學生只是被動地接受知識，從而無形中造成了學生死記硬背的學習英語的習慣。長此以往，這種落后的教學模式會阻礙學生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而影響課堂教學的效率。

2.2英語教師對課堂教學內(nèi)容的安排缺乏合理性。英語教學的內(nèi)容包括字詞以及語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然而很多英語教師在課堂教學中將大部分時間運用在字詞的記憶和語法的講解上，而完全忽視了培養(yǎng)學生的聽說能力，這種枯燥單一的教學內(nèi)容使得學生降低了對英語學習的興趣，也造成了啞巴英語的教學結(jié)果，從而不利于學生英語能力的提高。

2.3英語教師的教學方法缺乏創(chuàng)新性。一些小學英語教師不僅過分依賴教材進行授課，而且在教學方式上仍然采用教教材的形式，沒有將教學與學生的實際生活相聯(lián)系，忽視了學生對所教內(nèi)容的興趣，更沒有教會學生如何去學教材，使得英語教學就像紙上談兵，沒有達到真正的效果。

2.4英語教學評價的方式過于單一。當前小學英語仍然采用筆試的方式來對學生進行學業(yè)評價，一張試卷似乎就可以完全掌握學生的學習情況，這是應(yīng)試教育模式下常用的評價方式。這種評價方式造成了很多學生即使學習了英語也缺乏實際應(yīng)用的能力，對于部分學生來說更是遏制了他們對英語的熱情，打擊了他們的積極性。

3.新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂的主要策略

突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生對應(yīng)于學習的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，興趣可以幫助學生克服學習中遇到的苦難。這就要求英語教師在課堂教學中首先要突出學生的主體地位，再提高學生的興趣，具體的措施有：一是可以借助于多媒體教學手段來為學生營造豐富的語言學習環(huán)境，比如播放一首英文歌曲、觀看一段英文對話或者英語電影，這些素材都可以訊速吸引學生的注意力，不僅可以讓學生快速地進入學習狀態(tài)，還有助于提高學生學習的興趣。二是通過創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍可以消除學生學習中的自卑，為學生樹立自信心，激發(fā)學生學習的熱情。總之，新課程下要求英語教師采用多元化的評價方式。以筆試成績?yōu)橹鞯脑u價方式無法全面掌握學生的學習狀況，是不合理的，因此需要結(jié)合過程性評價以及多角度評價主體來對學生進行全面、客觀的評價，從而為學生的學習與教師的教學提供真實的反饋。

第五篇：淺析新課改下高中英語教學

淺析新課改下高中英語教學

【摘要】新課改從教學目標、教學方法、教學理念等方面對高中英語教學提出了新的要求,要求高中英語教師在實際教學中要努力引入新的教學理念,并根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學生的英語交際與運用能力。本文通過簡要分析新課改的提出及其要求，從三個方面探討了高中英語教學如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學效率，在實際教學中能滲透對學生語言交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速的發(fā)展,學生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學中班級規(guī)模大、學生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會擔心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學生會感到不適應(yīng)，會在某種程度上打擊他們學習英語的積極性，而提問過易，達不到教學的目標。面對這些實際教學中出現(xiàn)的矛盾與問題，對高中英語課程及教學的改革勢在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來，傳統(tǒng)的教學側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的積累及成績的提高，忽視了學生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績低能力學生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學生終日苦讀，成績卻平平，學習積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致一些學生厭惡學習，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說“學以致用”，然而長期以來的應(yīng)試教育使得學生的應(yīng)試能力很強，可是實際的運用能力、實踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強學生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學習的能力而應(yīng)運而生的。

新課改倡導(dǎo)以學生為主體，注重學生的探究學習，提倡學生之間的交流與合作及學生的自主創(chuàng)新學習。由此可見，新課改對老師和學生均提出了更高的要求。新課改對高中英語的教學目標、教學方法、教學理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學理念，并不斷的把新的教學理念引入到課堂教學中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學生成為課堂活動的主體,注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標和教學宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學習方法，提高學習的主動性及積極性。“以人為本、全面發(fā)展”的教學理念使得教師注重學生自主學習能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學生的探究學習、合作學習、交流學習，也有利于學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，發(fā)掘有效的學習策略。從某種程度上，高中英語新課程標準在對教學教師提出新要求的同時，也為我們的教學增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下新課改的要求，才能幫助學生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。

三、高中英語教學如何適應(yīng)新課改要求

面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個方面進行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學習的意識，不斷豐富并根據(jù)實際情況調(diào)整教學理念，也要加強專業(yè)知識與技能的學習。隨著社會的進步與發(fā)展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學生不斷增長的學習需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學資源的關(guān)系，不僅要教授學生基礎(chǔ)知識與語言技能，還要在無形中引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.注重學生語言交際能力的培養(yǎng)

新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學理念引入教學,根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學生的語言交際能力。英語教學的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學生學。英語教學有著其自身的特殊性，即實踐性強、交際性強，所以英語教學要在教師的引導(dǎo)下，以學生的創(chuàng)造活動為主，以提高學生的交際能力為主要目標來進行實際教學。這就要求教師要處理好與學生的互動關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學生最后可以畫龍點睛，讓學生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學習能力、語言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機，將高中英語教材作為橋梁，讓學生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實語境的情景，對學生從聽說讀寫這幾個方面進行分別操練與綜合訓練，鼓勵學生積極主動參與其中，可以進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。

3.注重學生文化意識的培養(yǎng)

隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標有了巨大的變化，加大了對學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識等的關(guān)注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。文化習俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。

語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學自然也不能只教授語言，不傳授文化。文化與語言的學習應(yīng)該是同步進行，在實際教學中不能讓它們脫節(jié)。如果學生不了解講英語國家的風俗習慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習慣等，那么他準確恰當使用英語的可能性則很小。因此，只有加強學生文化意識的學習及培養(yǎng)，才能使得他們在真實的語言環(huán)境中能夠進行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語教學探析的一個起點，在適應(yīng)新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學成為學生學習英語的起點，鼓勵學生把英語學習融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學生英語交際能力的提高。

參考文獻：

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