第一篇：保志明老師課堂教學視屏觀后感（模版）

保志明老師課堂教學視屏觀后感

保老師的這堂課雖然只有短短的45分鐘，但卻給我留下了很深的印象。結合現在正在學習的《化學教學論》，我對保老師的課堂教學的精彩之處有了更深的體會。

保老師的課堂教學很好地體現了教師為主導，學生為主題這一教學理念。通過課堂演示實驗，引導學生觀察與思考，并由學生歸納、總結、得出結論。由提出問題，解決問題，驗證知識這一過程，學生不僅能夠學到知識，更能從這個過程中體會樂趣，增長信心。另一方面，保老師課堂教學過程中所體現出來的感召力，同樣也是值得我們學習的地方。如幽默詼諧的教學語言，生動形象的講解，有效地吸引學生的注意力，并將所講知識與我們的生活相貼近，極大地提高了同學們學習的興趣！對學生的表現都能給予一個肯定的微笑，讓每一個學生體會到關懷！在課堂結束后，保老師的評課部分任然很精彩，教學的剖析與反思也是值得我們學習和借鑒的。

就我個人感覺，保老師的課堂教學也是存在著問題的。一，課堂實驗部分均由老師演示，學生觀察，缺乏學生動手實踐的部分。二，可以在課堂實驗演示環節，邊做實驗邊為同學們講解實驗過程中的規范操作。三，在借助于現代化的教學手段的同時，也需要有自己的板書，這一點是保老師課堂教學過程中所缺少的。

作為一名師范生，我深知課堂教學環節的重要性。結合我們現在正在開展的師范生技能培訓，我談一談幾點體會：第一、我們對新教材的教學思路不夠了解，同學們在講課過程中大多都沿用老教材的教學思路，以傳統的傳授知識為主。第二、基本功不夠扎實，如普通話，粉筆字等，這些都是我們需要不斷提升的地方。第三、同學們在講課的過程中過多的使用PPT，板書這一塊很缺失，個人認為一個良好的教學過程應是二者的一個有機結合。

以上就是我的一些個人體會，謝謝！

第二篇：王志明老師先進事跡簡介

王志明老師先進事跡簡介

王志明 男1969年出生，1986年12月參加工作，從事教學工作已經二十多年。小學高級教師，現任建昌鎮萬年小學教導主任。二十多年平凡的從教，他從不因平凡而自甘平庸，耐得住平凡、平淡中的那份清貧與寂寞：多年任教數學，任班主任，當村小學教導主任、村小學校長等工作，一直將責任看重，勤于工作、樂于奉獻。

教師身上社會賦予很多耀眼的光環，作為一名教師，在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，去為這些光環增輝添彩。王志明不但深知這一點，而且無論是做普通教師，還是擔任學校教導主任，他都努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。

他常說：我的肩上有一副擔子，一頭擔著義務，一頭擔當責任。我靠履行義務領份薪水養家，責任卻讓我明確使命，催我奮進，亮麗我的人生。他還說：我的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。是啊，在講求公德，崇尚師德的今天，我們需要他的這份純真，更祈盼這種由純真帶來的人性的升華！正是這樣，他不但自覺端正師德、師風，嚴格執行各種規章、準繩，使上墻的制度、規定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范，而且在師德自查自糾活動中幫助其他教師進一步匡正師德，確保了所在集體師德的良好形象。

教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。王志明把練師能當作不斷提高師德修養的一個目標去追求。平時他刻苦學習理論和文化知識，不斷提升學歷水平。教學上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。課前，他圍繞課改理念，深刻領會課標內涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，他把各種教學方法有機地結合起來，實現師生、生生、生本之間的平等對話，他的課因學生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛而精彩。

