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七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版-精選文檔[模版]

時間:2019-05-15 02:57:29下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版-精選文檔[模版]》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版-精選文檔[模版]》。

第一篇:七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版-精選文檔[模版]

七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,通過咀嚼語言來感悟情感,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學情

我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比較短小,對于七年級的學生來說,應該能通過有效閱讀達到“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!钡囊?。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期,通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私,體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此,?/p>

三、說教學目標和教學重、難點

依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求,我確定了以下三個教學目標:

1、學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀,來抓住教材中人物的細節(jié)描寫,體味人物內(nèi)心情感。

3、引導學生研讀文本,感悟母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。

四、說教法學法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律,針對確定的教學目標和教學重難點,我選擇了以下教學方法:誦讀教學法,提問法,開放式討論法。

2、學法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學習方式,通過課前預習對文章的整體把握,在課堂上,通過誦讀和討論法推動學生思考,進一步理解文章的內(nèi)容,調(diào)動學生的學習積極性,使學生讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,并通過小組合作交流解決問題。(學生在熟讀課文的基礎上,通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫,通過討論探究把握文章的思想感情)

3、課時安排:一課時

4、教學設備:多媒體

五、教學過程

(一)、導入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊,他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》,同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)

在唐代詩壇上,孟郊并不是很有名的大詩人,可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦,因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

今天,我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文:《秋天的懷念》。

看到文章的題目,同學們想知道什么?(生可能提出:

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么是秋天的懷念?

3、他有什么值得作者去懷念的?)

(二)、初讀課文,整體感知

1、整體感知。

讓學生帶著這些疑問自讀全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文。

完成課前思考題:那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、激發(fā)情感:

在自讀的基礎上,指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀,使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

回答課前思考題:那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花,3次

1)、第一次:母親要帶我去,我不答應

2)、第二次:母親要帶我去,我答應了,母親不能同去

3)、第三次:和妹妹一起去

(三)、自由研讀,真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶“我”去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:

(1),當“我”答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動,下面請同學們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達出來?

1)、教師示范:喜歡某句,給人什么感覺,描寫手法是。。

(復習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致)

2)、學生討論

明確:如:⑴母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

⑵“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。(多次要帶我去看花,母親希望看花能讓我熱愛生活,心情愉快一些,不再絕望。用心良苦的母愛)

⑶母親喜歡花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。(母親愛花,她是個熱愛生活的人,可是為了我,沒有精力和心情再養(yǎng)花)

⑷母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(撲,抓,兩個動作,體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望,讓我必須好好活下去。)

⑸母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”,擋住的不是落葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下,一會兒站起。(能讓孩子出去散散心,母親非常高興,希望我開心和快樂。)

⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心,對自己說的話很敏感,怕兒子傷心)

⑻母親昏迷前的最后一句話是::“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍掛念著孩子)

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

(四)、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

(五)、課后作業(yè)

我們同學理解了史鐵生,其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來也許是充滿同情,但我們對史鐵生卻是充滿了敬重,因為他活出了境界,活出了生命的高貴。人生的道路很漫長,當苦難和逆境來臨的時候,我們也應該好好活,更應該用這份好好活的心態(tài),去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后,我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》,相信你一定會有更多的收獲!

(六)、板書設計

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花 1

那人——母親 線索:看花 2

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝 3

第二篇:七年級語文《秋天懷念》說課稿

七年級語文《秋天懷念》說課稿1

大家好。我是**,今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先,我對本課題進行分析。

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,通過咀嚼語言來感悟情感,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學情

我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比較短小,對于七年級的學生來說,應該能通過有效閱讀達到“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期,通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私,體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此,?/p>

三、說教學目標和教學重、難點

依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求,我確定了以下三個教學目標:

1、學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀,來抓住教材中人物的細節(jié)描寫,體味人物內(nèi)心情感。

3、引導學生研讀文本,感悟母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。

四、說教法學法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律,針對確定的教學目標和教學重難點,我選擇了以下教學方法:誦讀教學法,提問法,開放式討論法。

2、學法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學習方式,通過課前預習對文章的整體把握,在課堂上,通過誦讀和討論法推動學生思考,進一步理解文章的內(nèi)容,調(diào)動學生的學習積極性,使學生讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,并通過小組合作交流解決問題。(學生在熟讀課文的基礎上,通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫,通過討論探究把握文章的思想感情)

3、課時安排:一課時

4、教學設備:多媒體

五、教學過程

(一)、導入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊,他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》,同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)

在唐代詩壇上,孟郊并不是很有名的大詩人,可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦,因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

今天,我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文:《秋天的懷念》。

看到文章的題目,同學們想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

(二)、初讀課文,整體感知

1、整體感知。

讓學生帶著這些疑問自讀全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文。

完成課前思考題:那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、激發(fā)情感:

在自讀的基礎上,指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀,使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生進一步閱讀課文的`欲望。

回答課前思考題:那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花,3次

1)、第一次:母親要帶我去,我不答應

2)、第二次:母親要帶我去,我答應了,母親不能同去

3)、第三次:和妹妹一起去

(三)、自由研讀,真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶“我”去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:

(1),當“我”答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候?——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動,下面請同學們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達出來?

