第一篇：淺議基礎教育與人的綜合能力的培養

淺議基淺礎教育與人的綜合能力的培養

作者：陳厚勇

地址：貴州省普定縣化處中學 電話：***（0853—8642150）郵編：（562102）

內容摘要：教育的最終目的在于培養具有綜合素質、綜合能力的人。基礎教育是培養具有綜合素質、綜合能力的人的起始階段。基礎教育應高度重視并切實抓好對人的思想品質、心理健康、創新能力等方面的教育，為培養具有真正綜合素質、綜合能力的人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：基礎教育與綜合能力的培養

新一輪基礎教育課程改革所倡導的教育理念進一步說明：教育的最終目標是培養出具有綜合素質、綜合能力的人。無論是在基礎教育、中等教育抑或是高等教育階段，教育都應該是為這一目標而努力。基礎教育是培養具有綜合素質、綜合能力的人才的起始階段，因為是起始階段，其基礎性、前提性、重要性可想而知。在基礎教育階段，若能給學習者以良好的教育內容和方式，在培養綜合素質、綜合能力上下工夫，這就為學習者學會學習、學會合作、學會共存打下堅實的基礎。

基礎教育怎樣在培養人的綜合素質、綜合能力上下工夫呢？ 首先，基礎教育要重視培養學生良好的思想品質。我國的教育方針明確指出：教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須同生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的 建設者和接班人。這其中也就強調了培養人的思想品質這一內容。然而，在過去的教育中，在這一點上我們卻忽視得太多。，鄧小平同志曾經指出，改革開放以來，我們最大的失誤在教育，結合當時的背景來看，鄧小平同志所講的教育應該主要是指思想品質的教育。思想品質這一概念的內涵和外延都極為豐富：具有良好的道德品質；具有正確、鮮明、堅定的政治方向；具有正確的人生觀、世界觀、價值觀；具有崇高的理想等等。

新一輪基礎教育課程改革所提出的三維目標之一——情感態度和價值觀可以說是思想品質這一教育目標的具體體現。在各學科的教育中應該充分體現對學生良好思想品質的教育，這也就是我們所說的人文教育。

我們也可以這樣說，良好思想品質的培養是基礎教育的前提和基礎，全體教育工作者必須認真體會、學習，切實實踐。

其次，基礎教育要重視學生心理健康的教育。培養學生具有健康的身體、強健的體魄，這體現了人的生理健康的重要，但是，具有活潑大方、自信樂觀、積極向上的健康心理品質亦更重要。然而，曾幾何時，我們的基礎教育亦忽視了對學生心理健康的教育。學校、家庭對心理健康教育的空白導致了一些學生在學習中、在成長中產生了嚴重的心理障礙：厭學逃學、恐懼學習，打架斗毆，自卑自棄，自殺或殺他人等現象屢屢發生，這不能不說是我們教育的失誤。馬家爵雖是大學生，但其悲劇的根源不能不歸咎于傳統落后的應試教育。

中央電視臺十二頻道曾報道過北京大學某畢業生畢業后長時間找不到工作，在家賣冰糖葫蘆。媒體報道這一事件后，許多用人單位爭相慕北大之名欲聘用該生。在對該生進行面試后，某單位領導無不感慨的告訴記 者：“與他溝通實在是太困難”。這句話深刻的揭示出了我們心理健康教育的缺失，類似的案例不勝枚舉。

培養人具有健康的心理，要從基礎教育階段抓起，健康的心理也是人的綜合素質高、綜合能力強的重要體現。在基礎教育階段不抓，在中等、高等教育階段才抓也就非常困難了。

第三，基礎教育階段要重視對學生創新能力的培養。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是基礎教育課程改革提出的“三維目標”。其中的知識與技能是基礎，即基礎知識和基本技能，這是任何時候都必須強調的。我們必須重視獲取知識、掌握技能。這就涉及到了“過程與方法”，即獲取知識、掌握技能也就是“學”的過程與方法。傳統落后的教學方式是老師講解傳授，學生不加思索、分析地接受。這一機械的方式嚴重阻礙了學生思維的發展，阻礙了學生創新能力的提高。傳統的以傳授知識為主的教學過程和方法已經不適應未來人才的培養，未來需要學識豐富、思維敏捷、創造力強的人才，也即是要具有較強的創新型、開拓型人才。要達到這一目標，每位教師就必須高度重視“過程與方法”的教學。“受人以魚，不如授人以漁”這里的“漁”就是“過程與方法”，學生只有在良好的過程與方法中獲得知識、掌握技能，才能夠有所創新，有所開拓。