一直覺得：一名教師的成長首先從教學反思開始，平時再忙他也堅持及時進行教學反思，反思自己每一節課的得與失，也反思其他教師的教、學生的學，經過多角度的反思和留心自己的教學，不斷總結經驗，找出教學中存在的問題，并著力實施解決，自己不能解決的虛心請求專家解答。多年的反思，為教育科研積淀了基礎，為課題研究提供了實踐素材，參與市級規劃課題《六步系列訓練教學法》、縣級規劃課題《小學數學課堂提問的研究》的研究并順利結題。任現職以來，共有20多篇教育教學論文（案例）獲獎。其中《淺談分數除法應用題的教與學》在《中外教學研究》上發表，《淺談“除數為什么不是0”的教學》獲市級二等獎，《淺談復習訓練的練習設計》獲縣二等獎??他以自己的行動帶領老師們參與課題研究，促使教師敢研究、會研究、研究出成效。擔任某小學教導主任崗位以來，注重個人“勤業、精業”，重視學校常規管理，通過常規促進教育教學質量的提高。2009年10月，學校成功獲得縣素質教育示范學校。

由于我校處于特殊地理位置。206國道橫穿而過，為確保安全，學校每天安排教師在國道邊接送學生。此外仍有大批學生走讀，上學、放學都要經過馬路，存在許多安全隱患。其二，學生在校活動場地活動，校園安全隱患也時刻存在。其三，學生愛到校外小商店買零食，食品衛生安全也是一大安全隱患。其四，學校校門口有公交車停放，一出校門便是車流密集的狹窄馬路，安全隱患時刻存在。安全問題一直是我校的一塊心病，如何確保安全，我們所能做的就是：教育、教育、再教育。每周集中一次的學校安全課，班主任老師每天一講的安全教育十分鐘。為了讓教師更好的上好安全教育課，王志明老師利用休息時間編寫了《萬年小學安全教育讀本》，這是一部針對性強、可操作性強的好課本，受到上級領導的一致好評。教師學生的安全意識得到進一步的提高，2010年我校成功獲得縣和諧平安校園榮譽稱號。

有人說“生命的意義在于：是小草，便開出美麗的花朵，是黃鶯便唱出婉轉的曲調；是星星，便閃爍璀璨的光芒。”王志明作為一名普通的教師，堅持以身作則，能始終以人民教師的標準嚴格要求自己，充分發揮人民教師作用，在平凡的崗位上，用實際的行動與良好的工作實效體現著自身的實力，實現著平凡人的人生價值與追求。王志明總是說：“我生命的意義在于——我是一個園丁，為祖國美景培育出芬芳的花朵，為祖國建設樹立優秀的棟梁之材，為祖國明天的事業獻上畢生的心血。我深信：用愛播灑孩子的心田，用情演繹教學的生動，只要不懈耕耘，就能守望收獲。”

萬年小學

2011-6-30

第三篇：《春嬌與志明》觀后感

《春嬌與志明》觀后感

3114219季澤南

剛剛把期待已久的《春嬌與志明》看完，心中那份惦念就算落下。在這樣的歲月里，誰不曾擁有點感情往事呢.當片子快結束時，我才猛然發現這個系列和before sunset很相似。都是一個前生，一個來世。而且都是擦肩后的相遇更值得回味。我覺得我已經很久沒有看到沒有硬傷的作品了，就是演員、攝影、音樂、開頭、中間、結尾、臺詞、故事等等等等，全都沒讓我有一點點跑神。

我特別想拿這片和那些年一起說，都是愛情，我更偏愛這港式的鬼馬愛情，而不是臺式小清新。別說五年，十年前我也要這么說。當然，這和個人風格有關，能感動我的從來都不是Mr.sunshine，而是Mr.weirdo。張志明和余春嬌，甚至是尚優優和Sam，都太真實了，這是段劈了腿的四角戀，但chemistry一直都只發生在兩個人身上，難怪我強烈的道德感這次沒有跑出來。因為這就是緣分啊，繞也繞不過去，兩個人注定來來回回，反反復復糾纏在一起，其他人再好再nice，也是過客。

余春嬌從來沒想到自己會被張志明影響那么深，變得有趣變得鬼馬，張志明也沒想到自己忘不了那個抽煙認識年齡比自己大的余春嬌，后來干脆在女友面前傻傻的承認了。這就是張志明的好，他雖然抵擋不住美女的誘惑，但也不是喜新厭舊，舊愛在他心里甚至勝過新歡有時候。余春嬌更是從頭至尾都是一個normal的女生心態，曖昧，投入，恐懼，放棄，再循環往復。很多人會說為什么在一起時不懂得珍惜？首先，這兩個人都真的是普通人，毛病多多，不可能那么有道德和理智，其次，感覺這個東西真的很難說，有的火柴劃一次就能點燃，有的就是要摩擦好幾次才能燃燒，劃一次就比劃好多次的好嗎？只能說，劃幾次都是宿命，accept it。

