第一篇：小學(xué)一年級語文《一夜的工作》說課教案

1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點，而體會最后兩個自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：

（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個詞語。

問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

著名語言學(xué)家張志公先生說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。書讀百遍其義自現(xiàn)。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水****融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

第二篇：一夜的工作說課

《一夜的工作》說課稿

一、說教材

《一夜的工作》是人教版實驗教材六年級下冊第三組“深深的懷念”當(dāng)中的一篇文章。作者何其芳。文章介紹了何其芳因為“文代會”的稿件整理得以親眼目睹總理一夜工作的情景。語言樸實、通俗易懂，情感真摯。盡管原著是周總理逝世后寫的，但本文的情感基調(diào)應(yīng)該是一種無限的崇敬。透過總理一夜的工作，了解總理努力踐行 “為人民服務(wù)”的一生。本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo) ① ② 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。

品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

③領(lǐng)悟作者用樸實無華的語言文字和生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

三、說教法

《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內(nèi)容真實感人，表達(dá)的情感真摯強烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：

①《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。②小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解，因此我運用了“合作學(xué)習(xí)”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄像和文字資料。

四、說學(xué)法

人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運用，讀讀——找找——議議——說說的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

本節(jié)課我進(jìn)行的是第二課時的教學(xué)。教學(xué)過程我將按四步來進(jìn)行，第一步復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，第二步梳理內(nèi)容、品讀感悟，第三步拓展交流、升華情感

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.（3分鐘）

1、聽寫詞語。（同桌檢查）

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作？

復(fù)習(xí)本節(jié)課的生詞，從整體回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）梳理內(nèi)容、品讀感悟（25分鐘）

1、學(xué)習(xí)課文“工作勞苦”部分

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫表現(xiàn)周總理工作“勞苦”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。

學(xué)生抓住“一尺來高”、“一疊”等詞語體會工作量大。

從周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）看出了工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

從“喝了一會兒茶??你也回去睡覺吧。”這段話中說明了總理工作了整整一夜，通過下午又要“參加活動”體現(xiàn)了總理夜以繼日地工作，十分辛苦。

培養(yǎng)學(xué)生抓住字、詞、句子來體會人物的品格是一種好的學(xué)習(xí)方法。接下來讓學(xué)生談自己熬夜的感受體會總理工作的勞苦。

質(zhì)疑：他這樣工作就不疲倦嗎？從文中找出“他每個夜晚都是這樣工作的” 齊讀，體會工作辛勞。

出示：“周總理的一天”工作日志。通過總理一日的工作日程安排，計算休息的時間，感悟總理的品格與精神，體驗情感并感受自己智慧的力量。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀時學(xué)生就能正確把握了。

2、學(xué)習(xí)課文“生活簡樸”部分

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫表現(xiàn)周總理生活“簡樸”的句子，并在旁邊作批注。然后小組交流匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“極其簡單”、“如此而已”等詞語讓學(xué)生體會簡單的不能再簡單了。

抓兩個對比：“建筑高大同陳設(shè)簡單”對比、“身居高位同陳設(shè)簡單”對比，引導(dǎo)學(xué)生通過兩個對比看出周總理生活簡樸、嚴(yán)于律己。

句子“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶??好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這里質(zhì)疑讓學(xué)生討論“花生米有沒有增加”，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過反復(fù)朗讀上文，相機誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：周總理工作的勞苦同食物簡單的對比看出了周總理生活簡樸，同人民群眾同甘共苦。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。” 自主、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生感悟、品讀課文的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的思維，說出各自的獨特感受，使學(xué)生對課文的理解有更進(jìn)一步的收獲。

3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品格的方法。

同桌交流、匯報，讀句子（我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把椅子扶正，就走到里面去了。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫加深感悟，體會寫法。運用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀表達(dá)情感。

找出作者目睹了周總理一夜工作的心情的句子。指導(dǎo)朗讀，讀中表達(dá)出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（）

三、拓展交流、升華情感（12分鐘）

1、課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。

2、學(xué)生寫下最想說的話。

讓學(xué)生在情感的包圍當(dāng)中，一種情感的體驗中，再做深入思考，這時學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的感情，為學(xué)生提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會，激活學(xué)生的求異思維，燃起創(chuàng)新的火花，表達(dá)出自己的真情實感。語文課適時地拓展是十分必要的。

3、出示最后兩段齊讀，試著背誦。

教師的激情導(dǎo)言可將學(xué)生與作者的心貼得更近，幫助學(xué)生讀得更精彩，背得更精彩，表達(dá)出內(nèi)心的激動。

4、投影出示詩歌《你是這樣的人》，生齊聲誦讀。

不僅深化了學(xué)生對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識。而且在參與學(xué)生活動的同時，及時拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地積累文化知識，最終獲得言語經(jīng)驗和語感的內(nèi)化積累。