當然，一個人的綜合素質、綜合能力是在各階段的不斷學習中逐步積累、逐步養成的。但是我們還是要重復這句老話：“良好的開端是成功的一半”，從事基礎教育工作的教育者應該積極認真的去學習和解讀基礎教育的內涵，認識和明確基礎教育的目標；認真學習和解讀綜合素質、綜合能力的內涵，認真總結“追求升學率”和“應試教育”的弊端。在工作實 踐中能真正做到解放思想、與時俱進、開拓創新。為培養人的綜合素質、培養人的綜合能力作出應有的貢獻。

（該文發表在《貴州教育科研》2006年第5期上）

作者：陳厚勇

地址：貴州省普定縣化處中學 電話：***（0853—8642150）

第二篇：增強與人交往能力

增強與人交往能力

8、與人打招呼

教孩子向遇到的熟人打招呼，向他們問好。打招呼的時候教孩子用不同的禮貌稱呼，如“叔叔，阿姨，奶奶”等，還要教孩子使用禮貌的招呼用語“您好”、“您去上班嗎”等等。這可提升孩子的人際智能。

9、讓孩子進行自我介紹

到別人家做客的時候，讓孩子簡單地自我介紹一下，不必說得太多，如果孩子害羞，只要介紹一下姓名、年齡就可以了，這既能培養孩子的人際交往能力，也能提升他的內省智能。

10、到有相仿年齡小朋友的人家做客

爸爸媽媽有時候也要挑選一下做客的對象。到有小孩子的人家去做客，能為孩子創造與人交往的時機。與小朋友一起玩耍時，也能培養孩子合群及合作的意識。

11、讓孩子來幫忙

爸爸媽媽可以假裝自己有困難，讓孩子來幫一下忙，如幫忙搓一下抹布等。通過勞動，孩子能建立自我服務及服務他人的意識。父母的幫忙請求能讓孩子有參與感，并能訓練他最初的合作性，對他的人際交往有好處。

12、讓寶寶去問路

媽媽可以經常帶孩子上街，在街上時，媽媽要鼓勵寶寶去問路，這可以提升他的人際智能，因為向陌生人詢問道路，可以充分鍛煉寶寶的人際交往能力。

第三篇：臨床綜合護理能力的培養

臨床綜合護理能力的培養

隨著護理學的不斷發展，護理教育工作者的理念也在不斷的更新。培養學生的綜合能力，為護理專業提供實用的人才，適應現代社會的發展，以適應現代臨床護理工作的要求。如何提高護生在臨床綜合護理中的能力，為護理專業培養合格的護理人員，引起了各級護理管理者的重視。我院護理部在培養護生臨床綜合護理能力方面，重點對職前培訓、基礎理論和專業理論知識培訓、護理輪和換部門輪換考核方法，并取得一定成績，為臨床提供合格的護理專業人才。

臨床綜合護理能力是指護理人員在臨床工作中應具備的理論聯系實踐、技能操作、溝通協調、人文關懷和健康教育等能力。由于現代護理模式的轉變，對護理工作提出了新的要求，護士必須具備臨床綜合護理的能力，才能滿足患者的需要。如何培養合格的護理專業人才，是臨床教育工作者應重視的問題。近年來我院護理部針對護生的特點采取了一些相應的措施，取得了一定的成效，現將培養護生臨床綜合護理能力的方法報告如下：