這片子還有一點成功就是香港文化和大陸文化融合得好，導演對大陸生活甚是了解，并且接受和融入，這在香港導演中少之又少。而且這片子又再次激起我學習粵語的欲望。香港的味道，實在很難說清啊。

最后，向大家推薦這部片子，真的很不錯。

第四篇：勵志視屏觀后感

勵志視頻觀后感

昨天，學校利用晚自習的時間為我們系的學生播放了有關山西省內各校學生勵志成長成才的主題視頻。結束后，我回想著這些勵志人的事跡，感覺受益很多！

人的一生總是會經歷許多坎坷，面臨許多壓力，經受許多考驗。面對前行路上的重重障礙，我們有著各自的選擇。有的勇往前，有的繞道而行，還有的畏懼退縮。

成長中，我們難免會有生病難受的時候。但面對病魔的時候，我們只能咬牙承受著自己難以承受的痛苦，誰都幫不了我們。唯一的辦法就是用自己堅強的意志去戰勝病魔，戰勝痛苦。路再長也會有終點、夜再黑也會有盡頭、雨再大也會有停的時候，烏云永遠遮不住燦爛的陽光！

正如來自介休一中的王思軒同學一樣，本來去北京是為因媽媽懷孕期間弟弟缺氧而可能導致腦癌去檢查看病的。沒想到自己卻檢查出了腦癌，這對于王思軒來說就是一個天大的噩耗！

幸運的是王思軒同學的腦癌被成功的切除了，而且恢復的也很好，并且可以正常的生活。其中最令我為之敬佩的是他在手術前一刻還在釋然的傻笑。他不是不害怕，而是他樂觀的生活態度。既然事情已經發生了，為什么不可以微笑面對呢？哭有什么用，那只會讓自己的親人更加的擔心！他樂觀的生活態度是我們所要用心學習的。

你來自何處并不重要，重要的是你將要去何方。成長的路上充滿的了艱辛，但我們選擇了自己的方向，決定了自己的道路就該一路勇往直前，什么都阻擋不了我們前行的步伐。一切的挫折只為磨礪最出色的你！

李莉麗，來自平魯區平魯職中的一名學生。她的面孔一出現我瞬間驚呆了，她居然是我的小學同學。原來勵志人就在我們的身邊。她給我的印象就是一個乖巧的，愛學習的，積極向上的女孩子。視頻中說初三時她不幸遭遇車禍，幸運的是沒有生命危險。但車禍導致的病痛不得不使即將參加中考的她曾倆次休學。雖然如此，但她并沒有放棄自己的求學夢。承受著病痛的她憑借著自己從小就有的毅力努力學習，最終圓了自己的求學夢！這個示例就在我的身邊，所以給我的啟發也著實深刻。

你的性格決定你的命運，你的責任就是你的方向，你的經歷就是你的資本。我們常常抱怨沒有機會，機遇沒到。但當機會來臨的時候你可以把握住它嗎？機會是留給有準備的人的。

張斌，來自山西中醫針灸推拿學院。高中時，因母親患病常年臥床無法行動，孝順的他立志報考中醫針灸推拿學院。每天他都比其他學生加倍的努力學習，最終如愿考入該校。大學期間，他不忘初心，開始了自己的醫學之路。漸漸的他愛上了他的專業。在學校的每個角落時常看到一位手持課本，背誦課本知識的青年。沒錯，那就是他！他刻苦專研每一門所學學科，只為精益求精盡快的為自己的媽媽治好病痛！

