第一篇：也談拼音教學范文

也談拼音教學

曾令坤

內(nèi)容提要：漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上．

關(guān)鍵詞：興趣 正文： 活動 合作 學以致用

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上．如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

一、多彩活動——興趣之來源

傳統(tǒng)的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調(diào)動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。低年級學生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動興趣 是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學中，如何調(diào)動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣.在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領(lǐng)著學生捉迷藏（訓練練拼），比賽“開火車”，進行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學中恰當?shù)匕才呕顒樱坏岣吡藢W生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。

二、歌訣法——有效的教學方法

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人倚樹睡一夜（ye）。教學“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起（wu），小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（yu）。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大 2 佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)?！苯虒W時情境圖用以指導(dǎo)學生觀察，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小朋友在圖與歌的情境中學習，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能潛移默化地對學生進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

三、小組研討一培養(yǎng)合作學習意識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎(chǔ)。我認為低年級的語文教學應(yīng)該是教師指導(dǎo)學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學中就要啟發(fā)學生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學生的學習欲望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現(xiàn)的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。語文教學就是要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學 中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。生進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡．拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的動作來展示?。?的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學中玩、玩中學，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學的境界，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

四、學以致用“拼與寫”

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢 3 語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學 ba 的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生學得興趣昂然，ba 的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節(jié)的目的。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情，在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導(dǎo)學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。為了進一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給每個孩子寫一封信，信中有的是夸獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來送信，“郵遞員”小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內(nèi)容。在送信過程中，引導(dǎo)孩子們自然地用禮貌用語，“郵遞員”這樣說：“這是你的信，請收下1”收信人說：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認起了字……

五、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時，我先問學生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學生就會借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個問題，主要是復(fù)習新學的拼音。接下來．教師再引導(dǎo)學生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個陽光明媚的早晨．小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！這時候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問學生：“同學們，想一想，小兔和小馬會怎么辦？怎么樣才能補上米袋？先想一想，再和你的學習伙伴商量一下?？纯凑l想到的辦法最好？”經(jīng)過充分的討論后，有的學生說：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學生說，四周沒有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學生說，幸好小馬媽媽及時趕到，補上了米袋，還教訓了小馬一頓，告訴他做事要細心，別著急。最后，讓學生對小馬和小兔說句話，再結(jié)合自己的學習和生活說說應(yīng)該怎么做。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，挖項課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學生的學服務(wù)。

六、在語言環(huán)境中學習拼音

拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學完拼音之后，還要體現(xiàn)在學習拼音的過程中。拼音部分安排認 70 個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結(jié)合起來；我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學了音節(jié) ma，學生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機引導(dǎo)學生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學生的思維空間，訓練學生自由表達。教師再用富于感染力的語 4 言介紹各自的媽媽，讓學生模仿老師的樣子向?qū)W習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得，教師只需相機引導(dǎo)，就可以輕松實現(xiàn)教學目標。

總之，教學中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯誤觀念．樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，訓練學生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W策略，力求使我們的拼音教學活起來。

第二篇：拼音教學點滴談

談拼音教學點滴體會

陳穎

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具，是小學生入學后首要的學習內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W的兒童來說，存在一定的困難。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

一、從表象入手，直觀感知

低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學內(nèi)容的具體性和直觀性。

1、采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。例如：韻母教學可讓學生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的ɑ音，并啟發(fā)學生觀察女孩梳小辮的頭與字母ɑ的形體相似，來教學ɑ的讀寫。

2、通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發(fā)準字音，讓住字形。教學聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設(shè)情境，讓拼音在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。

1.編故事：教“ɑ”的四聲時，可將“四聲”的學習內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“ɑ”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。另外，在學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié)wu wu wu”，“小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。

你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。小ü弟弟看到大y媽媽來幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。于是大Y和小ü站在一起就組成了整體認讀音節(jié)yu yu yu?！睂W生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

2、演一演：如教b和d的分辨，可讓兩個學生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學生說：“我是d?！卑缪輇的學生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

3、變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學過的一些字母，調(diào)動學生的學習積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學過的字母。如教z、c、s時，可用繩子變出字母b、p、d、q，學完z、c、s后，讓學生自己變出z、c、s。這樣學生在玩中不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。

三、編兒歌，加強記憶

如教學如何對六個單韻母進行標調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。標調(diào)歌： ɑ、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。學完聲母后可編出：bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲； gkh和jqx，吵著鬧著也要去。zcs,聽見了，背上椅子追上去，r在后面大聲喊：

“zh、ch、sh,慢點走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊?！?/p>

四、多樣練習，激發(fā)學生學習的興趣

1、利用外部的影響，以經(jīng)常變換練習形式的方式來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