注重護生的崗前培訓，幫助護生盡快適應角色的轉變

1.1護生由于社會經驗不足，從學校進入臨床實習時，對醫院環境的不熟悉和帶教老師的陌生感，立即陷入不同程度的焦慮、緊張的心理狀態[1]。針對這些問題，我們采取崗前培訓的措施，培訓的內容包括醫院規章制度和醫院環境介紹、醫德醫風教育、預防院內感染基本知識、護理安全知識及護理工作方法等培訓，使護生減輕緊張的心理，更好地適應角色的轉變。

1.2同時護生到科室后，還要進行入科教育，由科室護士長或主帶教介紹科室的環境，如治療室物品擺放的位置，搶救設施、急救物品擺放的位置等，使護生能盡快熟悉科室的工作環境。加強基礎理論知識的學習和培訓，為提高綜合護理能力奠定基礎

2.1隨著社會進步和科學發展，護理的內涵不斷豐富，對護理工作的要求也日益提高。護生雖然經過學校2-3年的理論學習，但醫學基礎理論知識仍較薄弱，不能滿足臨床護理工作的需要。為此，護生本人系天天論文網就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫學期刊雜志社進行學術交流過程中建立了穩定的編輯朋友圈，系多家醫學雜志社的特約編輯，常年為醫學期刊雜志供稿，負責天天論文網醫學論文·分檢·編校·推送·指導等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044在臨床實習期間，仍應加強學習，拓寬知識面。一方面要求護生通過自學以鞏固學校所學的理論知識;另一方面醫院定期為護生舉辦專題講座，為護生傳授整體護理、健康教育指導等相關知識。

2.2實習科室通過開展業務小講座，以提高和鞏固護生的專業理論知識，同時在講課時結合本科室病例進行講解，把理論知識與臨床實踐有機地聯系起來，使護生加深對理論知識的理解和記憶，為今后的臨床工作打好基礎。

2.3各科室根據實習大綱的要求，制定本科室的教學計劃和階段目標，并要求帶教老師和護生都應熟悉。護理部定期對科室的臨床教學工作進行考核，促進護生更好地完成實習大綱的要求。帶教老師根據教學目標，通過經常性的提問、考試等形式來促進護生學習，完成教學計劃。重視培養護生獨立思考和解決問題的能力

傳統的帶教模式影響了護生學習的主觀能動性，不能很好地培養護生獨立思考和解決問題的能力。針對這一狀況，我們在帶教過程中提倡“以護生為中心”的帶教理念。通過組織護生進行護理查房，即由護生收集病人資科、介紹病例、提出護理問題、制定護理措施等形式，來激發護生的學習熱情。并通過護理查房培養護生獨立思考和解決問題的能力。

強化護生操作技能的再培訓，改進技能考試方法

4.1護生在進入臨床實習的前期，護理部仍組織對護生進行基礎護理操作技能的再培訓，使護生加深對各項操作規程的掌握，對各專科護理方面的操作則由各科室組織培訓。

4.2護生在各科室實習結束前都必須進行技能考試，方法為每人抽考一項，當一名護生在考試時，同組其他同學必須在旁認真觀看，考試結束后，由觀看的護生指出該項操作過程中存在的問題，然后再由監考老師進行點評，通過此種方式以培養護生的觀察能力。同時也加強了護生對該項護理操作技能的掌握。

加強醫療安全實踐能力的培養

醫療安全是醫院管理永恒的主題，我們對護生加強醫療、護理安全知識的教育。并嚴格要求護生遵循各項護理技術操作規程，認真執行“三查七對”工作，減少差錯的發生，使護生充分認識到醫療安全的重要性。

注重帶教老師的選擇與培訓

6.1帶教老師的選擇是做好臨床教學工作的一個關鍵環節。帶教老師不但應具備有豐富的臨床工作經驗，還應有較好的人文關懷知識和溝通協調能力，更應具備帶教的能力。因此應盡量選擇具有大專以上學歷，5年以上臨床工作經驗的護士擔任臨床教學工作。

6.2隨著護理學科的不斷發展，護理教育者的理念也應不斷更新。帶教老師必須不斷提高自已的理論知識水平，醫院定期選送帶教老師外出參加各類培訓班，以拓寬視野，更新護理教育觀念。