當我看完以上三個人物事跡后，我發現了他們都有的共同特點，那就是認真，堅持。其中還有中北大學的韓麗媛，他們都是在認真的為自己的目標堅持努力奮斗。雖然他們的經歷有所不同，但他們在困難面前始終是披荊斬棘一路向前，不曾退縮。對于生活，對于人生，我們每個人都有自己的想法，但由于遲遲沒有付諸行動，結果只能是淹沒在時光的沙粒中。而我們也只能是停留在計劃中，或許有朝一日我們反思，發現我們因缺乏行動而不了了之，那將是多么痛的領悟啊！

作為大學生的我們，正直青春，所有的夢都待我們去一個一個的實現！我們不該再蜷縮在溫暖的被窩里看著無聊的肥皂劇偶像劇而碌碌的度過這個神奇年齡！用我們的行動詮釋我們的夢想。既然人生的幕布已經拉開，就一定要精心的演出；既然腳步已經邁出，風雨坎坷也不能退縮；既然我們已經把夢想播種在此，就一定要堅持到勝利果實的成熟。奮斗吧，青年！

第五篇：保老師講課視頻觀后感

保老師講課視頻觀后感

進入大三以來，我們就一直在探討該怎樣講課，怎樣才能上好一節課。觀看了保老師的看，對我的觸動很大。要講好一節課，不僅要熟悉課本知識，更要注意其它方方面面的問題。

一節課的是否能夠成功，首先要看導入方法能否吸引學生，能否使學生盡可能快的投入到新知識內容的學習情境中去。保老師用鹵素的發展史提起學生的興趣，在細講每種鹵素。通過鹵素的發展史，不僅提起了學生的興趣，也讓學生了解了每種鹵素的來歷，以及為什么要那樣規定。很多東西都是認為規定的，科學家規定時都是由想法的，如果只把最終端的信息給學生，那么對學生的發展是很不利的。保老師就很好的做到了這一點，把鹵素怎樣規定以及當時為什么這樣規定都給學生講了，這樣不僅使學生記住了當堂課的內容，對學生以后的發展以及邏輯思維的縝密性都是有利的。這一點很值得我們學習。

關于教學三維目標的實現。課堂上的四十五分鐘是十分的寶貴，老師的每招每式，舉手投足間都要與我們的課有關聯，任何活動都要與所教授的課有聯想，熱鬧的東西過后要有實質性的東西。也就是說我們每一個教學設計活動都應該為教學三維目標的實現服務。如何傳授給學生們相關知識與技能，采用何種過程與方法，幫助學生們形成或構建哪些情感和價值觀，從開始學習講課到現在我一直在思考這個問題。保老師的課給我的映象非常深刻，從導入到新課教學，從問題提出到實驗探究的開展，從實驗技巧方法指導到實驗結論的分析得出，諸多方面均有出彩的地方。保老師從溴開始講，她先拿出一瓶溴，讓學生觀察溴是怎樣保存的。她提問，學生觀察，然后再是找學生回答，以此總結出溴的保存方法以及溴的物理性質。保老師就是這樣先提問元素有什么性質-----用事實說話：實驗-----引導學生自己總結，師生互動有效的展開。真正做到了“教是為了不教，教為主導，學生為主體”。保老師還利用實驗延伸課堂內容，比如萃取、分離。利用碘、溴在水及四氯化碳中溶解度的不同，進一步引出萃取、分離的概念。這一點很值得借鑒。

關于表揚及提問學生，保老師把握的也很有分寸，她因勢利導的表揚學生，對學生的行為給予適當的評價，鼓勵學生的同時也給了他們很好的建議，他的表揚就像潤物細無聲的春雨，成為學生們成長的心靈雞湯，這就更激勵了學生去回答問題。再有就是提問學生，保老師的課堂真正做到了幾乎每個學生都參與，她提問的學生遍布教室的各個角落，并且學生都很積極的回答問題。教師的“教”是為了學生更好的“學”，“學”應針對全體學生，保老師就很好的做到了這一點。所以，對一節的實效性來說，學生參與了多少是至關重要的，因為只有他會了，他才可能去參與，否則何來參與可言？所以在表揚及提問學生方面保老師很值得我們學習。

總之，通過這次聽課，我學到了很多，也看到了自己很多的不足，我會在今后的工作學習中不斷改進不斷提高，爭取每節課都能上成像保老師這樣有效果的課。