1)、教師示范:喜歡某句,給人什么感覺,描寫手法是......

(復習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致)

2)、學生討論

明確:如:⑴母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

⑵“聽說北海的花都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。(多次要帶我去看花,母親希望看花能讓我熱愛生活,心情愉快一些,不再絕望。用心良苦的母愛)

⑶母親喜歡花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。(母親愛花,她是個熱愛生活的人,可是為了我,沒有精力和心情再養(yǎng)花)

⑷母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(撲,抓,兩個動作,體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望,讓我必須好好活下去。)

⑸母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”,擋住的不是落葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下,一會兒站起。(能讓孩子出去散散心,母親非常高興,希望我開心和快樂。)

⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心,對自己說的話很敏感,怕兒子傷心)

⑻母親昏迷前的最后一句話是::“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍掛念著孩子)

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

(四)、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

(五)、課后作業(yè)

我們同學理解了史鐵生,其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來也許是充滿同情,但我們對史鐵生卻是充滿了敬重,因為他活出了境界,活出了生命的高貴。人生的道路很漫長,當苦難和逆境來臨的時候,我們也應該好好活,更應該用這份好好活的心態(tài),去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后,我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》,相信你一定會有更多的收獲!

(六)、板書設計

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花1、

那人——母親線索:看花

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝

七年級語文《秋天懷念》說課稿2

一、說教材

課題:今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,這篇課文選自S版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候,突然得了一次重病,導致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許許多多的文字里,都寫到了他的母親。母愛這個主題,史鐵生一直是牽腸掛肚的,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命的代價鋪就的,因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的, 作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己,以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切,卻又意味深遠,寄悲觀于從容,蓄智慧于認真的人生思考之中。

教學目標:

對于六年級的學生來說,理解的主題并不難,但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?我把教學目標定為:

1、認知目標:聯(lián)系課文理解重點詞語的意思,理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標:一是讓學生理解文中生詞的意思,能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文,從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點,激發(fā)學生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標:一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,二是要懂得熱愛生活。

教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學法

圍繞本課的教學目標,緊扣新課標的閱讀訓練重點,體現(xiàn)學生為主體,教師為主導,對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道”的教學方法,引導學生在讀中品、品中讀,

從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句,理解內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、教學過程

(一) 導讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:

(幻燈片 《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。’睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過?!?/p>

——《合歡樹》

讓學生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學習,教師板書課題。

(板書:12 秋天的懷念)

(二)初讀

檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

(幻燈片 詞語:(1) 癱瘓 整宿整宿

(2) 訣別 好好兒活),

再指名分段初讀課文,最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境,也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

(三)品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先,對學生進行學法指導

(幻燈片 學法指導)

(1)我們要讀懂一個人,無非是聽其言,觀其行,察其色。大家從這三方面認真去思考,就能讀懂。請同學們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號,圈出重點的詞、句。

(2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想,從畫的詞句中你讀懂了什么?

通過學生的交流,引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。

(幻燈片 學習引導)

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié),一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海,那細節(jié)就是一滴水,一滴水匯成了大海,一堆細節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛,細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié),想想“母愛”究竟是什么?

新課標指出,教師是教學活動的組織者、引導者,本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受,通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習,教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。

然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子,通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié),如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛,讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,這就需要教師的巧妙引導,精當點撥,讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思,包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字,實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀,讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

板書:

12 秋天的懷念

愛 (細節(jié))

————————→

母親 我

←————————

懷 念

(四) 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義,明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活?教師布置學習活動:

(幻燈片 學習活動)

請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,討論究竟該怎么活才是好好活。

學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托,又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義,無論學生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法,能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

板書:

12 秋天的懷念

愛(細節(jié))

————————→

母親 好 好 活! 我

←————————

懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習,對文本的主題有一個感性的認知,情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

(幻燈片 作品)

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》

告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候,他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢,更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?

針對學生的回答,教師小結(jié),學生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!