培養學生綜合能力，為護理行業提供適應現代社會發展的實用性人才[2]，以適應現代臨床護理工作的要求。

第四篇：全面實施素質教育，注意綜合能力培養

我校是一所重點高中，特別是以升學預備教育為主要任務的重點高中，特別是以升學預備教育為主要任務的重點高中，全面施實素質教育是擺在我們面前的一項重要課題，如何在素質教育的軌道上很好地完成升學預備教育的任務，我們深刻地認識到，必須把德育放在首位。學校教育，無論是智育、體育、美育、勞動教育，還是行政管理和后勤服務，其中都蘊

籍著德育的因素，德育為首就要求學校各種教育活動和各項曲作中，都要首先考慮它的德育恰當有機地給學生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環境和基地獨立地開展活動；緊緊把握學生的生理、心理和思想發展的走向，選擇針對性強和生動活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學生在逐步成熟的時期、在文化素質不斷提高的同時，提高他們的政治素質和道德素質。

基于這種認識，我校有針對性地開展“樹三觀立一德”的教育活動。“樹三觀”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學生中的影響；樹立全心全意為人民服務的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學生中的思想影響；樹立為國家為民族、為社會建功立業的價值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關系中的“利益交易主義”在學生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚和牢固確立中華民族的傳統美德，主要以愛國主義的核心的社會公德。在教育活動中我們按年級分層次確定重點內容：高一側重社會公德和世界觀教育、高二側重人生觀教育高三側重價值觀教育，三個年級的教育內容各有側重又互相滲透和融合，通過種科教學的主渠道滲透，通過團會、班會等專題教育活動，通過演講、辯論、國旗下講話、心理、講座、社會調查人物專訪等課外活動，通過評“三好”、“學星”“班星”、“學雷鋒標兵”等德育評價，通過心理咨詢、個別談心等深入細致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學生的思想道德風貌出現了嶄新的姿勢。

其二：開展以培養學生主體精神的自我塑造活動：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學生自已有個高起點，在全校范圍內，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標準，從思想到日常行為都集中體現了一中學生不斷進取的精神，應該說，活動本身對學生不是一個提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標，以契而不舍的刻苦學習精神充實自己生活，從而達到一中人較高的理想境界和文化素質。

如97n屆高三(3)班學生鄧怡，平時注重自己首道德素質的培養，嚴格規范自己的言行，時時處處為同學著想，為學校著想，她積極參加黨校學習，認真組織班會，給同學們設計了一系列有深刻教育內容的主題活動，關心學生的生活，一次，下晚自習時突然停電，她便把自己的蠟燭點亮，放在樓梯口，她的帶動下，幾個同學都照著她的樣子做，整個樓道燈火通明每個樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學星”典型，在“學星”的影響下，同學們自覺性得到提高，天冷了，刮風了有的同學主動將走廊里的門窗關上，下雪了，同學們主動清掃積雪，晚自習下了有的同學自覺關燈鎖門，他們從一點一滴做起，規范自己行為并逐步延伸到班集體、學校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責任，事事有人管，在常規班干部的基礎上，增設了衛生委、紀律委等自我管理組織，師生病了有同學拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強了同學們主人翁責任感。

在自我塑造活動中，我們注意培養典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們在廣大學生中樹立了“學星”即學習三星、每個年級3—5個通過評選、培養成為學生的榜樣；同時樹立“學雷鋒標兵”讓更多同學都會幫助別人關心別人，在發揮典型示范作用的同時，采用經驗介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學自我教育，自我激勵。發揮學生的主體精神和能力作用，在“學星”，“學雷鋒標兵”的帶動下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學中默默無聞的工作，雖然可能學習成績不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關心他人的心。）“體育之星”等，一個追星、趕星、爭當學星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內化過程，我校的教育活動也注意發揮學生的主體精神，培養他們創造性思想。每年舉辦的演講會，辯論會、各種競賽、學生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會：有限的生命、有限的奉獻辯有限的生命無限的奉獻，以開展素質教育為主題“中學生應全面發展辯中學生不必全面發展”，等在豐富的教育活動中，同學們的綜合能力各方面素質都得到提高。