(1)結(jié)合插圖練習。第一冊第三課有幅豬八戒圖，教師問學生：此圖與音節(jié)bɑ有什么關(guān)系。學生思考后回答：“豬八戒的名字中有一個八字?！薄柏i八戒的身邊有一張‘8’字的卡片。”這樣，就練習了bɑ的發(fā)音。

(2)、看圖拼音。出示圖片，讓學生讀準音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。

(3)、拼讀寓有情趣的句子。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。

(4)、扇形圖或雙扇形圖練習拼音。

2、通過做游戲的形式，進行復(fù)習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的知識。

(1)、闖關(guān)：用三個紙盒分別裝上學過的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)卡片，放在講臺上。學生一個一個上來，從第一個紙盒里抽出兩張卡片念發(fā)音，念對了，就闖過第一關(guān)。以同樣的方式闖第二、第三關(guān)。誰能闖過三關(guān)，就獎勵一顆星。

（2）、猜字母：教師說出謎語，讓學生猜。如：馬蹄印子是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個什么聲母等等。

（3）、摘蘋果：一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節(jié)，誰拼出音節(jié)，這個蘋果就送給他了。當時，全班小朋友都跑上來摘。蘋果有限，摘到的學生開心，沒有摘到的學生嘆氣。于是，我對摘到蘋果的小朋友說：“讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？”這時，學生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節(jié)。剛才的沮喪轉(zhuǎn)變?yōu)榭旎?，個個臉上洋溢著笑。人人參與，個個有機會，既鞏固了音節(jié)，也體現(xiàn)了同學間的友情，效果自然也達到了。

（4）、打“拼音牌”。

這種牌可以四個人打，也可以兩個人打。將“牌”分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“ɑ”，出牌者還要念“我出ɑ,b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地還復(fù)習了字母，訓練了拼讀，學生們玩得可開心了！

總之，在拼音教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，努力營造有趣的教學氛圍，采用有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的興趣，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，讓拼音教學成為學生學習的樂園。為學生們今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

類別：語文

題目：談拼音教學點滴體會

姓名：陳 穎

單位：橫縣石塘鎮(zhèn)大料小學

聯(lián)系電話：***

第三篇：也談估算教學

也談估算教學

在落實新課標關(guān)于估算的教學要求方面，我談以下幾點體會：

1、新課標加強了對“估計”和“選擇適當?shù)膯挝弧边M行簡單估算的內(nèi)容。以往在教學中我們都只關(guān)注學生估計值與實際值的數(shù)字差距，沒有注意到量，出現(xiàn)了學生估計的范圍太大的弊端。通過這一改革實現(xiàn)了知識性的彌補，同時，也讓學生對這一知識有一個清晰的認識。

2、通過教師在教學過程中的積極作為，讓學生明白了學習估算的實際意義，而非是為學而學，估算的素材也大多來自教材。通過我們的課堂教學，使學生逐步地去理解估算的意義和價值，并結(jié)合身邊的生活實際引導(dǎo)學生自覺的進行估算，從而增加了學生的一些切身體驗。

3、崇尚“百花齊放、百家爭鳴”，努力營造一種寬松的氛圍，讓學生大膽地嘗試，不要急于評判。鼓勵學生積極解釋自己的觀點，交流自己的看法。這個過程中，肯定會有很多有價值的東西在課堂中涌現(xiàn)出來，我們要小心翼翼地去呵護住學生們的這份探究的精神，不要輕易地用一兩句話就否定一種方法。鼓勵學生的不同見解，鼓勵學生對所學的問題有異議，讓學生在交流和解釋的過程中，收獲知識，得到鍛煉和提高。

第四篇：談小學語文拼音教學

談小學語文拼音教學

漢語拼音在小學語文教學中是一個相當重要的部分，它是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促?M兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音學得如何？對以后學習語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學生學得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)剛?cè)雽W的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學拼音呢？如何提高我們的拼音教學呢？這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學的課堂，根據(jù)學生的身心特點和實際情況來精心地設(shè)計教學過程，選擇適當?shù)慕虒W策略，使我們的拼音教學生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學習情感，發(fā)揮他們的學習潛能，輕松快樂地學習拼音。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！迸d趣是學生求知的前提，學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習愿望，教學才會取得良好的效果。所以在教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學習活動中去?？梢詮囊韵聝蓚€途徑去嘗試：

（1）學齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內(nèi)容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”

（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學“zh、ch、sh、r”時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母 ：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓?。?，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。教學中必須注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點。（1）根據(jù)實驗教材拼音部分的編排特點，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。例如：在學習單韻母a o e時，課文畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實物演示法：用這個方法既直觀，學生也易于接受。比如說：在教學聲母h和x時，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學生觀察。在學t和f時，拿一把拐杖進行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學方法靈活多樣