四、板書設(shè)計

１３ 一夜的工作

工作勞苦

一夜的工作 為國為民

生活簡樸

第三篇：《一夜的工作》說課材料

一、說教材：

1、教材地位

《一夜的工作》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，課文寫的作者陪周總理審閱一篇稿子，親眼見到總理一夜工作的情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理的崇敬與愛戴。本單元的訓(xùn)練重點是“表達(dá)自己的真情實感”。根據(jù)本課教材的特點，我安排二課時教學(xué)：第一課時，介紹時代背景，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清課文條理，了解課文敘述順序，檢查預(yù)習(xí)情況，教學(xué)生字詞。第二課時，學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜工作的情景，從而學(xué)會“怎樣表達(dá)自己的真情實感。”

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重、難點

二、說教法

從教法特點，學(xué)生學(xué)情以及我自身出發(fā)，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”讀書為主線的原則，主要采用了如下幾種方法。

1、以讀為手段充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情 1

感地熏陶。

《一夜的工作》這篇課文教學(xué)中我設(shè)計以“讀”為主要手段。讓學(xué)生一讀，整體感知，根據(jù)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對文章的總?cè)}絡(luò)及作者情感有一個大概的了解。二讀，悟讀理解。在教學(xué)課文重點部分（2－6自然段）時，我著重讓學(xué)生自讀自悟，通過學(xué)生不斷地讀不斷地感悟，把對作者所見所聞的理解和對作者所思所感的體會有機地結(jié)合起來。三讀，入情入境，本文訓(xùn)練重點是表達(dá)自己的真情實感。一系列的情感體味我都安排在引導(dǎo)學(xué)生不斷動情地讀中去實現(xiàn)。

2、以疑為線索，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)。

“學(xué)要多疑、小疑，則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這句話告訴我們“疑是思之始，學(xué)之端。”只有教學(xué)生學(xué)會提問題，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。教學(xué)《一夜的工作》時，在預(yù)習(xí)階段，我就讓學(xué)生自主質(zhì)疑，在檢查預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生自主梳理。如：從整體的角度或從全篇課文的角度所質(zhì)的疑在課前提出，而對局部的或每一語、句、段所質(zhì)的疑則放在學(xué)文過程中提出。教學(xué)中，教師則適時為學(xué)生“導(dǎo)疑、解疑”。幫助學(xué)生梳理所質(zhì)的疑。在有序的“解疑”過程中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

3、以情感升華為目的，受到熏陶感染。

這篇課文寫得樸實無華，感情真摯，一是進(jìn)行“表達(dá)自己的真情實感”這一訓(xùn)練的重點課文。因此“情”應(yīng)貫穿全文。沒有進(jìn)一步學(xué)文的學(xué)生往往不理解，作者在回來的路上為什么不斷地想，不斷地對自己說，又想高聲對全世界說。我就從此處入手讓學(xué)生通讀全文，初步了解作者產(chǎn)生這種情感的原因。在第二部分重點內(nèi)容教學(xué)中，我又讓學(xué)生通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文等方法不斷地悟讀體味逐漸萌生“寄教之情”。三是情感升華，當(dāng)學(xué)生對作者的聽見所聞、所思所感有了深入的體會之后，大聲朗讀最后的兩個自然段與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并通過交流自己的收集的課外材料，教師語言的渲染，將他人之情，內(nèi)化為自己之情，情感得到升華。

三、說學(xué)法

“以疑導(dǎo)入，自主探究”這一課題要求教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀能力，圍繞要求，本節(jié)課，我從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、自學(xué)質(zhì)疑

《一夜的工作》與其他課文一樣要讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。在課文的預(yù)習(xí)中把握文章的主要內(nèi)容，同時通過自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。并初步體會梳理自己所提的問題。

2、悟讀體會

在課文（2－6自然段）的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行悟讀體會。A、抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點詞句細(xì)細(xì)體會。B、注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系加以比較，深入體會周總理的偉大。

3、課外延伸，收集資料。

課文只寫了周總理一夜的工作，而在結(jié)尾卻點明了“每個夜晚都是這樣，作??”學(xué)生一般會產(chǎn)生疑問，此時我又引導(dǎo)學(xué)生通過課外去收集資料，做在讀書卡上，然后課中通過交流，自主解決這個問題。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)，照顧全面