四、板書設計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次:第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念,這是本文的主要內(nèi)容,也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的,而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨,無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人,世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學生面前,使學生一目了然,明白易懂。

板書:

12 秋天的懷念

愛(細節(jié))

————————→

母親 好 好 活! 我

←————————

懷 念

五、課后練習

根據(jù)新課標的要求:通過語文學習,要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習,力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學,把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作,體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間,閱讀史鐵生的其他作品

第三篇:七年級語文《秋天的懷念》說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切,意味深遠,寄悲觀于從容,蓄智慧于認真的人生思考之中。

(二)教學目標:

對于六年級的學生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求,我把教學目標定為:

1.學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

3.引導學生研讀文本,激發(fā)學生的感恩情懷,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點和難點:指導學生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

二、說教法學法

(一)教法:

1.圍繞本課的教學目標,抓細節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道。

2.緊扣新課標的閱讀訓練重點,以學生為主體,教師為主導,對話為主線。

(二)學法:

1.引導學生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學生的主體地位。

2.引導學生運用“剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、說教學設計思路

學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)

(一)課外引讀,激情導入

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:

(幻燈片《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了?!犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過?!薄逗蠚g樹》

讓學生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題:

(板書:12 秋天的懷念)

(二)初讀課文,初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對母親的初步印象,使學生對文章有個整體印象,抓住文章中心“母愛”。

(三)精讀課文,深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書),體現(xiàn)的是母親對孩子的愛,體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念,也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進行如下三個層次的教學設計。

1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書:娘倆兒)

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件,介紹作者資料,幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義,從而體會母愛。

2.指導閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書:我倆兒)

先指導學生讀書,然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上,帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后,通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書:我們)

回過頭來再看課題,讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義,指導學生確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考

對于這一部分的教學,我準備通過“談感受,送名言,悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時,送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話:每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值,同時深入體會母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛,并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學,目的在于鍛煉學生的口頭表達能力,邏輯思維能力及學生的寫作能力,提高學生的語文綜合素質(zhì)。

(五)課后練習

根據(jù)新課標的要求:通過語文學習,使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此,我為學生布置了三項練習,力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學,把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學后的感受。

2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié),寫一篇習作,體裁不限,但一定要表達出自己的真情實感。

3.閱讀練習:在課余時間,閱讀史鐵生的其他作品

四、說關(guān)鍵處處理

(一)教學第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,是本文教學的重點和難點,我抓住關(guān)鍵詞“忍”字,指導學生理解,突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求,并說:“我活著有什么勁?”的時候,母親是怎么做的?

第四篇:七年級語文《秋天的懷念》說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切,意味深遠,寄悲觀于從容,蓄智慧于認真的人生思考之中。

(二)教學目標:

對于六年級的學生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求,我把教學目標定為:

1.學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

3.引導學生研讀文本,激發(fā)學生的感恩情懷,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點和難點:指導學生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

二、說教法學法

(一)教法:

1.圍繞本課的教學目標,抓細節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道。

2.緊扣新課標的閱讀訓練重點,以學生為主體,教師為主導,對話為主線。

(二)學法:

1.引導學生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學生的主體地位。

2.引導學生運用“剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、說教學設計思路

學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)

(一)課外引讀,激情導入

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:

(幻燈片《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了?!犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過?!薄逗蠚g樹》

讓學生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題:

(板書:12 秋天的懷念)

(二)初讀課文,初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對母親的初步印象,使學生對文章有個整體印象,抓住文章中心“母愛”。

(三)精讀課文,深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書),體現(xiàn)的是母親對孩子的愛,體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念,也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進行如下三個層次的教學設計。

1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書:娘倆兒)

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件,介紹作者資料,幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義,從而體會母愛。

2.指導閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書:我倆兒)

先指導學生讀書,然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上,帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后,通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書:我們)

回過頭來再看課題,讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義,指導學生確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考

對于這一部分的教學,我準備通過“談感受,送名言,悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時,送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話:每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值,同時深入體會母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛,并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學,目的在于鍛煉學生的口頭表達能力,邏輯思維能力及學生的寫作能力,提高學生的語文綜合素質(zhì)。

(五)課后練習

根據(jù)新課標的要求:通過語文學習,使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此,我為學生布置了三項練習,力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學,把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學后的感受。

2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié),寫一篇習作,體裁不限,但一定要表達出自己的真情實感。

3.閱讀練習:在課余時間,閱讀史鐵生的其他作品

四、說關(guān)鍵處處理

(一)教學第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,是本文教學的重點和難點,我抓住關(guān)鍵詞“忍”字,指導學生理解,突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求,并說:“我活著有什么勁?”的時候,母親是怎么做的?