三、扶貧濟困及志愿者活動

學生的思想品德不是先生就有的，而是

第五篇：培養學生思想政治綜合能力之我見

培養學生思想政治綜合能力之我見

摘要：在初中思想政治課教學中必須注重培養學生的創新能力和實踐能力，也必須在思想政治教學中培養學生的信息素養，在信息化社會的今天，信息素養已成為現代公民整體素質的一個重要組成部分，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有公民應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。，同樣地也要有自主學習的新理念，這也是中學思想政治課教學改革的迫切需要。

關鍵詞：綜合探究，自主學習，興趣，參與，創新，信息素養，實踐

國際上把二十一世紀稱為創造教育的世紀。在我國,也把實施創造教育作為迎接世界新技術革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。作為21世紀加速我國經濟騰飛和民族復興的主干力量的青學生，其信息素養的教育和培養已刻不容緩。

所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養學生的創新能力和實踐能力，信息素養能力，自主學習的能力都是中學思想政治課教學改革的迫切需要。經過對本人幾年的思想政治課教學經歷的一番反思，得出了以下幾點結論：

1．改進教學模式，改變師生關系，激發學生的創新熱情

傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？

為此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。在教學中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。

如我在初一下冊第六課“活動--讓我們的生活充滿情趣”的教學中,第一個環節是“學會欣賞”，按課本上的要求只要學生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現學生學習的主體地位和增加師生間的互動性，先讓教學班中一位有音樂特長的女學生上講臺來一展歌喉，一首歌曲把學生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時;然后自己親自揮筆潑墨，一個集書法和繪畫于一體的“舞”字又讓學生感受到了書畫作品的美感。從中既達到了培養學生欣賞能力的目的，又能無形地教育學生要發展特長、培養情趣;另一個環節是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導學生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學生以導游的身份帶領同學們

領略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉”的主題。這樣，學生的創新能力就在教學過程中得到培養，就能把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

2．巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

如：在初一教學中，指導學生在每單元的預習、學習和復習中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當防衛”知識點的教學中,讓學生在課前預習的基礎上觀看案例,要求學生學會自己提問,把心中的疑問提向老師或者同學??使得學生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現了自身的主體地位，引起學生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學環境,使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。

3．培養人的信息素養是信息時代的要求

人類正邁入網絡化、信息化的時代，信息已成為社會發展至關重要的資源，成為推動社會進步、經濟發展和科技變革的動力之一。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴充；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。為了使人們在信息海洋中能夠正確地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得正確的知識。如果不具備這些能力，即使掌握了原有的知識，又將成為新知識的“文盲”。教育要迎接信息化社會的挑戰，就要培養學習者有意識地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應當立足于學習者信息素養的培養。

4．提高學生的信息素養是二十一世紀新的教育理念與教育發展的必然趨勢

教育界人士曾經指出：“我們相信，21世紀的人們不僅需要大量的事實性的知識和大量的專門性技巧，而且需要具有不斷獲取新知識、解決新問題的能力，需要進行創造性和批判性的思考來設計解決問題的新途徑。”也就是說，當今培養的學生應該是在脫離學校大門以后，能夠自主地獲取新知識、解決現實問題，能夠進行創造性和批判性思考的創造性人才。具體地說，21世紀，人類社會已經進入了信息時代、數字化時代，新的時代對人的要求：必須具有很強的查詢信息、獲取信息、整理和加工信息、運用信息的能力。日漸成熟的信息化社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。信息化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便，個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、從何處學習、怎樣學習、學習的進度等等。因此，提高學生的信息素養是二十一世紀新的教育理念與教育發展的必然趨勢。新的高考文科綜合能力測試的考核目標與要求中明確確定“四大考核目標”――獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。每一目標又分別分為三個

不同層次和水平的要求。其中目標一――獲取和解讀信息中就明確提出三個信息素養的具體要求：

1、獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

2、提練信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合。

3、組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。其它的三個目標也在不同層面上對信息素養的考核提出了明確的要求。