1、運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據(jù)低年級孩子的特點，拼音教學中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學習和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關(guān)這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個門洞“mmm”一個門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學生形象記憶。兒歌也是非常受學生歡迎的，例如：教學“bpmf”時我就根據(jù)圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。它充滿韻律，節(jié)奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學習就變得輕松有趣了。

2、游戲中學習

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！边@是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學中，我們可以通過游戲讓學生在玩中快樂地學會拼音。我經(jīng)常玩的游戲有①變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學過的一些字母，調(diào)動學生學習的積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果；③猜口型：這個游戲?qū)W生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助。

3、自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼耍虒W應(yīng)注重交給學生學習的方法，使其終生受用。例如：在教學拼音時，我問學生：“誰能想個辦法記住c這個字母？”馬上有的同學彎下腰說：“同學們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手擺成一個月牙狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學們想出了許多方法，來證明自己方法的獨特，一個個競相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創(chuàng)造之門。

四、不斷鼓勵，及時評價

一年級的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學習。當他們情緒高時，學習的興致很高，記憶效果也較好，學習效率不用說也較高。反之，則較差。在教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，給以肯定；一點一滴的進步，都要及時地予以表揚和鼓勵。也許就是你的一個微笑，一聲問候，一個簡單的撫摸，一句適時的贊美，都會讓你的學生一整天心情舒暢，保持著最佳的學習狀態(tài)。所以，千萬不要吝嗇你的表揚和鼓勵，它是學生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。

總之，語文教學就是要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，激發(fā)學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級的拼音教學也不例外。漢語拼音教學有法而無定法，教師要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，精設(shè)計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在生動的課堂中感受學習的快樂，在快樂中掌握知識。

第五篇：談一年級的拼音教學

談一年級的拼音教學

孫曉敏

福建省莆田市秀嶼區(qū)平海上店小學

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內(nèi)容摘要：學好漢語拼音是學好語文的重要保證，是幫助學生識字和學習普通話的有效基礎(chǔ)。學好漢語拼音，有利于發(fā)展學生的語言表達能力，發(fā)展學生的思維能力。漢語拼音教學始終貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：語言 表達 學習游戲 興趣 能力 正文：

學好漢語拼音是學好語文的重要保證，是幫助學生識字和學習普通話的有效基礎(chǔ)。學好漢語拼音，有利于發(fā)展學生的語言表達能力，發(fā)展學生的思維能力。漢語拼音教學始終貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經(jīng)之路。課程標準要求：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。體認讀音節(jié)；認讀大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。為順利完成拼音教學任務(wù)，在教學中，我采用了以下幾點做法：

一、在真實的物體中學拼音

低年級的孩子是十分好動的，教師可以根據(jù)教材的不同情況和學生的不同年齡及心理特點，在拼音教學中充分利用真實的直觀的物體來教學。讓學生在一種真實的感官中學習。讓學生用眼睛看，用手去觸摸，用嘴巴去形容，真實中體驗拼音的樂趣。如，在教學聲母q時，我?guī)Я藥讉€氣球到教室里。孩子們可喜歡氣球了，我請了幾個力氣大的男孩子把氣球吹起來，并用細繩子綁住開口。我讓他們認真觀察下吹鼓的氣球像什么。同學們一下子就說圓圓的氣球像個o，細繩子像l，合起來就成了q.同學們不但自己學會了聲母q，還會用一兩句話描述氣球的形狀特點。教師再適時點撥學習q和韻母的拼讀。這樣，學生不但認識了實物——氣球，又學會了拼音。

二、在靈巧的卡片中學拼音

俗話說“心靈手巧”。這也說明了大腦和手的不可否認的密切關(guān)系。低年級孩子年紀小，記得快，忘得也快。而卡片是一種常用的最有效的學習工具。在教學中，不但教師可以制作卡片，學生也可以制作，更可以師生合作或者生生合作。在制作卡片的過程中，教師教會了學生怎樣學習拼音，讓學生學會了學拼音的方法。比如，在學完6個單韻母后，教師就布置學生回家自己制作卡片，也可以幾個同學一起制作。學生們可以拿著自己制作的卡片，過過“小老師”的癮。使一些還沒完全掌握好6個單韻母的學生得到了復(fù)習。學生不但掌握了這6個單韻母的寫法、讀法，還讓學生們有了合作的機會，更訓練了學生的動手動腦的能力。