引出句子:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊,好好兒活,好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”,先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心,“抓”住兒子活下去的欲望,再是對“忍”的品味。

這里先讓學生小組討論:母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,牽一發(fā)動全身,引導學生一層一層地體會意思,每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀,一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力,又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,母親的“苦上加苦”,“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里,更送進了孩子們的心里。

最后提問:這“忍”中透著的是看不見的愛,那么“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”,使語言和思維,朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。

(二)精讀課文第二層次,探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中,我指導閱讀兄妹倆賞菊部分,通過對景色的感受,理解“我倆的好好兒活”。

同學們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味,進行個性理解,然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33 年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,告訴學生,作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物,把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解,我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 ——(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)

(三)指導朗讀:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

先指導學生自己讀,然后指名讀,如果學生讀得不到位,教師激情描述,營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了,不久就要離開人世,可是,當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨,悲觀厭世,喪失了對生活的希望的時候,她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時,她心里所經(jīng)受的痛苦,遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來讀讀這句話。通過教師的引導,相信學生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛,將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識,如有不當之處,還請各位領(lǐng)導老師批評指正。

謝謝大家!

第五篇:七年級上冊《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》教案

作者:史鐵生

一、教學目標

1.知識與技能目標

能有感情地朗讀課文。通過抓母親的言行,體會“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷,感受作者對母親的深切思念。理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛。理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

2.過程與方法目標

體會作者怎樣通過描寫人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的手法,能試著用這種方法寫人寫事。

3.情感態(tài)度和價值觀目標

領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。

二、教學重點

理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念。領(lǐng)悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,感受到母愛的熏陶。

三、教學難點

理解“好好兒活”的內(nèi)涵。品讀課文,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

四、教學方法

品讀課文,探究學習

五、課時安排:2課時

六、教學過程 1.導入

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2.作者簡介

史鐵生(1951年—2010年),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。

3.寫作背景:

在作者二十一歲的時候,突然得了一次重病,導致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的?!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

4.生字詞積累

癱瘓(tān huàn)捶(chuí)打 憔悴(qiáo cuì)訣(jué)別 爛漫(làn màn)絮絮(xù)叨(dào)叨 侍(shì)弄

(一)合作探究課文

1.初讀課文,說說你感受到了作者怎樣的情感?

①作者對母親的懷念、思念之情;

②作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情; ③作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;

④作者自己的成長,完全理解母親了……

作者曾說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”,其實,還有許多復雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。為了表達對母親的懷念,作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā)的,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。

2.讀課文第一段,母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底,這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽:

①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

③“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

是啊,21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!但他卻沒有了雙腿,面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”!母親的自身情況又是怎樣?也請找課文相關(guān)句子讀給大家聽:

①可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?

明確:母親所做的一切都是為了兒子著想,不想兒子為她的病情擔心,更擔心孩子知道病情之后會影響他對未來生活的信心。

3.理解母親的讓兒子“好好兒活”。

(1)請再細細讀讀課文,看看哪些細節(jié)表明母親一切都是為了兒子?

①母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。

②她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感……――母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

③她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準備。”――動作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

④母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執(zhí)著。

(2)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談談:

①(第一段)“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。

②(第二段)“……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。” 三個“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細心,母愛的小心翼翼!此時的母親已是萬箭穿心,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好兒活!可見母親的愛——用心良苦!

4.我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?體會母親所說的“咱娘倆,要好好活,好好活……”的含義。

母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。母親的疾病,讓她失去了生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起了一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓孩子重拾對生活的信心,讓有缺憾的生命活得如此光亮。5.體會作者愛母的懷念

(1)原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

學生講出母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!?所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談談自己的理解——

當“我”懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事,就深刻在心中,化作心中無比的懷念。就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年深深的懷念,讓他懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。

6.我們一起跟著史鐵生在他的情感世界里走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中,我們得到了哪些啟示?(學生暢所欲言)

人的一生總會遇到各種各樣的困難,這些沒有人能改變,但可以改變的是我們的心理局限--在困境中找到另一種生命的延展,用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。

7.朗讀最后一段,思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩?

因為生命本是多姿多彩的,不同的生命形態(tài)都可以放射耀眼的光芒。菊花的各種顏色和它開得正盛,都表達作者對母親的追思和懷念,他讀懂了母親的話,對生命充滿了向往,對生活充滿了希望。他想象母親和自己、妹妹在燦爛的花中,五彩的生活中好好的活下去。

(二)聯(lián)系生活思考

父母為埋頭苦讀的我們送上一杯熱騰騰的牛奶之時,我們只是粗暴地埋怨父母打擾了自己;父母提醒我們天涼加衣之時,我們總是極不情愿地說一聲“知道了”;父母以過來人的經(jīng)驗勸告我們之時,我們總是先父母太羅嗦……讀了這篇文章,你將怎樣改變和父母相處的態(tài)度?

七、課堂小結(jié)

作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。

世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境,但我們可以改變自身,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們要好好活著,我們應該怎樣好好活,活出生命的高貴。

八、作業(yè)布置

1.閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等。

2.仿照課文的細節(jié)描寫,抓住人物的言行色,寫寫自己的母親。

九、板書設計

十、教學反思

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