5．激發興趣——自主學習的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生自主學習的內在推動力。學生只有對所學的內容感興趣，才會想學，才能主動去學。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂、欲罷不能。學生的學習興趣直接關系到教學效果，而學生的熱情不是與生俱有的，它需要教師的培養與激發。在思想政治課教學中，教師應根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等，抓住學生思維活動的熱點和焦點、學生的興趣愛好、個性特長和教材的特點，精心構思，巧妙設計教學的過程，激發起學生強烈的興趣與求知欲，讓學生積極主動地去閱讀、去探索，使學生處于一種興奮的學習狀態中。在這節課中，我主要采用下面幾種方式激發學生自主學習的興趣：

（1）．創設合理的教學情境

通過情境引導學生開展緊張而又活潑的認知活動，能進一步增強學習的興趣

和學習的信心。在導入新課時，我先播放神州五號點火升空，楊利偉進入太空的視頻，讓學生重溫這激動人心的時刻。歷史的瞬間令每一位學生都親身體驗到祖國的日益強大，從而自然而然地產生一種自豪感和愛國主義情感。同時也使學生心中產生這樣一個疑問：“神五”的發射與這一節課所要學習的內容有什么聯系？在這一基礎上，接著播放楊利偉返回地面后，中央電視臺著名主持人白巖松采訪楊利偉過程中的一段對話。（白巖松：“有沒有看到大家都在說的長城？” 楊利偉：“地球景色非常美麗，但是我沒有看到我們的長城。”）由“楊利偉沒有因為所謂的‘中國人的長城情結’而放棄實事求是”這件事，引出求真務實這一話題。這樣，既自然地導入新課，又增加了課堂的趣味性，有效地調動學生學習的積極性，留給學生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗。

（2）．緊扣教材，分析相關時政熱點

思想政治課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時代感強的特點。可

謂古今中外、天文地理、政治、經濟、文化、歷史，甚至理科類的各門學科都有涵蓋，而且同國內外的重大時事政治也緊密聯系。但是，要使思想政治課讓學生想學、樂學并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強可操作性和信度，又要求政治教師應具有深厚的知識底蘊和駕馭理論聯系實際的能力、掌握課堂藝術、因勢利導。把理論教學與時事政治熱點問題有機結合起來，分析國內外的熱點問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學的重要任務，而且也有助于培養學生形成關注時事，喜歡時事的習慣，激發他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。在教學中，教師可根據教學的需要，通過創設真實的問題情境，讓學生接近社會生活和學習生活等實際，使空洞的理論說教遠離課堂，代之以生動、鮮活的實際生活。在這一節課中，我結合當前的一個熱點——建設社會主義新農村問題，讓學生探究身邊的新農村建設有沒有從實際出發，求真務實，并播放溫家寶總理2007年政府工作報告中的相關內容（“推進社會主義新農村建設，必須把重點放在發展農村經濟，增加農民的收入上。堅持穩定和完善農村基本經營制度，堅持因地制宜、從實際出發，堅持尊重農民意愿、維護農民權益，反對形式主義和強迫命令。”）這些既是時政熱點，又貼近學生的生活實際，因此，學生都有話可說，有話想說。這樣，既提高了學生自主學習的積極性，又使他們對“從實際出發，求真務實”的重要性有了更進一步的認識。

（3）．注重多媒體、漫畫、古詩名言等多種激趣手段的運用

多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了教學信息傳播的一體化，能將

文字、圖形圖像、聲音、動畫等有機結合起來呈現在學生面前，其強大的集成性和交互性為學生自主參與課堂教學的整個過程提供了廣闊的空間。因此，在政治課教學中，恰當、有效地運用現代教育技術手段能激發學生的學習興趣，使學生

大腦處于興奮狀態，充分調動學生的主體性，從而不斷拓展學生自主學習的空間。

在本節課中，每一部分我都結合了相關圖片、視頻等資料，讓學生去感受、去體驗、去理解求真務實、與時俱進的重要性。

漫畫是對現實生活的一種折射，直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因

此，把漫畫引入政治課教學，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復雜變易懂，也能發人深思，啟迪學生的空間想象力和思維，又能激發學生強烈的學習興趣，增強政治科的吸引力和感染力。在結合新農村建設探究“從實際出發，求真務實”這一內容時，我展示漫畫“表里不一”和“農村新景”，如圖通過極富情感色彩的漫畫，學生的注意力很快被吸引上來，學生在愉快寬松的氣氛中更樂于自主探究問題。他們很快悟出了“新農村建設是一項求真務實的工程，要堅持因地制宜、從實際出發，堅持尊重農民意愿、維護農民權益，反對形式主義和強迫命令”這一道理。