小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主動探究精神，學(xué)生動的面廣，能消除中下學(xué)生的畏懼感，有助于交往能力的培養(yǎng)，在本課的教學(xué)中我兩次用到比較集中的合作學(xué)習(xí)。一是通讀課文，用概括性語言說說文中圍繞“工作勞苦、生活簡樸，敘述了哪些具體事例，二是悟讀體味作者怎樣敘述這些事例，從中讀悟到了什么。

四、說程序

一、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，切入正文

同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，想知道些什么，有什么問題要問的嗎？

三、疏理板書，抓住重點

四、從疑入手，把握脈落

1、了解課文從哪兩個方面寫一夜的工作。

2、學(xué)會用概括性語言說出作者通過哪些具體事例描述中心。

3、悟讀體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

A、自由讀抓重感受最深的句子，寫出體會，并作批注。

B、小組交流：讀懂了什么，還有什么不理解的。

C、匯報、全班交流。

4、學(xué)習(xí)第七、八自然段

A、自由練讀7、8兩個自然段

B、指名讀、評議讀

C、比較句子，哪句寫得好？為什么

D、再一次練習(xí)讀

5、引導(dǎo)質(zhì)疑

抓住“一夜”與“每夜”的關(guān)系。

6、交流材料，進(jìn)一步體會總理的勞苦。

7、引讀，情感升華

8、小結(jié)，結(jié)合課文說明在寫文章該如何表達(dá)自己的真情實感。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)收集周總理的事跡。

第四篇：《一夜的工作》說課

《一夜的工作》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

教學(xué)重難點

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點句段課件。

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

二、初讀課文

1．自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。2．把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

三、匯報交流

1．讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）

2．學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3．把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點段落。

4．質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5．同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

四、讀中升情。

1．有感情朗讀課文，并鼓勵學(xué)生積累課文最后兩個自然段。2．抄寫令自己感動的句子。

第五篇：六年級語文教案：《一夜的工作》

六年級語文教案：《一夜的工作》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

4.領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法

一、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞

先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文(不止讀一遍)，一邊讀，一邊思考下面的問題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語句，畫下來。”還可以讓學(xué)生讀讀生字詞并結(jié)合課文理解。

二、抓住重點詞句，探究課文重點內(nèi)容和語言表達(dá)

1.討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學(xué)生先找出句子，再找出詞語。學(xué)生找出的詞語可能有：一尺來高、一句一句、相當(dāng)長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)等。找出來之后，讓學(xué)生說說，用上這些詞語好在哪里。

2.在學(xué)生討論的過程中，教師可相機誘導(dǎo)。比如，學(xué)生如果講到“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”中的“極其簡單”用得好，說明周總理辦公室的陳設(shè)簡單到不能再簡單了時，教師可追問：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”“十分”等詞語呢？以便讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。

三、朗讀、背誦及說、寫練習(xí)

1.全文朗讀。

要注意對重點句子和關(guān)鍵詞語朗讀的指導(dǎo)。如，讀“這就是我們中華人民共和國的總理”和“你們看見過這樣的總理嗎”時，要充滿自豪感。前一句，讀國名時要慢而有力，后一句，要強調(diào)“這樣”，讀出反問的語氣。

要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調(diào)和速度。對課文最后兩個自然段，可讓一名學(xué)生高聲領(lǐng)讀，全班學(xué)生輕聲伴讀；在讀到作者內(nèi)心獨白時，可安排多名學(xué)生一遍一遍地接連不斷地反復(fù)誦讀，造成一種深沉的反復(fù)不斷的贊嘆氣氛，好像全中國、全世界的人都在呼應(yīng)作者似的，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。

2.片段背誦。

先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個自然段內(nèi)容的側(cè)重點，前一自然段重點寫作者對自己說的話，后一自然段重點寫作者想對全世界說的話；然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：

對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸

對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎

這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后背誦。

3.說寫練習(xí)。

結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說一說，如果有時間可以寫下來。學(xué)有余力的學(xué)生還可做選做題

14、大瀑布的葬禮

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

教學(xué)過程

激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

老師今天在黑板上畫了一個花圈，準(zhǔn)備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學(xué)們讀讀課文第一自然段。

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。

初讀課文，整體感知

1、帶著問題自由讀文。

讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？

（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際邊讀邊思考）

回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

直奔重點，體會情感

1、提示學(xué)生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。

2、概括20世紀(jì)80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）

指導(dǎo)有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當(dāng)時的景象。

3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達(dá)效果。

說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、了解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流。

（2）體會關(guān)聯(lián)詞“......而且......再加上......”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。

激發(fā)想象，拓展延伸

1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？

2、把想說的話寫下來。