在新教材中，拼音部分穿插了很多幅富有情節(jié)性的插圖，并附上了很多兒歌來學習拼音。這也適應(yīng)了低年級學生的特點。學生們比較容易在朗朗上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。每一節(jié)課的拼音教學中都安排了插圖，幫助學生認讀音節(jié)。如：“你栽樹，他培土，我去提水”。教學時，教師可以根據(jù)插圖，讓學生充分地看圖，明確圖意，啟發(fā)學生。然后根據(jù)圖意借助拼音跟讀。這樣對一些拼音拼讀較好的學生具有很大的提高作用。而對一些還沒有完全掌握好拼音的學生來說，可以借助圖意進行拼讀練習。這樣，在兒歌中學習拼音。不但可以在長期的鞏固訓練過程中得到感悟，并逐步提高拼音能力。而且拼音這部分的插圖也是今后學生們進行口語交際的有力墊腳石。教學中，教師可以扎扎實實地訓練學生說一兩句完整的話，并在兒歌教學中逐漸提高學生的語言表達能力。

四、在游戲中學拼音

一年級的學生的注意力很容易分散。一節(jié)課，他們坐不了20分鐘就開始走神?？菰餆o味的拼音更難以讓他們集中精力。而如何讓低年級學生學好拼音。這就需要靠孩子們喜歡的東西來刺激他們，從而集中他們的注意力。在教學中，教師可以利用游戲來激發(fā)學生的學習，提高拼音的教學效果。

《課程標準》給漢語拼音教學的準確定位是，“漢語拼音教學盡可能以有趣味性的游戲活動為主”。因此，教師在教學過程中，要從實際出發(fā)，根據(jù)低年級學生的天性好奇、好動的心理并樂于模仿新鮮事物的特點。尊重學生的認知規(guī)律，將枯燥無味的拼音教學融入到游戲當中。并以此為主線貫穿始終，學生學得有趣，在學中玩，在玩中學，學得愉快，教師教得也輕松。在游戲中，學生能夠自主探索、合作交流，都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

如，在教學“b、p、m、f”這課時，在學完這幾個聲母后。就讓學生用游戲來加強記憶。我分別做了四個這幾個聲母的頭飾，請了四位學生戴上。游戲開始了：一天放學后呀!戴著b頭飾的小芳回到家，坐在靠窗邊的椅子上聽廣播呢。戴著p頭飾的小東洗完臉后，端著盆子出來把水潑。碰上了戴著f頭飾的小明，他們一起叫上了小芳到戴著m頭飾的小強家玩“摸人”的游戲。學生們玩得不亦樂乎。他們在游戲中鞏固了漢語拼音。教師也可以讓學生把游戲內(nèi)容編成故事，用一句或幾句完整的話來表達，加強了學生的口頭表達能力。低年級學生最喜歡做游戲，學生們可以在輕松愉快、生動活潑的氛圍中學習拼音。游戲，使課堂“動”起來，“活”起來。游戲的形式也可以多樣化。通過學生喜聞見樂的游戲活動，枯燥無味的拼音教學變得生動有趣了。使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進一步激發(fā)了學生學習漢語拼音的興趣。

五、脫離方言，在“親子”環(huán)境中學拼音

作為老師必須處理好與家長之間的關(guān)系。加強與家長之間的聯(lián)系合作，共同促進學生的拼音學習，并提高學生的普通話水平。由于我任教的是沿海小鎮(zhèn)，受到當?shù)胤窖缘挠绊?，很多家長自己都分不清拼音中的平翹舌音。有的家長甚至分不清“j、q、x”。這樣的家長和孩子在用普通話交流時，反而會誤導(dǎo)孩子的正確發(fā)音。記得有一回，剛開學，一位媽媽帶著自己的孩子來學校報名注冊，手續(xù)辦好了，竟然禮貌地對我說“切切腦師”。我聽了愣了好久，才明白她說的是“謝謝老師”，真是哭笑不得。以后每年在一年級的新生入學之后，教師都會及時地召開家長會，虛心傾聽學生家長們提出的一些意見和建議。并對他們的拼音基礎(chǔ)進行摸底，真誠地與家長們溝通交流，努力爭取家長們的理解和支持。讓家長在家里跟孩子們講話時注意自己的發(fā)音，并能有意識地和孩子一起探討拼音的正確發(fā)音方法。這樣，學生回到家里也可以把在學校里學到的知識跟爸爸媽媽一起復(fù)習，一起鞏固。在不知不覺中，讓學生們真正脫離方言，在一種溫馨愉快的“親子”的生活環(huán)境中學習拼音。

教無定法，只有充分地、靈活地在這些方法中教學拼音，因材施教，才能扎扎實實地為學好語文奠定基礎(chǔ)。