古詩、名言、成語等作為對生活的一種提煉，具有抽象、簡潔的特點。利用

它，可以使紛繁復雜的現象變得十分明了、簡單，也可調動學生的積極性。例如，本節課的第一部分活動是讓學生結合中國革命和建設的有關事件，探究從實際出發，求真務實的重要性。有學生舉了大躍進運動這一例子，此時，我結合“欲速則不達”等成語、名言，進一步來提高學生探究的興趣，增強對知識的理解。

6．會參與——自主學習的關鍵

培養和增強學生自主學習的能力，必須把學生的參與意識作為關鍵，從而把

教師的要求轉化為學生的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，使學生自始至終處于主體地位，真正成為學習的主人。為提高學生的參與意識，我主要在以下幾個方面下功夫：

（1）．創設輕松的學習氛圍，讓學生敢于開口

寬松、活躍、民主、和諧的教學氛圍是學生自主學習、大膽探索、勇于創新的催化劑。因此，在課堂教學中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關系。教師是學生知識的構建者，是確立學生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。要讓學生大膽思維、大膽發言，形成教學相長的關系。同時要善待學生，允許學生犯錯誤，尤其是不歧視和冷落那些所謂的“差生”。讓學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。通過民主的教學氛圍，提高學生自主學習的積極性。

（2）．質疑設疑，培養參與意識

質疑問難，啟迪學生思維，促進學生發展是政治課教學的主要目標之一。明

代學者陳獻章說過：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。” 亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考。因此在教學中要鼓勵學生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結論，要充分肯定學生的提問。比如在探討身邊的新農村建設如何做到求真務實時，有一位學生舉了個反面的例子，他認為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設是“形象工程”。我充分肯定了學生的提問，引導他們對具體事情進行分析，得出正確的結論。另外，在學生無疑時，教師還要善于設疑，引導學生提問；要善于創設問題情境，使其原有知識和現有知識產生沖突，從而激發學生意識中的矛盾，掀起學生思維的欲望。

（3）．討論探究，鍛煉參與能力

提出問題是思維活動的良好開端，解決問題卻是提出問題的最終目標。在學生質疑后，教師應抓住學生“心求通而未得”的欲望，要充分運用各種教學手段與形式，幫助學生解決問題。如積極開展討論探究就不失為一種好形式。課堂討論能讓學生在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發，相互學習，使學生的認識得到深化、鞏固，同時也能活躍氣氛，激發學生的興趣。比如上面提到的，在探討身邊的新農村建設如何做到求真務實時，有一位學生舉了個反面的例子，他認為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設是“形象工程”，此時，教師組織學生討論，并及時加以引導、點撥，不失時機地抓住學生迫切需要鑒別自己探究問題結果的心理，通過精要的點評，幫助學生剖析錯漏，歸納形成正確的觀點。在討論探究過程中，學生的主動性、創造性就會被激發，自主學習能力自然會提高。通過相互啟發，相互學習，學生的認識也得到了深化、鞏固。

以上是我在思想政治綜合探究課具體教學實踐過程中的點滴體會。我深深感到要轉變學生學習方式，我們教師在教學過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養和增強學生自主學習的能力。只有我們敢于并善于引導學生實施“自主學習”，時時處處激發學生自主學習的興趣，時時處處為學生的大膽猜測、奇思妙想而拍手贊賞，我們的學生才會在“自主學習”過程中得到鼓勵、增強信心并不斷地嘗試知識創新。雖然期間會出現這樣那樣的問題，但只要我們政治教師持之以恒，精心指點，勤于指導，學生的“自主學習”就一定會漸成習慣。

參考文獻：

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